Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоуйская
средняя школа»
Седельниковского
муниципального района Омской области
|
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора ___________ /Т.В.
Васильева/
____ сентября
2014 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы ______________ /Н.Н.
Волох/
____ сентября
2014 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Элективного
курса "Уроки
словесности"
Учитель
русского языка и литературы:
Килькова
Карина Сергеевна
Пояснительная записка
Элективный курс "Уроки словесности" направлен
на языковое развитие, нравственно - патриотическое, духовное и
эстетическое воспитание школьников, формирование
у них ценностей ориентации на осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни
современного общества, на
формирование любви и уважения к русскому языку.
Технологии, используемые в процессе обучения,
ориентированы на овладение общеучебными
умениями и навыками, что позволит успешно осваивать программу
старшей профильной школы (решение языковых задач, лингвистический и филологический анализ текста, поиск информации
по имеющимся источникам, ответы
на вопросы в процессе дискуссии, самостоятельная исследовательская работа с языковым материалом, выразительное
чтение).
Развивающий, деятельностный характер обучения в курсе "Уроки словесности" усиливает в базовом содержании образования по
русскому языку практическую направленность и процессуальный компонент.
Курс "Русский
язык в реке времени" имеет
серьезный научный потенциал и позволяет
школьникам приобрести ключевые компетентности и опыт самостоятельной учебно-исследовательской деятельности в
процессе рассмотрения исторически развивающейся системы языка.
Цели элективного курса:
Повысить
интерес к гуманитарному образованию на основе расширения лингвистического
кругозора учащихся, углубление содержания основного курса и его практической
направленности, развитие познавательной активности.
В связи с этим содержание и формы обучения направлены на решение
следующих задач:
·
формировать общую культуру обучающего, расширение его кругозора,
знаний о родном языке;
·
развить лингвистические способности учащихся и их познавательной
активности;
·
способствовать развитию мышления и коммуникативной культуре
учащихся;
·
закрепить и усилить интерес к родному языку и изучающей его науке.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
·
уметь выразить свою мысль осмысленно, грамматически нормативно;
·
уметь составить развернутое письменное и устное сообщение;
·
уметь найти материал по теме в литературе или в сети Интернет;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
·
понимание ценности адекватной оценки собственных достижений;
·
уверенность в личных возможностях успешного развития и
саморазвития в учебной деятельности;
Оценка результатов обучения.
Текущая работа по элективному курсу оценивается по традиционной
пятибалльной системе.
Критерии оценок.
·
Отметка “5” ставится, если ученик полно излагает изученный
материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание
материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике,
привести необходимые примеры, излагает материал последовательно и правильно с
точки зрения норм литературного языка.
·
Отметка “4” ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем
же требованиям, что и для отметки “5”, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
·
Отметка “3” ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но и излагает материал неполно и допускает
неточности в определении понятий или формулировке правил, не умеет достаточно
глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
·
Отметка “2” ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
·
Отметка “1” ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или
непонимание материала.
·
Отметка (“5”, “4”, “3”) может ставиться не только за
единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе
урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка
его умения применять знания на практике
Учебно-тематический план.
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Виды деятельности
|
Дата
|
|
|
1.
|
Словарное и
фразеологическое богатство русского языка
|
1
|
Беседа. Знакомство со
словарями. Составление таблицы.
|
|
|
|
2
|
Слово как единица
языка. Многозначные слова.
|
1
|
Лекция. Составление
плана. Беседа. Работа с толковым словарем.
|
|
|
|
3
|
Использование
многозначных слов в художественных произведениях
|
1
|
Работа с текстом
художественного произведения.
|
|
|
|
4
|
Выразительность
устной и письменной речи.
|
1
|
Лекция.
|
|
|
|
5
|
Тропы.
|
1
|
Работа с текстом.
|
|
|
|
6
|
Выразительность
устной и письменной речи.
|
1
|
Беседа. Работа со
словарём.
|
|
|
|
7
|
Стилистические
фигуры.
|
1
|
Работа со словарём.
|
|
|
|
8
|
Практическое
занятие.
|
1
|
Практикум. Работа с
текстом.
|
|
|
|
9
|
Омонимы и их
употребление.
|
1
|
Беседа. Сообщения
учащихся. Работа со словарем омонимов.
|
|
|
|
10
|
Словари омонимов
|
1
|
Анализ художественных
текстов.
|
|
|
|
11
|
Синонимы.
Использование синонимов в речи
|
1
|
Беседа. Сообщения
учащихся.
|
|
|
|
12
|
Использование
синонимов в речи
|
1
|
Работа со словарем
синонимов. Практикум.
|
|
|
|
13
|
Антонимы. Словари
антонимов
|
1
|
Работа с текстом.
Доклады учащихся. Тренировочные упражнения.
|
|
|
|
14
|
Словари антонимов
|
1
|
Работа со словарем
антонимов.
|
|
|
|
15
|
Паронимы.
|
1
|
Беседа. Работа со
словарём
|
|
|
|
16
|
Употребление
паронимов в художественных произведениях.
|
1
|
Анализ художественных
произведений.
|
|
|
|
17
|
Происхождение и
употребление слов современного русского литературного языка.
|
1
|
Беседа. Работа с
учебным пособием. Работа в парах..
|
|
|
|
18
|
Исконно русские и
иноязычные слова
|
1
|
Работа с
этимологическим словарем. Тренировочные упражнения.
|
|
|
|
19
|
Общеупотребительные и
необщеупотребительные слова.
|
1
|
Сообщение учителя и
учащегося.Исследовательская работа
учащихся.
|
|
|
|
20
|
Использование
диалектных и профессиональных слов в художественных произведениях
|
1
|
Анализ
художественных текстов. Работа с толковым словарем
|
|
|
|
21
|
Устаревшие
слова и неологизмы.
|
1
|
Лекция
с элементами беседы.
|
|
|
|
22
|
Активная
и пассивная лексика русского литературного языка.
|
1
|
Работа
с учебным пособием.
|
|
|
|
23
|
Употребление
устаревших слов в художественных произведениях
|
1
|
Практическая
работа с текстом художественного произведения. Беседа. Работа со словарем.
|
|
|
|
24
|
Заимствованные
слова.
|
1
|
Беседа. Работа с
текстом.
|
|
|
|
25
|
Стили
речи.
|
1
|
Лекция. Работа со
словарями.
|
|
|
|
26
|
Стилистически
окрашенная лексика.
|
1
|
Лекция. Работа с
таблицей.
|
|
|
|
27
|
Стили
речи.
|
1
|
Беседа. Практическая
работа.
|
|
|
|
28
|
Практическое
занятие.
|
1
|
Практическая работа.
|
|
|
|
29
|
Фразеологизмы.
|
1
|
Беседа.
Работа с текстом. Практические упражнения.
|
|
|
|
30
|
Признаки
фразеологизмов
|
1
|
Работа
с фразеологическим словарем.
|
|
|
|
31
|
Системность
фразеологизма русского языка
|
1
|
Практикум.
Сопоставление слов и фразеологизмов, близких по значению.
|
|
|
|
32
|
Употребление
фразеологизмов в речи
|
1
|
Лекция
учителя. Составление тезисов. Практические упражнения. Сочинение-миниатюра.
|
|
|
|
33
|
Происхождение
фразеологизмов русского языка
|
1
|
Лекция.
Работа с учебным пособием. Практикум.
|
|
|
|
34
|
Употребление
фразеологизмов в художественных текстах
|
1
|
Анализ
художественных текстов.
|
|
|
|
35
|
Итоговая
конференция (обобщение и систематизация изученного).
|
1
|
Доклады
и рефераты учащихся.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.