Этапы
урока
|
Содержание
взаимодействия с учащимися
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
учебные действия
|
1.Самоопределение
к деятельности.
|
-Долгожданный
дан звонок
Начинается
урок.
Тут
затеи и задачи,
Игры,
шутки, всё для вас.
Пожелаю
вам удачи –
За
работу, в добрый час!
|
Создать
условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность
(хочу!)
Активизировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности
(надо!)
Устанавливать
тематические рамки учебной деятельности (могу!)
|
Подготовка
класса к работе.
Настрой
на дальнейшую работу.
|
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные
: поиск
и выделение информации.
|
2.Актуализация
знаний и пробного учебного действия.
|
- Какое
время царствует в природе?
-Вам нравится
зима? Почему?
- Я
приглашаю вас поучаствовать в проекте «Зимние забавы».
Слайд 1
-Результатом
станет коллаж на магнитной доске.
- Какое
настроение у вас, ребята? Тогда, пусть наш день будет морозным, но солнечным (прикрепляется
«солнце» на коллаж).
-Давайте
зафиксируем дату начала нашего проекта – запишем число в тетрадь.
- Итак,
зима, но снега очень мало. А мы сами строим свой проект и поэтому поможем
зиме стать снежной. Налетела вьюга и несколько снежинок попало к нам в класс.
- Но снежинки
попали и к нам на доску. Это снежинки с математическими заданиями (фронтальная
работа)
Интерактивная
доска:
Слайд 2
(под
«снежинками» примеры, после решения каждого примера прикрепить на коллаж «снежинку»)
Задания сильным
и слабым уч-ся:
(на
бумажных снежинках)
(групповая
работа)
После
выполнения задания в коллаж прикрепляется получивший «снеговик»
На
интерактивной доске уч-ся рисуют Снеговика и заливают его
краской.
|
Организовать
актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового
знания.
Зафиксировать
актуализированные способы действий в речи. Зафиксировать актуализированные способы
действий в знаках (эталоны)
Организовать
обобщение актуализированных способов действий.
Организовать
актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания
|
Выполнение
задания (фронтально, в подгруппах), фиксация знаний и затруднений.
|
Познавательные
развиваем
умения:
составлять,
понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с
конкретным заданием;
Коммуникативные
активно
участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке
не
бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
Регулятивные:
участвовать в оценке и обсуждении полученного результата
|
3.Постановка
учебной задачи.
|
- Ну вот,
теперь у нас много снега и мы можем покататься на санках.
Интерактивная
доска:
Дети на
санках катятся с горы (даны примеры на повторение по теме «Умножение на 10»
- Как же
мы умножаем на 10? Что происходит с числом?
- Но
спускаться легко, а вот дальше надо подниматься на горку. Вспомните поговорку
на эту тему («Любишь кататься, люби и саночки возить»)
- Надо
решить данные примеры (переход к новой теме «Умножение на 100»)
- Как вы
думаете, над чем сегодня будем работать, чему будем учиться?
|
Создать
проблемную ситуацию.
Подведение
к озвучиванию темы урока.
|
Формируют
конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину
возникшего затруднения (чему учиться)
Предлагают
и согласовывают тему урока.
|
Регулятивные:
целеполагание, прогнозирование
Познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий
Логические:
формулирование проблемы.
Коммуникативные:
вносить
свой вклад в работу для достижения общих результатов
|
4.Построение
проекта выхода из затруднения.
|
- Итак,
сможем ли мы подняться на горку.
- Как же
нам решить эти примеры? Похожи ли они на предыдущие? Чем? Каков алгоритм
решения подобных примеров? Чем отличаются новые примеры от предыдущих?
Давайте построим алгоритм их решения.
|
Выступает
в роли организатора.
Фиксирует
новый способ действия (алгоритм) на доске. Следит за хронометрией урока.
|
На
основе выбранного метода они выдвигают гипотезы .
Фиксируют
преодоление возникшего раннее затруднения.
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование,
Познавательные:
моделирование, логические – решение проблемы,
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
Физ.
минутка.
|
- Снеговик
в снегу валялся,
Нос-морковка
потерялся.
Ищет
слева, ищет справа,
Ищет
слева, ищет справа.
Наклонялся,
приседал
До тех
пор, пока устал.
На
сугробе растянулся,
Потянулся,
улыбнулся.
За
морковкой в магазин
Он опять
пошел один.
|
Предлагает
детям самим импровизировать движения в соответствии со словами.
|
Придумывают
и выполняют движения.
|
Коммуникативные:
уметь
отдыхать активно в содружестве с другими людьми
Личностные:
развивать
индивидуальные физические и творческие возможности
|
5.Первоначальное
закрепление
|
- Любите
ли вы кататься на коньках? А кто пока ещё не научился? Какую помощь можно
оказать этим ребятам? Давайте сейчас будем выполнять задания (тетрадь на
печатной основе стр.13 №41) в парах, помогая друг другу при необходимости.
Интерактивная
доска:
«Каток»
По мере
выполнения парами уч-ся заданий появляются «дети на коньках в парах»
|
Организует
выполнение заданий, в которых новый способ действий связан с ранее
изученными.
Организует
тренинг ранее сформированных УУД.
|
Выявляют
и фиксируют границы применимости новых знаний. Выполняют предложенные
учителем задания в парах.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению
Личностные:
самоопределение.
Развиваем
умения:
быть
толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
не
бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть
решения любой задачи.
Коммуникативные:
умение
работать в паре, анализировать успехи и недочёты свои и своего партнёра.
|
6. Включение
в систему знаний и повторения
|
- Продолжим
наши зимние забавы. Будем кататься на лыжах.
Интерактивная
доска:
Лыжня,
на ней лыжник передвигается по мере решения примеров. Далее трамплин -
решение задачи из учебника стр.31 №13 (после выполнения задания к коллажу
прикрепляется «Лыжник»)
|
-
Организует актуализацию изученных способов действий
|
Выявляют
и фиксируют границы применимости полученных ранее знаний.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: выбор
наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
Коммуникативные:
вносить
свой вклад в работу для достижения общих результатов
|
Физ.минутка
- релаксация
|
«Зимой»
Как
интересно нам зимой!
На
санках едем мы гурьбой, Потом в снежки мы поиграем.
Все
дружно лыжи одеваем, Потом все встали на коньки
Зимой
веселые деньки!
|
Показывает
упражнения для релаксации.
|
В
парах выполняют упражнения.
Соединяют
по очереди пальцы рук, хлопают в ладоши.
|
Коммуникативные:
уметь
отдыхать во взаимодействии с другими людьми
Личностные:
развивать
индивидуальные способности общения
|
7.
Закрепление УУД по новой теме.
|
- Ещё одно
из любимых занятий зимой – это строительство из снега крепости.
- Сейчас
каждый из вас попробует скатать свой снежный ком, а затем из них мы построим
снежную крепость.
- Силы у
всех разные и я предлагаю вам выбрать то задание, с которым, как вы
считаете, справитесь. У вас получатся разные комья снега.
Интерактивная
доска:
Комья
снега с примерами.
И
снежная крепость на коллаж.
|
Организует
работу учащихся.
|
Выполняют
дифференцированную работу.
|
Регулятивные:
контроль,
оценка, коррекция
Познавательные:
учатся
работать по алгоритму
Личностные:
самоопределение,
целеполагание,
|
8.
Домашнее задание.
|
Задание
в учебнике:
|
Обеспечение
понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Делают
записи в дневниках, при необходимости
|
Личностные:
целеполагание
Регулятивные:
планирование
|
9.Рефлексия
деятельности и оценивание.
|
-Урок
наш окончен
И
выполнен план.
Спасибо,
ребята,
Огромное
вам,
За то,
что упорно,
Усердно
трудились!
И знания
ваши
Нам всем
пригодились!
- Теперь
давайте поиграем в снежки. (снежки из бумаги) В кого попал снежок тот
отвечает на вопрос о сегодняшнем уроке.
Интерактивная
доска:
«Дети играют
в снежки»
и появляются вопросы:
- сегодня
я узнал…
было
интересно…
было
трудно…
я
выполнял задания…
я понял,
что…
теперь я
могу…
я
почувствовал, что…
я
приобрел…
я
научился…
у меня
получилось …
я смог…
я
попробую…
меня
удивило…
урок дал
мне для жизни…
мне
захотелось…
|
Организует
рефлексию, выставляет отметки.
|
Осуществляет
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
Намечают
перспективу последующей работы.
|
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные:
рефлексия;
совместно
с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности
Личностные:
оценивать
усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);
Познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.