Индивидуальный
план по самообразованию учителя русского языка и литературы.
Самообразовательная
работа над темой: «Развитие творческих способностей учащихся на уроках
русского языка и литературы»
«Воспитание, полученное человеком,
закончено,
достигло своей цели, когда человек
настолько созрел,
что обладает силой и волей самого себя
образовывать
в течение дальнейшей жизни и знает способ
и средства,
как он это может осуществить в качестве
индивидуума,
воздействующего на мир».
А. Дистервег
Работа начата: с января 2012 года,
предполагается закончить в 2016 году.
Цель:
- теоретически обосновать и практически подтвердить развитие творческих
способностей учащихся на уроках русского языка и литературы.
Задачи:
* изучить методическую и научную
литературу по вопросу;
* использовать компьютер и Интернет для
самореализации;
* принять участие в работе сообщества
учителей на портале «Сеть творческих учителей»;
* посетить мероприятия своих коллег и
принять участие в обмене опытом;
* провести самоанализ и самооценку
собственных мероприятий.
Ожидаемые результаты:
v разработать комплект уроков, внеклассных
мероприятий;
v размещать материал в Интернете
v создать проект личной методической
веб-страницы в Интернете.
Источники самообразования:
СМИ, в том числе: специализированная
литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная),
Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции,
лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения
квалификации, экскурсии, выставки, музеи
Формы самообразования:
- индивидуальная – через индивидуальный
план,
- групповая – через участие в деятельности
школьного и районного методических объединений учителей, а также через участие
в жизни школы.
План реализации темы.
Основные вопросы, намечаемые для изучения
Этапы проработки материала
На I этапе определяется теоретическая база
исследования: формулируется гипотеза, задачи исследования; изучается и
обобщается педагогический опыт по индивидуальному подходу в воспитании
школьника; выделяются основные концептуальные идеи, базовые понятия
исследования; изучается и анализируется философская литература по проблеме
исследования; реализуется пробный этап эксперимента и осуществляется анализ его
эффективности.
2012-2013 г.
На II этапе отрабатываются и проверяются
научно-педагогические технологии образовательного процесса, способствующего
индивидуальному подходу в воспитании школьника, уточняется гипотеза, проводится
формирующий эксперимент, анализируются его результаты.
2014-2015 г.
На III этапе осуществляется работа по
организации заключительного этапа эксперимента: проверяются основные положения
гипотезы исследования, конкретизируются социально - педагогические условия
индивидуального подхода в воспитании школьника обобщаются результаты и
оформляется текст работы.
2016 г.
1. Изучить педагогическую и методическую
литературу:
1. Адольф В.А. Формирование
профессиональной компетентности будущего учителя // Педагогика – 1998.-№1.
2. Ананьев Б.Г. Человек – предмет
познания. – Л.: 1978
3. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 1986
4. Баранова И.В. Проблемы педагогической
инновации // Вестник НПЦ. – М.,1993.- С.9-12
5. Баринова Е.А. Методика русского языка.
- М., «Просвещение», 1974.
6. Беспалько В.П. Педагогика и
прогрессивные технологии. – М., 1995.
7. Громов Е.С.
Профессионально-педагогическая компетентность преподавателей системы повышения
квалификации и переподготовки специалистов как условие совершенствования их
образования // Психолого-педагогическая компетентность преподавателей системы
подготовки повышения квалификации. Проблемы, поиски, опыт. – СПб., 1992
8. Ербулатова А.К. Особенности творческого
развития школьников // Образование. – Алматы, 2008
9. Жусупова Д.Ж. Развитие творческих
способностей будущих учителей // Образование. – Алматы, 2007.-№6
10. Занкова Л.В. Обучение и развитие. –
М.: Педагогика, 1990
11. Муравьев Е.М., Богоявленская А.Е.
Методические рекомендации по уроку как основной форме обучения в школе. – М.,
1998.
12. Селевко Г.К. Современные
образовательные технологии. – М., 1988.
13. Ситаров В.А. Дидактика. Под ред. В.А.
Сластенина. – М.: Академия, 2004. 32.Скаткин М.Н. Педагогика. М.: Просвещение,
2001. – С.1
14. Ушинский К.Д. О пользе педагогической
литературы.// Собр. Соч. – М., 1984г. – Т 2.
2. Поиск ежедневной информации в газетах,
книгах, Интернете, при подготовке к уроку, родительскому собранию, внеклассному
мероприятию.
3. Посещение мероприятий своих коллег.
4. Участие в различных семинарах,
мероприятиях по обмену опытом, выступления на школьных и районных семинарах.
5. Разработка открытых уроков, внеклассных
мероприятий, родительских собраний.
6. Обучать детей вести исследовательскую
работу, работать над проектами, принимать участи вместе с детьми в конкурсах,
марафонах.
7. Пройти курсы повышения квалификации по
использованию ИКТ в работе.
Доклад (где, название) Реферат (где,
название) Статья (где напечатана, название)
Работая над темой самообразования планируется
посетить:
Уроки , внеклассные мероприятия
Способы демонстрации результата
проделанной работы.
1. Систематизировать материалы портфолио.
Создать электронный вариант.
2. Разработка и проведение открытых
уроков, внеклассных мероприятий по собственным технологиям.
3. Создание комплектов педагогических
разработок уроков и внеклассных мероприятий.
Долонская
средняя школа
Учитель
русского языка и литературы: Базылханова С.М.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.