Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыСтатья «Система оценки качества образования в соответствии с ФГОС»

Статья «Система оценки качества образования в соответствии с ФГОС»

Скачать материал

 

МБОУ Сосновская СОШ № 2

 

 

 

 

 

 «Система оценки качества образования в соответствии с ФГОС»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель начальных классов

Щеглова Людмила Александровна

 

                                                    2014г

 

 

    В этом году у меня 1 класс и первый год работы по ФГОС. Поэтому, я хочу коснуться безотметочной системы оценивания в 1 классе в условиях ФГОС

     Безотметочное обучение представляет собой систему, в которой отсутствует 5- или 10 -балльная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.В условиях безотметочного обучения контроль и оценка должны отражать, прежде всего, качественный результат процесса обучения.
         Основными принципами безотметочного обучения являются:

критериалъностъ.
Контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с
учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими.


приоритет самооценки.
    Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся: оценка предстоящей работы и оценка выполненной работы. В начале года дети хотели получать только высокие оценки поэтому завышали свою самооценку. Потом, составив совместно с учителем  критерии оценки, стали оценивать себя по – другому, адекватно.

гибкость и вариативность.
      Содержательный контроль и оценка предполагают использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, изучение как индивидуальных, так и групповых, коллективных результатов учебной деятельности.

естественность процесса контроля и оценки.
                    Контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности учащихся включаются результаты наблюдении за их учебной деятельностью в обычных условиях.

    В конце урока дети показывают кружками разного цвета оценку своей работы. Мы сами составили с детьми цвет кружка, определяющий самооценку каждого на определённом уровне. Кружки или поднимаем вверх, или прикрепляем магнитиками к доске. Смотрим, каких кружков больше, каких меньше. И определяем, как работал класс.

              Основной функцией контроля и оценки в безотметочной системе является определение учеником границ своего знания - незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание проблем, возникших в учебной деятельности и способов их преодоления
   Перспективная цель безотметочного обучения заключается в достижении полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.

  Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление индивидуальной динамики усвоения ребенком знаний и умений по учебным предметам и не допускает сравнения его с другими детьми.
 Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

*стартовые

 *диагностические работы;
                                                                                     *текущие проверочные работы;                                 *итоговые проверочные работы;

 

      Для определения стартовых возможностей ученика в начале года, для проведения проверочных работ по разделам и итоговых проверочных работ используется отдельная тетрадь по каждому предмету. В ней отражаются тексты и результаты работ. Данная тетрадь создается на учебный год и хранится в течение всего периода обучения ребенка.

   Оценку проверочных работ фиксирую в листе достижений, который у меня заведён на каждого, чтобы отследить динамику роста 1- классника. Результаты по каждому критерию выносятся на шкалу с делениями:
- очень высокий уровень ;
- высокий уровень;
- средний уровень ;
- низкий уровень.

Лист индивидуальных достижений

 «МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

1 класс

Ф.И. учащегося ______________________________

Формируемые

умения и навыки

входная

I четверть

II четверть

III четверть

I ˅

четверть

Уровень развития

I. ВХОЖДЕНИЕ В МАТЕМАТИКУ

1. Ориентация в пространстве (вверх— вниз; влево — вправо)

2. Классификация предметов

(различение предметов по цвету, форме, размерам и т.п.)

З. Сравнение групп предметов, чисел

4. Воспроизведение  чисел:

от 1 до 10

 от 10 до 1

 от 1 до 20

5. Написание цифр

II. ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ

1. Сложение в пределах 10

2. Вычитание в пределах 10

3. Состав чисел первого десятка

4. Сравнение чисел

5. Разностное сравнение чисел (на сколько больше, меньше)

6. Умение записывать словесные формулировки с помощью цифр

7. Знание компонентов сложения и вычитания

8. Умение записывать числа в порядке убывания

9. Умение записывать числа в порядке возрастания

III. ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

1. Распознавание геометриче

ких фигур

2. Единицы длины

3. Измерение и черчение отрезков 

4. Единицы массы

5. Умение сравнивать именованные числа

 


         Можно при помощи графика или таблицы.

       В конце учебного года проводится  итоговая комплексная работа, которая дает возможность проследить динамику формирования ряда предметных навыков, имеющих большое значение для всего процесса обучения. Такая работа даётся или от адм. школы , или от других структур – это мониторинг.

      Итоговая комплексная работа состоит из двух частей — основной и дополнительной. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по русскому языку, чтению, математике. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Поэтому выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового уровня требований. Опыт показывает, что подавляющее большинство первоклассников  успешно справляются практически со всеми заданиями основной части.

      В отличие от заданий основной части, задания дополнительной части имеют более высокую сложность. Поэтому выполнение заданий дополнительной части для учащегося необязательно — они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат. Успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель достижения учеником повышенного уровня требований и служит поводом исключительно для дополнительного поощрения ребенка и никоим образом не в ущерб ему.

В дополнительной части для получения поощрительных баллов предлагается выполнить, как минимум, три по своему выбору.

Задания как основной, так и дополнительной части строятся на основе текста, по которому предлагается четыре варианта итоговых комплексных работ.

Аналогичные задания во всех вариантах направлены на проверку одних и тех же умений и навыков, однако сложность заданий незначительно варьируется за счет содержательного контекста или особенностей формулировки задания. При этом первый и второй варианты работы полностью равноценны и могут быть предложены всем учащимся.

Если в классе есть хорошо подготовленные дети, которые показали высокие результаты при стартовой диагностике и успешно учились в течение всего первого года в школе, им целесообразно предложить четвертый вариант, задания в котором несколько сложнее по сравнению с заданиями первого и второго вариантов. Детям, которые к концу 1 класса еще недостаточно включились в учебный процесс, целесообразно предложить третий вариант. Как правило, это относится к ослабленным детям, учащимся с исходно низкой мотивацией учения, к тем, кто не умел читать при поступлении в школу, или ребятам, у которых не было возможности получить элементарную подготовку к школе. Задания третьего варианта несколько упрощены по сравнению с заданиями первого и второго вариантов.

Индивидуальный подход учителя к подбору варианта поможет каждому ребенку получить посильное задание и, как следствие, вполне заслуженный успех.

     Для тренировочных работ, для предъявления текущих работ на оценку используется рабочая тетрадь. Учащиеся самостоятельно и взаимно, а также учитель, осуществляют контроль и оценку работ в данной тетради, предварительно указав совместно выработанные критерии оценивания.
 Классный журнал является главным документом учителя и заполняется соответственно программе.
• Все виды контрольно-оценочных работ (стартовая, модульная, итоговая) по учебным предметам анализируются по отдельным знаниям и умениям.

     Критерии определения уровня овладения знаниями и умениями:
- очень высокий уровень - 95-100% выполнения;
- высокий уровень - 75-94% выполнения;
- средний уровень - 50-74% выполнения;
- ниже среднего уровень - 30-49% выполнения;
- низкий уровень - менее 30% выполнения.
         По результатам каждой контрольно-оценочной работы выполняется анализ, схема которого разрабатывается учителем Результаты анализа работ каждого учащегося оформляются на листе и доводятся до сведения родителей учащихся через дневник.
Оценку уровня сформированности знаний и умений по итогам учебного года на основе результатов проверочных работ по предмету дает качественная (в 1 классе) и количественная характеристика, отраженная в итоговом оценочном листе.
        В конце учебного года учитель составляет содержательный анализ своей педагогической деятельности, учитывая следующее:

• динамику развития учащихся за учебный период;
• уровень усвоения учащимися ведущих знаний и умений;
• количество учащихся с очень высоким и высоким, а также с ниже среднего и низким уровнем обученности;
• сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших трудностей; выводы о причинах проблем и неудач;
• предложения по преодолению трудностей.

 

Ссылки на используемую литературу:

http://www.s_nikol.tat.edu54.ru/DswMedia/ocenkaznaniyfgos.pdf

http://www.geoclass.ru/index.php/3-nomer-1-2013/108-kolonka-redakt

http://borovoeshc.ucoz.ru/load/fgos/ocenka_predmetnykh_znanij_1_klass_fgos/6-1-0-80

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/08/12/tematicheskoe-planirovanie-po-obucheniyu-gramote-1-klass-i

http://www.sch496.ru/p158aa1.html

 


 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Данный материал является актуальным, особенно для учителей первых классов, работающих по ФГОС. В первом классе безотметочная система обучения.В данной статье указываются критерии оценивания обучающихся первых классов, разработан лист достижений первоклассника, который даёт возможность определить качество обучения. Основными принципами безотметочногообучения являются критериальность, гибкость, самооценка учащегося, естественность контроля и оценивания, которые не должны способствовать стрессам и напряжению первоклассников.

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.