Предпросмотр материала:
Выберите файл для просмотра:
Всего файлов: 7
Опыт работы по формированию универсальных учебных действий в рамках преподавания курса “Обучение грамоте” представлен в рамках урока “Знакомство со звуками [т], [т,]. Буквы Т, т. (1класс)
«Самая трудная дорога та, которую не знаешь. Самая легкая дорога та, которую нашел».
1. Сведения об авторе:
§ Шиманкова
§ Лариса Вячеславовна
§ ГБОУ Средняя общеобразовательная школа п.г.т. Осинки
§ Учитель начальных классов
2.Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
3. Основное содержание.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Дидактическая цель:
Ø создать условия для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой учебной информации средствами ИКТ.
Задачи:
-образовательные: формирование представлений о букве Т, о звуках «т», «ть» совершенствование читательских умений,
-развивающие: развитие логических операций, развитие умения мыслить,
-воспитательные: воспитание аккуратности, культуры общения (умения слушать и слышать других).
Оборудование:
письменные принадлежности,
пластилин, проволока, шнуровка,
карточки с заданиями,
картинки-иллюстрации.
Презентация, проектор, интерактивная доска
|
Этап урока |
Формируемые УУД |
|
1.Организация класса. |
Личностные: действие смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные: анализ объектов с выделением их признаков, постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. |
|
2.Актуализация знаний. Постановка целей урока. Подготовка к восприятию нового материала. |
Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи. Познавательные: умениесамостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. |
|
3.«Открытие» нового знания.
|
Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта. |
|
4.Первичное закрепление изученного (работа в группах).
|
Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи. Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, объективно оценивать себя и других, совершенствовать навыки работы в группе, проявлять толерантность. Регулятивные: умение запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени, выбирать средства для организации своего поведения, умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу (алгоритму), правилу, с использование норм, саморегуляция.
|
|
5.Самостоятельная работа. Словарно-орфографическая работа.
6.Итог урока.Рефлексия
|
Личностные: формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение) Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике. Коммуникативные: объективно оценивать себя и других . Регулятивные: умение работать по алгоритму, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.
Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения. |
Ход урока
1. Организационный момент.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
- Сядьте, пожалуйста, девочки.
- Сядьте, мальчики. Слайд1
- Сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я, зовут меня Шиманкова Лариса Вячеславовна.
- С каким настроением вы пришли сегодня в класс…..Покажите мне картинку…Солнышко - хорошее настроение, а тучка- грустное…
-Давайте договоримся, что сидеть за партой мы будем правильно и красиво.Слайд2
Ножки на
пол все поставим,
Спинки все мы разогнём,
Руку левую на стол,
Сверху правую кладём.
Ответить хочешь не шуми,
А только руку подними.
2. Актуализация знаний. Постановка целей урока. Подготовка к восприятию нового материала.
- А что вы делаете на уроках обучение грамоте? (, учимся читать и писать, знакомимся с новыми буквами и звуками)…Молодцы..
- Сегодня мы с вами побываем в гостях у новой буквы….Отправимся мы к этой букве немножечко позже…А я хочу начать наше занятие с артикуляционной зарядки…Я говорю начало строчки а вы мне заканчиваете….Слайд3
Си-си-си – в водоёме караси.
Ши-ши-ши – что-то шепчут камыши.
Ли-ли-ли – тополя видны вдали.
Ры-ры-ры – покатаемся с горы.
Да-да-да – ой, холодная вода.
Жи-жи-жи – в нашем доме этажи.
3.«Открытие» нового знания.
Знакомство со звуками [т], [т,].
- Посмотрите на доску (торт, танк, тигр, трон, топор)Слайд4
-Какое задание можно выполнить? (найти сходство и отличие)
- Какое сходство вы нашли? (все слова начинаются с буквы т)
- Какое слово может быть лишним? (тигр - он живой, топор - 5звуков)
- Как вы думаете, у этих слов будет одинаковая звуковая схема?
- Сравните первые звуки в слове торт и тигр… Произнесите их. (НЕТ)
- Что нужно для этого вспомнить? (Какие бывают звуки) СЛАЙД5
- Какие у нас звуки? Гласные и согласные
-Как вы определяете что это гласный звук? (Поется, воздух свободно проходит через рот)
Выделение звуков
- Достаньте звуковые домики…Выполните схему к слову ТОРТ…..
-Сколько квадратиков мы возьмем? Почему?(1человек работает у доски)
-Какой звук мы слышим в начале слова? (т)
. Физ.минутка радуга….слайд6
4.Первичное закрепление изученного (работа в группах). Называние слов со звуками [т], [т,]слайд7
-А только ли в начале слова могут встречаться звуки [т], [т,]?
-Чтобы ответить на вопрос, мы будем работать в парах.
-Каждый ряд будет среди окружающих нас предметов находить определенные слова.
Первый ряд – слова, которые начинаются со звука [т]
Второй ряд – слова, которые начинаются со звука [т,]в середине слова
Третий ряд – слова, в которых звук [т] находится в конце слова
-Группы закончили работать.
5.Самостоятельная работа.
Зрительный образ печатной буквы Т, т
- А можем ли мы увидеть звуки? (Нет) Почему
-Звуки мы слышим….А буквы мы видим и пишем…..
- Давайте посмотрим какой буквой мы обозначаем звуки т и ть…
-Ребята, а теперь посмотрите как выглядит печатная буква Т.
- На что она похожа….(Ответы)слайд 7
-Послушайте как поэт о ней говорит…
Буква Т стоит на крыше,
Телевизор в доме том.
Т в антенну превратилась
И на крыше очутилась.
- А какая еще бывает буква Т? (Письменная) СЛАЙД8…
- А почему их две? (Заглавная и письменная)…Когда мы пишем заглавную букву?
- Как правильно писать письменную Т вы познакомитесь на уроке письма…
- Чтобы у вас лучше запечатлился образ буквы Т печатной я предлагаю вам из подручных вам предметов смастерить букву Т…Вы можете использовать все….карандаши , тетради, ластик, ручки….
Практическая работа. Чтение слогов.Слайд8
Прочитай слоги.
-Молодцы.
-А теперь девочки прочитают только мягкие слоги.. на таблице…Мальчики только твердые..
Физминутка для глаз Слайд9.
Чтение текста
- Ребята сегодня на нашем занятии я хочу познакомить вас с известным писателем….Это Лев Николаевич Толстой…Но не случайно я сегодня выбрала этого писателя…Почему? (Его фамилия начинается с буквыТ)Слайд10
Лев Николаевич Толстой не только писал рассказы, но Ясной Поляне он основал школу для детей крестьян и учил их писать и читать, а так же всем житейским мудростям…
- Послушайте пожалуйста рассказ Собака и её тень. Ребята, которые хорошо читают следят на экране, а остальные слушают…
-Почему собака осталась ни с чем? Что ее сгубила…
- Этот рассказ у вас записан на листочках….Попробуйте подчеркнуть все увиденные буквы…
6.Итог урока. Устная рефлексия.Слайд 11
- Мы сегодня с вами хорошо поработали;
- В гостях у какой буквы мы побывали сегодня?
- Каких результатов достигли? (научились находить букву Т, читать слова с буквой Т)
11. Педагогическая и психологическая диагностика
-Вот сейчас вы сами сможете проверить, как вы усвоили тему урока.
-Я предлагаю выполнить задание НА ВЫБОР:
1. найдите букву Т в узоре или
2. вставь в тексте большую и маленькую печатную букву Т
-Выберите то задание, которое вам хотелось бы больше всего выполнить.
6.Итог урока.Рефлексия
-Если вам на уроке было легко, все было понятно, то приклейте к доске солнышко; если что-то было непонятно, были трудности – то приклейте тучку.
-Буква Т очень рада тому, что подружилась с вами. Но одна, без друзей, она не смогла бы образовать ни одного слова. Живёт она со своими друзьями в необыкновенной семье. Как называется эта семья? (Алфавит)
В каталоге 7 450 курсов по разным направлениям