Опыт
работы по формированию универсальных учебных действий в рамках преподавания
курса “Обучение грамоте” представлен в рамках урока “Знакомство со звуками [т],
[т,]. Буквы Т, т. (1класс)
«Самая трудная
дорога та, которую не знаешь. Самая легкая дорога та, которую нашел».
1.
Сведения об авторе:
§
Шиманкова
§
Лариса
Вячеславовна
§
ГБОУ Средняя
общеобразовательная школа п.г.т. Осинки
§
Учитель начальных
классов
2.Тип урока: Урок
«открытия» нового знания.
3. Основное содержание.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых
элементов.
Дидактическая
цель:
Ø создать
условия для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой учебной
информации средствами ИКТ.
Задачи:
-образовательные:
формирование представлений о букве Т, о звуках «т», «ть» совершенствование читательских
умений,
-развивающие:
развитие логических операций, развитие умения мыслить,
-воспитательные:
воспитание аккуратности, культуры общения (умения слушать и слышать других).
Оборудование:
письменные
принадлежности,
пластилин,
проволока, шнуровка,
карточки
с заданиями,
картинки-иллюстрации.
Презентация,
проектор, интерактивная доска
|
Этап
урока
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Организация класса.
|
Личностные:
действие смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
Познавательные: анализ
объектов с выделением их признаков, постановка и формулирование проблемы.
Коммуникативные:
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации.
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
|
|
2.Актуализация знаний. Постановка целей
урока. Подготовка к восприятию нового материала.
|
Личностные:
умение
организовывать себя на выполнение поставленной задачи.
Познавательные:
умениесамостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с
выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать
аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте.
Коммуникативные:
умение
полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать
собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.
Регулятивные: целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии.
|
|
3.«Открытие» нового знания.
|
Личностные:
умение
организовывать себя на выполнение поставленной задачи.
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез,
выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки
рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.
Коммуникативные:
умение
полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами языка.
Регулятивные: контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.
|
|
4.Первичное
закрепление изученного (работа в группах).
|
Личностные:
умение
организовывать себя на выполнение поставленной задачи.
Познавательные:
умение
подводить под понятие, применять новые знания на практике.
Коммуникативные:
умение
выражать свои мысли, объективно оценивать себя и других, совершенствовать
навыки работы в группе, проявлять толерантность.
Регулятивные:
умение
запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени, выбирать средства для
организации своего поведения, умение планировать, контролировать и выполнять
действие по заданному образцу (алгоритму), правилу, с использование норм,
саморегуляция.
|
|
5.Самостоятельная
работа.
Словарно-орфографическая работа.
6.Итог урока.Рефлексия
|
Личностные:
формирование
ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение)
Познавательные:
умение
подводить под понятие, применять новые знания на практике.
Коммуникативные:
объективно
оценивать себя и других .
Регулятивные: умение
работать по алгоритму, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения
изученного.
Регулятивные: оценка
– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит
усвоению, осознание уровня и качества усвоения.
|
Ход
урока
1. Организационный
момент.
Мы
пришли сюда учиться,
Не
лениться, а трудиться,
Работаем
старательно,
Слушаем
внимательно.
- Сядьте, пожалуйста, девочки.
-
Сядьте, мальчики. Слайд1
-
Сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я, зовут меня Шиманкова Лариса
Вячеславовна.
-
С каким настроением вы пришли сегодня в класс…..Покажите мне картинку…Солнышко -
хорошее настроение, а тучка- грустное…
-Давайте
договоримся, что сидеть за партой мы будем правильно и красиво.Слайд2
Ножки на
пол все поставим,
Спинки все мы разогнём,
Руку левую на стол,
Сверху правую кладём.
Ответить хочешь не шуми,
А только руку подними.
2.
Актуализация знаний. Постановка целей урока. Подготовка к восприятию нового
материала.
-
А что вы делаете на уроках обучение грамоте? (, учимся читать и писать,
знакомимся с новыми буквами и звуками)…Молодцы..
-
Сегодня мы с вами побываем в гостях у новой буквы….Отправимся мы к этой букве
немножечко позже…А я хочу начать наше занятие с артикуляционной зарядки…Я
говорю начало строчки а вы мне заканчиваете….Слайд3
Си-си-си
– в водоёме караси.
Ши-ши-ши
– что-то шепчут камыши.
Ли-ли-ли
– тополя видны вдали.
Ры-ры-ры
– покатаемся с горы.
Да-да-да
– ой, холодная вода.
Жи-жи-жи
– в нашем доме этажи.
3.«Открытие»
нового знания.
Знакомство
со звуками [т], [т,].
-
Посмотрите на доску (торт, танк, тигр, трон, топор)Слайд4
-Какое
задание можно выполнить? (найти сходство и отличие)
-
Какое сходство вы нашли? (все слова начинаются с буквы т)
-
Какое слово может быть лишним? (тигр - он живой, топор - 5звуков)
-
Как вы думаете, у этих слов будет одинаковая звуковая схема?
-
Сравните первые звуки в слове торт и тигр… Произнесите их. (НЕТ)
- Что нужно для
этого вспомнить? (Какие бывают звуки) СЛАЙД5
-
Какие у нас звуки? Гласные и согласные
-Как
вы определяете что это гласный звук? (Поется, воздух свободно проходит через
рот)
Выделение
звуков
-
Достаньте звуковые домики…Выполните схему к слову ТОРТ…..
-Сколько
квадратиков мы возьмем? Почему?(1человек работает у доски)
-Какой
звук мы слышим в начале слова? (т)
.
Физ.минутка радуга….слайд6
4.Первичное
закрепление изученного (работа в группах). Называние слов
со звуками [т], [т,]слайд7
-А
только ли в начале слова могут встречаться звуки [т], [т,]?
-Чтобы
ответить на вопрос, мы будем работать в парах.
-Каждый
ряд будет среди окружающих нас предметов находить определенные слова.
Первый
ряд – слова, которые начинаются со звука [т]
Второй
ряд – слова, которые начинаются со звука [т,]в середине слова
Третий
ряд – слова, в которых звук [т] находится в конце слова
-Группы
закончили работать.
5.Самостоятельная
работа.
Зрительный
образ печатной буквы Т, т
-
А можем ли мы увидеть звуки? (Нет) Почему
-Звуки
мы слышим….А буквы мы видим и пишем…..
-
Давайте посмотрим какой буквой мы обозначаем звуки т и ть…
-Ребята,
а теперь посмотрите как выглядит печатная буква Т.
-
На что она похожа….(Ответы)слайд 7
-Послушайте
как поэт о ней говорит…
Буква Т стоит на крыше,
Телевизор в доме том.
Т в антенну превратилась
И
на крыше очутилась.
-
А какая еще бывает буква Т? (Письменная) СЛАЙД8…
-
А почему их две? (Заглавная и письменная)…Когда мы пишем заглавную букву?
-
Как правильно писать письменную Т вы познакомитесь на уроке письма…
-
Чтобы у вас лучше запечатлился образ буквы Т печатной я предлагаю вам из
подручных вам предметов смастерить букву Т…Вы можете использовать
все….карандаши , тетради, ластик, ручки….
Практическая
работа. Чтение слогов.Слайд8
Прочитай
слоги.
-Молодцы.
-А
теперь девочки прочитают только мягкие слоги.. на таблице…Мальчики
только твердые..
Физминутка
для глаз Слайд9.
Чтение
текста
-
Ребята сегодня на нашем занятии я хочу познакомить вас с известным
писателем….Это Лев Николаевич Толстой…Но не случайно я сегодня выбрала этого
писателя…Почему? (Его фамилия начинается с буквыТ)Слайд10
Лев
Николаевич Толстой не только писал рассказы, но Ясной Поляне он основал школу
для детей крестьян и учил их писать и читать, а так же всем житейским мудростям…
-
Послушайте пожалуйста рассказ Собака и её тень. Ребята, которые хорошо читают
следят на экране, а остальные слушают…
-Почему
собака осталась ни с чем? Что ее сгубила…
-
Этот рассказ у вас записан на листочках….Попробуйте подчеркнуть все увиденные
буквы…
6.Итог
урока. Устная рефлексия.Слайд 11
-
Мы сегодня с вами хорошо поработали;
-
В гостях у какой буквы мы побывали сегодня?
-
Каких результатов достигли? (научились находить букву Т, читать слова с буквой
Т)
11.
Педагогическая и психологическая диагностика
-Вот
сейчас вы сами сможете проверить, как вы усвоили тему урока.
-Я
предлагаю выполнить задание НА ВЫБОР:
1. найдите букву Т в узоре или
2. вставь в тексте большую и маленькую печатную букву Т
-Выберите
то задание, которое вам хотелось бы больше всего выполнить.
6.Итог урока.Рефлексия
-Если
вам на уроке было легко, все было понятно, то приклейте к доске солнышко; если
что-то было непонятно, были трудности – то приклейте тучку.
-Буква
Т очень рада тому, что подружилась с вами. Но одна, без друзей, она не смогла
бы образовать ни одного слова. Живёт она со своими друзьями в необыкновенной
семье. Как называется эта семья? (Алфавит)
![Презентация «Буква Т и звук [т]»](https://cdn-main.infourok.ru/is00/0001/0048f0be-6c5236e9-480x480.png)
![Конспект логопедического занятия №18. "Звук [Т]-[Т'], буква Т".](https://cdn-main.infourok.ru/is00/0001/00344419-878d1317-480x480.png)
![Конспект занятия по обучению грамоте "Звуки [Т] и [Т’], буква Т»](https://cdn-main.infourok.ru/is00/0001/000cc3be-ef27358b-480x480.png)
![Рабочий лист по русскому языку, литературному чтению "Звуки [т], [т’]. Буква т Т"](https://cdn-main.infourok.ru/is07/062f/0017d3ee-90baf58b-480x480.png)
