Урок английского языка в начальной школе в
условиях внедрения ФГОС
Каждый урок должен быть для наставника
задачей,
которую он должен
выполнять, обдумывая это заранее:
на каждом уроке он должен
чего-нибудь достигнуть,
сделать шаг дальше и
заставить весь класс
сделать этот шаг.
К. Д. Ушинский
Принципиальным отличием
современного подхода к урокам в начальной школе является ориентация на
результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами
понимаются не только предметные знания, но и умение применять эти знания в
практической деятельности. В чем же новизна современного урока в
условиях введения стандарта второго поколения? Если
сравнивать цели и задачи с прежними стандартами, их формулировка изменилась
мало. Произошло смещение акцентов на результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования. Они представлены в
виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Вся учебная
деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода, цель которого
заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных
способов деятельности. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии
учебного материала. Именно собственное действие может стать основой
формирования в будущем его самостоятельности.
ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается
такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя
обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные
учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают
свое описание и т.д., частично – запоминают. В связи с новыми
требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать учебные
ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь
переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
Какие требования предъявляются к современному уроку:
• учитель должен спланировать свою деятельность и
деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам
нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на
сотрудничество с учителем и одноклассниками;
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации,
активизирует деятельность учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
• времясбережение и здоровьесбережение.
Я стараюсь, чтобы мои уроки
соответствовали новым требованиям. На примере двух уроков во 2 классе (это были
уроки повторения и уроки первичного представления новых знаний по темам: «
Множественное число имён существительных» и « Притяжательный падеж имён
существительных») мне хотелось бы проследить, как внедряются в практику новые
требования к современному уроку ФГОС. Основными обучающими задачами урока были
- формирование УУД у учащихся. На каждом этапе урока мы работали над
развитием разных учебных действий. Во время активизации лексико -
грамматических навыков (множественное число и притяжательный падеж имён
существительных). отрабатывались познавательные общеучебные действия:
- по поиску и выделению информации;
- логические: с доказательством своей
точки зрения, с выдвижением гипотез и обоснованием, самостоятельным решением
проблемы.
Когда ученики работали и решали
проблему в группах, шла работа по формированию коммуникативных учебных
действий (умение работать в группах). Следующий этап урока - закрепление
лексико - грамматических навыков. Ребята тренировались в умении правильно
использовать притяжательный падеж и множественное число имён существительных в
речи и на письме. Это работа над регулятивными действиями: действия контроля и
коррекции, то есть умение контролировать процесс и результат своей деятельности
в сотрудничестве с педагогом, действие коррекции - умение видеть ошибку и
исправлять её. Последние этапы уроков – это подведение итогов. Ребята активно
отвечали на вопросы учителя. На этом этапе урока идет работа над развитием
личностных и регулятивных УУД.
На раннем этапе обучения детей
иностранному языку одна из основных задач учителя – сделать этот предмет
интересным и любимым. В младшем возрасте дети очень эмоциональны и подвижны,
внимание отличается неустойчивостью. Как правило, младшие школьники обращают
внимание на то, что вызывает их интерес. Учитывая это, я использовала на своих
уроках игры, соревнования и наглядный материал в виде презентаций. Игровую
деятельность я использовала при закреплении пройденного материала
(фонетические, лексические игры). Так же при закреплении уже изученного
материала, я использовала приём соревнований между командами. При активизации
лексико - грамматических навыков, я использовала наглядный материал в виде
презентаций с сказочным сюжетом .
Рациональная организация урока –
важная составная часть здоровье сберегающей деятельности школы. Здоровье развивающий
урок обеспечивает ученикам и учителю сохранение сил на протяжении всего
учебного времени. На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить,
писать, читать, слушать. Учитывая психологические особенности детей младшего
возраста, я старалась на уроках уделять особое внимание здоровье сберегающим
технологиям. Использование таких способов и приёмов как смена видов
активности, включение игровой деятельности, наличие соревновательных моментов,
проведение физкультминуток, даёт возможность учащимся избежать усталости и перегрузок
во время урока.
Учитель, его отношение к учебному
процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности
каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые
требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса
в школе не могут существовать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.