ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса «Литература Урала»
составлена на основе государственного образовательного стандарта, призванного
формировать у учащихся знания об истории и культуре родного края, умения
ориентироваться в политико-экономической и социокультурной ситуации
современного Урала. На его изучение отводится по 34 часа на каждый год учебного
времени. Принципы изучения литературы Урала в школе следующие.
1. Изучение литературы родного края в
контексте общероссийского литературного процесса. Из этого следует
необходимость отчетливо установить: 1) какие произведения местных авторов
создавались под влиянием художественных тенденций общероссийского масштаба или
в очевидной связи с ними; 2) в чем уральские книги углубляли и развивали эти
общероссийские тенденции; 3) в чем литературный процесс на Урале опередил и
инициировал искания всей современной ему отечественной литературы.
2. Верность эстетическим критериям при
отборе произведений для анализа и при оценке их идейно-эстетических достоинств,
предполагающая ориентацию на образцы художественной культуры и искусства
слова, т. е. на наиболее значительные произведения отечественной словесности,
созданные в тот или иной период развития литературы.
3. Произведения уральских авторов в
программе подразделяются на следующие три группы в зависимости от вида
усвоения.
3.1. Произведения, обязательные для
чтения и изучения на уроках литературы.
3.2. Произведения уральских писателей,
которые предлагаются для чтения и обсуждения в школе.
3.3. Третью группу составляют
произведения, которые рекомендуются для внеклассного чтения. Знакомство
с ними может идти как бы параллельно основному курсу, расширяя культурный
кругозор школьников. В распоряжение учителя и ученика предоставляются
достаточно широкие списки региональной литературы по различным темам,
рассчитанные на разные интересы учителя и учеников.
4.
Решать вопрос о месте литературы Урала в учебном процессе начальной школы
предлагается следующим образом.
4.1. Отдельные произведения уральских
авторов целесообразно включать в соответствующие тематические разделы
федеральной программы.
4.2. Рекомендуется вкратце познакомить
ребенка с историей Урала, дать элементарные сведения по топонимии региона.
4.3. Достаточно большой пласт в содержании
обучения в начальной школе занимают сказки — волшебные, бытовые и сказки о
животных, созданные удмуртами, башкирами, татарами, коми, хантами и манси, а
также легенды и мифы народов Урала. К последним относятся сказки о сотворении
мира, происхождении всей окружающей среды — живой и неживой, о складывании тех
или иных типов человеческих характеров, взаимоотношений людей с природой, о
происхождении уральских топонимов и т. д. Чтение таких сказок-мифов полезно в
любом возрасте, тем более в детском, когда человек еще недалеко ушел от своей
«прародины», а значит, может более продуктивно вбирать архетипический материал
в свое сознание. Важность этого раздела обусловлена еще и тем, что
мифологическая составляющая фольклорных жанров актуализируется в дальнейшей
письменной литературе, особенно в литературе XX века. Учителю рекомендуется проводить сопоставление предложенных в
программе сказок народов Урала с русскими народными и другими сказками.
4.4. Среди художественных произведений
основное внимание следует обратить на классические детские сказки (П. Ершов, П.
Вагнер, Д. Мамин-Сибиряк, П. Бажов).
4.5. На данный момент существует несколько
книг для чтения (хрестоматий) по литературе Урала для начальной школы, поэтому
предложенный в программе список текстов вариативен. Выбор конкретных
произведений по той или иной теме предоставляется учителю, который вправе
руководствоваться обеспеченностью детей изданиями, а также своими интересами и
предпочтениями детей.
Литературное образование в начальной школе
обычно совмещается с обучением навыкам чтения. Данная программа рекомендует
учителю организовать преподавание уральской литературы вокруг нескольких
опорных, базовых тем; каждая из них раскрывает перед ребенком определенную
сферу его отношений с миром и представляет целостную, значимую для малыша
эмоционально-жизненную ценность.
Эти
базовые темы связаны со следующими понятиями: родительский дом, семейный
круг, мир родной природы, животные — «братья наши меньшие», домашние предметы,
с малых лет окружающие детей, сказки и дополняющие их детские
фантазии. Через чтение и переживание книг ребенок постигает ценностный смысл
этих понятий, затаенную в них нравственную и эстетическую значимость для
человека во все периоды его жизни.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Большой Урал. Введение
Для чтения и обсуждения:
Олег Фокич Коряков. Чудесная кладовая.
География Большого Урала. Народы и национальности, населяющие
регион с древних времен до наших дней (башкиры, татары, удмурты, коми, манси,
ханты, русские). Богатство природных запасов Урала, самобытность ремесел,
связанных с их освоением и обработкой. Традиция «каменных дел мастеров» на
Урале: история и современность.
Сказки народов Урала
Для чтения и изучения:
Башкирские народные сказки: Млечный путь. Большая медведица. Девушка и месяц.
Почему в горах хрусталя много.
Татарская народная сказка: Гульчечек и др.
Удмуртская народная сказка: Лапти-самоходы и др.
Коми народная сказка: Как заяц Ёпу-охотника проучил и др.
Мансийские народные сказки: Воробушек. Зайчик. Из сказок бабушки Аннэ (А. М.
Коньковой): Как окунь полосатым стал. Каждый другом силён и др.
Хантыйские народные сказки: Идэ. Мышка и др.
Виды народных сказок Урала. Сопоставление татарской сказки
«Гульчечек» с русскими народными: общность сюжета и героев. Особенности
построения сказки, роль песен Гульчечек и убыр в повествовании. Своеобразие и
поэтичность сказок о животных народов ханты и манси. Идея испытания героя и его
взросления в хантыйской сказке «Идэ». Верность дружбе маленьких героев в
сказках бабушки Аннэ.
Литературные сказки писателей Урала
Для чтения и обсуждения:
Пётр Павлович Ершов. Конёк-горбунок.
Знакомство с жизнью и личностью П. П. Ершова. Народность
его сказки: связь с русским и мировым фольклором; особенности сюжета и языка.
Авторский характер сказки. Образы старика и его сыновей, индивидуальность
Конька-горбунка.
Для чтения и изучения:
Павел Петрович Бажов. Серебряное копытце. Огневушка - Поскакушка. Горный мастер.
Хрупкая веточка и др.
«Уральские сказы» П. П. Бажова. Особость мира сказов, связь
волшебства с реальной жизнью людей. Характеры детей в изображении Бажова.
Личные качества героев, важные для автора (смелость, упорство, мужество,
доброта, широта души, щедрость). Образы волшебных сил в сказах. Язык Бажова.
Мир природы и человека в произведениях уральских
писателей
Для чтения и изучения:
Д.Н. Мамина-Сибиряк. Жизнь и творчество Д. Н. Мамина-Сибиряка. Красота
уральской природы в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Зимовье на Студеной». Поэтичные
картины северного Урала в сказке Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка».
Виктор Петрович Астафьев. Гуси в полынье.
Своеобразие
изображенной в рассказе ситуации. Отношение героев к природе. Динамика чувств
автобиографического героя и способы ее передачи. Образ рассказчика. Язык В. П.
Астафьева.
Для чтения и изучения:
Ханиф Карим. Речушка Вар.
Кузебай Герд. После дождя. Утро. Узоры на окне.
Флор Васильев. Наши сосны.
Людмила Татьяничева. Урал.
Близость и тепло мира, окружающего человека, в произведениях
поэтов и писателей Урала. Родная природа, времена года, смена дня и ночи,
растения и животные — основные темы стихов. Чувство сопричастности человека
всему живому, духовно-деятельностная ответственность за жизнь на земле.
Учебно-тематическое
планирование
Тема раздела
|
Количество часов
|
Введение
|
1 ч
|
Сказки народов Урала
|
14ч
|
Литературные сказки
писателей Урала
|
12 ч
|
Мир природы и человека в произведениях
уральских писателей
|
7ч
|
Итого:
|
34 ч
|
Количество часов в неделю по
программе 1
Количество часов в неделю по учебному
плану 1
Количество часов в
год 34
Реализуемый УМК
Название программы
|
Учебники
|
Созина Е.К., Литовская М.А., Лейдерман Н.Л. Литература
Урала: Учебная программа для начальной школы. Екатеринбург: У-Фактория, 2006.
|
Литература Урала. Очерки и
портреты: Книга для учителя / Под ред. Н. Л. Лейдермана и Е. К. Созиной.
Екатеринбург, 1998.
Литература Урала: Книга для чтения в начальной
школе / Сост. М. А. Литовская, Е. К. Созина. Екатеринбург, 1998.
Литература Урала:
Метод, материалы для учителя. Третий класс /
Сост. М. А. Литовская, Е. К. Созина. Екатеринбург, 2001.
Литература Урала: Учеб. пособие хрестоматийного
типа для начальной школы / Сост. М. А. Литовская, Е. К. Созина.
Екатеринбург, 2006.
Хрестоматия по литературе Урала для
начальной школы. С метод, подсказками для педагогов и родителей / Сост. М.
А. Литовская и Е. К. Созина. Екатеринбург, 2002.
|
Технические средства обучения ( ТСО)
Экспозиционный экран
Мультимедийный проектор
Календарно
– тематическое планирование
№ урока
|
Тема урока
|
Учебная неделя
|
Факт.дата
проведения.
|
|
Введение
|
|
|
1.
|
Литература Урала как важнейшая часть
литературы народов России.
|
1.
|
|
|
Сказки народов Урала
|
|
|
2.
|
Сказки народов Урала.
|
2.
|
|
3.
|
Башкирские народные сказки.
|
3.
|
|
4.
|
«Звездные» сказки башкир: «Млечный путь»,
«Большая медведица», «Девушка и месяц».
|
4.
|
|
5.
|
Башкирская сказка «Почему в горах хрусталя
много».
|
5.
|
|
6.
|
Татарские народные сказки.
«Умная девушка». «Бедняк и два бая».
|
6.
|
|
7.
|
Татарская народная сказка: «Гульчечек».
|
7.
|
|
8.
|
Удмуртская народная сказка: «Лапти-самоходы».
|
8.
|
|
9.
|
«Звездные» сказки удмуртов: «Пятна на луне»,
«Звезды».
|
9.
|
|
10.
|
Мансийские народные сказки.
|
10.
|
|
11.
|
Мансийские народные сказки. Из
сказок бабушки Аннэ (А. М. Коньковой): «Как окунь полосатым стал». «Каждый
другом силён».
|
11.
|
|
12.
|
Коми народные сказки.
|
12.
|
|
13.
|
Коми народная сказка: «Как заяц
Ёпу-охотника проучил».
|
13.
|
|
14.
|
Ханты народные сказки.
|
14.
|
|
15.
|
Ханты народные сказки. «Идэ».
«Мышка».
|
15.
|
|
|
Литературные сказки писателей Урала
|
|
|
16.
|
«Уральский волшебник» П.П. Бажов.
|
16.
|
|
17.
|
«Уральские сказы» П.П. Бажова. Отличие сказа
от сказки.
|
17.
|
|
18.
|
П.П. Бажов «Горный мастер». Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.
|
18.
|
|
19.
|
П.П. Бажов «Хрупкая веточка». Художественные
особенности языка сказов писателя.
|
19.
|
|
20.
|
Образы волшебных сил в «Уральских сказах»
П.П. Бажова.
|
20.
|
|
21.
|
По следам Данилы-мастера… Урок-викторина по
сказам П.П. Бажова.
|
21.
|
|
22.
|
Жизнь и творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка.
Виртуальная экскурсия по музею-усадьбе писателя.
|
22.
|
|
23.
|
Поэтичные картины северного Урала в сказке
Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка».
|
23.
|
|
24.
|
Мультипликационная и поэтическая
интерпретация сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка» в ХХ веке.
|
24.
|
|
25.
|
Знакомство с жизнью и личностью
П. П. Ершова.
|
25.
|
|
26.
|
Пётр Павлович Ершов. Конёк-горбунок.
|
26.
|
|
27.
|
П. П. Ершова. Авторский характер
сказки. Образы старика и его сыновей, индивидуальность Конька-горбунка.
|
27.
|
|
Мир природы и человека в произведениях
уральских писателей
|
|
28.
|
Красота уральской природы в рассказе Д.Н.
Мамина-Сибиряка «Зимовье на Студеной».
|
28.
|
|
29.
|
Слияние человека с природой в рассказе Д.Н.
Мамина-Сибиряка «Приемыш».
|
29.
|
|
30.
|
Бессмысленная жестокость человека по
отношению к природе в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».
|
30.
|
|
31.
|
Виктор Петрович Астафьев. Гуси в полынье.
|
31.
|
|
32.
|
Отношение
героев к природе. Образ рассказчика. Язык В. П. Астафьева.
|
32
|
|
33.
|
Флор Васильев. «Наши сосны».
Людмила Татьяничева. «Урал».
|
33.
|
|
34.
|
«Люблю тебя, седой Урал». Образ Урала в
русской поэзии.
|
34.
|
|
Итого: 34 ч
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ОБРАЗОВАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Предметно-информационная
составляющая образованности
• знать имена народов, населяющих Уральский регион;
• знать имена наиболее известных писателей и поэтов региона,
с произведениями которых учащиеся ознакомились на уроках чтения;
• знать временные рамки творчества изучаемых писателей;
• знать комплекс основных тем, имена и характеры главных
героев, своеобразие сюжетного развития в прочитанных произведениях;
• знать первичные способы выражения авторской позиции в
изученных произведениях (на примере сказок Д. Мамина-Сибиряка, Н. Вагнера,
стихотворений Е. Хоринской, Л. Татьяничевой, К. Герда и др.);
• знать виды сказок народов Урала (волшебная, бытовая, о
животных), а также их основные структурные отличия друг от друга.
Деятельностно-коммуникативная
составляющая образованности
- уметь определять основную тему в прочитанном
произведении, находить главных героев и определять характер их
взаимоотношений в сюжете;
- вычитывать и называть
основной эмоциональный тон (настроение) в стихотворении или
лирико-прозаической миниатюре;
- видеть позицию автора в
изучаемых текстах и осуществлять первичный анализ авторской точки зрения
в представленном тексте;
- определять свое отношение к
героям и темам прочитанных произведений, к позиции автора в них;
определять типы сказок народов Урала и доказывать свое мнение текстом;
находить различия национальных вариантов
одного и того же сказочного сюжета;
· соотносить реалии жизни,
изображенной в произведениях уральских художников, со своим современным
окружением;
· составлять устное монологическое
высказывание (ответ) на 5—7 минут на предложенную тему (вопрос) о литературе
Урала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.