- 30.08.2014
- 21429
- 22
Предмет: Русский язык
Класс: 7 класс
Тема урока: Причастный оборот.
Дата проведения:
Цель:
образовательная: ученик знает понятие «причастный оборот», умеет видеть причастный оборот, правильно определять его границы
развивающая: ученик развивает у умение правильного использования причастий и причастных оборотов в предложении, ставить знаки препинания в соответствии с правилами русской пунктуации;
воспитательная: ученик воспитывает самостоятельность, ответственность, волевые качества, умения слушать и говорить
Ожидаемые результаты: Ученики знают понятие: причастный оборот, одиночное причастие, обособление. Умеют приводить примеры и использовать их в предложении.
Оборудование: Интерактивная доска, раздаточный материал, листы контроля
|
время |
Этапы урока |
Задачи |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Организационные формы |
Используемые модули |
|
1мин |
Организационный |
|
Приветствие Проверка готовности учащихся к уроку |
|
фронтально |
|
|
2-3 |
Целеполагание |
|
Мы начали изучать причастие. Сегодня познакомимся с новым понятием причастный оборот. Сформулируйте, используя список слов, цели, которые стоят перед нами |
Составляют цели, проговаривают их классу (повторить, изучить, научиться, совершенствовать, развивать, уметь, использовать) |
фронтально |
ИКТ Диалоговое обучение |
|
3-4 |
|
|
Обращаю ваше внимание, что 1. Мы придерживаемся правил, которые создали, начиная наш эксперимент в конце года 2. Сегодня вам предлагается для записей не только рабочая тетрадь, но и лист контроля. Подпишите его. |
Слушают, подписывают |
фронтально |
Лидерство и управление. |
|
5-8 |
Проверка домашнего задания |
Проверка усвоения теории |
Начинаем работу с проверки домашнего задания. В листе контроля нужно кратко записать ответы на вопросы |
В листе контроля пишут ответ 1 вариант 1. Что такое причастие? 2. Как определить вид причастия (совершенный—несовершенный)? 3. Что общего у причастий и прилагательных? 4. Какие причастия называются возвратными? 5. Приведите пример причастия 2 вариант 1. На какие вопросы отвечает причастие? 2. Что общего у причастий и глаголов? 3. Синтаксическая роль причастия? 4. Какова начальная форма причастия «прилетевший»? 5. Приведите пример причастия Затем обмениваются информацией, записанной в листы контроля |
Работа по вариантам, затем в парах |
Формативная оценка |
|
8-15 |
Опрос «Горное восхождение» |
Определение возможностей для улучшения обучения |
|
Учащиеся по очереди вытаскивают карточки и отвечают на вопрос. Если ответ правильный – клеют стикер на свою половину фигуры. Если неправильный – помогает товарищ или остальные учащиеся в классе. Двигаться вверх можно, только если дан верный ответ. Одновременно в листе контроля все отмечают +/- качество своих ответов |
Работа в парах
Фронтальная работа |
Формативное оценивание
Диалогическая беседа
Самооценивание |
|
Рефлексия |
Чем был полезен этот прием для вас? |
Отвечают |
||||
|
16 - 17 |
Стадия вызова |
Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.
|
Для работы с новым понятием мы разделимся на группы (методика геометрические фигуры) Вам дано задание. Внимательно прочитайте и выполните его. Результат вашей работы вы представите на постере |
Распределяются в группы, читают задание. |
Фронтально, затем по группам |
Новые подходы в организации обучения |
|
17-29 |
Осмысление содержания |
Получение новой информации по теме. |
Проходит по группам, осуществляя контроль, предлагая дозированную помощь |
Выполняют задание, распределяя роли в группе, готовят постер, определяют |
Работа в группе.
|
Управление и лидерство. Оценивание Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями). |
|
29-30 |
Итог |
Анализ работы с информацией |
Какие трудности встретили при выполнении задания? |
Отвечают на вопрос |
фронтально |
Новые подходы к обучению: диалогическая беседа. |
2 - тридцатка
|
время |
Этапы урока |
Задачи |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Организационные формы |
Используемые модули |
|
1-2 |
Осмысление содержания |
Постановка задачи |
Сейчас наша задача – поделиться теми выводами, которые вы сделали в группе. Мы это сделаем с помощью спикеров – ребят, которым вы доверили роль проводника ваших идей. Слушателям необходимо записать причастный оборот с зависимыми словами, можно задавать вопросы |
Выдвигают спикеров |
фронтально |
Формативное оценивание Управление и лидерство |
|
2-8 |
|
Интерпретация полученной информации |
Подходит к группам, слушая выступления учащихся |
Слушают спикера, задают ему вопросы, записывают причастия с зависимыми словами |
Работа в группах |
Диалоговое обучение Критическое мышление |
|
8- 12 |
|
Обсуждение результатов работы групп Выявление и коррекция пробелов |
Ответ на контрольные вопросы с интерактивной доски
|
Отвечают на контрольные вопросы |
фронтально |
ИКТ Диалоговое обучение |
|
12-13 |
|
Закрепление понятия
|
Переход в новые группы по форме геометрической фигуры |
Переходят |
Работа в группах |
Новые подходы в организации обучения |
|
14-23 |
|
Лови ошибку. |
В предложениях найти ошибки в употреблении причастных оборотов, записать в тетрадь в исправленном виде, 1 любое – в лист контроля. |
Работают в группах. Обсуждают, заполняют тетрадь и лист контроля |
Работа в группах |
Новые подходы. Саморегулируемое обучение |
|
24-29 |
Рефлексия |
Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. |
Создать синквейн
|
Пишут в рабочей тетради |
Индивидуальная работа |
Работа с одаренными Критическое мышление ИКТ Упправление и лидерство |
|
29-30 |
Организационный момент |
Завершение урока |
Благодарю за работу. Прошу сдать листы контроля |
Сдают листы контроля |
индивидуально |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Специфика урока в использовании новых подходов в обучении, основанных на 7 модулях программы Кембриджского университета (диалоговое обучение, ИКТ, критическое мышление, оценивание, учет возрастных особенностей, управление и лидерство, работа с одаренными и талантливыми). Выбранная структура урока (организационный момент, включающий эмоциональный настрой, стадия вызова, осмысления, закрепление и рефлексия) была рациональна для решения целей и задач урока. Деятельность учителя на уроке носила характер дозирующей помощи, коррекции, вместе с тем учитель был непосредственным участником диалога. Деятельность учащихся в диалоговом обучении проявилась на следующих этапах: На этапе целеполагания На этапе проверки домашнего задания организовано обсуждение по вопросам уровня знание, понимание и применение (по Блуму): Вопросы Уровень 1.Что такое причастие? 2.Какие причастия называются возвратными? 3.На какие вопросы отвечает причастие? 4.Какова синтаксическая роль причастия? знание Как определить вид причастия (совершенный—несовершенный)? применение Какова начальная форма причастия «прилетевший»? анализ 1.Что общего у причастий и прилагательных? 2.Что общего у причастий и глаголов? 3.Приведите пример причастия синтез 3.Организована групповая работа учащихся по получению новой информации, которая содействовала возникновению беседы-исследования, способствующая взаимному обучению. На этапе интерпретации изученной информации спикеры групп, выбранные с учетом личных и деловых качеств, представляли материал постера, наработанный группой. При этом учащимся предоставлено право постановки вопросов. В ходе диалогового обучения участники учились критически мыслить, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. В течение урока я использовала активные стратегии: опрос «Горное восхождение» - проверить, насколько ответственно относятся ученики к обучению; создание постера - с целью создания возможностей для самообучения и взаимообучения; групповая работа по карточкам по методике «Лови ошибку» с последующим взаимообучением - чтобы ученики в совместной работе проверили, насколько качественно они участвовали в обучении на предыдущем этапе. Новый материал учащиеся изучали самостоятельно через маршрутный лист. Суть его заключается в том, что учащиеся на данном уроке стали менее зависимыми от меня как учителя, но в то же время знали, куда идти или что делать. Задания и их количество соответствовали зоне ближайшего развития и показали развитие самостоятельности учащихся. Они носили проблемный характер, способствовали развитию речевых и исследовательских умений, вызывали у учащегося активное отношение к материалу, в котором сочетаются самостоятельная поисковая деятельность с усвоением готовых выводов. На этапах проверки домашнего задания, закрепления полученной информации и рефлексии проведена проверка с помощью методов формативного оценивания: заполнение листа контроля и развитие умения анализировать свою деятельность. Учет возрастных особенностей произведен при постановкевоспитательных целей и целенаправленной работы по созданным правилам взаимодействия. Для проведения урока использовался учебный кабинет школы, технические средства обучения- компьютер и медиапроектор. Это было необходимо для создания увлекательной атмосферы учебной игры, диалога между ребятами и учителем. Достаточная работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применения разных вариантов заданий, с разным уровнем нагрузки на органы зрения, слуха, моторику Поставленные задачи удалось реализовать. На случай непредвиденной ситуации на уроке были придуманы следующие ходы: - если не хватит времени, будут сокращены по количеству упражнения (предложения) - если время останется, оно будет дополнительно использовано на работу с синквейном.
6 655 024 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Нетета Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.