Организационный
момент
-
Прозвенел звонок – он позвал нас на урок.
- Посмотрите
на свою парту. Все ли в порядке?
- Готовы ли вы
к уроку? Взгляните на своего соседа, улыбнитесь. Начинаем урок.
I. Мотивация учебной
деятельности.
- Чем
вам нравится урок окружающего мира?
II.
Актуализация
знаний и постановка проблемы.
- И сегодня на уроке нас тоже ждут новые
открытия.
- Послушайте:
В кружево будто одеты
Деревья, кусты,
провода
И кажется сказкою это,
А, в сущности, только вода.
Безбрежная ширь океана
И тихая
заводь пруда,
Каскад водопада и брызги фонтана,
А всё это только вода.
В бирюзовой дали,
исчезая,
Лебедями плывут облака.
Вот туча идёт грозовая,
А, в сущности, только вода.
Снег
белый пойдёт и укроет
Родные леса и поля.
Но время придёт - всё растает -
И будет
простая вода.
- О чём это стихотворение?
- Вода есть всюду,
только в разных количествах и состояниях.
- В каких состояниях
встречается вода в природе?
-
Вспомнить
это нам помогут загадки.
1) Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост, как синее стекло, -
Скользко, весело, светло.
- В каком состоянии вода?
2) Посмотрите в окошко:
Идет Антошка.
- В каком состоянии вода?
3) Найдите лишнее слово: лед,
пар, град, снег.
- В каком состоянии
вода?
-
Какой вывод мы можем сделать?
- А может ли вода находиться
сразу в трех состояниях? В какое время года?
Вода! Нельзя сказать,
что ты необходима для жизни, ты сама жизнь…Ты самое большое богатство в мире.
Антуан де Сент-Экзюпери
- Почему Антуан де Сент-Экзюпери
написал «вода – сама жизнь»?
-
Если
вода – это жизнь, самое большое богатство то, как люди должны относиться к
воде?
-
А зачем
человеку вода?
- Но все это стало доступно
человеку только после того, как он хорошо изучил свойства воды.
III Выявление места и причины затруднения.
-
А вы можете назвать свойства воды?
IV. Построение проекта выхода из проблемной ситуации.
- Назовите тему нашего урока.
- Что будет сегодня объектом
исследования?
- А изучать мы будем?
- Предлагаю наш класс
превратить на время в научный центр, а работать будут шесть
исследовательских групп. В каждой группе 4 человека: руководитель, секретарь,
докладчик и лаборант.
(Дети
в каждой группе распределяют роли)
-
Предлагаю вспомнить правила работы в группе.
- Правила
работы в группах
- Каждый выполняет
свою роль
- Говорим по очереди
- Выслушиваем каждое
мнение
И только
соблюдая все правила, ваша группа сделает точный вывод!
- Поднимите руки, кому понятны правила.
-
Давно известно, что у воды есть свойства. Вашей задачей будет доказать на
опыте, что вода обладает данными свойствами.
-
Если у вас возникнут трудности, вы может обратиться к конверту с надписью
«Ключ» и найти подсказку на вопрос (дифференцированный подход).
Свойства воды
|
Прозрачность
|
|
Цвет
|
|
Запах
|
|
Вкус
|
|
Растворитель
|
|
Текучесть
|
|
Форма
|
|
- Перед вами план действий.
План действий.
1.Руководители зачитывают
задание.
2.Лаборанты получают
нужные вещества и выполняют опыт.
3.Все вместе наблюдают,
делают вывод.
4.Секретари записывают
результат в карточку.
5.Докладчики громко и
чётко зачитывают вывод.
V.Реализация
построенного проекта
-
Прошу руководителей подойти за заданиями для групп.
(Руководители получают
карточку, зачитывают ее группе (см. Приложение 1).
-
Прошу лаборантов подойти на склад за необходимым оборудованием и веществами.
(Лаборанты
получают химическую посуду и вещества. Начинают проводить опыт, наблюдать,
фиксировать результаты.)
Опыт 1. Как можно проверить прозрачность воды?
(задание для команды № 1)
Ученики на основе наблюдения, размышления, обсуждения в группе должны прийти
к доказательству: в стакан с водой опустить какой-нибудь предмет, например,
ложку. Ложка видна. Вывод: вода прозрачна. Опыт демонстрируют перед другими
командами.
В таблицу заносят
данные – ПРОЗРАЧНА.
Опыт 2. Какого цвета вода?
(задание для команды № 2)
На столе лежат цветные полоски бумаги. С их помощью дети определяют цвет
воды. Прикладывают и сравнивают цвет воды и цвет каждой полоски.
Ключ.- Можно ли сказать, что вода синяя, зеленая, красная, желтая, белая?
-
(Нет, цвет воды не совпадает ни с одной из полосок)
Вода
не окрашена ни в один из этих цветов.
-
Каков же цвет воды?
Вывод: вода бесцветна.
Опыт
демонстрируют перед другими командами.
В
таблицу заносят данные – БЕСЦВЕТНА.
Физкультминутка
Льется чистая водица.
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берём
Крепко щеткой зубы трём
Моем шею, моем уши
Вытираемся посуше.
Опыт 3.
Каков запах воды? Какой вкус воды?
(задание для
команды № 3)
-Чем
пахнет чистая вода? Понюхай ее и сделай вывод.
Вывод:
вода не имеет запаха.
(Ключ.
Понюхай мандарин, духи, воду. Сделай вывод.)
Команда
делится наблюдениями с другими командами.
В
таблицу заносят данные – НЕ ИМЕЕТ ЗАПАХА.
Дети пробуют
воду. Делают вывод.
Занесение в
таблицу – ВКУСА НЕ ИМЕЕТ.
Опыт
4.Вода – растворитель.
(задание для
команды № 4)
Ключ. Насыпь в один стакан с водой сахара, в другой –
насыпь соль. - Попробуй воду.
- Что можно
заметить?
- О чем говорит
этот опыт? (Вода стала соленой и сладкой. Она растворила сахар и соль. Вывод:
вода – растворитель.
Опыт демонстрируют
перед другими командами.
В таблицу
заносят данные – РАСТВОРЯЕТ МНОГИЕ ВЕЩЕСТВА.
Учитель: Вода – универсальный растворитель.
Растворяет почти все, даже металлы, например, даже серебро. С давних пор
известно народное средство, которым залечивали наружные раны и лечили
желудочно – кишечные заболевания. Эту воду можно получить в домашних
условиях: опустить в стакан с водой серебряную ложку. Через некоторое время
мельчайшие частицы серебра растворятся – этого глазом увидеть нельзя.
Опыт 5.
Одно из свойств воды – текучесть.
(задание для
команды № 5)
Ключ.
Что произойдет с
водой, если её вылить из посуды? (Она растекается в разные стороны)
Что будет
происходить с этой водой, если наклонить эту поверхность? (Вода стекает под
уклон. )
Можно ли воду из
одного стакана перелить в другой?
Во всех этих
случаях появляется одно и тоже свойство воды.
Какое?
Вывод: вода
течёт (свойство – текучесть. )
Команда делится
своими наблюдениями с другими командами.
Вывод: ВОДА
ТЕКУЧА.
Опыт 6.
Имеет ли вода форму?
(задание для
команд № 6)
Ключ. Имеет ли какую-нибудь форму вода?
-Можно ли ее
положить на стол?
- Налейте воду в
разные сосуды (стакан, графин, банку)
- Какую форму
принимает вода? Сделайте вывод.
-Итак, подведем
итог опытов. Какими же свойствами обладает вода?
(Дети
перечисляют свойства)
После
самостоятельной работы учащихся, учитель организует обсуждение ее
результатов.
Свойства воды: (запись на доске):
ü прозрачна
ü бесцветна
ü без запаха
ü без вкуса
ü вода – растворитель
ü текучесть
ü не имеет форму
VI.Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи
Детям
предлагаются задания на узнавание свойств воды (презентация):
-О каких свойствах воды можно сказать,
когда…
1) …пьем чай или умываемся?
(текучесть)
2) … видим аквариум с рыбками?
(прозрачность)
3) … в воду положили пакетик с чаем, вода приобрела желтый
цвет?
(вода-растворитель)
4) …воду налили в кувшин, а потом перелили в бокал?
(не имеет формы, принимает форму сосуда, текучесть)
Самостоятельная работа:
- Отметь все изученные свойства
воды за 1 минуту.
Дети работают с карточками,
выбирая свойства воды:
1.
не
имеет формы
2.
имеет
форму
3.
бесцветна
4.
белая
5.
прозрачная
6.
текучая
7.
упругая
8.
без
запаха
9.
без
вкуса
10. растворитель
11. горюча
VII.Рефлексия учебной деятельности
-Что понравилось выполнять на уроке?
- Что вызвало затруднения?
VIII.Итог урока, оценивание
- Вы
проделали огромную работу - ставили опыты, наблюдали, совещались и как
результат - открыли новое для себя - свойства воды.
- Оцените работу вашей группы:
Быстро, правильно, самостоятельно
Правильно, но медленно
Правильно,
но с помощью других
Быстро, но
неправильно
IX. Домашнее задание – определить свойства
льда с.91
СПАСИБО! МОЛОДЦЫ!
IIX.Межпредметные связи ( с
уроками русского языка):
- На уроках
русского языка мы знакомились с фразеологизмами. Что это такое? Как бы вы
объяснили следующие выражения:
Много воды утекло
Как воды в рот набрал
Водой не разольёшь
Как в воду глядел
Толочь воду в ступе
Воду решетом носить
Выйти сухим из воды
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.