Особенности социализации младших школьников с ОНР
Предпросмотр материала:
Семинар: «Возрастные особенности обучающихся и их социализация»
Особенности социализации младших школьников с ОНР
Учитель-логопед:
Волкова С.В.
Возраст 7 лет, как никакой другой насыщен очень важными достижениями в социализации детей. Дети учатся овладевать собственными эмоциями и приобретают большой опыт общения.
По мере роста и взросления дети все больше погружаются в постижение различных закономерностей, ориентируются в пространственно- временных отношениях, понимают причинно-следственные связи событий. Все это касается детей, не испытывающих трудностей в развитии.
Дети 1 «Б» класса , обучаются по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения V вида. Данная категория детей испытывает трудности при построении процессов коммуникативного взаимодействия, обусловленные недостаточностью как языковых средств, так и коммуникативных умений и навыков.
В связи с этим в процессе обучения школьников с нарушениями речи в ряду с основными задачами общеобразовательными и коррекционными: стоит задача воспитания личности, способной активно реализовать свои способности, познавательные и социальные потребности в изменяющихся условиях.
Речь – самый простой и самый сложный способ самоутверждения, пользоваться ею – серьезная наука и немалое искусство.
Ребенок овладевает речью как средством общения и приобретения знаний, как видом деятельности. По мере взросления у него развивается потребность в общении, которая не является врожденной, формируется в практике взаимодействия ребенка с окружающими.
Речь возникает из потребности высказаться, высказывания взрослого человека порождаются определенными побуждениями, а у детей – только при наличии эмоций, связанных с яркими впечатлениями, интересом к той или иной деятельности.
Значит, потребность в общении – первое условие речевого развития.
Следовательно, нарушение мотивации к речевой деятельности приводит к нарушению коммуникативной деятельности и общения в целом.
Особые сложности в плане речевого общения имеют дети 1 «Б» класса, с речевым заключением с ОНР.
Это проявляется в несформированности языкового компонента, включающего звукопроизносительную сторону речи, лексико - грамматический строй, связную монологическую речь.
Монологическая речь таких детей характеризуется пропуском смысловых звеньев, нарушением логической последовательности повествования, длительными паузами, большим числом ошибок в построении предложений.
Дети могут рассказать о себе, о своих товарищах, об интересных эпизодах из собственного опыта. Однако анализ детских высказываний подтверждает, что их речь ещё не соответствует возрастной норме. Даже те звуки, которые они умеют правильно произносить, в самостоятельной речи звучат недостаточно четко.
Часто учителя и родители сталкиваются с тем, что дети вместо того, чтобы сказать что-либо словами, пожимают плечами, или чтобы высказаться по поводу заинтересовавшего их объекта, молча показывают пальцем в нужном направлении. Иногда для привлечения внимания говорят: «Мам, смотри!» или теребят одежду стоящего рядом взрослого. Речь заменяется системой жестов, на которую взрослые часто не обращают внимания, считая нормой.
Ребенок добровольно говорит «сам» только по поводу того, что для него действительно интересно и важно.
Типовая ошибка педагогов заключается в желании привлечь внимание ребенка при помощи повышенного голоса и замечаний о плохом поведении. Необходимо искать способы заинтересовать ребенка, а не пытаться силой заставить себя слушать. Дети очень любят говорить о ярких впечатлениях из личной жизни: о том, что они наблюдали в текущий момент и что их удивило. Им нравится почти все, что можно делать руками, они с удовольствием это комментируют.
Можно сказать, что детям нравится прежде всего то, что вызывает восхищение, удивление, радость, предвкушение интересного дела.
Предлагаем возможные варианты создания благоприятной среды для комуникативного вербального общения детей со взрослым и со сверстниками:
Смена авторитарного стиля общения на демократический
Соблюдение определенной системы правил, которые постепенно вводятся в учебно-воспитательный процесс:
любое мнение обсуждается, но не осуждается
знаешь сам, скажи другому
делись с друзьями
останови друга, если он делает что-то не правильно
если ты поступил плохо, не бойся признаться в этом
умей спокойно принять помощь и др.
Безусловно, не из всякого ребенка можно вырастить «говорунка» (термин Василия .Васильевича .Зеньковского), но сформировать способности к точному выказыванию своих мыслей, полноценному участию в диалогах, описанию предметов и явлений и облегчить процесс социализации детей младшего школьного возраста с ОНР все-таки можно, если заниматься этим системно, технологично и главное не скучно для ребенка.
Изменение показателей сформированности речевых компонентов
Звуковая сторона речи
Фонематический
анализ и синтез
Грамматический строй речи
Связная монологическая речь
К концу 4 класса речь детей, имеющих речевые нарушения, должна соответствовать возрастной норме. Данные диаграмм показывают, что речевое развитие 4 б класса не соответствует возрастной норме. Это вызвано следующими причинами:
Недостаточной заинтересованностью ребенка и родителя в достижении цели;
Недобросовестное отношение к домашним заданиям;
Не систематическими занятиями;
Т.О. для полноценной социализации обучающихся 1 «Б» класса, необходимо:
Близкое сотрудничество логопеда + психолога+ учителя+ родителя
Выполнение учителем и родителями всех рекомендации логопеда и психолога;
Пропаганда среди родителей необходимости логопедических занятия, важности выполнения домашних заданий
Краткое описание материала
Особенности социализации младших школьников с ОНР
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Краткое описание материала
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 827 курсов по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
- Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
- Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
- Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
- Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
- Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
- Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
- Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе (работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации)»
- Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: коррекционно-развивающее обучение, реабилитация и воспитание лиц с нарушениями речи»
- Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»