Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по предметам во 2 классе

Рабочая программа по предмету "Семьяведение" для 5 класса

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
3058
11
10.07.2024
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Айкина Надежда Валерьевна

педагог-организатор

Рабочая программа по предмету внеурочной деятельности "Семьяведение" предназначена для учащихся 5-х классов. В программе указан тематический план по количеству часов. Предмет раскрывает значимость семьи для каждого человека, важности каждого члена семьи, а различные формы проведения уроков позволяют укрепить имеющиеся знания детей об уважении, помощи родным и близким в ненавязчивой форме.

Краткое описание методической разработки

Рабочая программа по предмету внеурочной деятельности "Семьяведение" предназначена для учащихся 5-х классов. В программе указан тематический план по количеству часов. Предмет раскрывает значимость семьи для каждого человека, важности каждого члена семьи, а различные формы проведения уроков позволяют укрепить имеющиеся знания детей об уважении, помощи родным и близким в ненавязчивой форме.

Развернуть описание

Рабочая программа по предметам во 2 классе

Скачать материал

 

 

 

                                         Рабочая программа по литературному чтению для 2класса на 2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Программа создана на основе общеобразовательной программы «Литературное чтение 1-4 классы»

«Школа России».Автор:Л.Ф.Климанова,М.В.Бойкина.Москва . «Просвещение»2011год.Учебник «Литературное чтение» автор Климанова Л.Ф.  Горецкий В .Г.,М.В.Голованова,Л.А.Виноградская,М.В.Бойкина. Москва, Просвещение, 2012г

Рабочая  тетрадь по  Литературному  чтению Автор: Климанова Л.Ф.  Горецкий В .Г.,М.В.Голованова,Л.А.Виноградская,М.В.Бойкина.

2014год

Приложение на электронном носителе.

Количество часов по программе-136ч

Количество часов по плану-136ч Количество часов в неделю -4часа в неделю.

Раздел

По программе

136

Планирую

136

1 четверть

36

2 четверть

28

3 четверть

39

4 четверть

33

Вводный урок

1

 

 

 

Самое  великое  чудо  на  свете

4

4

4

 

 

 

Устное народное  творчество

15

15

15

 

 

 

Люблю  природу  русскую.Осень

8

8

8

 

 

 

Русские  писатели

14

14

8

6

 

 

О  братьях  наших  меньших

12

12

 

12

 

 

Из  детских  журналов

9

9

 

9

 

 

Люблю  природу  русскую .Зима

9

9

 

1

8

 

Писатели  детям

17

17

 

 

17

 

Я  и  мои друзья

10

10

 

 

10

 

Люблю  природу  русскую.Весна

9

9

 

 

4

5

И в шутку и всерьез

14

14

 

 

 

14

Литература зарубежных  стран.

12(2  резерв)

12+2=14

 

 

 

14

Проект

3

3

1

1

 

1

Контрольная работа

2

2

1

 

 

1

 

 

 

 

Общая характеристика предмета

 

Литературное чтение - один из основных предметов в системе обучения младшего школь­ника. Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, спо­собствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

 Рабочая программа 2 класса направлена на формирование и развитие учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения, а также вводит детей в мир художественной литературы и по­могает в осмыслении образности словесного искусства, посредством которой художе­ственное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. У детей пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.

Учебная программа предлагает для ознакомления весь круг детского чтения с учетом тем, жанров, авторов и книг.

Методика обучения литературному чтению основана на художественно – эстетическом, литературоведческом и коммуникативно – речевом принципах. Все эти принципы объединены внутрипредметной связью.

Во 2 классе основным видом упражнений является выбор нужной книги по заданным показателям и соотнесение книги с рядом книг. Первый вид упражнений второклассники осуществляют вне урока, при самостоятельном выполнении домашних заданий по внеклассному чтению, второй - в классе при коллективном анализе представленной у доски выставки прочитанных книг на определенную уроком тему.

Основные содержательные линии

 

Основные содержательные линии «Литературного чтения» определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе 11 разделами: «Устное народное творчество», «Люблю природу русскую! Осень», «Русские писатели», «О братьях наших меньших», «Из детских журналов», «Люблю природу русскую. Зима», «Писатели детям», «Я и мои друзья», «Люблю природу русскую. Весна», «И в шутку и всерьёз», «Литература зарубежных стран».

Главными содержательными линиями являются круг чтения и опыт читательской деятельности, формирование и совершенствование техники чтения, знакомство с литературоведческими терминами понятиями, развитие речевой и читательской деятельности обучающегося 2 класса.

 

Цели обучения

- развитие художественно- творческих и познавательных способностей, формирование эстетического отношения к слову, совершенствование видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать;

- овладение осознанным правильным, беглым и выразительным чтением; формирование читательского кругозора

- воспитание эстетического отношения к слову, интереса к чтению и кит и, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

 

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- осознанно и правильно читать целыми словами;

 

 

 

- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание, воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике»

- подробно пересказывать небольшие произведения с отчётливо выраженным сюжетом;

- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте предложения, соответствующие им;

- делить тексты на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

- сопоставлять слова, близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте;

- ориентироваться в учебной книге.

 

Результаты обучения

 

К концу 2 класса обучающиеся должны знать:

 

- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);

- жанры литературных произведений (сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка);

- наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.

 

К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

 

- осознанно читать вслух (темп чтения – ориентировочно не менее 40 слов минуту) или «про себя» (ориентировочно 50-55 слов минуту);

- находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

- делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения;

- выделять главную мысль прочитанного произведения;

- определять тему произведения;

- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

- отвечать на вопросы по содержанию картины художника;

- составлять описание природы, предметов;

- пересказывать текст подробно и выборочно;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- выразительно читать диалоги, читать по ролям;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- воссоздавать художественные образы литературного произведения,

- различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию.

 

 

 

 

 

                            Календарно- тематическое  планирование

 

  № п/п

Дата

 

Тема урока

 

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

                                                1ч-36ч                                      Вводный урок по курсу литературного чтения   (1 ч)

1

Введение. Знакомство с учебником.

Урок введения в новую тему

Как работать с новым учебником?

Условные обозначения, содержание, раздел лексическая работа

Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»

 

                                                                    Самое великое чудо на свете    ( 4 ч)

 

2.

2

Игра «Крестики – нолики».

Урок-игра

 

Как найти нужное произведение?

Название учебника, авторы учебника, раздел лексическая работа

Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: соотносить иллюстрации и текст

К: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

3.

3

Самое великое чудо на свете.

Комбини-рованный урок

Можно ли прочитать все книги?

Части учебника, правила обращения с учебником лексическая работа

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы.

Р: Умение сохранять заданную цель

П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом

К: представлять книгу и её героев

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности

4.

4

 

Библиотеки.

Проект «О  чем  может  рассказать библиотека»

Урок-экскурсия

НРК  Центральная библиотека  Пичкова

Что такое библиотеки и для чего они нужны?

Библиотека, библиотекарь, читальный зал, абонемент, домашняя библиотека лексическая работа

Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров

Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу

П: находить нужную информацию в библиотеке

К: работа с тематическим каталогом в библиотеке

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

5.

8

Книги.

Урок-экскурсия

Когда появились книги?

Правила обращения с книгами, история развития книги, береста, берестяные грамоты, летопись, свиток, пергамент

Получат представление о старинных и современных книгах

Р: Умение видеть свою ошибку и исправлять её по указанию взрослого

П: находить необходимую информацию по заданной теме в учебнике и дополнительной литературе

К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о книге и о чтении

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

 

                                                                    Устное народное творчество   ( 15 ч )

 

6.

9

Устное народное творчество.

Урок изучения нового материала

 

 

Что такое устное народное творчество?

Устное народное творчество лексическая работа

Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству

Р: Умение контролировать свою деятельность по результату

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

7.

10

Русские народные песни.

 НРК  «Ненецкие песни»

Комбинированный урок

Какие существуют жанры в литературе?

Малые фольклорные жанры, рифма, образ лексическая работа

Познакомятся с малым фольклорным жанром –пеней, научаться понимать образ деревьев  в них

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П:  поиск и выделение необходимой информации

К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

8.

11

Русские народные потешки и прибаутки.

Урок изучения нового материала

Какое различие между потешкой и прибауткой?

Потешки, прибаутки лексическая работа, приговорка

Научатся различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки

Р: адекватность  принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней

П: применение метода информационного поиска

К: владение вербальными и невербальными средствами общения

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

9.

15

Скороговорки, считалки и небылицы.

Комбинированный материал

Какую роль играло устное народное творчество в жизни детей?

Скороговорки, считалки, небылицы, лексическая работа

Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П: выбор наиболее эффективного способа решения задач

К: эмоционально -позитивное отношение к  процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

10.

16

Загадки, пословицы, поговорки.

Комбинированный урок

Как отражается быт и уклад жизни в творчестве народа?

Загадка, пословица, поговорка лексическая работа

Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам

Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий

П: сравнение и сопоставление различных текстов

К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

11.

17

Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Урок-сказка

Для чего люди сочиняют сказки?

Народная сказка, главная мысль сказки, виды сказок: волшебные, бытовые,

о животных лексическая работа

Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения фольклорных форм

К: ориентация на партнёра по общению

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

 

12.

18

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Комбинированный урок

«Сказка - ложь, да в ней намёк…» стремление заботиться об окружающих

Слова, несущие основное содержание и смысл произведения лексическая работа сказка о животных

Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план

Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса

П: чтение по ролям текстов

К: умение слушать собеседника

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

13.

22

Сказка «У страха глаза велики».

Урок закрепле-ния и системати-зации знаний

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Последовательность событий, план, опорные слова лексическая работа сказка о животных

Совершенствование умения  делить текст на части, умение характеризовать героев сказки

Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней

П: передача содержания прочитанного или прослушанного

К: понимание возможности различных позиций и точек зрения

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

14.

23

Сказка «Лиса и

тетерев».

Комбинированный урок

 

 

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог сказка о животных

Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста

Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче

П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение

15.

24

Сказка «Лиса и журавль».

Комбинированный урок

«Сказка- ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог, сказка о животных

Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя

Формирование мотивов достижения и социального признания

16.

25

Сказка «Каша из топора».

Урок-проект

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа, бытовая сказка, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог

Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: координация разных точек зрения

Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

17.

29

Сказка «Гуси-лебеди».

Комбинированный  урок

«Сказка- ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа, волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль

Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол

Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

18.

30

Сказка «Гуси-лебеди».

Урок закрепле-ния и системати-зации знаний

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работ волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль а

Научатся выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей

П: умение структурировать знания

К: составлять по рисунку диалог  и монолог

 

Формирование Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

19.

1ок

Викторина по сказкам.

  НРК Ненецкие  сказки»

Урок-викторина

Чем сказка отличается от других литературных произведений?

Лексическая работа

Научатся используя основные признаки сказки выделять её из других жанров

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой

20.

2

КВН «Обожаем сказки».

Тест № 1. (Устное народное творчество)

Урок-КВН

Хорошо ли я знаю сказки?

Лексическая работа, использование ранее изученных терминов

Попробуют проявить свои знания, и творческие способности  в инсценировке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

 

 

 

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

 

                                                                                        Люблю природу русскую. Осень  ( 8 ч)

21.

6

Люблю природу русскую. Осень.

НРК  «Осень в нашем крае»

Урок изучения нового материала

Новый жанр литературных произведений

лексическая работа, интонации поэтические произведения, настроение автора

Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки

 

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

22.

7

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Урок изучения нового материала

Что такое лирическое произведение?

лексическая работа, лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитет

Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть

 

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания 

Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения

23.

8

К. Бальмонт «Поспевает брусника…»

А. Плещеев «Осень наступила…»

Урок изучения нового материала

 

Как разные авторы представляют осень?

лексическая работа олицетворение, метафора, эпитет, рифма

Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте

 

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

24.

9

А. Фет «Ласточки пропали…»

Урок изучения нового материала

Каковы особенности лирического текста?

лексическая работа, звукопись, олицетворение

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

25.

13

«Осенние листья» - тема для поэтов

Урок изучения нового материала

Образ осени в произведениях разных поэтов

лексическая работа, интонация, настроение поэта, лирические выражения

Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему

 

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей

К:  соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

    Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику                                                                                   

                                                                                     

26.

14

В. Берестов «Хитрые грибы»

Урок-проект

Чем отличается стихотворение от научной статьи?

лексическая работа, научный текст

Научатся различать прозаический и научный текст

 

Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

27.

15

М.Пришвин «Осеннее утро»,

И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Комбинированный урок

Как авторы передают настроение используя

 

словесные образы?

лексическая работа, работа с ранее изученными

терминами

Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации

 

настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

28.

16

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Тест № 2 .

Конт-

рольно-обобщаю-щий урок

Как художники слова показывают прелесть и образность художественных описаний природы

лексическая работа, работа с ранее изученными терминами

Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные.

 

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

 

 

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

 

                                                                                                                        Русские писатели     ( 14 ч )

29.

20

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Урок изуче-ния нового материала

Что можно узнать из названия произведения?

лексическая работа, речевая разминка, сказочная поэма, сказочные чудеса

Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть

Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

30.

21

Стихи А. Пушкина.

Комбинирован-ный урок

 «Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа, лирические стихотворения, картины природы, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

 

31.

22

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

Урок изучения нового матери-ала

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа, авторская (литературная) сказка средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности

П: применение методов информационного поиска

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

32.

23

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинирован-ный урок

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

33.

27

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок закрепления и система-тизации знаний

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

34.

28

Обобщение по теме  «Сказки А. Пушкина».

Контрольная работа № 1.

(Повторение пройденного за 1 полугодие)

 

Конт-рольно-обобща-ющий урок

«Что за прелесть, эти сказки!»

лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

П: умение структурировать знания

К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

35.

29ок

И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

Урок изуче-ния нового матери-ала

Басня – литературный жанр

лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова

Научатся отличать басню от стихотворения , сказки и рассказа , соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

                                                                                        

     Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику                                                                                 

36.

30ок

И.Крылов «Стрекоза и Муравей».

Урок -театр

Каковы характерные признаки басни?

 

 

 

2четверть-28

лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория , крылатые слова

Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни

Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

37.

10н

Л.Толстой «Старый дед и внучек».

Урок изуче-ния нового матери-ала

Какие произведения читали в школе Льва Толстого?

лексическая работа, главная мысль текста, цитаты, авторское отношение

Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

П: выбор  вида чтения в зависимости от цели

К: ориентация на партнёра по общению

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

38.

11

Л.Толстой «Филипок».

НРК  Первая  школа в  селе

Урок изуче-ния нового матери-ала

Какой была школа более ста лет назад?

лексическая работа, виды плана, автор, герой, выборочный пересказ

Научатся составлять  и анализировать различные виды плана,

Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей

П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

К: умение слушать собеседника

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

39

12

Л.Толстой «Филипок».

Комбинирован-ный урок

Какие изменения произошли в обучении детей в школе?

лексическая работа виды плана, автор, герой, выборочный пересказ

Научатся различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя.

Р: готовность к преодолению трудностей

П: определение основной и второстепенной информации

К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

40.

13

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

Урок изучения нового матери-ала

Почему рассказы считаются поучительными? В чём их сходство с баснями?

лексическая работа, план рассказа, подробный выборочный пересказ, пересказ от первого лица

Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста

Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

П: свободное восприятие текстов художественного стиля

К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

41.

17

Весёлые стихи.

Комбинирован-ный урок

Как хорошо уметь читать?

лексическая работа, звукопись,  рифма, выразительное чтение

Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: постановка и формулирование проблемы

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

 

42.

18

Обобщение по разделу «Русские писатели».

Тест №  3.

Конт

рольно-обобщающий урок

Проверь себя и оцени свои знания

лексическая работа, работа с ранее изученными терминами

Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем

Р: понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: умение договариваться, находить общее решение

 

 

 

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

 

                                                                                        О братьях наших меньших   (12 ч )

 

43.

19

О братьях наших меньших.

Урок изуче-ния нового матери-ала

О каких « братьях наших меньших» пойдёт речь в этом разделе?

лексическая работа, чтение вслух, чтение про себя

Научаться дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах

Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры

П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков

К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

44.

20

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Урок изуче-ния нового матери-ала

Что общего у народных сказок про животных и авторских рассказов о братьях наших меньших?

лексическая работа, признаки сказки в стихотворении, последовательность событий

Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения

Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале

П: синтез, как составление целого из частей

К: понимание относительности оценок или подходов к выбору

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

45.

24

В.Берестов «Кошкин Щенок»

Урок изуче-ния нового матери-ала

Всегда ли пословица: «Живут как кошка с собакой» говорит о войне между этими животными?

лексическая работа, выборочное чтение, вымысел и реальность в произведениях о животных

Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные

Р: различение способов и результата действий

П: умение восполнять недостающие компоненты до целого

К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное

                                                                                        

           Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику                                                                           

46.

25

Домашние животные.

 

Комби-нирован-ный урок

Как правильно подобрать тексты по заданной теме?

лексическая работа,, выборочное чтение, работа в парах

Научатся правильно подбирать книги по заданной теме , выделять в загадках главные слова

Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль

П: подведение под понятия, выведение следствий

К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

47.

26

М. Пришвин «Ребята и утята»

 

Урок изуче-ния нового матери-ала

О чём пишут писатели-анималисты?

лексическая работа, писатели-анималисты, природоведческие произведения

Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные

Р: умение планировать работу до её начала

П: установление причинно-следственных связей

К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

48.

27

М. Пришвин «Ребята и утята»

НРК Птицы  перелетные

Урок закрепления и система-тизации знаний

Как автор даёт понять ребятам материнские чувства утки?

лексическая работа, смысловые части текста, план рассказа

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям

Р: адекватность и дифференцированность самооценки

П: построение логической цепи рассуждений

К: уважение к иной точке зрения

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

49.

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Комби-нированный урок

У страха глаза велики

лексическая работа, деление текста на смысловые части с использованием опорных слов

Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять план используя опорные слова из текста

Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого

П: выдвижение гипотез и их обоснование

К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

50.

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Урок закрепления и система-тизации знаний

У страха глаза велики

лексическая работа деление текста на смысловые части с использованием опорных слов

Научаться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану

Р: контроль за качеством выполняемых партнёром действий

П: умение использовать наглядные модели

К: способность строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что он знает и видит, а что нет.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

 

 

 

 

 

51

 

 

Б. С. Житков «Храбрый утёнок»

Комбинирован-ный урок

Это сказка или рассказ?

Лексическая работа, деление текста на смысловые части

Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части.

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К: умение осознанно строить речевое высказывание

Формирование мотивов  достижения и социального признания

 

 

 

 

52

В. В. Бианки «Музыкант»

Комбинирован-ный урок

Кто музыкант в этом рассказе?

Лексическая работа, выборочное чтение, пересказ текста, работа с пословицами

Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К:  эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

53

В. В. Бианки «Сова»

Комбинирован-ный урок

Как человек связан с природой и зависит от неё?

Лексическая работа, чтение диалога героев, пословицы и поговорки.

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать

Р:различать способ и результат действия

П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения

Формирование ответственности человека за сохранность природы

54

9

Обобщающий  по разделу «О братьях наших меньших».

 

 

Урок закрепления и систе-матиза-ции зна-ний

Почему мы называем животных «меньшими братьями»?

Лексическая работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и научно

-познавательный текст.

Научатся различать

сказку  от  рассказа о животных, художественный рассказ от научно

-познавательного

текста.

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

 

Из детских журналов  (9 ч)

55

10

Из детских журналов

Урок введе-ния в новую

тему

Знакомы ли мы с журналами для детей?

Лексическая работа - журнал, статья, информация

Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в журналах

К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов

Формирование сопричастности за культуру и историю

56

11

Д. Хармс «Игра»

Урок изуче-ния нового материала

Почему стихотворение называется «Игра»?

Лексическая работа: ритм, повторы, диалог,

словообразование, средства художественной выразительности

Научатся придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги.

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения стихотворения

К: учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

57

15

Д. Хармс «Вы знаете?...»

Урок-игра

Можно ли назвать это стихотворение небылицей?

Лексическая работа: словообразование, средства художественной выразительности

Научатся  планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

58

16

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

Урок изуче-ния нового мате-риала

Кому посвятили это стихотворение поэты?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

59

17

Д. Хармс «Что это было?»

Урок изуче-ния нового мате-риала

Можно ли назвать это стихотворение загадкой?

Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

 Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей  на предмет успешности

60

18

Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Урок изуче-ния нового мате-риала

Как согласуются название и содержание стихотворения?

Лексическая работа: средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. 

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств -  стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

61

22

Ю.Д.Владимиров «Чудаки»

Урок изуче-ния нового мате-риала

Кто такие чудаки?

Лексическая работа,  средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся  планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

62

23

А.  Введенский  «Учёный Петя», «Лошадка»

Урок изуче-ния нового мате-риала

В чём заключалась учёность Пети?

Лексическая работа,  средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся  планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

63

24

Обобщение   по разделу «Из детских журналов»

Тест № 5.

 

Проект  « Мой  любимый детский журнал»

Конт-рольно-обобщающий урок

Какие журналы читаете? За что их  любите?

Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся  сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

 

 

 

 

 

Люблю природу русскую! Зима.  ( 9 ч)

64

25д

Люблю природу русскую! Зима .

 

 

НРК  Зима в  селе

Урок введе-ния в новую тему

Что такое лирическое произведение?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 3ч-  39ч

Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки.

Научатся  видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

П:определятьправиль-ность построения предложений

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

65

12ян

Стихи о первом снеге

Урок изуче-ния нового материала

Какое настроение создаёт стихотворение?

Лексическая работа, олицетворение, метафора,

эпитеты.

Научатся  наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.

Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: строить понятное для партнёра высказывая

Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края

66

13

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комби-нированный урок

Почему зима названа чародейкою?

Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты,

анализ, сравнение, сопоставление.

Научатся  читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Преобладание социального способа, оценки своих знаний

67

14

С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза»

Урок изуче-ния нового материала

Чем стихотворения напоминают сказку?

Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление

Научатся  наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П:определение основной и  второстепенной информации

К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

Формирование чувства прекрасного

68

15

Сказка «Два Мороза»

Комби-нированный урок

Докажите, что это сказка.

Лексическая работа,  сказка, диалог, быль, пословицы,

Научатся  понимать особенности  были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

69

19

С. В. Михалков «Новогодняя быль»

 

Комбинированный урок

Почему автор назвал свой рассказ былью?

Лексическая работа, диалог, драматизация произведения

Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К:строить монологическое высказывание

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её

70

20

А. Л. Барто «Дело было в январе …»

Комбинированный урок

Похоже ли это стихотворение на сказку?

Лексическая работа, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся  рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текс т

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

71

21

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима». Тест № 6.

Конт-рольно-обобщающий урок

Проверь себя и оцени свои знания.

Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами

Научатся применять полученные знания для решения задач,  поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков

Р: формирование основ оптимистического восприятия мира

П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера

К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру

72

22

Игра «Поле чудес»

Урок-игра

Хорошо ли я знаю произведения о зиме?

Лексическая работа

Научатся  работать в группах, применять полученные знания

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

 

 

                                                                        Писатели – детям  ( 17  ч)

73

26

Писатели – детям

Урок введе-ния в новую тему

Каких  детских  писателей вы знаете?

Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора

Научатся  понимать в чем заключается смысл произведения

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в произведениях

К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов

Формирование сопричастности за культуру и историю

74

27

К. И. Чуковский «Путаница»

Комби-нированный урок

 

Чем « Путаница» похожа на небылицу?

Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора

Научатся , работать парами,  определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

75

28

К. И. Чуковский «Радость»

Комби-нированный урок

 

Можно ли назвать это произведение небылицей?

Лексическая работа: определять особенности авторского текста, рифма, персонажи, герои

Научатся   работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

76

29ян

К. И. Чуковский «Федорино горе»

Урок изуче-ния нового материала

 

Чем интересна сказка по содержанию? Что тебе в ней понравилось?

Лексическая работа: пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои

Научатся работать в группе,  определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

77

К. И. Чуковский «Федорино горе»

Комби-нированный урок

Какой мы видим Федору в начале и в конце сказки?

Лексическая работа : пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои

Научатся  работать в группе,  определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

78

3

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

Комби-нированный урок

Почему автор сделал героями не только мальчиков, но и кота

Лексическая работа: главная мысль произведения, соотнесение пословиц с содержанием произведения, синонимы, антонимы

Научатся  воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств -  стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

79

4

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Изуче-ния нового материала

Существует ли Страна Фантазия? Где она находится?

Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация

Научатся  прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение,

Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К:  учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

80

5

С. В. Михалков «Мой щенок»

Комби-нированный урок

Сердилась ли на щенка девочка?

Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация,

Научатся  анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения,

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П:  осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К:  умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

81

9

А. Л. Барто «Верёвочка»

 

 

НРК  Игры

Изуче-ния нового материала

Какую веселую примету весны подметила автор? Почему она озаглавила стихотворение                             « Веревочка» , а не « Весна»?

Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация

Научатся  прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения стихотворения

К: учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

82

10

А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

Комби-нированный урок

У вас есть друзья похожие на героиню стихотворения?

Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация

Научатся работать в парах,  рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

83

11

А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»

Комби-нированный урок

Хотите ли вы иметь такого друга, как Вовка?

Лексическая работа: интонация, скороговорка, рифма,

Научатся  работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

84

12

Н.Н. Носов «Затейники»

Изуче-ния нового материала

Кого мы называем  «затейник»?

Лексическая работа: олицетворение,

Научатся  прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения произведения

К:  учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

85

86

16-17ф

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Комби-нированный урок

Почему шляпа оказалась живой?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Научатся   читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

87

88

18-19

Н. Н. Носов «На горке»

 

Комби-нированный урок

Почему  Котька совершил такой поступок?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Научатся  прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

89

24ф

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Тест № 7.

Обобщающий урок

Почему произведения этих писателей объединены в этот раздел?

Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку 

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

 

Формирование ориентации на нравственное содержание

 

 

Я и мои друзья   (10 ч)

90

25

Я и мои друзья

Урок введе-ния в новую

тему

Что мы понимаем под словом « дружба»?

Лексическая работа: стихи, рассказы, главная мысль, интонация , темп, скороговорка

Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей

Р:принимать и сохранять учебную задачу

П: находить нужную информацию в произведениях

К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов

Формирование сопричастности отношений         в коллективе

91

26

Стихи о дружбе и обидах

Комби-нированный урок

Кто такие настоящие друзья?

Лексическая работа: огорчение, недовольство, досада

Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение  автора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на  слух художественное произведение , выделять основную мысль

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств -  стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

92

2мар

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Комби-нированный урок

Почему автор назвал свой рассказ « Анна, не грусти!»?

Лексическая работа:  пословицы, главная мысль, план,  пересказ

Научатся читать  вслух с постепенным переходом на чтение  про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К:  эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

93

3

Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»

Комби-нированный урок

Чему автор хочет научить читателя?

Лексическая работа: главная мысль, план,  пересказ, пословицы

Научатся  анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа,  чтение по ролям

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

94

95

4-5

В. А. Осеева «Волшебное слово»

 

Изуче-ние нового материала

Может ли быть слово волшебным?

Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план,  пересказ,

Научатся прогнозировать содержание произведения,  воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа

 Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей  на предмет успешности

96

9

В. А. Осеева «Хорошее»

Комби-нированный урок

Какие поступки мы называем хорошими?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план,  пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся  работать  парами, прогнозировать содержание произведения,  читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К:  эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

97

98

10-11

В. А. Осеева «Почему?»

 

Комби-нированный урок

Что лучше говорить правду или красиво сочинить?        

Лексическая работа: темп, главная мысль, план,  пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения,  читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа

 Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей  на предмет успешности

99

12

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Тест № 8.

Обоб-щаю-щий урок

На какого героя прочитанных произведений вы хотели бы быть похожими?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план,  пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать  их содержание и авторов, работать парами и в группах

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

 

 

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

 

 

Люблю природу русскую! Весна  (9)

100

16

Люблю природу русскую! Весна .

НРК

Урок введе-ния в новую

тему

Что такое лирическое произведение?

Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты;  понятия загадки и отгадки.

Научатся  видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

П:определятьправильность построения предложений

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

101

17

Стихи Ф. Тютчева о весне.

Комби-нированный урок

Какой прием использует автор ?( олицетворение)

Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты,

анализ, сравнение, сопоставление.

Научатся  читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Преобладание социального способа, оценки своих знаний

102

18

Стихи А. Плещеева о весне.

Комби-нированный урок

Радуется ли поэт приходу весны или нет?

Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление

Научатся  наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П:определение основной и  второстепенной информации

К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

Формирование чувства прекрасного

103

19

А. А. Блок «На лугу»

Комби-нированный урок

Можно ли услышать песенку ручья?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4ч-33ч

Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся  рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текст

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

104

1апр

С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

Комби-нированный урок

О каком месяце идет речь?

Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся  прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте

Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П:соотносить иллюстрацию и текст

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

105

2

И. А. Бунин «Матери»

Комби-нированный урок

Какие чувства выразил поэт?

Лексическая работа: олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся  читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств -  стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

106

6

А. Н. Плещеев «В бурю»

Комби-нированный урок

Почему автор назвал это произведение  « В бурю»

Лексическая работа: колыбельная песенка, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся  выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств -  стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

107

7

Е. А. Благинина «Посидим в тишине»

Комби-нированный урок

Как ты любишь свою маму?

Лексическая работа, средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

 

Научатся  анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств -  стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

108

8

Э. Э. Мошковская

 «Я маму мою обидел» Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Тест № 9.

Комби-нированный урок

Как ты любишь свою маму?

Лексическая средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, работа,

Научатся  работать с текстом, анализировать, представлять героев, ставить вопросы к стихотворению

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств -  стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

 

 

И в шутку, и всерьёз  ( 14 ч.)

109

 

 

9

И в шутку, и всерьёз

Урок введе-ния в новую  тему

Как ты понимаешь название этого раздела? Что такое? И может ли такое быть?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся понимать особенности юмористического произведения

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

110

13

Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Комби-нированный урок

Какой секрет открыл читателям поэт?

Что красивее всего?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

111

14

Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха

Комби-нированный урок

Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха?                  Почему Винни-Пух так называл свои песенки?

Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

 Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей  на предмет успешности

112

15

Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха

Комби-нированный урок

Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха?                  Почему Винни-Пух так называл свои песенки?

Лексическая работа: средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. 

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств -  стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

113

16

Э. Н. Успенский «Чебурашка»

Урок изуче-ния нового материала

 

Как у забавного зверька появилось имя?

 

Лексическая работа,  средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся  планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

114

20

Э. Н. Успенский «Чебурашка»,

«Если был бы я девчонкой»

Комби-нированный урок

 

 

За что мы любим Чебурашку?

Можно ли назвать стихотворение юмористическим?

Лексическая работа,  средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся  планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

115

21

Стихи Э. Успенского

Комби-нированный урок

Зачем в стихотворении появились печальные тучи?

Почему они рыдают?

Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся  сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

116

22

Стихи В. Берестова

Комби-нированный урок

Автор сочувствует героям или посмеивается над ними?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

117

23

Стихи

И. Токмаковой

Комби-нированный урок

Почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными?

Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

 Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей  на предмет успешности

118

27

Г. Б. Остер «Будем знакомы»

Урок изуче-ния нового материала

А ты умеешь знакомится?

Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. 

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств -  стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

119

28

Г. Б. Остер «Будем знакомы»

Комби-нированный урок

Что вам показалось особенно интересным в произведениях Г.Остера?

Лексическая работа,  средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся  планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в .

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

120

29

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Урок изуче-ния нового материала

Как вы понимаете смысл названия?

Лексическая работа,  средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся  планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

121

30

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Комби-нированный урок

Что Дениска запомнил на всю жизнь?

Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся  сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

122

4мая

Обобщение по разделу  «И в шутку, и всерьёз»

Тест  № 10.

Обобщающий урок

Обобщить знания по разделу.

Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся  сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

 

 

Литература зарубежных стран  (12)+2 резерв

123

5

Литература зарубежных стран 

Урок введе-ния в новую тему

Какие сказки зарубежных стран ты знаешь?

Чем авторская сказка отличается от народной?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

124

6

Американская и английская народные песенки

Комби-нированный урок

Что общего и чем отличаются русские народные песенки от зарубежных?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

 Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей  на предмет успешности

125

7

Песенки  «Сюзон и мотылёк»,

«Знают мамы, знают дети…»

Комби-нированный урок

О ком и о чём эти песенки? 

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором

 Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей  на предмет успешности

126

11

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Урок изуче-ния нового материала

Какую русскую народную сказку напоминает эта сказка?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Научатся   читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

127

12

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Комби-нированный урок

Чему учит эта сказка?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Научатся   читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,

расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

128

13

Ш. Перро «Красная Шапочка»

Комби-нированный урок

Кто из героев олицетворяет добро, а кто – зло?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря, пересказ.

Научатся  прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное

 

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

129

14

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Комби-нированный урок

Объясни смысл названия сказки?

Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, небылица , синонимы, антонимы.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку 

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

 

Формирование ориентации на нравственное содержание

130

18

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Комби-нированный урок

В чём смысл этой сказки?

Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план,  пересказ,

Научатся прогнозировать содержание произведения,  воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа

 Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей  на предмет успешности

131

19

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Комби-нированный урок

Знаешь ли ты другие сказки этого писателя?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план,  пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся  работать  парами, прогнозировать содержание произведения,  читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К:  эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

132

20

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Тест № 11.

Обобщающий урок

Какой урок дан добрым молодцам в каждой из прочитанных сказок?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план,  пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать  их содержание и авторов, работать парами и в группах

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: постановка и формулирование проблемы

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

133

21

КВН  «Цветик - семицветик»

Урок-КВН

Доброе дело без награды не остаётся.

Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку 

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

134-135

 

 

 

136.

25-26

 

 

27мая

Повторение пройденного.

Контрольная работа № 2.

 

Тест №12.

Проект «Мой  любимый  сказочник»

Конт-рольно-обобщающий урок

Как хорошо уметь читать!

Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку 

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                       

 

 

 

 

 

 

                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                          Рабочая программа по русскому языку во 2 классе на 2014-2015 уч. год

                                                                        Пояснительная записка

 

Рабочая программа составлена на основе общеобразовательной программы для 1-4 классов Москва  «Просвещение»2011гАвтор В.П.Канакина,Горецкий В.Г,М.В.Бойкина,М..Н.Дементьева,Н.А.Стефаненко.Школа России

Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва, Просвещение, 2012

Рабочая  тетрадь в 2 ч. 2013гАвтор В.П.Канакина,Горецкий В.Г,М.В.Бойкина,М..Н.Дементьева,Н.А.Стефаненко.Школа России Приложение на электронном носителе.

Количество часов по программе- 170

Количество часов по плану-170

Количество часов в неделю – 5

Раздел

 По программе

170

Планирую

 

170

1 четверть

 

45

2 четверть

 

35

3 четверть

 

49

4 четверть

41

Наша речь

3

3

3

-

 

 

Текст,

4

 

 

4

4

-

 

 

 

Предложение

12

 

12

12

-

 

 

Слова ,слова, слова

18

18

18

-

 

 

Звуки и буквы

 

59

 

 

59

 

 

8

35

16

 

 

 

Части  речи

58

62

 

 

33

29

Повторение

16

12

 

 

 

12

Диктанты

5

5

1

2

1

1

Развитие  речи

7

7

 

 

 

 

Проекты

4

4

 

3

1

 

Спиывание

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общая характеристика учебного предмета

                                                                    Цели обучения:

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;  

овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к    родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.                          

 

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен в рабочей программе следующими  содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика, морфология, синтаксис, орфография.

Наряду с лингвистическими  знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, основная мысль и тема текста.                         

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников:

·        умений эффективно работать  с учебной книгой;

·        отвечать на вопросы;

·        ставить вопросы;  

·        четко и лаконично излагать свои мысли;

·        выделять главное;

·        сравнивать;

·        анализировать;   

·        группировать;

·        делить текст на части;

·        озаглавливать абзацы;

·        составлять план;

·        писать изложение, сочинение;

·        работать с памяткой;

·        элементов учебной самостоятельности; 

·        умение работать в парах; коллективе;

·        умение согласовывать свои действия с другими;

·        пользоваться  лингвистическими  словарями и справочниками. 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                 

№ п/п

дата

Тема урока

Решаемые проблемы

(цели)

 

 

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

 

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные УУД

 

 

1четверть-45

Наша речь (3ч)

 

 

1.

 Виды речи.

Знакомство с учебником.

 

Какая бывает речь?

Учебник, речь, культура речи.

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

К. Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Р.Оценивать свои  результаты.

 Делать выводы о значении речи в жизни человека.

 

2.

  Виды речи.

Виды речевой деятельности человека

НРК Местный  диалект

 

Что можно узнать о человеке по его речи?

Речь человека, вежливые слова, источник информации.

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

П. Делать выводы о значении речи в жизни человека.

К. Анализировать и делать выводы.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

 Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

 

3

3

Диалог  и  монолог.

Речь

 

Как отличить диалог от монолога?

 

 

 

 

 

 

Диалог, монолог

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

П. Различать диалог и монолог.

К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Р. Аргументировать свою позицию.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

 

 

Текст (4 ч)

 

4

4

Текст. Признаки текста.

 

 

Что такое текст?

Текст, признаки текста, тема текста.

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

П. Различать предложение и группу предложений.

К. Аргументировать свою позицию.

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

5

5

Текст.

Тема и глав-

ная мысль текста.    

 

Что такое тема и главная мысль текста?

Текст, признаки текста, тема текста, текста, главная мысль текста.

Научить определять тему и главную мысль текста

П. Использовать знания по теме в новых условиях.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

6

8

 Заглавие. Части текста.

Построение текста.

 

Как составить текст по  началу и опорным словам?

Текст, признаки текста, тема текста, начало, основная часть, концовка.

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

П. Выделять части текста.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

7

9

 Части текста. Создание устных и письменных текстов.

Как выделить части текста?

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

П. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предложение (12ч)

 

8

10

Предложение как единица речи. Его назначение и признаки.

НРК

Что такое предложение?

Предложение, признаки предложения, знаки препинания в предложении

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

П. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

 

9

11

Предложение. Знаки препинания конца предложения.

Что такое предложение?

Предложение, признаки предложения, знаки препинания в предложении

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

П. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

 

10

12

Предложение. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания.

 

Как из слов составить предложение?

 

Предложение, признаки предложения, предложения, разные по цели высказывания.

Предложение, признаки предложения, знаки препинания в предложении, главное слово в предложении

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

П.Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

К.Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.Анализировать.

 

11

15

Члены предложения.

Главные члены предложения (основа)

Что такое главные члены предложения?

 

Главные члены предложения, основа предложения.

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

П.Находить основу и второстепенные члены предложения.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

12

16

Члены предложения.

Контрольный диктант №1 (повторение)

 

Повторение изученных понятий.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

П.Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

 

13

17

Члены предложения.

Второстепенные члены предложения.

Работа над ошибками

 

НРК

Второстепен-ные члены предложения.

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепен-ные члены предложения.

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

П. Классифицировать ошибки по орфограммам.

К. Умение аргументировать своё предположение.

Р. Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

14

18

Члены предложения.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Что такое подлежащее и сказуемое?

Основа предложения, подлежащее, сказуемое.

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

П.Находить главные члены предложения.

К.Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Р.Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

15

19

Члены предложения.

Распространенные, нераспространен-ные члены предложения.

Что такое подлежащее и сказуемое?

Основа предложения, подлежащее, сказуемое.

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить и х.

П.Находить главные члены предложения.

К.Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Р.Прогнозирование –

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

16

22

Члены предложения.

Связь слов в предложении.

Как установить связь слов  в предложении?

 

Словосочета-ния в предложении.

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

П.Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

17

23

Члены предложения.

Развитие речи.

НРК

Как составлять рассказ по картине?

Повторение изученных понятий.

Научить письменно излагать свои мысли.

П.Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

18

25

Члены предложения.

 

Как установить связь слов  в предложении?

 

 

 

Повторение изученных понятий.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

П.Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

 

19

24

Члены предложения.

Контрольное списывание текста.

 

 

 

Повторение изученных понятий.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфи-ческого письма.

П.Списывать текст, проговаривать его по слогам.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

Слова, слова, слова…(18 ч.)

 

20

 

26

Слово и

 его значение.

Номинативная

(назывная) функция

слова.

Что такое лексическое значение слова?

 

Лексическое значение слова.

Познакомить с понятием           «лексическое значение слова».

П.Определять лексическое значение слов.

К.Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Р.Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

21

29

Слово и

его значение.

Слово как общее название многих однородных предметов.

НРК

Что такое лексическое значение слова?

 

Лексическое значение слова.

Познакомить с понятием  «лексическое значение слова».

П.Определять лексическое значение слов.

К.Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Р.Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

22

30

Слово и

его значение.

Однозначные и многозначные слова.

Что такое однозначные и многозначные слова?

 

Однозначные слова, многозначные слова.

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать однозначные и многозначные слова.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

23

1ок

Слово и

его значение.

Прямое

и

 переносное значение слов.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

 

Прямое и переносное значение слов.

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать прямое и переносное значение слов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Волевая саморегуляция.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

24

2

Синонимы.

Работа со словарем синонимов.

Что такое синонимы?

 

Синонимы, значение слов.

Познакомить с термином «синонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать оттенки значений синонимов.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Целеполагание как постановка учебной задачи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

25

 

3

Антонимы.

Работа со словарем антонимов.

Что такое антонимы?

 

Антонимы, словарный запас.

Познакомить с термином «антонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

26

6

Развитие речи. Изложение   текста

 по данным к нему вопросам.

 

Как написать изложение по вопросам?

Повторение изученных понятий.

Научить письменно передавать содержание текста

П.Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

27

7

Расширение представлений

 о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

НРК

Распознавать синонимы и антонимы среди данных пар слов.

Синонимы, значение слов.

Антонимы, словарный запас.

Продолжать знакомить с терминами синонимы

и антонимы развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать оттенки значений синонимов.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Целеполагание как постановка учебной задачи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

28

8

Однокоренные слова. Родственные слова.

Что такое родственные слова?

 

Родственные слова, однокоренные слова.

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственныеслова

П.Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

29

9

Однокоренные слова. Корень слова.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

 

Корень слова, однокоренные слова.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

30

10

Однокоренные слова. Выделение корня.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

 

Корень слова, однокоренные слова.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

31

13

Однокоренные слова. Словарь.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

 

Корень слова, однокоренные слова.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

32

14

Слог как минимальная произносительная единица.

Какие бывают слоги?

Ударный слог, безударный слог.

Повторить правила деления слова на слоги.

П.Делить слова на слоги.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

 

33

15

Слог. Слогообразующая роль гласных звуков.

Как гласные звуки образуют слог?

Ударный слог, безударный слог. Количество слогов в слове.

Повторить правила деления слова на слоги.

П.Делить слова на слоги.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

 

 

34

16

Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков.

НРК

Как определить ударный слог?

 

Слоги, ударение.

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Работать с орфоэпическим словарем.

П.Находить в словах ударный слог.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

35

17

Ударение. Словообразующая роль ударения.

Как различать ударный  и безударный слог?

 

Ударение, слоги.

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. Работать с орфоэпическим словарем.

П.Находить в словах ударный слог.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

 

36

20

Перенос слова.

Правила переноса.

Как переносить слова с одной строки на другую?

 

Перенос слов.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

П.Переносить слова с одной строки  на другую.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

37

21

Перенос слов по слогам. Проверочная работа

 «Слово и его значение»

 

Как переносить слова с одной строки на другую?

 

Перенос слов, правила переноса.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

П.Переносить слова с одной строки  на другую.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

 

Звуки и буквы (59ч)

 

38

22

Звуки и буквы. Различие.

Как различать звуки и буквы?

 

Звуки, буквы, различие звуков и букв.

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

П.Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

39

23

Алфавит. Значение алфавита.

Русский алфавит, или азбука.

НРК

Как мы используем алфавит?

 

Алфавит.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

П.Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

40

24

Использование алфавита при работе со словарями.

Русский алфавит. Развитие речи.

Как мы используем алфавит?

 

Алфавит.

Работа со словарем.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

П.Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

41

29

Проверочная работа  по  теме Алфавит»

 

Повторение изученных понятий.

Проверить знания по теме «Слово».

П.Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

К.Оформлять свои мысли письменно.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

42-43

27-28

Гласные звуки

Как определить гласные звуки?

 

Гласные звуки, согласные звуки.

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

П.Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

 

44-45

 

 

2четверть-35

46

30-31

 

 

 

 

 

 

10н

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне;

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

47-49

11-12-13

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

50-52

14-17-18

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

НРК

Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне;

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

53-55

19-20-21

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

56

24

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

 

Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне;

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

57

25

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

 

Как видеть непроверяемые безударные гласные в корне?

Корень слова, непроверяе-мые безударные гласные.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Нравственно-этическая ориентация.

 

58

26

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

НРК

Как оформлять свои мысли при рассказывании?

Повторение изученных понятий.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

П.Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

59

27

Проверочный диктант по теме: «Правописание слов с безударными гласными»

 

Проверка изученных понятий.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

60

28

Работа над ошибками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Как исправлять ошибки?

Повторение изученных понятий.

Научить детей работать над исправлением ошибок.

П.Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

61

 Согласные звуки

 

Как определить согласные звуки?

 

Согласные звуки.

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

П.Различать гласные и согласные звуки.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

 

62

 

Согласный звук [Й] и буква «и краткое»

 

Какими буквами обозначается звук [Й]?

Звуки, буквы.

Познакомить учащихся        с особенностями буквы Й.

П.Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

63-64

3д-4

Слова с удвоенными согласными.

 

Как пишутся слова с удвоенными согласными?

Удвоенные согласные.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

П.Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

65

5

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам

Как выражать свою мысль письменно и устно?

Опорные слова, репродукция.

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

П.Составлять рассказ по картинке.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

 

66

8

Проект. И в шутку и    всерьёз.

 

Как решать логические задачи по русскому языку?

Повторение изученных понятий.

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

П.Решать логические задачи по русскому языку.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

67-68

 

9-10

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

 

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

69

11

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

НРК

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторить способы обозначения мягкости согласных  на письме.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

70

12

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

 

Как пишутся слова с мягким знаком?

Твёрдые и мягкие согласные звуки, мягкий знак.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

71

15

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

 

Как пишутся слова с мягким знаком?

Твёрдые и мягкие согласные звуки, мягкий знак.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

72

16

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

НРК

Как выражать свою мысль письменно и устно?

Опорные слова, репродукция.

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

П.Письменно излагать свои мысли, писать письма.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

73

17

Проект. Пишем письмо.

 

Как правильно написать письмо?

Письмо, правила написания писем.

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

П.Письменно излагать свои мысли, писать письма.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

74-76

18-19-22

 Правопивсние буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

 

Как пишутся слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ?

 

 

 

Орфограмма, буквосочета-ния.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

П.Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

77

23

Проект «Рифма»

Рифма

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

П.Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

 

80

26д

Буквосочета-ния ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

 

Как пишутся слова с буквосочета-ниями  ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ?

 

Орфограмма, буквосочета-ния.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ–ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

П.Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

78-79-

24-25

 Проверочный диктант по  теме «Сочетание  жи-ши….»

Работа  над  ошибками

 

 

 

3ч-49ч

 

Повторение изученных понятий.

Формировать навыки правописания слов  сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

П.Устанавливать аналогии

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

81

12ян

Звонкие  и глухие согласные звуки.

 

НРК

Как отличить звонкие согласные от глухих?

 

Звонкие и глухие согласные.

Систематизиро-вать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

82

13

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

Как отличить слова с парным по глухости-звонкости согласным?

 

Звонкие и глухие согласные.

Систематизиро-вать и уточнить знания учащихся осогласных звуках (звонких и глухих),произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

83

14

 Особенности проверяемых и проверочных слов.

 

 

Проверка парных согласных в корне слова.

 

Как отличить звонкие согласные от глухих?

 

Звонкие и глухие согласные.

Познакомить со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

84-85

15-16

Проверка парных согласных в корне слова.

 

Как распознать проверяемые и проверочные слова?

Слова проверочные, слова проверяемые.

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

86

19

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

НРК

Как распознать проверяемые и проверочные слова?

Слова проверочные, слова проверяемые.

Развивать умения распознавать в корне букву, требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

87

20

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

 

Как распознать проверяемые и проверочные слова?

Слова проверочные, слова проверяемые.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

90

23

Обобщение знаний об изученных  правилах письма

Как распознать проверяемые и проверочные слова?

Слова проверочные, слова проверяемые.

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

88-89-

21-22

Проверочный диктант  по  теме «Правописание  парных  согласных»

 

Проверка изученных понятий.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

91-92

26-27

Разделительный мягкий знак (ь)

 

НРК

Как пишутся слова с разделитель-ным мягким знаком?

Разделительный мягкий знак, звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

П.Сопоставлять произношение и написание слов

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

93-94

28-29

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

 

Как пишутся слова с разделитель-ным мягким знаком?

Разделительный мягкий знак, звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

П.Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

95

30

Развитие речи.  Составление устного рассказа по серии рисунков

НРК

Как  учимся излагать свои мысли?

 

Способствовать развитию речи учащихся.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

96

Проверочная  работа  по  теме «Разделительный ъ  и  ь  знак»

 

 

Повторение изученных понятий.

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

П.Определять орфограмму и правильное написание слов.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

 

Части речи (58ч)

 

97-98

3-4

Части речи

Что такое части речи?

Части речи, имя существитель-ное, имя прилагатель-ное, глагол.

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

П.Использовать специальную терминологию

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

99-101

5-6-9ф

Имя существительное как часть речи

 

Что такое имя существитель-ное?

Части речи, имя существитель-ное.

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

П.Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

102-103

10-11

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

 

 

НРК

Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные?

Имя существитель-ное, одушевлённые неодушевлён-ные.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

П.Использовать специальную терминологию

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

104- 105

12-13

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

 

Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные?

Имя существитель-ное, одушевлённые, неодушевлён-ные.

Формироватьумение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно;

П.Использовать специальную терминологию

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

106-107

16-17

Собственные и нарицательные имена существительные

Как отличить имена существитель-ные собственные и нарицатель-ные?

Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры.

П.Использовать специальную терминологию

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

108-109

18-19

Собственные и нарицательные имена существительные

Как отличить имена существитель-ные собственные и нарицатель-ные?

Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

П.Использовать специальную терминологию

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

110

20

Заглавная буква в именах собственных

НРК

Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные?

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в написаниях кличек животных.

Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; развивать орфографическую зоркость.

П.Использовать специальную терминологию

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

111-112

24-25

Число имен существительных

Как изменяются имена существитель-ные? Как определить число имён существитель-ных?

Число имён существительных, единственное, множествен-ное число имён существитель-ных.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественног

П.Изменять имена существительные по числам.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

113-114

26-27

Обобщение знаний об имени существительном

Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные?

Имя существитель-ное, одушевлённые неодушевлён-ные.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

П.Использовать специальную терминологию

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

115-116

2-3марта

Обобщение знаний об имени существительном

Как отличить имена существитель-ные собственные и нарицатель-ные?

Собственные имена существительные, нарицательные имена существитель-ные.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать орфографическую зоркость.

П.Использовать специальную терминологию

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

117

4

Обобщение знаний об имени существительном

Проверочная работа

Как изменяются имена существитель-ные? Как определить число имён существитель-ных?

Число имён существительных, единственное, множествен-ное число имён существитель-ных.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественног

П.Изменять имена существительные по числам.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

118-119

5-6

Глагол как часть речи

Что такое глагол?

 

Части речи, глагол.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

 

П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

120-121

9-10

Глагол как часть речи

НРК

 

Что такое глагол?

 

Части речи, глагол.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

 

П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

122-123

11-12

Число глагола

Как определить число глаголов?

Единственное и множествен-ное число глаголов.

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Определять число глаголов.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

124

13

Правописание   частицы НЕ с глаголом

Как пишется частица НЕ  с глаголами?

Частица НЕ.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь.

П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

125-126

16-17

Обобщение знаний о глаголе

 

Повторение изученных понятий.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

 

129

20

Текст-повествование и роль в нем глаголв

Что такое текст-повествование?

Текст-повествование.

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – повествование  и выделять его характерные признаки.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

127-128

18-19

Проверочная работа  по  теме  глагол

Работа  над  ошибками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4ч-41

.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

П.Видеть орфограммы в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей..Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами..Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии.

 

130-131

1-2апр

Имя прилагательное как часть речи.

Что такое имя прилагатель-ное?

 

Часть речи, имя прилагатель-ное.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

П.Находить прилагательные в тексте.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

132-133

3-6

Имя прилагательное как часть речи.

НРК

 

Как связаны имена существитель-ные и имена прилагатель-ные?

Связь имени прилагательного и имени существитель-ного.

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

134-135

7-8

Имя прилагательное как часть речи.

Что такое синонимы и антонимы?

Синонимы, антонимы.

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

П.Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

136-137

9-10

Единственное и множественное число имен прилагательных

Как определить число имён прилагатель-ных?

Имена прилагатель-ные, единственное и множествен-ное число мён прилагатель-ных.

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

П.Определять число имени прилагательного.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

138

13

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Что такое имя прилагатель-ное?

 

Часть речи, имя прилагатель-ное.

Имена прилагатель-ные, единственное и множествен-ное число мён прилагатель-ных.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

П.Находить прилагательные в тексте.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

139

14

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Проверочная работа

Какую роль играют имена прилагатель-ные в тексте-описании?

Текст-описание, отличительные признаки текста-описания.

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – описание  и выделять его характерные признаки.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

140-142

15-16-17

Тест-описание и рольв нем имен прилагательных

НРК

Какую роль играют имена прилагатель-ные в тексте-описании?

Текст-описание, отличительные признаки текста-описания.

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – описание  и выделять его характерные признаки.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

143-144

20-21

Местоимение

Что такое местоимение?

Местоимение.

Его место в речи.

Распознавать местоимения

 среди других слов в предложении.

П.Осознавать местоимение как часть речи.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

145-146

22-23

Местоимение (личное) как часть речи

Что такое  личное местоимение?

Местоимение.

Его место в речи.

Распознавать личные местоимения (в

 начальной форме) среди других слов в предложении

П.Осознавать местоимение как часть речи.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

147-148

24-27

Текст-рассуждение

 

Проверочная работа

Что такое текст – рассуждение?

 

Текст-рассуждение.

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

149-150

28-29-

Предлоги

Что такое предлог?

Части речи, предлог.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

П.Осознавать предлог как часть речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

151-152

30-4мая

Предлоги

 

НРК

Что такое предлог?

Части речи, предлог.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

П.Осознавать предлог как часть речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

153-154

5-6

Контрольный диктант  по теме «Правописание 

Что такое предлог?

Части речи, предлог.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

П.Осознавать предлог как часть речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

155

7

Предлоги

 

Повторение изученных понятий.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

156

8

 Проект «В словари -  за частями речи »

Как выполнить проект?

Повторение изученных понятий.

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

П.Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 

157

11

Проверочная

работа  по  теме  Предлоги

 

Повторение изученных понятий.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

П.Применять правила правописания.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами..Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

 

158-170

12-13-14-15-18-19-20-21-22-25-26-27

Повторение12ч

Повторение пройденного материала за  2 класс.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

 

 

 

  

 

 

 

 

                         Рабочая программа по искусству (музыка) во 2 классе на 2014-2015 учебный год

                                                              Пояснительная записка

 

 

Рабочая программа составлена на основе общеобразовательной программы Москва «Просвещение»2013. Автор:Г.П.Критская,

Учебник для 2 класса автор: Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева,Т.С. Шмагина  «Музыка», Москва, «Просвещение» 2012г,

фонохрестоматия для 2класса к учебнику Е.Д. Критской, 2013 год

По программе -34

Планирую -34

 

Раздел

По программе

34

 Планирую

34

1 четверть

9

2 четверть

7

3 четверть

10

4 четверть

8

Россия –Родина моя

3

3

3

 

 

 

День, полный событий

6

6

6

 

 

 

О России петь-что стремиться в храм

5

5

 

5

 

 

Гори ,гори ясно, чтобы  не погасло.

4

4

 

2

2

 

В  музыкальном театре.

5

5

 

 

5

 

В  концертном зале.

5

5

 

 

3

2

Чтоб музыкантом быть,так надобно уменье.

6

6

 

 

 

6

 

Цели  и задачи:

• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений:

фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

• понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных

жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;

• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;

об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора,

контраста, вариативности);

• развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема

дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с

помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на

детских инструментах;

• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,

ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,

исполнителях.

 к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

 продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие

музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой

деятельностью;

 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,

настроения, чувства, характер и мысли человека;

 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального

искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,

многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов

искусств;

 эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое

впечатление в пении, игре или пластике;

 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида

музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально

откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении

различных музыкальных образов;

 продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении

простейших мелодий;

 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,

импровизация и др.).

 

 

 

 

                   

                                                                  

 

                                                                          Календарно-  тематическое  планирование

                                              

№ п/п

Дата

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Художественно-педагогическая идея урока

/ решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Музыкальные

произведения

Понятия

Предметные

Результаты

УУД

Личностные результаты

1.       

2.       

3.       

4.       

5.       

6.       

7.       

8.       

 

 

           1чеверть-9                               

                                           Россия – Родина моя (3 часа)

1

Мелодия – душа музыки Вводный урок

Комбиниро-ванный

Учебник      с. 8-9;  

Как опреде лить мелодию, опираясь на жанры(песня, танец, марш).   Цель:             дать понятие,  что мело-дия – главная мысль музыкаль-ного произведения.

1.«Рассвет на Москве -реке» из  оперы «Хованщина Мусоргского;

2.«Моя Россия»           Г. Струве, сл. Соловьевой; Мелодия;опера, композитор

Научатся: понимать, что мелодия  – это основа музыки, участвовать в коллективном пении.  Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. Понимать отличительные черты русской музыки.

Регулятивные:

 Выполнять учебные действия в качестве исполнителя

Познавательные:

Использовать общие приёмы в разнообразии способов решения  задач; ориентироваться в информационном матери-але учебника и тетради

Коммуникативные:

Координировать и принимать раз -личные позиции во взаимодействии

Адекватная мотивация учебной деятельности.

 Я  - слушатель.

2

8

Здравст - вуй, Родина моя!      Урок-концерт учебник       с. 10-13; 

НРК  Моя  малая  родина»

Как  звучит музыка?

 Цели: развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров.

1.«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков;

2.«Моя Россия»           Г. Струве, сл. Соловьевой Песенность,  запев,  припев, мелодия,   аккомпанемент

Научатся: применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно ; определять названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной гра-моты  - скрипичный ключ, басовый ключ, ноты; размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении

 Регулятивные:

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные:

Ставить и формулировать проблему;  ориентироваться в информационном материале учебника и тетради

Коммуникативные:

Строить моноло гичное высказывание, учитывая настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки 

Развитие эмоционально -открытого позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жиз-ни и искусства как любовь, добро, счастье дружба, долг

3

15

Гимн России – главная песня нашей страны

 

Закрепление нового материала Урок-размышле-ние   учебник с. 14-15

НРК  Гимн  НАО

Как можно исполнять музыку?

Цель:

Осознание гимна как главной песни страны.

1.«Гимн России» 2.«Патриотическая песнь» М. Глинки;

3.«Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой Гимн, символы России (флаг, герб)

 

Научатся : исполнять Гимн России, участвовать в хоровом исполнении гимнов своего края, города, школы, понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа.  Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. 

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу       Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;  ориентироваться  в ин-формационном материале учебника

Коммуникативные

Участвовать в коллективном пении, проявлять активность в решении познавательных задач

 

Осознание своей этнической принадлежности, развитие патриотических чувств, укрепление культурных и гражданских традиций  страны

 

 

                                                                День, полный событий (6 часов)

 

4

22

Мир ребёнка в музыкаль-ных  инто-нациях и образах

Какие бывают интонации?

 Цель:

1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева.

2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя.

«Сладкая греза” Чайковского и “Вечер” Прокофьева. 

“Полька”  из “Детского альбома” Чайковского.              “Тарантелла” С.Прокофьева.

“Здравствуй, Родина моя!” (музыка Ю.Чичкова, стихи К. Ибряева)

Интонации, музыкальный аль-бом, музыкальный язык

 

Научатся: -  откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

 

Регулятивные:

Использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: Ориентироваться в разнообразии  способов решения задач

Коммуникативные: Ставить  вопросы, обращаться за помощью к учителю, контролировать свои действия в коллективной работе

Наличие эмоци-онального отношения к искусству, внутренняя позиция, сопереживание

5

29

Музыкаль- ный ин-струмент – фортепиано

Освоение нового материала, традиционный    учебник с. 18-19;  

Почему музыка для детей бывает разной?

Цель: Роль фортепиано в музыке.

 

1«Вальс»; 2.«Марш» Чайковского;         3. «Вальс»;            4. «Марш» Прокофьева Композитор, исполнитель, фортепиано, рояль, пианино, пианист

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, делать выводы. Соотносить графическую запись в музыке с её жанром и музыкальной речью композитора.

 Регулятивные:       ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации;  ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради

Коммуникативные: Использовать общие приёмы в решении исполнительских задач.

Продуктивное сотрудничество, общение,  взаи-модействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач.

6

6ок

Природа и музыка.  Прогулка.

Расширение знаний.

Урок-путеше-ствие

 

Как мы понимаем музыку?

Цель: учить анализировать музыкальные сочинения, исполнять мелодию при помощи пластического интонирования

1.«Утро»; 2.«Вечер» Прокофьева;           3 «Прогулка» Мусоргского;

4 «Прогулка» Прокофьева

Песенность, танцевальность, маршевость, мелодия, регистр

Научатся: определять характер музыкальных произведений;

распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки;  осмысление знаково-символических элементов в музыке;

передавать в пении различные интонации; осуществлять музыкально-ритмические движения

Регулятивные

формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные:

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;  ориентироваться в информационном матери-але учебника с. 20-23;   выполнить творческое задание в рабочей тетради на с.12-13

Коммуникативные:

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

7

13

Танцы, танцы, танцы

Расширение знаний. Урок-концерт учебник с. 24-25;

НРК  Танцы ненецкие

Какие мы знаем танцевальные жанры?

Цель: Знакомство с танцевальными жанрами; познакомить с основными движениями вальса и польки.

1.«Вальс»; 2.«Полька»; 3.«Русская пляска»; 4.«Мазурка»

 Чайковский; 5«Тарантелла» Прокофьев

Вальс, полька, тарантелла, мазурка

Научатся : отличать на слух музыку танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка – по ритмической основе. Определять  основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике, музицировании.

 Регулятивные: Преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;  работать в паре, группе

 

 Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к  от-дельным  видам музыкально-практической деятельности

 

 

 

 

8

20

Эти разные марши

Расширение знаний.

Комбиниро-ванный

учебник с. 26-27;  

Всегда ли маршевая музыка одинакова ? Цель:

Умение находить отличия в музыке  для ходьбы.

 

1. «Марш деревянных солдатиков»; 2.«Марш» Чайковского;

3. «Ходит месяц над лугами» Прокофьева;

4. «Вальсы» Чайковского, Прокофьева.

Марш; вальс; шествие, поступь, темп.

Научатся: определять на слух маршевую музыку; выделять среди произведений пьесы маршевого характера. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: игре на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизации соло, в ансамбле, оркестре.

Регулятивные:    Составлять план и последовательность действий   Познавательные:     Ставить и формулировать проблемы;  ориентироваться в  информационном материале учебника Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои  затруднения; принимать участие в групповом музицировании

 

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

 

 

9

27

«Расскажи сказку» Колыбель-ные

Изучение нового материала.

Урок-путеше-ствие учебник с. 30-35;  

 

Какой бывает музыка для сна?

Цель: Установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой.

1.«Нянина сказка» Чайковский; 2.«Сказочка» Прокофьев;

3. «Спят усталые игрушки» А. Островский;

4. «Сонная песня»Р. Паулс

Мелодия,  аккомпанемент, вступление; колыбельная, темп, динамика, фраза

Уметь называть фамилии композиторов: П. Чайковский, С. Прокофьев. Развивать выразительную сторону вольного исполнения;  определить зна-чение музыки в отражении различных явлений жизни. Сочинить сказку.  Выбрать характерные движения для музыки.  Найти или сочинить слова для мелодии «Мамы» Чайковского.

 

Регулятивные:        Волевая саморегуляция  как способность к воле-вому усилию Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика-ции, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; ориентироваться в информационном материале учебника    выполнить творческое задание в тетради по музыке

Коммуникативные:

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Подобрать стихи , соответствую-щие настроению музыкальных пьес и песен.

Словарь эмоций.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в  пе-нии, игре, пластике.

 

 

 

                    2ч-7ч                           « О России петь – что стремиться в храм…» (5 часов)

 

10

10н

Великий колоколь-ный звон

Изучение нового материала.

Урок-обращение к духовной музыке учебник с. 38-41; 

 

НРК  Храмы в НАО

Почему звонят колокола?

Цель: Вводный урок в тему духовной музыки.

1.Звучание колоколов из пролога  оперы «Борис Годунов»;

2.«Праздничный трезвон. Красный Лаврский трезвон»;

3.«Вечер-ний звон» р.н.п.; 4.«Богатырские воро-та» Мусоргско-го; 5.«Вставай-те, люди русские» Прокофьев

Голоса-тембры, духовная музыка; Благовест; Трезвон.

Уметь слышать звучание колоколов в имитации на других инструментах.                Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов  разный характер колокольных звонов.     Распозн-вать, исполнять вокальные про-изведения без музыкального сопровождения.

 Выполнять задания в творческой тетради

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные:

Осознанно строить сообщения творчес-кого и исследова-тельского  характе-ра;  ориентироваться в информационном  материале   

Коммуникативные:

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров  в сотруд-ничестве при выработке общего решения в совместной деятель-ности

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа

11

17

Святые земли Русской

Урок-путе-шествие учебник с. 42-45;  

НРК  Аваакум

 

Кто такие святые?

Цель:

Познакомить с образами героев в музыке и церкви.

1.«Песня об Александре Невском» Прокофьев; 2.Песнопе-ние оСергее Радонеж-ском;     3.«О, Пре-славного чудесе» напев Оптиной пустыни Кантата, народные песнопения икона, житие, молитва, церковные песнопения

Научатся различать характерные особенности духовной музыки. Определять  на слух духовную и композиторскую музыки.

 

Регулятивные: Оценка воздействия  музыкального сочи-нения на собствен-ные чувства и мысли, ощущения /переживания/ других слушателей Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений;  ориентироваться в информационном материале учебника и рабочей тетради Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размыш-лений о музыке

Этнические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа

12

 

24

«Утренняя молитва», «В церкви»

Расширение знаний.

Комбиниро-ванный

Учебник с. 46-47

Зачем людям ходить в церковь?

Цель: Познакомить с церковной музыкой для детей.

 

1.«Утрен-няя молитва»   2 «В церк-ви» Чайковский

3. «О, Пре-славного чудесе» напев Оптиной пустыни

Молитва, святые, духовная музыка

Научатся: правилам поведения в церкви, называть имена святых; проводить сравнительный интонационно- образный  анализ музыкальных произведений; характеризовать произведения П. И. Чайковского

 

Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия Познавательные: Расширение пред-ставлений о музы-кальном  языке произведений различных жанров народной и профес-сиональной музыки Коммуникативные: Расширение словарного запаса в процессе размыш-лений о музыке и музыкантах, упо-треблении музы-кальных терминов

 

13

« С Рожде-ством Христовым!»
Закрепрение знаний.

Урок-концерт.

 Учебник с.48-51

НРК « Рождество

 

Где звучит песня?

Цель: Познакомить с двунадесятым праздником Русской православной церкви – Рождеством Христовым. 

 

1.«Добрый тебе вечер» 2.«Колы-бельная» польская н.п;

3.»Рожде-ственское чудо»

Народные церковные праздники, Евангелие, сочельник, колядки

Научатся выразительно исполнять рождествен-ские песни на уроке и дома; передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений; выполнять творческие задачи в рабочей тетради; приобретут опыт творческой деятельности через изготовление рождественской открытки

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные:

Понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями

Коммуникативные:

Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

 

Укрепление культурной, эт-нической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа

14

8

Музыка на новогоднем празднике Обобщение тем первого полугодия

О чем поведала нам музыка?

Цель:

Повторение и обобщение полученных знаний

 

Новогодние песни.

Компози-тор, мелодия, тембр

Научить:   эмоционально откликаться  на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Находить верные пластические движения под музыку, предлагать свои варианты пластических движе-ний, охотно участвовать в кол-лективной творческой деятель-ности при воплощении раз-личных музыкальных образов.

Регулятивные:

Предвосхищать результат, осуще-ствлять первона-чальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной дея-тельности 

Познавательные:

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные:

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной дея-тельности

 

 

 учащиеся могут оказывать по-мощь в органи-зации и прове-дении школьных культурно-мас-совых меропри-ятий;

Реализовывать творческий  по-    тенциал,  осуществляя собственные   музыкально исполнительские   замыслы   в   раз личных   видах   деятельности;

 наблюдать за использованием музыки в жизни человека

 

 

« Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 часа)

 

 

15

15

Русские народные инструме-нты. Плясовые наигрыши.

Разыграй песню

Расширение знаний Урок-игра Учебник с.54-57;

НРК Ненецкие инструменты

Можно ли разыграть песню?

Цель: Значение фольклора в жизни каждого народа.

 

Вариация; Песня-пляска;

Русские на-родные пес-ни и пляски из фонохресто-матии          1класса: «Березка”» (оркестр русских народных инструмен-тов); «Полянка» (свирель); «Во кузни-це»(трио ро-жечников); «Как под яб-лонькой”, “Былинные наигрыши” (гусли).

“Во поле береза сто-яла”,

“светит ме-сяц”, “Камаринская”

Вариация; Песня-пляска; Наигрыш; Гармонь; Балалайка; ложки

Научатся: придумывать свои движения при исполнении песен.

Нарисовать инструменты. Уметь совместно исполнять песни;

Понимать графическое изображение мелодии, определять голоса музыкальных инструментов Импровизировать в игре на русских народных инструментах; Выразительно «разыгрывать» народные песни;     

 Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способов решения задач

Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задачи

Коммуникативные: Уметь слушать и вступать в диалог. Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, формулировать свои затруднения

Наличие эмоционального отношения к исскуству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

16

22

Фольклор – народная мудрость учебник с.58-61

Что роднит композиторскую музыку с народной?

Цель: Значение фольклора в жизни каждого народа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3ч-10

1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п;

3.«Выходили красны девицы»;

4. «Бояре, а мы к вам пришли» р.н.п. Песня-пляска;

Фольклор

Сопоставить композиторскую музыку с народной.

Воспитывать уважение к народным традициям. Импровизировать в игре на русских народных инструментах.  Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров.

     

Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя     и исполнителя на ударных инструментах (ложки, бубен, треугольник

Познавательные: Осуществлять и выделять необходимую информацию

Коммуникативные:

Участвовать в коллективном музицировании

Развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

17

12ян

Музыка в народном стиле. Сочини песенку Углубление знаний. Урок-импровиза-ция           учебник с.62-65

Что роднит композиторскую музыку с народной?

Цель: Приобщить детей к культуре и обычаям народов через лучшие образцы народного муз. фольклора и композиторского творчества. Познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии

1.«Мужик на гармони-ке играет»; 2.«Русская песня»;

3.«Камарин-ская» Чайковский; 4. «Ходит месяц над лугами»;

5. «Вечер» С. Проко-фьев;          6. песни-прибаутки

Песни-прибаутки, музыка в народном стиле

Разучить народные песенки-прибаутки; Предлагать свои варианты мелодий для песен; Освоить детский фольклор. Сочинять(импровизировать)  мелодию на заданный текст. Импровизировать в игре на русских народных инструментах     

 Регулятивные: Преобразовывать познавательную задачу  в практическую, использовать полученный  опыт общения  с фольклором в досуговой и внеурочной деятельности. Выполнять учебные действия в качестве композитора

Познавательные:

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Формирование положительного отношения к учению Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе. Участвовать в коллективной инсценировке

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач

 18

19

Обряды и праздники русского народа       Расширение знаний. Урок-игра. Учебник с.66-69

НРК  Ненецкие обряды

Как можно проводить зиму?

Цель: Привести детей к пониманию того, что искусство имеет общую основу – саму жизнь.

1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п;

3.масленичные песни;   4. весенние заклички; 5.импровизации

песни-заклички, масленица, наигрыши;  песня-пля-ска,фоль-клорная музыка

Выявлять особенности традиционных праздников народов России

Расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся.

Создавать  музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных   музыкальных инструментах.

Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.

Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: Выявлять особенности традиционных праздников в России. Узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально – пластическом движении Коммуникативные: Ставить вопросы, слушать собеседника, обращаться за помощью к учителю

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности

 

В музыкальном театре (5 часов)

 

 

19

26

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера  Расшире-ние знаний Комбиниро-ванный

Урок-игра Учебник с.72-75;

Можно ли полюбить оперу?       Цель:

Привести детей к пони-манию того, что песенность, танцеваль-ность, марше-вость как основа становления более сложных жанров - оперы

1.«Песня-спор» Г. Гладкова;

2. фрагменты о. «Волк и 7 козлят» М. Коваля;

Музыкальный театр, дирижер, режиссер, сцена, декорации,

опера

Учить детей понимать музыкальную  драматур-гию произведения.

Развивать творческие способности детей.

Воспитывать любовь к прекрасному.

Нарисовать иллюстрации к опере Коваля М. «Волк и семеро козлят» , инсценировать оперу. Выразительно исполнять песню-спор. Пластичес-кое интонирование с эле-ментами  игры. Предлагать свой вариант исполнения песни, театрализации.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способов решения      Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач  Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

 

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека. Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач

20

Балет     Углубле-ние знаний. Урок-игра Учебник с.76-77;

Что такое балет?

Цель: Заинтересо-вать детей  произведениями крупных музыкальных жанров. Выявление основной идеи – контраста добра и зла

1.«Песня-спор» Г. Гладкова;

 2.«Вальс» из балета «Золуш-ка» Прокофьева

 

Музыкальный театр, балет, ба-лерина, танцор, пуанты, пачка, кордебалет

Иметь представление о крупных музыкальных жанрах.

Понять связь между речью музыкальной и разговорной.

Выразительно исполнять песню-спор. Пластичес-кое интонирование с эле-ментами игры. Предлагать свой вариант исполнения песни, театрализации.

Регулятивные: использовать общие приёмы решения задач

Познавательные:       ставить  и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять  поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать   вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

 

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, оценка результатов собственной музыкально-исполнитель-ской деятельности

21

9

Театр оперы и балета. Волшеб-ная палоч-ка дири-жёра Углубле-ние знаний. Урок-игра Учебник с 78-81

Может ли рисовать музыка?

Цель: Заинтересовать детей  произведениями крупных муз. жанров.

1.«Марш» из «Щелкунчик» П.И. Чайковско-го;

2. «Марш» из  оперы«Любовь к трём апельси-нам» С. С. Про-кофьева;

3. «Марш Черномора» М.Глинки;          4. «Песня-спор» Г. Гладкова.

Оркестр, дирижёр, дирижёрская палочка

Научатся: Связывать жизненные впечатления  с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева.

 Определять характер и настроение музыки,

вслушиваться в произведение. Характеризовать музыкальные образы.

Принимать участие в играх, пластическом интонировании: «элементарно» дирижировать музыкой

Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класссификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.   

 

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Эмоциональное и осознанное усвоение уча-щимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понима-ния их инто-национной природы

 

22

16

Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки Углубле-ние знаний. Комбиниро-ванный

Учебник с.82-85;

Бывают ли  оперы- сказки?

Цель: Познакомить с фрагментами оперы

 1.«Первая песня Баяна»

2. Сцены из опе-ры.  «Какое чуд-ное мгновенье»;       3. «Марш Черномора».

Былина, опера, солист, хор, контраст

Научатся: определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику. Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные. Проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов

Регулятивные:

Преобразовывать познавательную задачу в практическую

Познавательные :ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

 

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

23

23

В музы-кальном зале. Увертюра,финал Углубле-ние знаний. Комбиниро-ванный

Учебник с. 86-87;

Цель: Познакомить с фрагментами оперы

1.Увертюра;       2. Финал.               3. хор «Лель таинственный

Театр, опера, оркестр ,дирижёр, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор,

Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний           . Принимать участие в различных формах музицирования на уроке. Имитация игры на гуслях. Пластическое интонирование с элементами инсценировки.

Работа с учебником.

 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании

 

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

 

В концертном зале (5 часов)

 

 

24

Симфоническая сказка. Расшире-ние знаний. Комбиниро-ванный

.Учебник с.90-93;

Можно ли рассказать сказку без слов?

Цель: Познакомить детей с новым жанром – симфонической сказкой.

Темы из симфо-нической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева.

Концертный зал,сюжет, тема, тембр, партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем

Научатся :выявлять жанровые признаки и особенности музыкального языка, которые положены в основу музыкальных характеристик.

Регулятивные: Моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Познавательные:    выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

 

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

25

9

В концерт-ном зале.

Музыкаль-ные образы сюиты “Картинки с выставки”Углубле-ние знаний Урок-экскурсия. Учебник с.94-97

Может ли музыка рисовать? Цель: Продолжить знакомство детей с циклом «Картинки с выставки» Мусоргского.

 

1.«Богатырские ворота»; 2.«Балет невылу-пившихся птен-цов»;

3.«Избушка на курьих ножках»; 4.«Лимож. Ры-нок» Мусоргско-го.

Фортепианный цикл; Сюита; Регистры; Музыкальные сюжеты и образы

Научатся: Сравнивать по принципу “сходства и различия” музыкальных образов и средств выразительности. Учить позитивно-эмоциональным отношениям.     Определять названия цикла пьес и автора.

 Сопоставлять звучание пьес и рисунки В. Гартмана.

Воплощать свои эмоциональные музыкальные впечатленияв различных видах музыкально-творческой деятельности, например: в пальчиковой имитации балета невылупившихся птенцов во время звучания пьесы; или нарисовать иллюстрацию к полюбившейся пьесе из сюиты Мусоргского М. «Картинки с выставки»

 

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкально-практической деятельности

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: проявлять активность во взаимно действии вести диалог слушать собеседника

 

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, живописи

26

16

«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония № 40 Расшире-ние знаний. Урок- путешест-вие. Учебник с.98-101

Какие чувства передает нам музыка композитора XVIII века?

Цель: Познакомить детей с музыкой Моцарта

 

 

 

 

4ч-8ч

Симфония №40 экспозиция 1 часть

Опера, симфония, рондо, симфоническая партитура, увертюра

Научатся:

 Определять звучание симфонического оркестра оркестра.               Обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальные произведения и мнения других людей о музыке

 

Развитие эмоционального восприятия произведения искусства определения основного настроения и характера музыкального произведения

27

6апр

Мир музыки Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро» Учебник с.102-103

Созвучны ли чувства композитора XVIII в. нам, слушателям XXI в.? Почему современный поэт В. Боков назвал Моцарта “нестареющим”?Цель: накопление сведений и знаний о творчестве  композитора

 

 

 

 

 

.  

1.Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»;

2.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» Глинки

Симфоническая партитура, контраст, увертюра

Научатся: проводить срав­нительный анализ му­зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта.                         

- анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

- узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,в свободном дирижировании 

Регулятивные: Оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников

Познавательные: формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальным занятиям, позитивного эмоционального отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности

Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиски информации о музыке и музыкантах, употреблений музыкальных терминов.

 

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решение разных творческих, музыкальных задач

28

13

Музыкальные впечатле-ния . Обобще-ние и закрепле-ние

НРК

Какую ты хочешь услышать музыку?

Цель: Обобщение и закрепление нового материала

Музыкальная викторина. Музыка по выбору учащихся.

Научить: определять произведение по звучащему фрагменту.

Выделять общие понятия о жанрах.

Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через исполнение, слушание, рисование, пластическое интонирование.   

 

Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки

Познавательные: участие в исследовательской деятельности и представления её результатов

Коммуникативные: осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнёра в процессе анализа музыки    

 

Эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы

 

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6 часов)

 

 

29

20

Волшеб-ный цветик-семицве-тик. «И всё это – И. С. Бах»  Урок-путешествие Учебник с.106-111

Где мы встречаемся с музыкой?

Цель: Познакомить детей с органной музыкой.

1.«За рекою старый дом»; 2.«Волынка»; 3. «Менуэт» А. М. Бах.

Средства музы-кальной вырази-тельности; Орган; Волынка;

Менуэт.

Научить: определять музыку Баха;         Различать мелодию и аккомпанемент. Узнавать звучание органа. Понимать триединство композитор-исполнитель-слушатель;осознавать, что все события в жизни находят своё отражение в ярких музыкальных и художественных образах

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействие, вести диалог, слушать собеседника

 

Понимание единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.

30

27

Все в движении.  Попутная песня. Урок-путешествие Учебник с.112-115;

Может ли музыка изобразить движение?

Цель: Изобразительная сила музыки.

1.«Тройка» Свиридов;          2. «Попутная песня» Глинки;

3.«Карусель» Кабалевский.

Пьеса; Скороговорка; Регистр; Тембр; Пульсирующий фон

Научить:           

понимать изобразительный язык музыки.

Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет. Соотносить собственное эмоциональное состояние с эмоциональным состоянием музыки.

 Принимать участие в общем исполнении, эле-ментах импровизации ,пла-стическом интонировании.

Конкурс на лучший цветовой фон, подходящий по настроению каждой части «Попутной песни»;

 

Регулятивные:      выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные:   ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведения и мнения других людей по музыке

 

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.

31

4мая

Музыка учит людей понимать друг друга.

Урок-путешествие Учебник с.116-117

НРК

У музыки есть свой язык?

Цель: Музыка – язык понятный всем.

1.«Кавалерий-ская»;                            2. «Клоуны»;     3. «Карусель».

Составление композиций, в котором сочета-ются пение, пластическое интонирование, музицирование.

Пульсация Пьеса.

Научить: анализировать содержание музыкального произведения.

Уметь определять на слух знакомые музыкальные фрагменты. Конкурс на лучший цветовой фон, подходящий по настроению для пьес «Весна» и «Осень» Свиридова Г.

 

Регулятивные:    Постановка учебных задач(целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования

Познавательные:    рефлексия способов действия при индивиду-альной оценки восприятия и исполнения музыкального произведения

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Уважительно относиться к творчеству своих товарищей.

32

11

Два лада. Природа и музыка. Расшире-ние знаний

Комбиниро-ванный

Учебник с.118-121

Для чего нужна музыка?

Цель: Выразительность лада в музыке.

1.«Рассвет на Москве-реке»; 2.«Вальс» из б. «Золушка»;

3.«Весна. Осень» Свиридов;          4. Конкурс люби-мой песни.

Лад; Мажор; Минор; Опера; Балет.

Учить детей различать музыкальные лады. Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать.

Регулятивные:   использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: осмысление знаково-символических элементов музыки

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

33

18

Печаль моя светла. Первый.

Комбиниро-ванный

Учебник с.122-125

НРК Композиторы  НАО

Нужна ли лирическая  музыка?

Цель: Лирическая музыка в творчестве композиторов.

1.«Жаворонок» Глинки; 2.«Весенняя песня» Моцарта;

3.Мелодия 1ч. Концерта; 4.Музыка на выбор учителя.

Романс; Концерт; Опера; Увертюра; Симфония.

Научить  рассуждать о знакомой  и незнакомой музыке.

Регулятивные:      составлять план и последовательность действий    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации  Коммуникативные:  ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих задач

34

25мая

Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

Обобщающий урок.

Урок-концерт Учебник с.126-128; рабочая тетрадь с.30-32

Не иссякнет ли музыка?

Цель: Обобщение  музыкального стиля.

Определение уровня музыкальной культуры.

1.Пьесы из «Детского альбома». 2.Пьесы из «Детской музыки».

3. Конкурс любимой песни.

Интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр, опера, оркестр, дирижёр, концертный зал, изобразительность и выразительность музыки, партитура, лад,мажор, минор

Научить  рассуждать о знакомой  и незнакомой музыке;  проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы. Понимать триединство композитор-исполнитель-слушатель; осознавать, что все события в жизни находят своё отражение в ярких музыкальных и художественных образах Через различные формы деятельности показать свои знания и умения.

Регулятивные:          вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе

 

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном разнообразии. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                              

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                           

 

 

 

                                                                      Рабочая программа по искусству -изобразительное искусство

на 2014-2015уч.год

Пояснительная записка

Программа создана на основе общеобразовательной программы «Стандарты второго поколения. Программа по  изобразительному искусству 1-4 класс» Москва, Просвещение, 2012 под редакцией Б.М Неменского «Школа России»

Учебник :«Изобразительное искусство» Автор: Е. И Коротеева под  редакцией Л.А.Неменского, Москва, Просвещение , 2014

Количество часов по программе -34ч

Количество часов по плану-34ч

 

Раздел

По программе

34

Планирую

34

1 четверть

9

2 четверть

7

3 четверть

10

4 четверть

8

1.Как  и чем  работает  художник

8

8

8

 

 

 

2.Реальность  и  фантазия

7

7

1

6

 

 

3.О чем говорит искусство

11

11

 

1

10

 

4.Как  говорит искусство

8

8

 

 

 

8

  Цели обучения  и задачи:

•  развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразитель­ного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

•  освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

•  овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

•  воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессио­нального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, много­национальной культуре.

Результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты:

·         чувство  гордости  за  культуру   и  искусство  Родины,  своего  народа

·         уважительное  отношение  к  культуре   и   искусству  других  народов  нашей   страны  и  мира   в  целом

·         понимание   особой    роли  культуры  и  искусства  в  жизни  общества  и  каждого  отельного  человека

·         сформированность  эстетических  чувств,  художественнотворческого    мышления, наблюдательности  и  фантазии

·         сформированность  эстетических  потребностей( потребностей в общении с искусством,  природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему  миру,    потребностей в  самостоятельной  практической творческой деятельности.

Метапредметные результаты:      

·        освоение способов решения проблем творческого и поискового хаоактера.

·        Овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

·        Формирование умения понимать причины успеха, неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

·        Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

·        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Предметные результаты:

·        Сформированность первоначальных представлений ороли изо в жизни человека, его роли в духовно – нравственном развитии человека.

·        Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края,эстетического отношения к миру, понимание красоты, как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

·        Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусств.

·        Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.

·        Понимание образов природы искусства.

Требования к уровню подготовки учащихся  (базовый уровень) Учащиеся  должны знать/понимать:

•   основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; уметь:

•   различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);

•  сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

•  использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

•  применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллю­страциях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

•  для самостоятельной творческой деятельности;

•  обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

•  оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

Требования к уровню подготовки учащихся  (продвинутый уровень) Учащиеся  должны уметь:

•  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (В. Ван Гог, М. Врубель*, И. Айвазовский*, И. Билибин*);

•  использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);

•  решать творческие задачи на уровне импровизаций;

•  создавать творческие работы на основе собственного замысла;

•  выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в худо­жественном изделии;

•  моделировать предметы бытового окружения человека;

•  применить навыки несложных зарисовок с натуры;

•  создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;

•  сформулировать замысел;

•  построить несложную композицию;

•  воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

•  анализировать результаты сравнения;

•  использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин, тушь , уголь , гелевая ручка

•  передавать настроение в собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, де­коративно-прикладном искусстве) с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования

•  (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна).

 

 

п\п.

Дата

Тема урока.

 

Тип урока

Решаемые  проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

                                                                                Как и чем работает художник?   (8 ч)

                                      1ч-9ч

1

«Цветочная поляна» Три основных цвета-желтый, красный, синий.

 Урок

введе-ния в новую тему

 Что такое живопись? Как рассказать в рисунке о летнем отдыхе?

Композиция, центр композиции, главный герой, контраст тёплых и холодных тонов.

Научатся создавать композицию на заданную тему и передавать цветом своё настроение, первичным основам цветоведения. 

Р. Организовывать свое рабочее место.

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.                                                П. применять правила и пользоваться инструкциями;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

2

11

Загадки чёрного и белого цветов.

Комбинирован-ный

урок

Какую картину можно нарисовать только чёрным и белым цветом?

Графика: линия, штрих, силуэт и симметрия.

Научатся выполнять наброски, используя графические материалы.

 Р. Организовывать свое рабочее место.

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.                                               

 

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

 

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

3

18

«Осенний лес». Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

 

НРК  Осень  в  лесу

Урок-сказка

Как нарисовать осенний лес?

Декоративная композиция: цвет, ритм, симметрия, цвет, нюансы.

Научатся наблюдать за природой, различать ее характер и эмоциональное состояние. Умение пользоваться мелками и пастелью и реализовывать с их помощью свой замысел.

 

 

 

 

 

Р.     Организовывать свое рабочее место.

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.                                                                             

П. Создавать элементарные композиции на заданную тему, использую такие материалы, как мелки и пастель.

К. Определять общую цель и пути её достижения, оказывать взаимопомощь.

Ценностное отношение к природному миру, ориентация на эстетические потребности.

 

 

 

 

 

 

 

4

25

«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.

Урок-проект

Как изобразить красоту осенней природы?

Виды выразительности изображения.

Научатся передавать настроение композиции цветом,  соотносить личные наблюдения со стихотворениями Тютчева и музыкой Чайковского, работать в группе, распределять обязанности, планировать свою работу.

Р. Организовывать свое рабочее место.

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.                                               

П. . Создавать элементарные композиции на заданную тему, использую такие материалы, как куски ткани, опавшие листья. Применение правил и пользование инструкций.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природному миру, ориентация на эстетические потребности.

 

5

2ок

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.

Урок-удивле-ние

Как рисовать, используя графические материалы?

Графическая композиция: линии разные по виду и ритму.

Кривые, ломаные, сетки, параллельные штрихи. Пятно, силуэт.

Научатся использовать графические материалы (тушь, палочка, кисть)

 

Р. Организовывать свое рабочее место.

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.                                               

П. Применять правила и пользоваться инструкциями;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Формулировать собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.

 

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

6

9

«Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объеме.

НРК «Животные  края»

Урок-сказка

Что такое скульптура?

Скульптура.

Научатся умению различать произведения искусства на плоскости и в пространстве, подбирать  материалы для изображения животного в пространстве.

Р. Организовывать свое рабочее место.

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.                                               

П.. Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в  соответствии с замыслом и реализовывать его.

К. Строить понятные для партнёра высказывания

 

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

7

16

«Птицы в лесу». Выразительные возможности бумаги.

НРК «  Птицы  края»

Комби-нирован-ный

урок

 

Что такое архитектур, макет?

 

Архитектура, макет, объёмные формы (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Научатся работать с бумагой: сгибание, разрезание,  перевод плоскости листа в разнообразные объёмные формы-цилиндр, конус, лесенки, гармошки, конструировать из бумаги различные сооружения.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

8

23

«Композиции из сухих трав и цветов». Для  художников любой материал может стать выразительным.

Урок обобще-ние и система-тизации знаний, урок-выстав-ка

Как определять материалы и инструменты необходимые для изготовле-ния изделий?

Способы выразительности в художественных произведениях

Научатся понимать красоту различных художественных материалов.

Р. Организовывать свое рабочее место.

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.                                               

П. Анализировать образец, определять материалы. Оценивать по заданным критериям.

К. Сделать вывод о способах выразительности художественных произведений

 

 

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с работами художников.

 

 

                                                                                Реальность  и  фантазии  (7 ч)

 

9

30

«Наши друзья птицы». Изображение и реальность.

Урок-игра

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2ч-7ч

Как соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные черты изображаемого объекта?

Пропорция.

 Научатся пользоваться правилами художника, соблюдать пропорции при изображении животного.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с выделением существенных и несущественных признаков проводить сравнение по заданным критериям.

К.  Ставить вопросы, обращаться   за  помощью.

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

10

13н

«Сказочная птица». Изображение и фантазия.

Урок-сказка

Как изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц?

Рисование с натуры.

Научатся выражать свои чувства, настроение с помощью света, насыщенности оттенков, изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц.

Р. Организовывать свое рабочее место.

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.                                               

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям

К. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

11

20

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность.

Комби-нированный

урок

Как нарисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности?

Форма, величина.

Научатся  правильно разводить гуашевые краски, изображать при помощи линий.

 Р. Удерживать цель учебной деятельности, заданную учителем.

П. Осуществлять правила рисования с натуры, умение рисовать ветку хвойного дерева.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

12

27

«Кокошник». Украшение и фантазия.

НРК  «Ненецкая  одежда»

Урок совместного творчества

Как создать собственный орнамент кокошника?

Орнамент, кокошник, декоративно-прикладного искусство.

Научатся  выполнять узоры на предметах декоративно-прикладного искусства, выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения кокошника.

Р. Выполнять действия с учетом заданных алгоритмов

П. Анализировать образцы, определять материалы, проектировать изделия.

К. Сотрудничать с товарищами в ходе работы.

 Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

13

«Подводный мир».

Постройка и реальность.

Комбинирован-ный урок

Как выполнять моделирование форм подводного мира, конструировать из бумаги?

Моделирование, конструирование.

Научатся выполнять моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и следовать инструкциям.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П. применять правила и пользоваться инструкциями.

К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

 

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с зимней природой.

14

11

«Фантастический замок». Постройка и фантазия.

Урок-фанта-зия

Как выполнять моделирование фантастичес-ких зданий?

Фантазия, моделирование.

Научатся основным приемам работы с бумагой.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П.  Видеть и понимать многообразие видов и форм в природе, конструировать различные формы.

К.  Давать эстетическую оценку выполненных работ.

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

15

18

Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе.

Урок обоб-щения

Как использовать художествен-ные материалы, сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства?

Основные составные, теплые и холодные цвета.

Научатся  конструировать новогодние игрушки в виде зверей, растений, человека.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить  сравнение   по заданным критериям.

К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

 

                                                                                   О чем говорит  искусство (11 ч)

 

 

16

25д

«Море». Изображение природы в различных состояниях.

НРК  «Наши  реки»

Комби-нирован-ный урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3ч-10ч

Как изображать природу в разных состояниях, правильно разводить и смешивать гуашевые краски?

Художник-маринист.

Научатся  самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел.

Р.   Принимать и удерживать учебную задачу.                            Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.                               

П. Осуществлять поиск необходимой информации; изображать море на основе своих наблюдений.

К. Контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

 

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

17

15ян

«Четвероногий герой». Изображение характера животных.

Комби-нирован

ный урок

Как рисовать силуэты животных, передавать в тематических рисунках пространственные отношения?

Художник-анималист.

Научатся рисовать силуэты животных, передавать свои наблюдения и переживания в рисунке.

Р. Ставить учебную задачу на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями;  наблюдать за настроением животных, передавать наблюдения и переживания в рисунке.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

 

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

18-19

22-29

Женский образ русских сказок. Изображение  характера человека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).

Комби-нирован-ный урок

Как нарисовать народную женскую одежду?

Русский народный костюм. Основные элементы народного костюма: рубаха, сарафан, душегрея, венец, «внутренняя красота»

Научатся изображать русскую женщину в народном костюме, передавать выразительность силуэта.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

20-21

5-12ф

«Сказочный мужской образ». Изображение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа.

Комби

нированный урок

Как нарисовать мужскую одежду?

«Внутренняя красота»

Научатся изображать мужской образ.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

22

19

«Образ человека в скульптуре.» Образ сказочного героя, выраженный в объеме.

Урок-проект

Как выполнить работу из пластилина, передать образ человека и его характер?

Скульптура.

Научатся передавать образ  человека и  его характер используя объём, выполнять коллективную творческую работу.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

К. Строить понятные для партнёра высказывания

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

23

24

26-5м

«Человек и его украшения»(сумоч-

ка, сарафан, воротничок, щит – по выбору, по заготовленной форме). Выражение характера человека через украшения.

Комби

нирован

ный урок

Как выражать характер человека через украшения?

Графика, живопись, декоративно-прикладное искусство.

Научатся узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть из авторов.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

П. Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; анализировать  и сопоставлять произведения разных видов искусства.

 

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.  

 

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

25

12

«Дворцы доброй феи». Образ здания.

НРК

Комби-нированный урок

Как создать образ сказочных построек?

Архитектура.

Научатся  видеть художественный образ в архитектуре.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Строить понятные для партнёра высказывания

 

 

Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).

 

26

19

«В мире сказочных героев». В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру.

Урок обобщения и систематизации знаний

Как проектировать сказочный город?

Украшение.

Научатся  передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции и формы.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.   Ставить учебную задачу на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.                           

П. Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; наблюдать за конструкциями зданий.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.  

 

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

 

                   

            4ч-8ч                                       Как  говорит искусство  (8 ч)

 

27

2апр

«Замок Снежной королевы». Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Урок введе-ния в новую тему

 

Как наблюдать за цветом в картинах художни-ков?

Цвет, теплые и холодные цвета.

Научатся  наблюдать за цветом в картинах художников, передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить гуашевые краски.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.   Ставить учебную задачу на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.                           

П. Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения.  

 

Ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром

28

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

«Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

НРК  «Весна»

Комбинирован-ный урок

Какие цвета нужно использо-вать для передачи весеннего настроения?

Композиция. Цветовая гамма. Колорит. Приём рисования акварелью по сырому.

Научатся  при рисовании  пейзажа составлять цвета весеннего колорита, работать кистью по сырому.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач.                 

  К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

 

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

29

16

«Весенний ручеек». Линия как средство выражения: ритм линий.

Комбинирован-ный урок

Как изображать весенний пейзаж?

Ритм, пейзаж, художник-пейзажист.

Научатся самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на заданную тему

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач.                 

  К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

 

 

 

 

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

30

23

«Ветка». Линия как средство выражения: характер линий.

Комбинирован-ный урок

Как различать основные и составные цвета, использо-вать художественные материалы, использо-вать линии для изображе-ния характера работы?

Основные и составные цвета.

Научатся  различать основные и составные цвета, изображать ветку березы и дуба.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П. Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства работами мастеров.

31

30

«Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения.

Комби-нированный урок

Как составлять композицию и последова-тельно её выполнять?

Ритм, движения пятна, аппликация, панно

Научатся  выполнять задание в технике аппликации.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.   

П. Моделировать коллективное панно.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах.  

 

Ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

32

7мая

«Смешные человечки». Пропорции выражают характер.

Комби-нированный урок

Как соотносить части тела по размеру, выполнять изделия из пластичных материалов?

Пропорция .

Научатся выбирать материал для работы, выражать характер изделия через отношение между величинами (пропорцию).

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П. Анализировать образец, определять материалы.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.

 

Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению.

33

14

«Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средства выразительности.

Урок обобщения изучен-ного материала

Как применять средства выразитель-ности, использо-вать художественные материалы

Ритм линий, пятен, цвет, пропорция.

Научатся создавать коллективное панно.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П. . Выбирать наи­более эффективные способы  реше­ния задач.

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Ценность искусства в соответствии гармонии человека в окружающим миром.

34

21

Обобщающий урок года.  Наши достижения. Я умею. Я могу.

Выставка детских работ.

Урок выстав-ка

 Показать, чему мы научились?

Мастерская ,выставка, вернисаж.

Научатся демонстрировать свои достижения на выставке и комментировать их.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

П. Осуществлять поиск  и анализ необходимой информации.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

 

Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению.

 

 

                                                      

 

 

 

 

 

 

                                                          Рабочая программа по технологии

на 2014-2015 уч.год

Пояснительная записка

Программа составлена на основе общеобразовательной программы «Стандарты второго поколения.. Программа по технологии 1-4 классы», Москва, Просвещение, 2012, Автор Н.И.Роговцева,С.В.Анащенкова

Учебник  для 2 класса.Автор :Н.И.Роговцева, Н.В. Богданова,. Издательство «Просвещение»Москва 2013.

Приложение на электронном носителе.

Количество часов по программе –34ч                  

Количество часов по плану – 34

 

Раздел

По программе

34

Планирую

34

1 четверть

9

 

2 четверть

7

3 четверть

10

4 четверть

8

Введение

1

1

1

 

 

 

Человек и земля

23

23

8

7

8

 

Человек и вода

3

3

 

 

2

1

Человек и воздух

3

3

 

 

 

3

Человек и информация

3

3

 

 

 

3

Заключение

1

1

 

 

 

1

Практическая работа

3

3

2

-

-

1

Проект

4

4

1

1

2

-

Цели изучения технологии в начальной школе:

·                     приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

·                     приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

·                     формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Теоретической основой данной программы являются:

·                     системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.):

·                     теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

·                     духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

·                     формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

·                     формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

·                     развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

·                     формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

·                     внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:

·                     умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

·                     коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

·                     первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места:

·                     первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

·                     творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

1.      Результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

1.                  Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.                  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.                  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.                  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.                  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6.                  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.                  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8.                  Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.                  Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2.                  Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.                  Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.                  Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.                  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6.                  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7.                  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.                  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9.                  Овладение базовыми предметными и межпредметны.ми понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1.                  Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.                  Формирование первоначальныхпредстаапений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.                  Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4.                  Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5.                  Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

 

 

 

 

 

                                                                Календарно-  тематическое   планирование

 

 

                                                                     

п\п.

Дата

Тема урока.

 

Тип урока

Решаемые  проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

 Как работать с учебником   (1 ч)

1ч-9ч

1

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником.

Урок введе-ния в новую тему

Как работать с учебником?

Учебник, рабочая тетрадь, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Знание структуры учебника. Умение подбирать необходимые инструменты и материалы, необходимые для изготовления изделий.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу.

 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.                                                П. Применять правила и пользоваться инструкциями;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

       

                                            Человек и земля   (  23 ч)

                                                Земледелие   (1 ч)

 

2

9

Деятельность человека на земле.

НРК

Практическая работа «Выращивание лука».

Урок-практи-ка

Как выращивать лук в домашних условиях?

Земледелие, профессии: садовод, овощевод.

Научатся выращивать лук, составлять небольшие рассказы на основе своих наблюдений и опыта, применять на практике свои умения.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.                            Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.                                П. Строить речевое высказывание в устной форме,

Применение правил и пользование инструкций.

К. Аргументировать свою позицию, координировать её с позициями партнёров. 

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

 

          

                                                                                          Посуда   ( 4 ч)

3

16

Виды посуды. Изделие: «Корзина с цветами».

НРК  «Посуда»

Урок изуче-ние нового мате-риала

Как сравнивать посуду по виду и материалу.

Профессии: гончар, мастер-корзинщик, керамика, глазурь.

Научатся приемам наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделий.

Р.   Принимать и удерживать учебную задачу.                            Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.                               

П. Исследовать доступные материалы: их виды, физические и технологические свойства. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков гончарных  мастеров.

 К .Определять общую цель и пути её достижения, допускать возможность существования у людей различных точек  зрения. оказывать взаимопомощь,

 

 

Ценностное отношение к природному миру, ориентация на эстетические потребности.

4

23

Закрепление приёмов  работы  с пластилином. Изделие: «Семейка грибов на поляне».

Практическая  работа «Съедобные  несъедобные  грибы»

Урок закреп-ления и систе-матизации знаний

Как отличить съедобные грибы от несъедобных. Как работать в пластилином?

Композиция, расположение предметов на плоскости и цвет.

Знание съедобных и несъедобных грибов, лесные и садовые плоды. Умение работать с пластилином, планировать свою работу.

Р.Применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. Устанавливать его соответствие поставленной  цели.

П. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла. Применение правил и пользование инструкций.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.

5

30

Знакомство с техникой изготовления изделий-тестопластикой. Изделие: «Игрушка из теста»

Комби-нирова-нный урок

Как освоить способ приготовления солёного теста и приемы работы с ними?

Тестопластика, профессии: пекарь, кондитер.

Научатся  работать с пластичными материалами, использовать выразительные средства для передачи формы и объёма предметов.

Р.   Принимать и удерживать учебную задачу.                            Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.                               

П. Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предполагаемых изделий.

К. Вести устный диалог

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с работами мастеров.

6

7

Проект «Праздничный стол»

Урок-проект

Как планировать свою работу, работать в группе, составлять план работы?

 

Научатся работать в группе, умение планировать свою работу, составлять план работы. Знание свойств солёного теста, глины, пластилина.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Формулировать собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

                                                                                              Народные промыслы   (5 ч)

 

7

14

Хохломская  роспись как народный промысел, ее особенности. Изделие: «Золотая хохлома»

Урок-путешествие

Как освоить способ растительного орнамента на объёмном изделии?

Народно-прикладное искусство, орнамент, хохломская роспись.

Научатся приемам технологии создания хохломского растительного орнамента, самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П. Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделяя этапы работы, соотносить этапы изготовления с этапами создания изделия в стиле хохломы.

К.Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с работами мастеров.

8

21

Городецкая роспись как народный промысел, ее особенности. Изделие: «Городецкая роспись»

Урок-иссле-дова-ние

Как освоить способ городецкой росписи?

Имитация, городецкая роспись, подмалёвок

Научатся создавать декоративную композицию с использованием городецкой росписи

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям.

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

 

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с работами мастеров.

9

28

Дымковская игрушка как народный промысел, ее особенности. Изделие: «Дымковская игрушка»

Комби-нированный урок

Как освоить способ дымковской игрушки?

 

 

 

 

 

 

 

 

2ч-7ч

Дымковская игрушка (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись).

Научатся элементам декора и росписи игрушки.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.

К.  Ставить вопросы, обращаться   за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

10

11н

История матрёшки. Разные способы росписи матрёшек: (семёновская, вятская, загорская,

(сергиево-посадская), полховско-майдановская, авторская). Изделие: «Матрёшка»

НРК Мезенская роспись

Комби-нированный урок

Как освоить технику изготовления матрёшки и способы росписи?

Профессии: игрушечник, резчик по дереву, росписи: (семёновская, вятская, загорская,

(сергиево-посадская), полховско-майдановская, авторская).

Научатся способу разметки деталей изделия из ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Анализировать способ создания матрёшки, составлять план работы по изготовлению изделия. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

11

18

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Изделие-пейзаж: «Деревня»НРК

Урок-проект

Как освоить технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина?

Рельеф, пейзаж: (композиция, линия горизонта, планы, цвет), эскиз.

Научатся использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции.

 Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

                                                                     Домашние животные и птицы   (3 ч)

 

12

25

Создание движущейся конструкции. Изделие: «Лошадка»

Урок изуче-ния нового мате-риала

Как освоить технику создания движущейся конструкции?

 Лицевая сторона, изнаночная сторона, профессии: животновод, коневод, конюх.

Научатся конструировать из бумаги движущуюся игрушку- лошадку.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие инструменты и материалы.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

 Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

13

Аппликация из природного материала. Изделие: «Курочка из крупы»

Комбинированный урок

Как освоить  способы и приемы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и др.)

Инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.

Научатся  выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять  тематическую композицию , использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

14

 

 

9

Проект «Деревенский двор»  НРК

Урок-проект

Как изготовить объёмное изделие на основе развёртки?

Развёртка.

Научатся планировать свою работу, работать в группе. Размечать и вырезать детали и развертки по шаблонам.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

                                               Новый  год   (1 ч)

 

15

16

Изготовление изделий из яичной скорлупы. Изделие: «Новогодняя маска»

Урок-игра

Как изготовить из яичной скорлупы новогоднюю маску?

 Симметрия фигур. Ритуальные и карнавальные маски. Новый образ.

Научатся изготавливать  эскиз маски из скорлупы для маскарада по своему замыслу.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наиболее эффективные. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание

 

 

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

 

                                                    Строительство  ( 1 ч)

 

16

23

Выполнение работы в технике полуобъёмной пластики. Изделие: «Изба»

НРК  «Чум»

Урок изуче-ния нового мате-риала

Как выполнить работу в технике полуобъёмной пластики.

Венец, наличник, кракле, причелина, профессии: плотник

Научатся технике скручивание деталей с помощью карандаша.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

 

 

3ч-10ч                                             В  доме   (4 ч.)

 

17

13ян

Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Изделие: «Домовой»

Комбинированный урок

Как изготовить игрушки на основе помпона?

Традиции народов России.

Научатся работать с циркулем, вырезать круги при помощи циркуля, соблюдать правила безопасности при работе с циркулем.

Р . Принимать и удерживать учебную задачу.                            Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.                                

П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по заданным критериям.

К. Контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

 

 

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

18

20

Проект «Убранство избы». Изделие: «Русская печь»НРК

Урок-проект

Как  изготовить модель печи из пластичных материалов?

Утварь, лежанка, устье, шесток, профессии: печник, истопник.

Названия традиционной русской утвари.

Научатся выполнять сюжетно – декоративную композицию по мотивам русской народной сказки из пластичных материалов.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Строить понятные для партнёра высказывания

 

 

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

19

27

Изготовление модели ковра. Изделие: «Коврик»

Комбинированный урок

Как изготовить модель ковра?

Переплетение, основа, уток.

Научатся выполнять разметку  деталей по линейке, раскрой деталей ножницами, выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

Р. Преобразовывать

изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

20

Конструирование мебели из картона. Изделие: «Стол и скамья»

Урок обобщения и систе-матизации знаний

Как сконструировать мебель из картона?

Сюжетная композиция

«Убранство избы»

Научатся работать с бумагой, ножницами, самостоятельно составлять композицию и  презентовать её, использовать фольклорные произведения.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.  

 

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

 

                                                                                                      Народный костюм  ( 4 ч)

 

21

10

Работа с нитками и картоном. Освоение приёма плетения в три нити. Изделия: «Русская красавица»

Урок изуче-ния нового мате-риала

Как освоить приемы плетения в три нити?

Волокна ,виды волокон, сутаж, плетение.

Основные элементы народного костюма: рубаха, сарафан, душегрея, венец.

Научатся

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П. Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.  

 

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

22

17

Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»НРК

Комбинированный урок

Как создать элементы мужского и женского костюмов?

 Русский народный костюм. Основные элементы народного костюма: рубаха, сарафан, душегрея, венец.

Научатся моделировать  женский и мужской  народный костюм, передавать выразительность силуэта.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.   Ставить учебную задачу на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.                           

П. Применять правила и пользоваться инструкциями;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач.                      К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

 

 

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

23

24

Технология выполнения строчки косых стежков. Изделие: «Кошелёк»

Комбинированный урок

Как научиться технологией строчки косых стежков?

Виды ниток, шаблон, выкройка.

Научатся выполнению строчки косых стежков, умению  пришивать пуговицы разными способами, оценивать свою работу по заданным критериям.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К.Строить понятные для партнёра высказывания

 

 

Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).

 

24

Виды швов и стежков для вышивания. Изделие: «Салфетка»

Урок обоб-щения изученного

Как научиться технологией выполнения тамбурного шва?

Пяльцы, профессии: пряха, вышивальщица.

Научатся выполнению тамбурного шва, умению пользоваться иголкой, соблюдая правила безопасности.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.   Ставить учебную задачу на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.                           

П. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по заданным критериям.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.  

 

 

 

 

 

Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).

 

 

                                                                           Человек  и  вода.  Рыболовство  (3 ч)

                                                                                  

25

10м

Изготовление изделия в технике –изонить. Изделие: композиция «Золотая рыбка»

Урок-сказка

Как освоить технику «изонить»

Изонить, рыболовство.

Научатся создавать изделия,  украшен-ные в технике «изонить», анализировать образец изделия, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.   Ставить учебную задачу на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.                           

П. Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.  

 

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения.

26

17м

Проект «Аквариум». Изделие: «Аквариум»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4ч-8ч

Урок-проект

Как составить композицию из природного материала

Аквариум, виды аквариумных рыбок.

Научатся составлять  рассказ об аквариумных рыбках, умению работать в группе, придерживаться плана работы, осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы  и конечного результата, проводить презентацию готового изделия.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач.                    

 К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

 

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения.

27

7апр

Полуобъёмная аппликация. Изделие: «Русалка»

Комби-нированный урок

Как освоить полуобъёмную аппликацию

Русалка, сирена.

Научатся анализировать образец, определять особенности соединения деталей в полуобъёмной аппликации, пользоваться правилами безопасности при работе с ножницами.

 

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику.

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства работами мастеров.

 

 

 

 

Человек  и  воздух  (3 ч)

 

28

14

Освоение техники оригами. Изделие: «Птица счастья»

Урок-путешествие

Как освоить прием складывания изделий техникой  оригами?

Оригами, оберег.

Научатся пользоваться дополнительной литературой, выполнять изделия, соблюдая инструкции, осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.  

П. Применять правила и пользоваться инструкциями;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.  

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

29

21

Изготовление объёмной модели мельницы на основе развёртки. Изделие: «Ветряная мельница»

Комби-нированный урок

Как освоить технику объемного моделирования на основе развёртки?

Мельница,  профессия: мельник.

Научатся составлять рассказ о способах использования ветра человеком, выбирать необходимые для изготовления ветряной мельницы материалы и инструменты.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П.. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику.

К.Строить понятные для партнёра высказывания.

 

 

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства работами мастеров

30

28

Изготовление изделия из фольги. Изделие: «Флюгер»

Урок-исследование

Как изготовить изделия из фольги?

Фольга, флюгер.

Научатся умению применять свойства нового материала при изготовлении работы, самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия, делать выводы о значении использования силы ветра человеком.

 

 

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П.  Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста.

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

 

                                                                                                       Человек и информация  (3 ч)

 

31

5мая

Книгопечатание. История книгопечатания. Изделие: «Книжка-ширма»

Урок-вирту-альная экскурсия

Как освоить  вклейку страницы в  сгиб при помощи клапанов?

Книгопечатание,  книжка-ширма.

Научатся составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовлении книг, делать выводы о значении книг, использовать правила разметки деталей по линейке, освоят  вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

 

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

П. . Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную художественную технику.

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

 

 

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

32

12

Поиск информации в Интернете. Практическая  работа

Способы поиска информации.

Урок-практика

Как освоить правила безопасного использования компьютера?

Компьютер, Интернет.

Научатся умению включать и выключать компьютер, входить в Интернет, формулировать запрос для поиска информации в сети.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач.                      К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

33

19

Правила набора текста.

Урок-практика

Как освоить правила набора текста?

Компьютер, Интернет, набор текста.

Научатся умению пользоваться  правилами клавиатурного письма, составлять небольшие тексты по заданию  учителя.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.   Ставить учебную задачу на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.                           

П. Применять правила и пользоваться инструкциями;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач.                      К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

 

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

 

                                                                                              Заключение   (1 ч)

 

34

26мая

Подведение итогов.

Выставка изделий.

Урок- обоб-щение

Показать, чему мы научились?

Мастерская ,выставка, вернисаж.

Научатся демонстрировать свои достижения на выставке и комментировать их.

Р. Контролировать, обсуждать и оценивать коллективную работу

П.  Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста.

К. Проявлять навыки сотрудничества при обсуждении творческих работ, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Адекватная мотивация учебной деятельности

(познавательные мотивы).

 

 

 

 

 

                                                Рабочая программа по математике во 2 классе на 2014-2015 уч. год

Пояснительная записка

 

Рабочая программа составлена на основе общеобразовательной программы «Стандарты второго поколения. Примерная программа по учебным предметам», Москва, Просвещение, 2011.Автор:М.И Моро,М.А. Бантова,Г.В.Бельтюкова,С.И.Волкова,С.В.Степанова

Учебник Моро М.И. Волкова С.И.,С.В.Степанова «Математика в 2 частях, Москва, Просвещение, 2012

Рабочая тетрадь в 2 частях.Авор М.И.Моро,С.И.Волкова Москва «Просвещение»2014год

Приложение на электронном носителе.

Количество часов по программе – 136

Количество планируемых часов – 136

Количество часов в неделю – 4 ч х 34 уч. нед.

 

Раздел

По программе

136

Планирую

136

1 четверть

36

2четверть

28

3 четверть

39

4 четверть

33

Числа от  1до  100

Нумерация

 

16

 

16

 

16

-

-

-

Сложение  и вычитание

20

20

20

 

-

-

Сложение  и вычитание

28

28

-

28

 

-

Сложение  и вычитание  от1до 100

22

22

-

 

22

 

Умножение  и деление

18

18

-

-

17

1

Умножение  и деление  табличное

21

21

-

-

 

21

Итоговое  поворение

11

11

 

 

 

11

К.работа

11

11

4

2

2

3

Проект

2

2

1

 

1

 

 

 

 

   Цели обучения:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания математики у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности:

· формировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений в пределах 100.

· выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, квадрат их периметр и др.);

· определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки.

· формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;

· выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.

· развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;          

· осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок.

· формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений: табличные случаи сложения и вычитания, внетабличные вычисления в пределах 100, умножения и деления на 2 и 3, разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Одна из важнейших задач – уметь пользоваться алгоритмами письменного  и устного сложения и вычитания  чисел в пределах 100.

В конце 2 класса учащиеся должны знать:

             -название и последовательность чисел от 1 до 100;

· название и обозначение действий умножения и деления;

· названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

· таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;

· правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

· Учащиеся должны уметь:

· читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

· находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;

· находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

· решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

· чертить отрезок заданной длины и измерять данный отрезок;

· находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                        

 

                                                         Календарно- тематическое  планирование

 

 

№ п/п

Дата

___________

план/факт

 

Тема урока  /

Использ. ТСО

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

 

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

 

1четверть  -36ч

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.  НУМЕРАЦИЯ.  (16 ч)

 

1

1.09

 

Повторение. (1 ч)

Числа от 1 до 20.

Повторение и обобщение

 

 

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Отрезки, фигуры, многоугольники.

Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Формирование внутренней позиции школьника

 

 

2

2.09

 

Нумерация.  Десятки. Счёт десятками до 100.

Использ. ТСО

НРК

Изучение нового материала

Как считают числа десятками, как  называют и записывают полученные числа?

Десяток, 10 дес. – 100.

 

Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками.

 

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа  десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 

3

3.09

 

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

 

Как получают, называют и записывают числа от20 до 100?

 

Образование двузначных чисел.

Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П:   формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации  в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 

4

409

 

 

 

 

 

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

Использ. ТСО

Комбиниро-ванный урок

Как записывать числа, в которых есть десятки и единицы?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать                правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, окакзывать помощь партнёру.

Адекватная мотивация учебной деятельности

 

 

5

8.09

 

Однозначные и двузначные числа.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как различать однозначные и двузначные числа?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Однозначные, двузначные числа.

Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов

К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра,

Адекватная мотивация учебной деятельности

 

 

6

9.09

 

Миллиметр.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

На какие единицы длины можно разделить сантиметр?

Единицы длины, сантиметр, миллиметр.

Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу           Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации  в учебнике для её решения,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 

7

10.09

 

Миллиметр.

Использ. ТСО

Урок-закрепление

Как  измерять длину в миллиметрах?

Единицы длины, сантиметр, миллиметр.

Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах.

Р: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение

П: : Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение .

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы.

 

8

11.09

 

Повторение (1 ч)

 

Контрольная работа № 1 (за 1 класс)

«Числа от 1 до 20.»

Использ. ТСО

Контроль знаний, умений и навыков

Как называют, записывают и сравнивают числа от 1 до 20?

Названия, последовательность чисел. Сложение, вычитание. Состав чисел. Ломаная.

Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Адекватная мотивация учебной деятельности

 

 

9.

15.09

 

Анализ контрольной работы.

Число 100. Сотня.

НРК

Комбиниро-ванный урок

Что такое сотня?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Сотня.

Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.

К: задавать вопросы

Формирование внутренней позиции школьника

 

 

10

16.09

 

Метр. Таблица единиц длины.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Какой единицей длины измерить длину комнаты?

Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу                                              П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 

11

17.09

 

Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.

Использ. ТСО

 

Изучение нового материала

Как называть состав двузначных чисел?

Цифры, числа, единицы, десятки. Состав числа.

 

Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

12

18.09

 

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Использ. ТСО

Комбиниро-ванный урок

Как представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых?

Разрядные  слагаемые, единицы, десятки. Состав числа.

 

Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

13

22.09

 

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

Использ. ТСО

НРК

Изучение нового материала

Сколько копеек в одном рубле?

Деньги, монеты, рубль, копейка.

Стоимость.

Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов  в пределах 100 р.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

 

14

23.09

 

Странички  для любознательных.

Урок-закрепление

 

О чём может рассказать математика?

 

Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Р: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем.

П. соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра

Формирование внутренней позиции школьника

 

 

15

24.09

 

Что  узнали. Чему научились.  Тест 1.                     

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Цифры, числа, единицы, десятки.

Однозначные, двузначные числа.

Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр.

Деньги, монеты, рубль, копейка.

Стоимость.

 

Научатся обобщать полученные знания.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

16

25.09

 

Контрольная работа №2  .

«Нумерация.»

Контроль знаний, умений и навыков

Как оценить свои достижения?

Тесты , оценка достижений.

Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

 

Сложение и вычитание (20 ч).

 

17

29

 

Анализ контрольной работы.

Задачи, обратные данной.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как составляют задачи обратные данной?

Обратные задачи.

Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.

П:  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.                                                                                 К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

18

30

 

Сумма и разность отрезков.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как решают задачи обратные данной с помощью схематических чертежей?

Обратные задачи.

Схематические чертежи.

Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических чертежей.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.                                        П:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства.                                                                                       К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

19

1.10

 

 Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Использ. ТСО

НРК

Комбинированный урок

Как составляют разные задачи обратные данной?

Обратные задачи.

Схематические чертежи.

Научатся составлять и решать обратные  задачи  на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.                           

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности

 

 

20

2.10

 

Задачи  на нахождение  неизвестного вычитаемого.

Использ. ТСО

Комбиниро-ванный урок

Как составляют разные задачи обратные данной?

Обратные задачи.

Схематические чертежи, таблицы.

Научатся составлять и решать обратные  задачи  на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы).

К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности

 

 

21

6.10

 

 Единицы  времени. Час. Минута.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как определяют время по часам?

Единицы времени : час, минута.

Часовая стрелка, минутная стрелка,

Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты,

Р: : преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П:создавать алгоритмы деятельности для определения времени.  Определять объекты окружающей действительности.         К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

22

7.10

 

Длина  ломаной.

Использ. ТСО

 

НРК

Изучение нового материала

Как можно найти длину ломаной ?

Ломаная. Прямая. Звенья  ломаной.

Научатся находить и сравнивать длины ломаных  двумя способами.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.                                        П:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;.                                                                                       К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Адекватная мотивация учебной деятельности

 

 

23

8.10

 

Порядок выполнения действий. Скобки.

Использ. ТСО

 Изучение нового материла

 

 

В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками?

Числовое выражение. Скобки.

Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.                  П:поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.                                                                                 К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

24

9.10

 

Числовые выражения.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как читать, записывать числовые выражения?

Числовое выражение. Значение выражения.

Сумма, разность.

Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу

П:  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи.                                                                                К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

25

13.10

 

Сравнение числовых выражений.

Использ. ТСО

Комбиниро-ванный урок

 

Как сравнивают числовые выражения?

Числовое выражение. Значение выражения.

Сумма, разность. Знаки «больше»

( >   ), «меньше»( < ) и «равно»(  = ).

Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.

П:  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи;  создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений.                                                                                     К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

26

14.10

 

Периметр многоугольника.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как определяют длину многоугольни-ка?

Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник.

Научатся вычислять периметр многоугольника.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

27

1510

 

Свойства сложения.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

В каком порядке можно складывать числа?

Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.

Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

Р.  Понимать и удерживать учебную задачу.

П.  поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы.                                                                                     К. Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

28

16.10

 

Свойства сложения.

 

Использ. ТСО

Урок-закрепление

 

Как использовать свойства сложения?

Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения.

Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

Р.  Понимать и удерживать учебную задачу;  применять установленные правила в планировании способа решения.

П.осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

 

 

29

21

 

Контрольная работа № 3

«Единицы длины и времени» и «Выражения»

Контроль знаний, умений и навыков

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

30

22.11

 

Анализ контрольной работы.

 Странички для любознательных..

НРК

Повторение и обобщение

Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров?

 

Какие бывают узоры на посуде?

Свойства сложения. Удобный способ вычисления.

 

Орнамент, чередование элементов.

Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения.

Научатся находить необходимую информацию, работая в группе; оформлять её.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу.                 

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

 Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста,  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.      

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

 

 

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир .

Уважение к труду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

31

2011

 

Странички  для любознательных.

«Математика вокруг нас. Узоры на посуде.» Проект.

Использ. ТСО

Урок-проект

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

32

23.11

 

Странички  для любознательных.

 

НРК

Повторение и обобщение

 

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

33

27.11

 

Что узнали. Чему научились.

 

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

34

28.11

 

Что узнали. Чему научились. Тест 2.

 

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Обратные задачи.

Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

 

 

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

 

 

35

30.11

 

Что узнали. Чему научились.

Работа  над  ошибками

Повторение и обобщение

Что мы узнали? Чему научились?

Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение.

Научатся обобщать полученные знания.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

36

29

 

Контрольная работа № 4.

«Сложение и вычитание».

Контроль знаний, умений и навыков

Как мы усвоили материал ?

Самостоятельная работа.

Научатся самостоятельно работать.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

П. ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать  информацию. Подводить под правило.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

 

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

 

 

                       2 четверть-28ч                  Числа от 1 до 100.  Сложение и вычитание. (28 ч.) Устные приемы вычислений.

 

37

10н

 

Подготовка  к изучению устных приемов вычислений.

Использ. ТСО

Повторение и обобщение

По каким правилам складывают и вычитают числа?

Свойства сложения. Устные вычисления.

Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу;  применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

 

 

38

11.11

 

Прием вычислений вида 36+2, 36+20.

Использ. ТСО

 

НРК

Изучение нового материала

По какому правилу складывают36+2, 36+20?

 

Состав числа, единицы, десятки

Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К. Строить логическое высказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

 

39

12

 

Прием  вычислений вида 36 - 2, 36 - 20.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают 36-2, 

36-20?

Состав числа, единицы, десятки

Усвоят, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К. Строить логическое высказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний

40

13

 

Прием  вычислений вида 26+4.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу складывают

26+4?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями.

К. Строить логическое выказывание.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

 

41

17

 

Прием  вычислений вида 30 – 7.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают 30 – 7?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

 

42

18

 

Прием  вычислений вида 60 -  24.

Использ. ТСО

 

НРК

Изучение нового материала

По какому правилу вычитают          

60 -  24?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

 

43

19

 

Закрепление изученного. Решение  задач.

Урок-закрепление

Как записывают решение составных задач?

Составные задачи, выражения.

Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм  решения выражением.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру.

 

44

20.11

 

Закрепление изученного. Решение  задач.

Урок-закрепление

Как придумывать составные задачи?

Простые и составные задачи, выражения.

Научатся составлять  составные задачи записывать их решение с помощью выражений.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм  решения выражением.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру.

 

45

24

 

Закрепление изученного. Решение задач.

НРК

Урок-закрепление

Как придумывать составные задачи?

Простые и составные задачи, выражения.

Научатся составлять  составные задачи записывать их решение с помощью выражений.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм  решения выражением.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру.

 

46

25

 

Прием  вычислений вида 26+7.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу вычисляют 

26+7 ?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

 

47

26

 

Прием  вычислений вида 35-7.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

По какому правилу вычисляют 

35-7 ?

Состав числа, единицы, десятки.

Сумма, разность.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

 

48

27

 

Закрепление изученного материала.

Использ. ТСО

Урок-закрепление

Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу?

Работа

с изученными терминами

Научатся моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

 

49

 

Странички для любознательных.

 

НРК

Повторение и обобщение

 

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

50

2.12

 

Что узнали. Чему научились. Тест 3

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

 П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

 

51

3.12

 

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Над чем надо поработать?

 

Работа с изученными терминами

Научатся осуществлять прикидку и проверку результата выполнения арифметического действия.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его результата.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

 

52

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.12

 

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

 

 

 

 

 

Над чем надо поработать?

 

 

 

 

 

 

 

Работа с изученными терминами.

Научатся производить устные вычисления на основе  правила .Научатся обобщать полученные знания .

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его результата.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

53

8.12

 

Буквенные выражения.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Что такое буквенные выражения? Как решают буквенные выражения?

Выражение, латинские буквы, значение выражения.

Научатся читать и записывать выражения  с переменной, используя латинские буквы.

Р:  Понимать и удерживать учебную задачу.

 П:  поиск необходимой информации  в учебнике и справочнике  для  решения познавательной задачи. Использовать знаково- символические средства                                                                                 К: Использовать речь для   регуляции своего     действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

54

9.12

 

Буквенные выражения. Закрепление пройденного. Использ. ТСО

 

НРК

Урок-закрепление

Как решают буквенные выражения?

Значение выражения.

Названия компонентов суммы и разности

Научатся решать буквенные выражения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

 

55

10.12

 

Уравнения. Использ. ТСО

Изучение нового материала

Что называют уравнением?

Как решают уравнения?

Уравнение, равенство, неизвестное – х,

Усвоят, что уравнением называют равенство, содержащее неизвестное число; научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

 П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

 

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

 

56

11.12

 

Уравнения. Использ. ТСО

Урок-закрепление

Как различают и  решают уравнения?

Уравнение, верное равенство, неравенство, неизвестное – х,

Научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение.

К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

 

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

 

57

15.12

 

Проверка сложения вычитанием. Использ. ТСО

Изучение нового материала

 

 

Как проверяют действие сложения?

Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства.

Научатся проверять сложение вычитанием.

Понимать и удерживать учебную задачу.

П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения.

К: Использовать речь для регуляции своего действия:

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

 

58

16.12

 

Проверка вычитания сложением и вычитанием. Использ. ТСО

Изучение нового материала

Как проверяют действие вычитания?

Разность, уменьшаемое, вычитаемое.

Научатся проверять вычитание сложением и вычитанием.

Понимать и удерживать учебную задачу.

 П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

59

17.12

 

Проверка вычитания сложением и вычитанием.

Урок-закрепление

Как делают поверку правильности вычислений?

Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства. Разность, уменьшаемое, вычитаемое.

Научатся выполнять проверку правильности вычислений, используя различные приёмы.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение.

К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

 

60

18.12

 

Контрольная работа № 5

«Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100»

 

Контроль знаний, умений и навыков

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Работа с изученными терминами

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

 

61

22

 

 Анализ контрольной работы.

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся осуществлять  проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором;

оценивать правильность хода операций.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

 П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

 К. взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) в учении, уважать себя и верить в успех

 

62

23

 

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся осуществлять  проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором;

оценивать правильность хода операций.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

.П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

 

63

24

 

 «Проверим себя и оценим свои достижения»

Тест 4

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

 П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

 

64

25

 

Что узнали. Чему научились.

 

НРК

Повторение и обобщение

Над чем надо поработать?

Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами

Научатся оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его результата.                  

 П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: Формулировать собственное мнение и позицию

 

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

 

                                                                                            3 четверть-39ч

                                                                                          Числа от 1 до 100

 

                                                                              Сложение и вычитание (22 ч) Письменные вычисления.

 

65

12ян

 

Сложение вида 45+23.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное сложение?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

66

13

 

 Вычитание вида 57-26.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное вычитание?

Разность, уменьшаемое, вычитаемое, , десятки. Запись столбиком.

Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида       57 – 26, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

 П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

67

14

 

Проверка сложения и вычитания.

Комбиниро-ванный урок

 

Как проверить письменные вычисления суммы и разности?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Построение рассуждения, применение информации.

К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе

 

68

15

 

Закрепление изученного.

 

НРК

Урок-закрепление

Как запомнить письменные приёмы вычислений?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Проверка.

Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

П.Построение рассуждения, применение информации.

К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе

 

69

16

 

Угол. Виды углов.

Изучение нового материала

Какие бывают углы?

Прямой, тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла.

Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Р.Понимать и удерживать учебную задачу.

 П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

70

19

 

Сложения вида 37+48.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком. Переход через десяток.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

71

20

 

Сложение вида 37+53.

Изучение нового материала

По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком. Переход через десяток.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

72

21

 

Прямоугольник.

Изучение нового материала

Какой четырёхугольник называется прямоугольником?

Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы

Научатся выделять прямоугольник  из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге

Р: постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно

П: устанавливать причинно-следственные связи.

К: аргументировать свою позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 

73

22

 

Сложение вида 87+13

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное сложение вида 87+13?

Слагаемые, сумма, единицы, десятки.

Запись столбиком. Переход через десяток.

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком.

Р: определять последовательность промежуточных целей  и соответствующих им действий с учётом конечного результата.   П:  применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

 

74

26

 

Вычисления  вида      40 -8, 32 +8.

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное вычитание вида     40 -8, 32 +8?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида     

40 – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

 П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

75

27

 

Вычитание вида 50-24

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное вычитание вида      50-24

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида      50-24, записывая вычисления столбиком.

Р. Контролировать свою деятельность.

П. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К. Оценивать правильность предъявленных вычислений

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу  

 

 

76

28

 

Решение текстовых задач.

 

НРК

Изучение нового материала

Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание?

Использование изученных терминов.

 

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом.

Р: составление плана и последовательности действий

 П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Этические чувства, доброжелатель-ность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

 

 77

 78

29-2ф

 

Решение текстовых задач.

Урок-закрепление

Как правильно разбирать задачу, на что необходимо обращать внимание?

Использование изученных терминов.

 

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом.

Научатся анализировать задачу и объяснять выбор действий устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

Р: составление плана и последовательности действий

 П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

 

79

3

 

Вычитание вида

52 -24.

Изучение нового материала

Как надо выполнять письменное вычитание вида     52 -24?

Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.

Запись столбиком.

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида   

  52 - 24, записывая вычисления столбиком.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

 П:  поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации для выполнения вычислений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 

80

4

 

Свойства  противоположных сторон прямоугольника.

Изучение нового материала

Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольника?

Прямоугольник, противоположные стороны .

Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации  в учебнике для  решения познавательной задачи;

К: аргументировать свою позицию

Формирование мотивации  достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

 

81

5

 

Квадрат.

Изучение нового материала

Какой прямоугольник называется квадратом?

Прямоугольник, четырёхугольник. противоположные стороны. Квадрат, прямой угол.

Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

 П: построение логической цепи рассуждений.

К: аргументировать свою позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 

82

9

 

Странички для любознательных.

 

 

НРК

Повторение и обобщение

 

Какими бывают творческие задачи и как их решать?

Высказывания, «вычислительная машина»,

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

83

10

 

Проект: «Оригами».

Урок-проект

Как использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами»?

Знаки оригами,

Научатся использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами».

Р: составление плана и последовательности действий

П: использование знаково-символических средств, следование инструкциям.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

 

84

11

 

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.           П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

 

85

12

 

 Контрольная работа

 № 6

«Письменные приемы сложения и вычитания»

Что узнали. Чему научились

Контроль знаний, умений и навыков

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами

Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: построение логической цепи рассуждений.

К: : Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника

 

 

86

16

 

 Анализ контрольной работы.

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг  другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту № 5.

Повторение и обобщение

Всё ли ты понял по пройденному материалу?

Работа с изученными терминами

Научатся работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Р: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие доверия и способности  к пониманию чувств других людей и сопереживание им

 

Числа от 1 до 100.

Умножение и деление( 18).

 

87

17

 

 Конкретный смысл действия умножения

 (9 ч)

 

Конкретный смысл действия умножение.

 

 

 

 

 

 Изучение нового материала

В чём смысл действия умножения?

Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка.

Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

 П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

88

18

 

Связь умножения со сложением.

Изучение нового материала

 

Как умножение связано со сложением?

Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Замена сложения умножением.

Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П. применять правила и пользоваться инструкциями,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника

 

 

89

19

 

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

Изучение нового материала

 

 

Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение?

Схематический рисунок, чертёж.

Научатся записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.Использовать знаково-символические средства К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

90

24ф

 

Периметр прямоугольника.

Изучение нового материала

Как вычислить периметр прямоугольни-ка?

Прямоугольник, противоположные стороны, периметр.

Научатся вычислять периметр прямоугольника разными способами.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной  задачей.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

 

91

25

 

Приёмы умножения

1 и 0.

Изучение нового материала

 

Какой результат получится, если умножать 1 и0?

Работа с изученными терминами

Научатся  вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5.

Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

 

92

26

 

Название компонентов и результата действия умножения.

Изучение нового материала

Как называются компоненты результат действия умножение?

Первый множитель, второй множитель, произведение.

Научатся использовать математическую терминологию при чтении , записи и выполнении арифметического действия умножение.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.                           П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации .

К. строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

 

93

2марта

 

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

Комбиниро-ванный урок

 

 

Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение?

Схематический рисунок, чертёж.

Первый множитель, второй множитель, произведение.

Научатся составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы решения одной задачи.

 

Р. вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. использовать общие приёмы решения задач.

 К: аргументировать свою позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

 

94

3

 

Переместительное свойство умножения.

Изучение нового материала

Какое свойство есть у действия умножение?

Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения.

Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется.

Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях.

 Р: Понимать и удерживать учебную задачу.                            П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение изученного свойства.

К: аргументировать свою позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

 

95

4

 

Переместительное свойство умножения.

Урок-закрепление

Как применять переместительное свойство умножения?

Числа второго десятка

 

Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при    вычислениях.

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.           П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

 

96

5

 

 Конкретный смысл действия деления

 (9 ч)

 

 Конкретный смысл действия деления.

 

 

 

 

 

 

Изучение нового материала

 

 

 

 

 

 

В чём смысл действия деление?

 

 

 

 

 

 

Действие деление.

Знак деления – две точки (:).

 

 

 

 

 

 

Научатся понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков.

Читать выражения со знаком (:).

 

 

 

 

 

 

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

 П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи.; применение полученной  информации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения

 

 

 

 

 

 

 

Учебно -        познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

97

9

 

Конкретный смысл действия деления.

Урок-закрепление

Как выполнять действие деления?

Действие деление.

 

Научатся выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков.

Читать и записывать выражения со знаком (:).

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.                                                 П:  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение.

К: Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром.

Формирование  эмоционально-положительного отношения ученика к школе

 

98

10

 

Конкретный смысл действия деления .

Урок-закрепление

Как кратко записывают условие и решают задачи действием деление?

Деление по несколько предметов и на несколько частей.

Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

 П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применение  их для решения задач нового типа.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

 

99

11

 

Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

Изучение нового материала

Как решать задачи на деление?

Работа с изученными терминами

Научатся решать и  задачи на деление с использованием предметов , рисунков и схематических чертежей.

Р: предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок.

 П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

 

100

12

 

Название компонентов и результата действия деление.

Изучение нового материала

Как называются компоненты результат действия деление?

Делимое, делитель, частное. (Значение частного).

Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление.

 Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

 П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации .

К :Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

 

101

16

 

Странички для любознательных.

 

НРК

Повторение и обобщение

 

Как решать необычные задачи?

Работа с изученными терминами

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Р: постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование внутренней позиции школьника

 

 

102

19

 

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ;

оценивать правильность хода операций.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

.П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

 

103

17

 

 Контрольная работа.

№7

«Деление»

Контроль знаний, умений и навыков

 

 

 

 

 

 

 

4  четверть-33ч

Что узнали? Чему научились?

Работа с изученными терминами.

Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ;

оценивать правильность хода операций.

Р: составление плана и последовательности действий

 П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

 

104

1апр

 

Анализ контрольной работы.

Взаимная проверка знаний. Работа в паре по тесту № 6.

Повторение и обобщение

Как работать по тесту «Верно? Неверно?»

Верное, неверное высказывание, равенство, неравенство и др. изученные термины.

 

Научатся работать в паре в форме тестов.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П:использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями .

К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

 

 

Числа от 1 до 100.

Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

105

2

 

Связь между компонентами и результатом умножения  (7 ч)

 

Связь между компонентами и результатом умножения.

 

 

 

 

Изучение нового матери-ала

 

 

 

 

 

 

 

Как связан каждый множитель с произведением?

 

 

 

 

 

 

 

Произведение, множители, связь между компонентами.

 

 

 

 

 

 

 

Усвоят, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научатся составлять соответствующие равенства.

 

 

 

 

 

 

 

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

 П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации ;

 построение логической цепи рассуждений.                   К:  Использовать речь для регуляции своего действия.

 

 

 

 

 

 

 

Ориентация на овладение новыми компетенциями

 

106

6

 

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Комбиниро-ванный урок

Как можно находить частное используя произведение?

Произведение, множители, связь между компонентами.

Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения.                       

 П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.        К:     Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

 

107

7

 

Приём умножения  и деления на число 10.

Изучения нового материала

Как умножать и делить на 10?

Произведение, частное, множители, связь между компонентами.

Научатся выполнять умножение и деление с числом 10.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

 П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации ;

 построение логической цепи рассуждений.                   К:  Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на овладение новыми компетенциями

 

108

8

 

 

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

 

НРК

Изучение нового материала

Как используют связь между компонентами при решении задач?

Величины: цена, количество, стоимость.

Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.               П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи;

 построение логической цепи рассуждений.                   : К: Формулировать собственное мнение и позицию

Учебно -        познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

109

9

 

Решение задач на нахождение третьего слагаемого.

Изучение нового материала

Как решать  задачи, если  надо узнать третье слагаемое?

Величины: цена, количество, стоимость.

Выражения.

Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат.

П: анализ информации, её фиксация с  использованием  знаково – символические средства:( модели и схемы)

К: аргументировать свою позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

 

110

13

 

Решение задач на нахождение третьего слагаемого.

Закрепление.

Урок-закрепление

Как решать  задачи, если  надо узнать третье слагаемое?

Величины: цена, количество, стоимость.

Выражения.

Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого, отличать их от задач в два действия других видов.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .             П: устанавливать аналогии.                             К: аргументировать свою позицию

Формирование внутренней позиции школьника

 

 

111

14

 

Контрольная работа № 8.

«Связь между компонентами и результатом умножения».

Контроль знаний, умений и навыков

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Работа с изученными терминами

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

 

 

 

 

 

 

 

112

15

 

Табличное умножение и деление (14 ч).

 

Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2.

 

 

 

Изучение нового материала

 

 

 

 

 

 

Как запомнить случаи умножения  по 2?

 

 

 

 

 

 

Таблица умножения.

 

 

 

 

 

 

Научатся составлять таблицу умножения на 2.

 

 

 

 

 

 

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

 П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации ;

 построение логической цепи рассуждений.                   К:  Использовать речь для регуляции своего

 

 

 

 

 

 

Учебно -        познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

113

 

 

 

 

114

16

 

 

 

 

20

 

Умножение числа 2 и на 2.

 

Приемы умножения числа 2

Урок-закрепление

 

Комбиниро-ванный урок

Как использовать таблицу умножения?

Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре».

Научатся применять таблицу умножения.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

.П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника

 

 

115

21

 

Деление на 2.

Изучение нового материала

Как использовать таблицу умножения для деления?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения для деления.

Р: постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.              Деление на 2.П: построение логической цепи рассуждений.                  К:   Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

 

116

22

 

Деление на 2. Закрепление.

Урок-закрепление

Как использовать таблицу умножения для деления?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения для деления.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .             П: устанавливать аналогии.                        

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь                          

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

 

117

23

 

Закрепление изученного Решение задач.НРК

Тест 7.

Урок-закрепление

Как использовать таблицу умножения и деления для решения задач?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножени и деления для решения задач.

Р: составление плана и последовательности действий.                          П: устанавливать аналогии.                          К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие доверия и способности  к пониманию чувств других людей и сопереживание им

 

118

27

 

Умножение числа 3 и  на 3.

Изучение нового материала

Как запомнить случаи умножения  по 3?

Таблица умножения.

Научатся составлять таблицу умножения на3.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

 П: поиск необходимой информации  в учебнике   для  решения познавательной задачи; применение полученной  информации ;

 построение логической цепи рассуждений.                   К:  Использовать речь для регуляции своего    действия.

Учебно -        познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

119

28

 

Умножение числа 3 и на 3.

Урок-закрепление

Как составить таблицу умножения на 3?

Работа с изученными терминами

Усвоят  таблицу умножения на 3.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .                     П: устанавливать аналогии.                               К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

 

120

29

 

Деление на 3.

Изучение нового материала

Как использовать таблицу умножения для деления на 3?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения для деления на 3.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .             П: устанавливать аналогии.                         К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь                           

Учебно -        познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

121

30

 

Деление на 3.

Урок-закрепление

Как использовать таблицу умножения для деления?

Работа с изученными терминами

Научатся применять таблицу умножения для деления.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве .             П: устанавливать аналогии.                         К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь                           

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

 

122

4мая

 

«Странички для любознательных.»

Повторение и обобщение

 

Как строить логические высказывания, составлять числовые ряды, решать логические задачи?

Термины, используемые в течении года

Научатся выполнять задания творческого  и поискового характера.

Р: постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

 

123

5

 

Контрольная работа №9

«Табличное умножение и деление»

Контроль знаний, умений и навыков

«Что узнали? Чему научились?»

Термины, используемые в течении года

Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ;

оценивать правильность хода операций.

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

.П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

 

124

6

 

 Анализ контрольной работы.

Что узнали. Чему научились

Повторение и обобщение

«Что узнали? Чему научились?»

Термины, используемые в течении года

Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ;

оценивать правильность хода операций.

Р: составление плана и последовательности действий

 П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов  получать необходимые сведения

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

 

125

7

 

«Проверим себя и оценим свои достижения»

Тест 8.

Анализ результатов.

Повторение и обобщение

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Термины, используемые в течении года

 Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.                             П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                        К: аргументировать свою позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

 

Итоговое повторение (11ч).

 

126

11

 

 Повторение изученного материала.                                  Числа от 1 до 100.

Нумерация.НРК

 Повторение и обобщение

 

Как получают, называют и записывают числа от20 до 100?

 

Термины, используемые в течение года

Научатся моделировать и объяснять ход устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         К: определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

 познавательных задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва

 

127

12

 

Повторение изученного материала.

Числовые и буквенные выражения.

Повторение и обобщение

Какие бывают математические выражения?

Термины, используемые в течение года

Научатся записывать числовые  и буквенные выражения, находить их значения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                       К:  определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив -ных и познавательных задач.                   

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва

 

128

13

 

Повторение изученного материала.

Равенство, неравенство, уравнение.

Тест  9.

Повторение и обобщение

Как различать равенство, неравенство и уравнение?

Термины, используемые в течение года

Научатся различать верные и неверные равенства, решать уравнения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.                  П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                            К:  определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач.                      

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

 

129

14

 

Повторение изученного материала.

Сложение и вычитание.

Свойства сложения

Повторение и обобщение

Какая существует связь между результатом и компонентами в действиях сложение и вычитание?

В каких случаях используют свойства сложения?

Термины, используемые в течение года

Научатся использовать математическую терминологию при чтении, записи и выполнении арифметических действий; использовать связь между результатом и компонентами действий;

Использовать свойства сложения.

Р:  способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.                 

 П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         К:  определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач.                      

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

 

130

18

 

Повторение изученного материала.

Таблица сложения.

Устные и письменные  приёмы сложения и вычитания.

Тест № 10.

Повторение и обобщение

В каких случаях используют для вычислений таблицу сложения,

устные или письменные вычисления?

Термины, используемые в течение года

Научатся выполнять арифметические действия с использованием изученных алгоритмов

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         К:   определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач.                       

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва.

 

131

 

19

 

Повторение изученного материала.

Решение задач.НРК

Повторение и обобщение

Как определить способ краткой записи задачи и её решения?

Термины, используемые в течение года

Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         К:   определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач.                       

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

 

132

25

 

Повторение изученного  материала.

Решение задач.

Повторение и обобщение

Всё ли ты понял по пройденному материалу?

Термины, используемые в течение года.

Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков .

 К: определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач.                       

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

 

133

26

 

Повторение изученного  материала.

Длина отрезка. Единицы длины.

Геометрические фигуры.

Повторение и обобщение

Что мы узнали об измерении длины отрезков и о других геометрических фигурах?

Термины, используемые в течение года.

 

Научатся давать характеристики геометрическим фигурам с использованием изученных свойств и терминов; выполнять задания прикладного характера.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         К:   определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач.                       

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

 

134

20

 

Итоговая контрольная работа № 10.

Контроль знаний, умений и навыков

Правильно ли я оцениваю свои знания?

Термины, используемые в течение года.

 Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: составление плана и последовательности действий.                        П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                        К: адекватно оценивать собственное поведение.

Самостоятель-ность и ответственность за свои поступки.

 

135

21

 

Анализ контрольной работы.

Повторение и обобщение

Умею ли я исправлять свои ошибки?

Термины, используемые в течение года.

 Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.                             П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                        К: аргументировать свою позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

 

136

27

 

Закрепление изученного  материала.НРК

 

Урок-закрепление

Что мне понравилось больше всего в изученном за год материале?

Термины, используемые в течение года.

Научатся анализировать полученные за год знания.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.                         К:   определять общую цель и пути её достижения;    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач.                       

Самостоятель-ность и ответствен-ность за свои поступки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                      Рабочая программа по окружающему миру во 2  классе на 2014-2015уч. год

                                                               Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе общеобразовательной программы «Стандарты второго поколения. Программа по окружающему миру» Москва, Просвещение, 2011г. Автор Плешаков А.А.

Учебник «Окружающий мир» 1, 2 часть, автор Плешаков А.А., Москва, Просвещение,2012

Рабочая тетрадь в 2 частях.Автор А.Плешаков Москва «Просвещение»2014г

Приложение на электронном носителе.

Количество часов по программе -68ч

Количество запланированных часов –68

 

Раздел

По программе

68

Планирую

68

1 четверть

18

2 четверть

14

3 четверть

20

4 четверть

16

1.Где  мы живем

4

4

4

 

 

 

2.Природа

20

20

14

6

 

 

3Жизнь города  и села

10

10

 

8

2

 

4Здоровье  и безопасность

9

9

 

 

9

 

5.Общение

6Путешествия

7

18

7

18

 

 

7

2

 

16

Проект

 

5

5

 

2

 

2

Экскурсия

3

3

1

1

 

1

Пр.работа

1

1

 

 

 

1

 

Цели курса

Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

ü  развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

ü  освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

ü  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи курса:

ü  Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

ü  Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.

ü  Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.

ü  Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

 

Общеучебные умения и навыки:

I.         Организация учебного труда

ü Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

ü  Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

 

II.           Работа с книгой и другими источниками информации

ü  Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

ü  Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.

 

IV.      Мыслительные умения

ü  Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.

ü  Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

ü  На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.

ü  Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

ü  Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.

ü  Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

ü  Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.

 

 

 

 

В результате изучения окружающего мира учащиеся  должны

        знать:

ü    сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;

ü  основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

ü  строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

ü  имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;

ü  основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

           уметь:

ü  различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

ü  различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

ü  выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

ü  использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

ü  определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

·                     осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;

·                     осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

·                     установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

·                     способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

·                     способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

·                     осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

·                     способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

·                     усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

·                     владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;

·                     умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

                                                                      Календарно- тематическое  планирование по  окр.миру

 

п\п.

Дата

Тема урока.

 

Тип урока

Решаемые  проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

 

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

                                                                             1ч-18ч

                     Где  мы живём?   (4 ч)

 

 

1

Родная страна.

Урок-лекция

Почему наша страна называется  Российская Федерация?

Какие государственные символы России?

Российская Федерация, государственные символы: герб, флаг ,гимн.

Национальность.

Государственный язык.

Научатся рассказывать о родной стране; о государственных символах Российской Федерации; о многонациональном населении России.

Р. Понимать и удерживать учебные задачи;

Учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану. Вносить необходимые коррективы

П.Различать, называть объекты государственной символики; анализировать информацию учебника; формулировать выводы из изученного; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свой достижения.

К.Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального общества.

 

2

5

Город и село.

НРК  «Наше  село»

Комби-нированный урок

 

Город, село, городские и сельские жители; главная улица, достопримечательности.

Научатся называть характерные особенности городских и сельских поселений, преимущественные занятия жителей города и села, типы жилых построек в городе и селе.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Учитывать выделенные учителем ориентиры, подготавливать проект .Вносить необходимые коррективы.

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информации.

К.Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; распределять обязанности по выполнению проекта.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов.

 

3

10

Природа  и рукотворный мир.

Комби-нированный урок

 

 

Объекты природы, предметы рукотворного мира.Экология.

Научатся различать объекты природы и рукотворного мира; называть их; выказывать

своё отношение к окружающему миру.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Выполнять учебные действия в материализованной форме.

П. Строить  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; выделять существенную информацию из познавательного текста.

К. Формулировать собственное мнение  аргументировать свою позицию.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения.

 

4

12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

Тест 1.

 

Конт-рольно-обобща-ющий

урок

Как оценить свои достижения?

Тесты , оценка достижений.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия

П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

 

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                 Природа    (20 ч)

 

 

5

17

Неживая и живая природа.

Урок-исследование

Как можно отличить объекты неживой природы от живой? Как связаны неживая и живая природа?

Неживая и живая природа. Объекты природы.

Научатся различать неживую и живую природу, приводить примеры каждой группы, на отдельных примерах объяснять связь неживого и живого.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры.

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информаци, выделять существенную информацию из познавательного текста.

Формулировать выводы.

К.Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

6

19

Явления природы.

НРК  «Северное  сияние»

 

Урок изуче-ния нового материала

Что такое сезонные явления природы?

Как измеряют температуру?

Явления природы. Сезоны . Температура,

Термометр.Градус.

Научатся различать объекты и явления природы, рассказывать о сезонных изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Познакомятся с термометром и измерением температуры воздуха ,воды, человека.

Р.  Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её выполнить Учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану.

П. Поиск необходимой информации по рисунку, передачаеё устным путём, установление причинно-следственных связей.

 К. Применение полученной информации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

7

24

Что такое погода.

 

 

Комби-нированный урок

Что такое погода?

 

Погода. Температура воздуха, осадки, ветер.

Явления погоды. Метеорология.

Условные знаки.

Усвоят, что погода – это сочетание температуры воздуха, облачности , осадков и ветра; научатся обозначать явления погоды с помощью условных знаков.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу .Выбирать действия с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить изменения в способ действия.

П. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов ,выделение существенных признаков и их синтеза. Использовать знаково-символические средства.

К.Работать в паре, просить помощь у взрослых.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

8

26

В гости к осени. (Экскурсия)

НРК

Урок-экскур-сия

 

Какие явления происходят в неживой и живой природе осенью?

Иней, заморозки, туман, ледостав, перелётные птицы.

Научатся по своим наблюдениям приводить примеры осенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать простейшие правила поведения в природном окружении.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить на экскурсии.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

 

9

1ок

В гости к осени. (Урок)

 

Комби-нированный урок

Что мы узнали на экскурсии?

Иней, заморозки, туман, ледостав, перелётные птицы.

Научатся приводить примеры осенних  явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы;

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

 

10

3

Звёздное небо

Урок-исследование

Как находить на небе созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь?

Звёзды, созвездия, звёздное небо, знаки зодиака.

Научатся узнавать и моделировать изученные созвездия.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы

К. Работать в паре, просить помощь у взрослых.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

11

8

Заглянем в кладовые Земли.

НРК «Полезные ископаемые  НАО»

Комби-нированный урок

Какие богатства хранятся в кладовых Земли?

Горные породы, минералы, кристаллы, залежи, гранит, полевой шпат, кварц, слюда.

Усвоят, что горные породы образуют толщу Земли, а сами состоят из минералов, научатся приводить примеры горных пород и минералов, различать составные части гранита.

 Р. Выбирать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Устанавливать соответствие полученного результата и поставленной цели.

П.Произвольно строить сообщения исследовательского характера; поиск информации из дополнительных источников.

К. Строить монологические высказывания.

Мотивационная основа учебной деятельности.

 

12

10

Про воздух…

Комби-нированный урок

Почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы?

Загрязнение воздуха, охрана воздуха, воздушные фильтры.

Усвоят, что чистый воздух – одно из главных богатсв Земли, которые необходимо охранять; научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха; обращать внимание на красоту природы.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. . Принимать и удерживать учебную задачу.

П.. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Использовать знаково- символические средства, создавать схемы.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы.

 

К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

 Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения.

 

13

15

… И про воду

Комби-нированный урок

Почему воду относят к важнейшим природным богатствам ?

Загрязнение воды, охрана воды, очистные сооружения

Усвоят, что воду нужно использовать бережно, не тратить её напрасно, научатся рассказывать по схеме об источниках и последствиях загрязнения воды, её охране. обращать внимание на красоту природы.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. . Принимать и удерживать учебную задачу.

 

П.. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Использовать знаково- символические средства, создавать схемы.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы.

 

К. формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание.

 Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

 

14

17

Какие бывают растения.НРК

Комби-нированный урок

Как делят растения на группы?

Деревья, кустарники, травы, хвойные, лиственные растения.

Научатся различать группы растений по существенным признакам; приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травы;

обращать внимание на красоту природы.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям, классифицировать их.

К. определять общую цель  и пути её достижения; работать в паре.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

 

15

22

Какие бывают животные НРК

Комби-нированный урок

По каким признакам можно разделить животных на группы?

Насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие);

Земноводные,пресмыкающиеся.

Расширят знания об основных группах животных, их существенных признаках; познакомятся «земноводными» и «пресмыкающимися», приводить примеры редставителей этих групп.

Р. Понимать учебную задачу и стремиться выполнить её.                                             П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным  критериям. Использовать знаково- символические средства.; поиск информации из дополнительных источников.

 

К. Работать в группе, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

 

16

24

Невидимые нити.

 

 

 

 

 

 

 

Комби-нированный урок

Какие связи существуют в природе, как человек связан с природой?

Живая, неживая природа, растения, животные.

Связи в природе.

Научатся приводить примеры невидимых нитей(связей) разных групп и их нарушений по вине человека; усвоят, что в природе нет ничего ненужного.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Установление причинно- следственных связей; использование знаково- символических средств; фиксация информации с помощью схем.

К. Контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения .

 

17

29

Дикорастущие и культурные растения.НРК

Комби-нированный урок

Как делить растения на группы?

Дикорастущие, культурные растения

Научатся объяснять, какие растения называют культурными, а какие дикорастущими; приводить их примеры; рассказывать о значении культурных растений для человека.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем

К.Определять общую цель и пути  достижения.; оценивать свои достижения на уроке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

 

18

31

Дикие и домашние животные.НРК

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2ч-14ч

Комби-нированный урок

Как различать диких и домашних животных? Для чего  выводят домашних  животных?

Дикие и домашние животные.

Научатся объяснять, каких животных называют домашними , а каких дикими; приводить их примеры; рассказывать о значении домашних животных для человека.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем

К.Работая в паре, контролировать действия партнёра.  Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

 

19

12н

Комнатные растения.НРК

Комби-нированный урок

Как научиться ухаживать за комнатными растениями?

Комнатные растения, атлас- определитель, оранжереи.

Научатся распознавать комнатные растения, находить в атласе- определителе информацию о них.

Практически научатся правильно за ними  ухаживать.

Р. Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

П. Поиск и выделение необходимой информации в атласе- определителе, передача её устным путём, применение на практике.

К. использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

 

20

14

Животные живого уголка.

Комби-нированный урок

Каких животных можно содержать в живом уголке?

Как нужно за ними ухаживать?

Живой уголок, аквариум, аквариумные рыбки, корм;

Научатся распознавать животных живого уголка, находить в атласе- определителе информацию о них.

Практически научатся правильно за ними  ухаживать

 Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить.

П. Поиск и выделение необходимой информации в атласе- определителе, передача её устным путём, применение на практике.

К. использовать речь для регуляции своего действия. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

 

21

19

Про кошек и собак.НРК

Комби-нированный урок

Для чего нужны кошки и собаки разных пород?

Домашние любимцы, породы.

Узнают и научатся различать породы кошек и собак; узнают о роли домашних любимцев в жизни человека.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать породы. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,выделения существенных признаков и их синтеза.

К.Работая в группе, контролировать действия партнёра.  Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков .Гуманистическое сознание.

 

22

21

Красная книга.НРК

Комби-нированный урок

О чём может рассказать «Красная книга»?

Редкие, вымирающие виды животных и растений. Красная книга.

Узнают, что такое Красная книга, какие животные и растения в неё занесены, научатся приводить их примеры  и узнавать изученные виды.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.                   Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Находить новую информацию в учебнике и доп. литературе; использовать общие приёмы решения задач; установление причинно- следственных связей, построение рассуждения .

К.Формулировать своё мнение , аргументировать свою позицию и координировать её в сотрудничестве.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения .

 

23

26

Будь природе другом. Проект «Красная книга»

Урок-проект

Какие поступки вредят природе, а какие помогают её защищать?

Как готовить проект?

Экологические, условные знаки

Усвоят основные причины сокращения численности растений и животных, важнейшие правила поведения в природе, научатся « читать» и рисовать экологические знаки.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, умственной и громкоречевой форме.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Моделировать существенные признаки объектов с целью решения конкретной задачи.

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, нерасточитель-ного поведения.

 

 

 

 

24

28

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Тест 2.

Контрольно-обобщающий урок

Как оценить свои достижения?

Тесты , оценка достижений.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия

П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

 

Формирование адекватной оценки своих достижений.

 

                                                         

                                                                       Жизнь города и села.  (10 ч)

 

 

25

Что такое экономика.

НРК

Урок изуче-ния нового материала

Что  означает слово «экономика»?

Экономика, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля.

Усвоят, что экономика – это хозяйство, научатся перечислять составные части экономики.

Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; следовать плану.

П. Осознанно строить сообщения исследовательского характера; моделировать взаимосвязи.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир .

 

26

5

Из чего что сделано.НРК

Комби-нированный урок

Из чего и как люди изготавливают

различные изделия?

Природные материалы: глина,металлы, древесина, камень…

Научатся объяснять и составлять несложные производственные цепочки.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Классифицировать объекты, обозначать фишками, по рисункам прослеживать цепоки и составлять рассказ.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально- ориентирован-

ный взгляд на мир .

Уважение к труду.

 

27

10

Как построить дом.НРК

Комби-нированный урок

Как строят дома в городе и в селе?

Строительные материалы, строительные машины.

Научатся приводить примеры строительных машин и строительных материалов.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.  Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Подведение под понятие на основе распознавания объектов.

К.Осуществлять самоконтроль и  взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

 

28

12

Какой бывает транспорт. НРК

Комби-нированный урок

На  какие виды можно разделить

Транспорт?

Транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный, пассажирский, грузовой, специальный, личный, общественный.

Научатся разделять средства транспорта на группы и приводить их примеры.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы;  осуществлять рефлексию способов действий.

К.строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир .

 

 

29

17

Культура и образование.

НРК

Комби-нированный урок

Для чего нужны учреждения культуры и образования?

Образовательные

учреждения,

 учреждения культуры.

Научатся приводить примеры учреждений культуры и образования; усвоят роль образования в получении профессии.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить...

П. . Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста,  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать выводы из изученного материала.

К. Формулировать собственное мнение.

Социальная мотивация учебной деятельности.

 

30

19

Все профессии важны. Проект «Профессии».

Урок-проект

Как готовить проект? Какая роль в нашей жизни у людей разных профессий?

Отрасли экономики.

Взаимосвязь профессий.

Научатся соотносить отрасли экономики и характерные профессии; приводить примеры; уважать профессиональный труд в любой сфере жизни.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, преэентовать работу.

П. . Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста,  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

 

31

24

В гости к зиме.(Экскурсия)НРК

Урок-экскур-сия

Какие явления происходят в неживой и живой природе озимой?

Низкая температура, короткий световой день,снегопад, оттепель гололёд, метель, сугробы, изморозь.

Научатся по своим наблюдениям приводить примеры зимних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить на экскурсии.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного.                 

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

 

32

26

В гости к зиме. (Урок)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3ч-20ч

Комби-нированный урок

Что мы узнали на экскурсии?

Низкая температура, короткий световой день,снегопад, оттепель гололёд, метель, сугробы, изморозь.

Научатся приводить примеры зимних  явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необхо димой информации с использованием учебной литературы;

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

 

33

14ян

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Тест 3.

Конт-рольно-обобщающий урок

Как оценить свои достиже-ния?

Тесты , оценка достижений.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия

П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

 

Формирование адекватной оценки своих достижений.

 

34

16

Презентация проектов.

Урок-презен-тация

Как представить результаты проектной деятельности?

Проект. Презентация.

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,применять правила и пользовуаться инструкциями ,осознанно строить сообщения исследовательского характера в устной и письменной форме.

К.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности(познавательные мотивы).

 

 

         

                                                                            Здоровье и безопасность.  (9 ч)

 

 

35

21

Строение тела человека.

Урок введе-ния в новую тему

Какие части тела есть у человека?

Внешнее и внутреннее строение человека. Внутренние органы.

Усвоят, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему; научатся определять на своём теле места расположения внутренних органов.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; строить модель внутреннего строения тела.    К.Предлагать вопросы и оценивать ответы партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

 

 

36

23

Если хочешь быть здоров.

Комби-нированный урок

Что необходимо делать для сохранения здоровья?

Режим дня, правильное питание, правила личной гигиены, уход за зубами.

Усвоят, какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить здоровье; научатся правильно строить свой режим дня, правильно чистить зубы.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; использовать речь для регуляции своего действия, передача информации устным способом.

К.Предлагать помощь и сотрудничество, формулировать собственное мнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

 

37

28

Берегись автомобиля!

НРК

Комби-нированный урок

Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход?

Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра».Правила движения по загородной трассе.

Закрепят и расширят знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, отработают соответствующие практические умения.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы;

 К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

 

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

 

38

30

Школа пешехода.

Комби-нированный урок

Как научиться выполнять правила дорожного движения?

Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра».Правила движения по загородной трассе.

Островок безопасности.

Закрепят и расширят знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, отработают соответствующие практические умения.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия

П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий.             К.Контролировать  высказывания партнёра, контролировать его действия, оценивать свои достижения на уроке.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

 

 

 

39

Домашние опасности.

Комби-нированный урок

Какие опасности подстерегают нас в квартире и как их избежать?

Бытовые травмы: ожоги , поражение током, отравление…

Усвоят правила безопасного поведения в домашних условиях, научатся предвидеть опасную ситуацию и не допускать её.

Р.   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить...    Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.                            П. Использовать знаково- символические средства, создавать схемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.                                        К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог .Оценивать свои достижения на уроке.

 

Адекватная мотивация учебной деятельности(познавательные мотивы).

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

 

40

6

Пожар.НРК

Комби-нированный урок

Как не допустить возгорания? Как вести себя на пожаре.

Противопожарная безопасность.

Телефон пожарной службы – 01.

Усвоят основные правила противопожарной безопасности, научатся вызывать пожарных по телефону.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать правила безопасности. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий.            

К.Строить понятные для партнёра высказывания Контролировать  высказывания партнёра.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни

 

41

11

На воде и в лесу.НРК

Комби-нированный урок

Каких опасностей следует остерегаться на воде и в лесу?

Правила  купания, подводные течения, буйки, шторм, судороги. Ядовитые растения, жалящие насекомые.

Усвоят основные правила безопасного поведения при купании в природных водоёмах и в  бассейне ; научатся приводить примеры ядовитых ягод и грибов , узнавать их; познакомятся с ядовитыми насекомыми и правилами безопасного поведения с ними.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить...                               П.  Осуществлять поиск необходимой информации с использованием «Атласа – определителя»                          . Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.  Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий.                                                   К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог .Оценивать свои достижения на уроке.

 

 

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни

 

42

13

Опасные незнакомцы.

Комби-нированный урок

Как вести себя с незнакомыми людьми?

Осторожность при общении с незнакомыми людьми. Телефон полиции – 02.

Научатся правильному поведению при контактах с незнакомцами, анализировать конкретные ситуации на улице и дома.

Р.   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить...                               П.  Осуществлять    поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.    Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,.Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий                        К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. .Обыгрывать предложенные ситуации  на уроке.

                                                       .

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни

 

43

18

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Тест 4.

Контрольно-обобщающий урок

Что мы запомнили и чему научились?

Тесты , оценка достижений.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты ,подсчитывая количество правильных ответов.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия

П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

                                       К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

 

Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

 

 

                                                                                  Общение.  (7 ч)

 

 

44

20

Наша дружная семья.

Комби-нированный урок

Как правильно вести себя в семье?

Семья, семейные традиции, культура общения.

Запомнят, что семья – это близкие родственники, живущие вместе, усвоят, что такое культура общения в семье.

Р.   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить...                               П.  Осуществлять    поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать её. Формулировать понятие, обсуждать семейные традиции.

К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. 

 

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость.

 

45

25

Проект «Родослов-ная»

Урок-проект

Как составить свою родословную?

Родственники, родня,  родословная, поколения, семейный альбом, семейный архив.

Научатся называть родственников по именам, составлять генеологическое дерево.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу.

П. . Поиск и выделение необходимой информации из бесед со взрослыми и изучения фотографий;  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

 

46

27

В школе.НРК

Комби-нированный урок

Как правильно общаться в школе с детьми и взрослыми?

Взаимоотношения, культура общения, совместная учёба игры, отдых, коллектив.

Научатся рассказывать о своей школе, о жизни класса, усвоят, что такое культура общения в школе.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила общения, построение рассуждений и обобщений.

К.Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

 

47

Правила вежливости.

Комби-нированный урок

Какие слова и поступки сделают нас вежливыми?

Культура поведения, правила вежливости, телефонный диалог

Усвоят, что культура поведения – это «вежливые слова» и «вежливые поступки», научатся пользоваться правилами вежливости при общении с детьми и взрослыми.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила вежливости, моделировать ситуации общения; делать выводы

К. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Прогнозировать возникновение конфликтов и разрешать их на основе учёта интересов всех участников.

Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

 

48

6

Ты и твои друзья.

Комби-нированный урок

Как стать хорошим другом?

.Любовь, уважение, согласие, взаимная помощь.

Научатся принимать гостей и правильно вести себя в гостях, познакомятся с пословицами о дружбе.

 Р.   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить...                               П.  Осуществлять    поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать ее, Формулировать понятие хороший друг, обсуждать традиции.

К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.  Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

 

49

11

Мы – зрители и пассажиры.

Комби-нированный урок

Какие правила надо соблюдать в общественных местах?

Общественные места: зрительный зал, транспорт, зрители, пассажиры.

Усвоят правила поведения в общественных местах.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила поведения « от противного», моделировать ситуации общения; делать выводы

К. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Прогнозировать возникновение конфликтов и разрешать их на основе учёта интересов всех участников.

 

 

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость;

 

50

13

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Тест 5.

Конт-рольно-обобщающий урок

Что мы запомнили и чему научились?

Тесты, оценка достижений.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

                                       К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

 

Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои

 

поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

 

                                                            

                                                                                  Путешествия.    (18 ч)

 

 

51

18

Посмотри вокруг.

Урок введе-ния в новую тему

Где находится горизонт?

Горизонт. Линия горизонта, стороны горизонта, форма Земли.

Усвоят, что такое горизонт, линия горизонта, научатся называть и обозначать на схеме основные стороны горизонта.

Р.   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить...                               П.  Осуществлять    поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника;

Формулировать понятие «горизонт», различать стороны горизонта, обозначать их на схеме, сопоставлять фотографии.

К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.  Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

 

 

 52

20

Ориентирование на местности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4ч-16

Комби-нированный урок

Как можно сориентироваться на местности?

Ориентиры, ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Компас.

Усвоят, что такое горизонт, линия горизонта, научатся называть и обозначать на схеме основные стороны горизонта.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П .Выделение и формулирование учебной цели,  поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника                     

К.Контролировать действия партнёра, договариваться и приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

 

 

53

1апр

Ориентирование на местности.

Практичес-кая работа.

Урок-практи-ка

Как можно сориентироваться на местности?

Ориентиры, ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Компас.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса и других способов.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.Формулирование проблемы, определение способов решения проблемы. Поиск информации практическим путём.

К.Адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач при работе в группе.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

 

 

54

3

Формы земной

поверхности.НРК

Комби-нированный урок

Какие бывают формы земной поверхности?

Равнины и горы. Холмы и овраги. Горные хребты. Подошва, склон, вершина.

Научатся различать формы земной поверхности, называть их. Усвоят, что холм состоит из вершины, склона и подножия (подошвы)

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

 

 

55

8

Водные богатства.

НРК

Комби-нированный урок

Что составляет водные богатства нашей планеты?

Океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки.

Научатся приводить примеры   естественных и искусственных водоёмов; называть и показывать на схеме части реки.

 Р.   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить...                               П.  Осуществлять    поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, осуществлять рефлексию способов действий, анализировать схему.                                                                         

К. Адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач.

Самооценка на основе успешности учебной деятельности. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

 

 

56

10

В гости к весне. (Экскурсия).НРК

Урок-экскур-сия

Какие явления происходят в неживой и живой природе весной?

Повышение  температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье.

Научатся по своим наблюдениям приводить примеры весенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить на экскурсии.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного.               

 К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

 

57

15

В гости к весне.      (Урок).

Тест 6.

Комби-нированный урок

Что мы узнали на экскурсии?

Повышение  температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье

Научатся приводить примеры весенних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы;

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения

 

58

17

Россия на карте.

Комби-нированный урок

Как путешествовать по карте?

Карта. Условные знаки.

Изображение территории России на карте. Правила показа объектов на карте.

Усвоят, что такое карта. Научатся читать условные знаки; показывать на карте Россию  и некоторые

географические объекты.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера

П. . Поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями, использовать знаково-символические средства, применение информации.

К. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).

 

 

59

22

Проект «Города России».

Урок-проект

Как найти информацию и  рассказать о городах России.

История города, внешний вид, достопримечательности.

Научатся собирать информацию разного вида, оформлять её, делать презентацию.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу.

П. . Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста,  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

 

 60

24

Путешествие по Москве.

Урок-путешествие

Что мы знаем о Москве?

Столица, основатель столицы, историческая справка, план Москвы, герб Москвы. Достопримечательности.

Научатся узнавать герб Москвы, приводить примеры достопримечательностей столицы, узнавать их по изображению.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.                                    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. классификация и фиксация информации.

К. Договариваться и приходить к общему решению.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

 

61

29

Московский Кремль.

Урок-путешествие

Что мы знаем о Московском Кремле?

Кремль, крепость, стены с зубцами, башни, бойницы, храмы, символ России, Президент, памятники истории и культуры, Красная площадь.

Научатся приводить примеры достопримечательностей Кремля и Красной площади, узнавать их по изображению.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.                                    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста,  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Работать со взрослыми, использовать информацию Интернета.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

 

62

 

6мая

Город на Неве.

Урок-путешествие

Что мы знаем о Санкт- Петербурге?

Нева, царь Пётр 1, Зимний дворец, Эрмитаж…

Научатся приводить примеры достопримечательностей

Санкт- Петербурга, узнавать их по изображению.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.                                    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста,  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Работать со взрослыми, использовать информацию Интернета.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

 

63

8

Путешествие по планете.

Комби-нированный урок

Как выглядит наша планета на карте мира?

Карта мира, океаны, материки (континенты)

Научатся  находить на карте и показывать материки и океаны.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера

П. . Поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями; применение полученной  информации для речевого сообщения.

К. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

 

Мотивация учебно-познавательной деятельности.

 

64

13

Путешествие по материкам.

Комби-нированный урок

Чем интересен каждый материк?

Части света: Европа, Азия, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия.

Научатся находить  и показывать на карте материки и соотносить с ними  информацию учебника.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.                                    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста,  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать  ответы одноклассников.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

 

65

15

«Страны мира» проект.

Урок-проект

Чем интересны разные страны?

Политическая карта мира. Названия  крупнейших стран.

Научатся находить  и показывать на карте крупнейшие страны и соотносить с ними  информацию учебника.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.                                    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста,  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать  ответы одноклассников.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

 

66

20

Впереди лето.

Комби-нированный урок

Что можно наблюдать в природе летом?

Явления природы. Растения. Насекомые. Общение с природой.

Научатся приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте природы.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.                                    Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста Атласа-определителя,  сообщать информацию об объекте.

К. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать  ответы одноклассников.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Мотивация учебно-познавательной деятельности.

 

67

22

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешест-вия». Тест 7.

Контрольно-обобщающий урок

Что мы запомнили и чему научились?

Тесты, оценка достижений.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

                                       К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

 

Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

 

68

27мая

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Урок-презен-тация

Как представить результаты проектной деятельности?

Проект. Презентация.

 Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, применять правила и пользоваться инструкциями, осознанно строить сообщения исследовательского характера в устной и письменной форме.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности: познавательные мотивы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по предметам во 2 классе"
Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Данное планирование составлено на основе Общеобразовательной программы Министерства образования для работы со вторым классом. Рабочая программа рассмотрена на заседании МО начальных классов и утверждена директором школы.

В программе указаны все контрольные работы, проекты,экскурсии,практические работы, развитие речи, изложения, сочинения.Опубликовывая этот материал, думаю ,что благодаря составленному планированию работа с классом принесет хорошие успехи и облегчит труд учителя.Особенно поможет начинающим молодым педагогам.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 365 169 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 31.08.2014 836
    • DOCX 2.3 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Торопова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Торопова Ольга Николаевна
    Торопова Ольга Николаевна

    учитель нач. классов

    • На сайте: 10 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 23105
    • Всего материалов: 30

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Высшая категория
    Место работы: Государственное бюджетное образовательное учреждение Ненецкого автономного округа "Средняя школа имени В.Л. Аншукова с.Великовисочное"
    В 1987 году закончила педагогическое училище в городе Нарьян- Маре.Стаж работы 25 лет. В 2013 году присвоена 1 категория. Работаю в сельской школе. Являюсь руководителем КМО. Люблю детей и свою работу. В классе каждую неделю мы проводим различные мероприятия, выставки.Мои дети участвуют в олимпиадах,конкурсах.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 354 571 материал из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Государство и право в современном обществе

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 11 человек

Мини-курс

Технологии современного мерчендайзинга: системный подход к организации продаж

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии B2B маркетинга: от анализа до продаж

6 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 054 курса