Челябинская
область
г.
Магнитогорск
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 36»
«Рассмотренно»
Руководитель
МО
______________/__________/
ФИО
Протокол
№______ от
«___»____________2014г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР МОУ «СОШ № 36 »
______________/_____________/
ФИО
«___»____________2014г.
|
«Утверждаю»
Директор
МОУ «СОШ № 36»
Ключникова
Н.Л. /_________/
ФИО
Приказ
№ _____ от
«___»_____________2014г.
|
Рабочая
программа
основного
общего образования
по
природоведению
для
5 класса
на
2014 - 2015 учебный год
учитель
биологии: Бояринцева С.В.
Магнитогорск
2014г.
1.
Пояснительная записка к рабочей учебной
программе.
Настоящая
программа по природоведению для 5 класса создана на основе
документов:
1. Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования от 05.03.2004г.
2. Примерная
программа основного общего образования по природоведению. 5 класс. Авторы
программы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. 2009г
3. Учебный план МОУ
«СОШ № 36» г.Магнитогорска.
Рабочая
программа учебного предмета «Природоведения» составлена на основе Примерной
программы основного общего образования по природоведению. Авторы программы
В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. Данная программа опубликована в
учебном издании «Программа основного общего образования по природоведению. 5
класс.» В.В. Пасечник , В.В. Латюшин , В.М. Пакулова.- М.:Дрофа, 2009г.-92с.
Предмет
«Природоведение» входит в Федеральный компонент образовательного стандарта и
учебный план образовательного учреждения.
Учебники
соответствуют Федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.
Предмет
«Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета
«Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для
систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в
основной школе.
Рабочая
программа составлена для учащихся 5-х классов, она ориентирована на обучающихся
со средним уровнем мотивации к изучению предмета. Учащиеся 5-х классов
владеют знаниями о явлениях природы, об изменениях в природной среде; умеют
проводить наблюдения, опыты и измерения.
2. Общая
характеристика учебного предмета.
«Природоведение»
— интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков, который
сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии, химии и
экологии. В 5 классе учащиеся получают подготовку для изучения биологии как
самостоятельного предмета в 6—9 классах. Они узнают, чем живая природа
отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые
знания о строении веществ, их физических и химических свойствах, об
электрических, химических, физических, биологических явлениях.
В рамках
первого раздела на базе материала начальной школы закладываются основные
представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются
представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при
изучении объектов природы. Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах
живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии
организмов.
Второй
раздел углубляет и систематизирует знания учащихся о природных объектах,
затрагивая вопросы связи мира живой и неживой природы. Особое внимание
уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его
хозяйственной деятельности.
Учебный
материал третьего раздела об «экологии, здоровье и безопасности жизни» включен
в стандарт и в программу по природоведению в соответствии с требованиями
современной жизни и построением учебного плана. В программе приоритетной
является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений,
постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий
при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание обращается
на развитие практических умений в работе с дополнительными источниками
информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной
литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
Изложенный
в программе материал соответствует трем основным содержательным разделам
стандарта основного общего образования по приро¬доведению — «Как человек изучает
природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы», «Здоровье человека и
безопасность жизни» — и распределен по соответствующим темам.
Для
приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные работы. Все лабораторные работы являются этапами
комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.
Изучение
природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей и
задач:
- освоение
знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
- овладение
начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и
измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие
интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе решения познавательных задач;
- воспитание положительного
эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей
среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый
образ жизни;
- применение
полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни,
безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой
медицинской помощи.
Основные
содержательные линии :
«Как человек
изучает природу»,
«Многообразие тел,
веществ и явлений природы»,
«Здоровье человека
и безопасность жизни».
3. Место
предмета в учебном плане
Согласно
учебному плану МОУ «СОШ № 36» на 2014-2015 учебный год на изучение
природоведения в 5 классе отводится 66 часов, из расчета 2 учебных часа в
неделю (33 учебные недели).
4. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Природоведение».
Личностными
результатами изучения предмета «Природоведение» являются следующие умения:
•осознавать
целостность и единство окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости
на основе достижений науки;
•постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение;
•осознавать
и готовность к самообразованию;
•оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья;
•оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы;
•формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды.
Метапредметными
результатами изучения курса «Природоведение» является формирование
универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные
УУД:
•самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности;
•выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат;
•составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы;
•работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно;
•в диалоге
с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные
УУД:
•анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений;
•осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
•строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
•создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
•составлять
тезисы, план. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст и пр.);
•уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации.
Коммуникативные
УУД:
•самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и пр.).
Предметные результаты:
|
Ученик научится:
|
Ученик получит возможность
научиться:
|
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой природы;
- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент,
измерение;
- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен
веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых организмов: водная среда,
наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда
обитания;
- правила работы с микроскопом;
- правила техники безопасности при проведении наблюдений и
лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства
живой природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;
- отличать живые организмы от неживых;
- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и
оборудованием;
- характеризовать среды обитания организмов;
- характеризовать экологические факторы;
- проводить фенологические наблюдения;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и
лабораторных опытов.
|
Учащиеся могут узнать:
- науки, изучающие живую природу; отличие
среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности
организмов к среде обитания;
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения,
вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы, биотические
факторы, антропогенный;
|
5. Содержание
учебного предмета «Природоведение».
Введение (2 часа)
Природа. Неживая и живая
природа. Человек и природа. Зачем и как изучают природу.
Экскурсия № 1 «Многообразие
живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных».
Демонстрация приборов и
инструментов для проведения наблюдений, опытов, измерений.
1.Вселенная (6 часов)
Вселенная.
История развития представлений о Вселенной. Звезды на небе, размеры звезд.
Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большая и Малая Медведица. Расстояние до
звезд, их яркость и движение. Солнце – раскаленное небесное тело, источник
света и тепла. Солнечная энергия. Значение солнечной энергии для жизни на
Земле. Планета Земля. Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, гидросфера,
атмосфера, биосфера). Суточное и годовое движение Земли. Луна – спутник Земли.
Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты. Спутники планет, их движение.
Освоение космоса. Наблюдения за звездным небом, за изменением высоты
полуденного солнца в 20-х числах каждого месяца.
Лабораторные работы:
№1
Работа с картой, звездной картой, атласами, глобусом: определением на них
экватора, полюсов, Северного и Южного полушарий, созвездий Северного полушария.
№2 «Определение на глобусе, карте
полушарий экватора, полюсов, полушарий».
2.Строение и свойства веществ (10
часов)
Тела
и вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. Свойства жидких и
газообразных тел. Молекулы. Взаимодействие молекул в твердых, жидких,
газообразных телах. Диффузия. Вещества чистые и смеси, простые и сложные.
Явления природы. Физические (электрические, механические, тепловые, световые),
химические явления, химические реакции. Использование человеком физических и
химических явлений природы в повседневной жизни.
Демонстрация опытов по
электризации тел путем трения.
Лабораторная работа:
№3.
Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел.
3. Воздух (9часов)
Состав
воздуха. Физические свойства воздуха (упругость, давление). Значение воздуха
для живых организмов. Изменение состава воздуха. Плотность и разреженность
воздуха. Атмосферное давление. Барометр. Нагревание воздуха от поверхности
Земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Образование облаков. Осадки и
их виды. Снеговая линия в горах, снеговые вершины, ледники. Ветер. Работа ветра
в природе. Погода. Типичные признаки погоды. Предсказывание погоды. Влияние
погоды на организм человека. Значение воздуха в природе. Охрана воздуха
Демонстрация модели
флюгера (определение направления ветра с помощью модели флюгера).
Наблюдения систематические
фенологические и ежедневные за погодой; за состоянием своего здоровья при
различных погодных условиях.
Лабораторная работы:
№4. Описание погоды за
месяц.
4.Вода (4
часа)
Три
состояния воды. Изменение объема воды при нагревании. Вода – растворитель.
Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в природе.Работа воды в
природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в природе.
Использование воды человеком. Охрана воды.
5.Горные
породы (5 часов)
Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий, галька,
песок, глина, щебень). Использование человеком обломочных пород. Полезные
ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы. Использование
металлов человеком, их экономия. Охрана недр.
Демонстрация
коллекций горных пород и минералов, полезных ископаемых.
Лабораторные
работы:
№5
Описание минералов и горных пород (по 3-4 признакам) и определение их свойств.
№ 6 Ознакомление
с местными полезными ископаемыми и их физическими свойствами.
6.Почва (4
часа)
Почва, ее образование. Разнообразие почв. Структура почвы. Состав почвы и ее
свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость. Плодородие почвы. Обработка
почвы. Почва и растения. Эрозия почв, ее виды. Охрана почв. Демонстрация почв
своей местности, почв с разной структурой; опытов по определению свойств почвы.
7.Организмы
(6 часов)
Организм.
Свойства живых организмов (биологические явления). Условия жизни
организмов:
среда обитания, факторы среды обитания. Приспособленность растений и животных к
жизни в разных условиях среды обитания Экология – наука о взаимоотношении
организмов с условиями среды обитания. Клеточное строение организмов. Клетка.
Знакомство с увеличите6льными приборами. Разнообразие организмов. Одноклеточные
и многоклеточные организмы. Царства организмов. Причины сокращения организмов.
Демонстрация
микропрепарата растительной клетки, муляжей, коллекций, гербарного материала.
Наблюдения
за растениями, животными, факторами неживой природы по сезонам года. Описание
наблюдаемых растений и животных по плану.
8.Растения
(6 часов)
Характерные
признаки растений. Растения цветковые и нецветковые. Цветковые растения,
условия их жизни. Многообразие дикорастущих растений. Значение дикорастущих
растений в природе и жизни человека. Лекарственные растения. Ядовитые
растения. Правила обращения с ядовитыми растениями. Охрана растений, растения
Красной книги.Культурные растения, условия их жизни. Многообразие культурных
растений: полевые, овощные, цветочно-декоративные, плодово-ягодные, комнатные и
др. Значение культурных растений в жизни человека.
Демонстрация
живых растений, гербарных образцов, таблиц.
Наблюдения
различных способов размножения растений в природе, на учебно-опытном участке, в
уголке живой природы.
Лабораторные
работы
№7.
Распознавание органов цветкового растения на живых и гербарных образцах.
№8.
Постановка опытов по выявлению влияния температуры, воздуха и влажности на
прорастание семян культурных
растений.
№9.Определение
названий растений с помощью атласа-определителя.
Экскурсия
«Распознавание
различных видов растений своей местности (в том числе редких, охраняемых и
ядовитых)».
9.Грибы (2
часа)
Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе. Шляпочные грибы. Грибы
съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Демонстрация
свежих, консервированных шляпочных грибов и их муляжей.
Лабораторная
работа
№10.Узнавание
наиболее распространенных в данной местности съедобных и ядовитых грибов.
10.Животные-
братья наши меньшие (3 часа)
Характерные
признаки животных, сходство с растениями и отличия от них. Животные дикие и
домашние. Дикие животные и условия их жизни. Приспособленность диких животных к
жизни в водной, воздушной, наземной и почвенной средах обитания. Многообразие
диких животных, их значение в природе и жизни человека. Ядовитые животные.
Правила поведения при встрече с ядовитыми животными. Животные Красной книги.
Охрана диких животных. Домашние животные, условия их жизни. Многообразие
домашних животных, уход за ними, создание благоприятных условий жизни. Связи
неживого и живого. Цепи питания. Пищевые сети. Природа – наш друг. Охрана
природы. Правила поведения в природе.
Демонстрация
живых животных, коллекций, чучел, муляжей, влажных препаратов животных.
Наблюдения
за жизнью животных в водной, почвенной, воздушно-наземной средах обитания.
Лабораторная
работа
№10.
Узнавание различных видов животных своей местности (в том числе редких, охраняемых
и ядовитых) с использованием коллекций, чучел, рисунков, муляжей.
11.Человек,
его здоровье и безопасность жизни (4часа)
Общий обзор строения человека. Образ жизни человека и его здоровье. Вредные привычки
и их профилактика (курение, употребление алкоголя, наркотиков и др.). Правила
поведения человека в опасных природных ситуациях (во время грозы, ливней, под
градом и др.)
Травмы
человека. Оказание первой доврачебной помощи при травмах. Наблюдения за работой
сердца и дыхательной системы человека до и после дозированной физической
нагрузки.
Лабораторные
работы:
№11.
Измерение роста, температуры, массы тела; сравнение показателей своего развития
с
возрастными
нормами.
№12-14.
Овладение простейшими способами оказания первой помощи при травмах.
12.
Природа едина (2 часа)
Связи
живого и неживого. Цепи питания.
Практическая работа №3 «Составление рекомендаций
по уходу за комнатными растениями и домашними животными»
Практическая работа № 4 «Построение
пищевых цепей»
Резерв –
повторение и обобщение (3 часа)
6. Календарно-тематическое
планирование.
№ п/п
|
Тема
урока
|
Содержание
|
Дата
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся
|
Л/Р и
П/Р
|
§
|
По плану
|
По факту
|
1.
Введение. (2 ч.)
|
1
|
Человек и природа.
|
Методы познания: наблюдение, эксперимент, измерение. Техника безопасности в кабинете биологии.
Демонстрация
Приборы и оборудование
|
|
|
Определяют понятия «ме-тоды исследования», «наб-людение», «эксперимент», «измерение». Изучают пра-вила
техники безопасности в кабинете биологии
|
|
Стр.3-6
|
2
|
Природа неживая и живая.
Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления
в жизни растений и животных»
|
Наблюдения тел живой и неживой природы, явлений природы по сезонам
года.
|
|
|
Анализируют взаимосвязь живой и неживой природы. Готовят отчёт об
экскурсии.
|
|
Стр.7-10
|
2.
Вселенная.(6 ч.)
|
3
|
Звёзды на небе.
Л/Р №1 «Работа с
картой, звездной картой, атласами, глобусом: определением на них экватора,
полюсов, Северного и Южного полушарий, созвездий Северного полушария.»
|
Звёзды, созвездия, Полярная звезда; Большая Медведица и Малая
Медведица, яркость звёзд.
|
|
|
Определяют стороны горизонта с помощью Полярной звезды и местных
признаков. Находят на карте звездного неба созвездия. Дают характеристику
звездам.
|
Л/Р №1
|
§1
|
4
|
Земля – наш дом.
Л/Р №2 «Определение на
глобусе, карте полушарий экватора, полюсов, полушарий»
|
Демонстрация глобуса, компаса; работа с картой, атласами, глобусом:
определение экватора, полюсов, Северного и Южного полушария.
|
|
|
Характеризуют положение Земли в Солнечной системе, объясняют значение
вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
|
Л/Р №2
|
§2
|
5
|
Оболочки Земли.
|
Сферы Земли. Атмосфера. Литосфера.
|
|
|
Характеризуют литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу.
Прогнозируют влияние деятельности человека на внешние оболочки Земли.
|
|
§3
|
6
|
Луна – естественный спутник Земли.
|
Лунные моря и океан. Кратеры. Лунные фазы. Новолуние и полнолуние.
|
|
|
Перечисляют лунные фазы. Объясняют, что собой представляет
поверхность Луны; объясняют причины образования фаз Луны, как происходит
смена дня и ночи; характеризуют Луну, как спутник Земли; сравнивают планету
Земля с ее спутником.
|
|
§4
|
7
|
Солнце – огонь вселен ной Солнечная система.
П/Р №1 Ориентирование на местности с помощью компаса.
|
Солнце — раскаленное небесное тело, источник света и тепла. Солнечная
энергия. Значение солнечной энергии для жизни на Земле. Планеты. Астероиды,
метеориты, кометы. Галактика
|
|
|
|
П/Р №1
(П/Р №2 Д/З)
|
§ 5, повторить § 1-4
|
8
|
Вселенная (обобщающий урок).
|
Проверочный тест №1.
|
|
|
|
|
|
2. Строение и свойства вещества (10ч.)
|
9
|
Тела и вещества.
|
Что такое вещество и что такое тело. Четыре состояния вещества:
твердое, жидкое, газообразное и плазма.
|
|
|
Характеризуют и сравнивают различные тела; соотносят между собой тело
и вещество; приводят примеры тел, состоящих из разных веществ. Делают выводы
об агрегатных состояниях вещества.
|
|
§6
|
10
|
Свойства веществ.
Л/Р № 3
Определение физических свойств твердых, жидких и
газообразных тел.
|
Форма и объём тел. Деформация. Упругость. Пластичность тел
|
|
|
Характеризуют свойства твердых тел, жидкостей и газов.
|
Л/Р № 3
|
§7
|
11
|
Вещества и смеси.
|
Отличия веществ по свойствам. Смеси из различных веществ. Сохранение
свойств вещества в смеси.
Демонстрация свойств серы и железа в виде веществ и смеси
|
|
|
Характеризуют свойства веществ и смесей, делают выводы. Приводят
примеры применения свойств веществ человеком.
|
|
§8
|
12
|
Молекулы, атомы, элементы.
|
Тела состоят из мельчайших частиц. Между частицами есть промежутки.
Молекулы и их свойства. Атомы. Химический элемент. Демонстрации:
1.
Растворения соли в полном стакане воды.
2. Расширение шара при его нагревании.
3.
Модель
кристаллической решётки, кристаллы.
|
|
|
Дают характеристику молекул, их свойств, атомов, химических
элементов; показывают на доске запись некоторых химических элементов с
помощью химических знаков.
Изготавливают модели простейших молекул.
|
|
§ 9
|
13
|
Движение частиц вещества.
|
Доказательства движения молекул в веществе. Что такое диффузия. От
чего зависит скорость диффузии. Температура и движение молекул
|
|
|
Характеризуют движение как естественное состояние молекул; диффузию в
газах, жидкостях, твердых телах; скорость движения молекул разных веществ.
|
|
§ 10
|
14
|
Взаимодействия частиц.
|
Силы притяжения и силы отталкивания. Демонстрация опытов по взаимодействию частиц:
1. Слипание стеклянных пластинок, смоченных водой
2. Опыт со свинцовыми цилиндрами.
3. Опыт со шприцем по сжатию воздуха в нём.
|
|
|
Называют частицы из которых состоят тела; дают определения терминам.
Дают характеристику силе притяжения, объясняют условия притяжения. Сравнивают
силу притяжения твердых тел и жидкостей.
|
|
§ 11
|
15
|
Разнообразие веществ.
|
Вещества простые и сложные. Органические и неорганические вещества
|
|
|
Дают характеристику простым и сложным веществам. Различают
неорганические и органические вещества. Сравнивают вещества неживой и живой
природы. Дают характеристику состава клеток человеческого тела.
|
|
§ 12
|
16
|
Явления природы. Физические явления
|
Что такое явление. Что называется физическими явлениями. Виды
физических явлений: механические, тепловые, электрические, магнитные,
световые. Демонстрация опытов:
1. Притягивание гвоздей к магниту
2. Электризация стеклянной палочки.
3. Нагревание воды кипятильником
4. Свечение лампочки
5. Движение машины
|
|
|
Дают характеристику физическим и химическим явлениям; приводят
примеры физических и химических явлений, примеры, показывающие превращения
веществ.
|
|
§13
|
17
|
Химические явления. Горение. Окисление.
|
Химические явления. Горение. Когда возможно горение. Как прекратить
процесс горения. Значение горения. Топливо. Окисление. Медленное окисление.
Применение окисления в топливе в ракетных двигателях. Дыхание. Демонстрация опытов:
1. Горение свечи.
2. Затухание свечи при прекращении доступа
кислорода
3. Горение масла в металлической баночке и
неэффективность заливания горящего масла водой.
|
|
|
Дают характеристику процессу горения, объясняют его значение.
Приводят примеры жидкого, твердого и газообразного топлива. Объясняют способы
тушения горящих веществ.
|
|
§§14 ,15
|
18
|
Строение и свойства вещества (обобщающий урок )
|
Проверочный тест №2
|
|
|
|
|
|
3. Воздух (9 ч.)
|
19
|
Воздух - смесь различных газов
|
Состав воздуха. Кислород, азот, углекислый газ. Водяной пар
|
|
|
Изучают состав воздуха, примеси.
|
|
§ 16
|
20
|
Свойства воздуха
|
Физические свойства воздуха. Водолазный колокол.
Кессоны. Сжимаемость и упругость. Использование свойств воздуха в технике. Значение
воздуха для живых организмов. Изменение состава воздуха.
|
|
|
Характеризуют свойства воздуха. Приводят примеры использования
свойств воздуха человеком.
|
|
§ 17
|
21
|
Вес воздуха и атмосферное давление.
|
Вес воздуха. Изменение плотности с высотой. Давление воздуха на
предметы. Атмосферное давление. Барометр
|
|
|
Объясняют зависимость веса воздуха от высоты; давление воздуха на
окружающие предметы со всех сторон.
|
|
§18
|
22
|
Изменение давления воздуха с высотой
|
Плотность и разреженность воздуха.
|
|
|
Знакомятся с устройством барометра.
|
|
§ 19
|
23
|
Нагревание воздуха
|
Нагревание воздуха от поверхности Земли..
|
|
|
Делают вывод: воздух плохой проводник тепла и холода.
|
|
Записи в тетради
|
24
|
Изменение температуры воздуха с высотой
|
Изменение температуры воздуха с высотой. Образование облаков.
Осадки и их виды. Снеговая линия в горах, снеговые вершины, ледники
|
|
|
Находят на карте горы со снежными вершинами.
|
|
Записи в тетради
|
25
|
Ветер
|
Ветер. Работа ветра в природе. Демонстрация модели флюгера (определение
направления ветра с помощью модели флюгера).
|
|
|
Объясняют причины образования ветра, поясняют его значение.
|
|
Записи в тетради
|
26
|
Погода и ее предсказание.
Л/Р №4.
Описание погоды за месяц.
|
Погода. Типичные признаки погоды. Предсказание погоды. Влияние погоды
на организм человека.
|
|
|
Характеризуют признаки погоды своей местности.
|
Л/Р № 4
|
§20
|
27
|
Воздух (обобщающий урок)
|
Проверочный тест №3
|
|
|
Дают определения понятиям и терминам.
|
|
|
4. Вода (4 ч )
|
28
|
Три состояния воды
|
Три состояния воды. Изменение объема воды при нагревании.
|
|
|
Характеризуют агрегатные состояния вещества на примере воды.
|
|
§21
|
29
|
Тепловое расширение воды.
|
Сжатие. Расширение.
|
|
|
Объясняют свойство воды сжиматься при охлаждении и расширяться при
нагревании.
|
|
§22
|
30
|
Температура кипения воды и плавления льда.
|
Термометр. Температура.
|
|
|
Объясняют процесс кипения.
|
|
записи
|
31
|
Вода –растворитель. Работы воды в природе.
НРК № 1 Состояние воздушного и водного
бассейна Южного Урала
(39 мин.)
|
Вода — растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в
природе.Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение
воды в природе. Использование воды человеком. Охрана воды.
Проверочный тест №4.
|
|
|
Определяют понятия: раствор, взвесь, растворимые и нерастворимые
вещества. Значение воды и ее охрана.
|
|
§23
|
5.Горные породы (5
ч)
|
32
|
Внутреннее строение Земли. Горные породы .
Л/Р № 5 « Описание горных пород, определение их свойств».
|
Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы
(гравий, галька, песок, глина, щебень). Использование человеком обломочных
пород
|
|
|
Характеризуют внутреннее строение земли. Выполняют Л/Р.
|
Л/Р № 5
|
§24
|
33
|
Разрушение горных пород
|
|
|
|
Объясняют причины разрушения горных пород.
|
|
§25
|
34
|
Полезные ископаемые. Металлы. Л/Р № 6
Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими свойствами.
|
Полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы.
|
|
|
Выполняют Л/Р №6
|
Л/Р № 6
|
|
35
|
НРК № 2 Полезные ископаемые Челябинской
области(39 мин.)
|
|
|
|
Характеризуют полезные ископаемые
ЧО.
|
|
§26
|
36
|
Охрана и использование полезных ископаемых
(Обобщающий урок)
Экскурсия в краеведческий музей
|
Использование металлов человеком, их экономия. Охрана недр.
|
|
|
|
|
Отчет об
экскурсии.
|
6.Почва - особое
тело природы (4 ч)
|
37
|
Образование почв и их разнообразие.
НРК № 3 Типы почв (39 мин.)
Южного Урала
|
Почва, ее образование. Разнообразие почв. Структура почвы.
|
|
|
Характеризуют типы почв.
|
|
§27
|
38
|
Состав и свойства почвы
|
Состав почвы и ее свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость.
|
|
|
Характеризуют свойства почв. Составляют сравнительную таблицу.
|
|
§28,29
|
39
|
Влияние растений на почву
|
Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения.
|
|
|
Объясняют влияние почв на растения и растений на почву.
|
|
§30
|
40
|
Разрушение почв
|
Эрозия почв, ее виды. Охрана почв.
Проверочный тест №5.
|
|
|
Объясняют процесс разрушения почв и приводят способы сохранения почв
от разрушения.
|
|
§31
|
7. Организмы (6 ч)
|
41
|
Организм и его свойства
|
Организм. Свойства живых организмов (биологические явления).
|
|
|
Перечисляют свойства живых организмов.
|
|
§32
|
42
|
Где живут организмы?
|
Условия жизни организмов: среда обитания, факторы среды обитания.
|
|
|
Дают определения экологическим терминам.
|
|
§33
|
43
|
Приспособленность организмов к среде
обитания
НРК № 4 Наблюдение за сезонной
приспособляемостью организмов(39 мин.)
|
Приспособленность растений и животных к жизни в
разных условиях среды обитания.
|
|
|
Приводят примеры приспособленности организмов к жизни в разных средах
обитания.
|
|
|
44
|
Клетка. Увеличительные приборы
|
Клеточное строение организмов. Клетка. Знакомство
с увеличительными приборами.
|
|
|
Знакомятся с устройством микроскопа. Изучают строение клетки.
|
|
§34
|
45
|
Строение организмов
|
Разнообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы,
Царства организмов. Причины сокращения организмов.
|
|
|
Дают определения терминам. Характеризуют строение организмов.
|
|
§35
|
46
|
Организмы. (обобщающий урок)
|
Проверочный тест №6.
|
|
|
|
|
|
8. Растения –
посредники между небом и землей (6 ч)
|
47
|
Признаки растений
|
Характерные признаки растений. Растения цветковые и нецветковые.
Цветковые растения, их органы. Дикорастущие и культурные растения.
|
|
|
Знают общие и отличительные признаки растений.
|
|
§36
|
48
|
Разнообразие растительного мира
|
Дикорастущие растения, условия их жизни. Многообразие дикорастущих
растений. Значение дикорастущих растений в природе и жизни человека.
Лекарственные растения. Ядовитые растения. Правила обращения с ядовитыми
растениями.
|
|
|
Различают цветковые и нецветковые растения. Понимают, что цветок
орган растения.
|
|
§37
|
49
|
Строение цветковых растений
Л/Р № 7 « Распознавание органов цветковых растений».
|
|
|
|
Выполняют Л/Р.
|
Л/Р № 7
|
|
50
|
Места обитания растений.
|
|
|
|
Характеризуют влияние факторов среды на растения.
|
|
§39
|
51
|
Красная книга растений
Л/Р № 9 «Определение названий растений»
НРК № 5 Растения Красной книги Челябинской
области(39 мин.)
|
Охрана растений, растения Красной книги.
|
|
|
Выполняют Л/Р.
|
Л/Р № 8,
9
|
§40
Стр.160 Л/р 8
|
52
|
Многообразие культурных растений.
|
Культурные растения, условия их жизни. Многообразие культурных
растений: полевые, овощные, цветочно-декоративные, плодово-ягодные, комнатные
и др. Значение культурных растений в жизни человека.
Проверочный тест №7
|
|
|
Изучаютчают культурные растения (овощные, зерновые, плодовые,
технические культуры)
|
|
§41
|
9. Грибы ( 2 ч)
|
53
|
Разнообразие грибов
|
Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе.
|
|
|
Изучают строение одноклеточных и многоклеточных грибов. Объясняют их
значение.
|
|
§42
|
54
|
Шляпочные грибы.
Л/Р № 10 « Узнавание съедобных и ядовитых
грибов».
НРК № 6 Съедобные и ядовитые грибы(40мин.)
|
Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
|
|
|
Составляют памятку правил сбора грибов.
|
Л/Р № 10
|
§43
|
10. Животные –
братья наши меньшие (3ч)
|
55
|
Признаки животных
|
Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличия от
них. Животные дикие и домашние.
|
|
|
Характеризуют признаки животных, способы питания животных.
|
|
§44
|
56
|
Условия жизни диких животных
|
Дикие животные и условия их жизни. Приспособленность диких животных к
жизни в водной, воздушной, наземной и почвенной средах обитания.
|
|
|
Приводят примеры приспособленности животных к разным средам обитания.
|
|
§45
|
57
|
Значение диких животных и их охрана
Л/Р № 11 « Узнавание животных своей
местности».
НРК № 7 Редкие и охраняемые насекомые и
птицы Южного Урала(40мин.)
|
Многообразие диких животных, их значение в природе и жизни человека.
Ядовитые животные. Правила поведения при встрече с ядовитыми животными.
Животные Красной книги. Охрана Диких животных.
|
|
|
Выполняют Л/Р. Составляют памятку Правил поведения при встрече с
ядовитыми животными.
|
Л/Р № 11
|
§46,
|
11. Человек. Его
здоровье и безопасность жизни (4 ч)
|
58
|
Растения и животные в вашем доме
П/Р №3 « Составление рекомендаций по уходу
за комнатными растениями и домашними животными»
|
Домашние животные, условия их жизни. Многообразие домашних животных,
уход за ними, создание благоприятных условий жизни. Растения и животные —
ваши любимцы. Создание благоприятных условий для жизни, уход за ними.
|
|
|
Выполняют П/Р.
|
П/Р №3
|
§47, 48
|
59
|
Человек и окружающая среда
Л/Р№ 12 « Определение показаний развития
своего организма»
|
Общий обзор строения человека.
Экология — наука о взаимоотношении организмов с условиями среды
обитания.
|
|
|
Выполняют Л/Р.
|
Л/Р№ 12
|
§49
|
60
|
Как сберечь свое здоровье и жизнь
Лабораторная работа № 13,14,15«
Овладение способами оказания первой помощи при ушибах, растяжении связок,
кровотечениях»
|
Образ жизни человека и его здоровье. Правила поведения человека в
опасных природных ситуациях (во время грозы, ливней, под градом и др.).Травмы
человека. Оказание первой доврачебной помощи при травмах.
|
|
|
Выполняют Л/Р. Составляют памятку правил поведения человека в
опасных природных ситуациях
|
|
§50 Доклады о вреде вредных привычек.
|
61
|
Вредные привычки и их предупреждение
|
Вредные привычки и их профилактика (курение, употребление алкоголя,
наркотиков и др.).
|
|
|
Рассказывают о негативном влиянии вредных привычек.
|
|
§51
|
12. Природа едина (2
ч)
|
62
|
Связи живого и неживого.
НРК № 8 Охраняемые территории (40мин.)
Челябинской области
|
Связи неживого и живого. Пищевая связь. Цепи питания. Пищевая сеть.
|
|
|
Приводят примеры пищевых цепей и сетей. Дают определения понятиям.
|
|
|
63
|
Мы в ответе за природу.
Практическая работа № 4 «Построение пищевых цепей»
|
Природа — наш друг. Охрана природы. Правила поведения в природе.
|
|
|
Выполняют П/Р.
|
П/Р №4
|
|
Обобщающие уроки (3
ч)
|
64
|
Обобщающий урок по курсу природоведения 5 класса.
|
|
|
|
|
|
|
65
|
Итоговый тест.
|
|
|
|
|
|
66
|
Итоговый урок.
|
|
|
|
|
|
|
6.1.
Специфика отражения национально-регионального компонента и
межпредметных связей.
6.2.
Рабочая программа включает реализацию
национально – регионального компонента (НРК). Темы НРК включены в
календарно-тематический план, с выделением 10 % (160 мин.) учебного времени от
общего количества часов инвариантной части ОБУП. В силу особенностей
предложенных тем НРК распределено неравномерно.
№ п/п
|
Тема
|
НРК
|
Количество
минут
|
1
|
Вода
|
НРК № 1
Состояние воздушного и водного бассейна Южного Урала
|
39 мин.
|
2
|
Горные породы
|
НРК № 2
Полезные ископаемые Челябинской области
|
39 мин.
|
3
|
Почва - особое тело природы
|
НРК № 3 Типы почв Южного Урала
|
39 мин.
|
4
|
Организмы
|
НРК № 4 Наблюдение за сезонной приспособляемостью организмов
|
39 мин.
|
5
|
Растения – посредники между небом и землей
|
НРК № 5 Растения Красной книги Челябинской области
|
39 мин.
|
6
|
Грибы – растения ли это?
|
НРК № 6 Сьедобные и ядовитые грибы
|
40 мин.
|
7
|
Животные – братья наши меньшие
|
НРК № 7 Редкие и охраняемые насекомые и птицы Южного Урала
|
40 мин.
|
8
|
Природа едина
|
НРК № 8 Охраняемые территории Челябинской области
|
40 мин.
|
7.
Учебно-методическое обеспечение предмета.
Выбор
учебников и пособий осуществлен в
соответствии с Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»;
В этих учебниках учтены требования
федерального компонента государственного образовательного стандарта общего
образования.
Учебник:
1.Учебник «Природа неживая и живая». В.М.
Пакулова, Н.В. Иванова.- М: Дрофа, 2012
2. Рабочая тетрадь «Природа живая и
неживая» В.М. Пакулова, Н.В. Иванова 5 класс -М: Дрофа, 2011для проведения
самостоятельных и лабораторных работ, проверочных тестов
3.Рабочая тетрадь для учителя биологии
(единый методический комплекс. 5 класс). В.М. Пакулова, Н.В. Иванова.- М:
Дрофа, 2012
Методическая литература для учителя:
1. Тематическое и поурочное планирование к
учебнику В.М. Пакулова, Н.В. Иванова . «Природа неживая и живая » - М: Дрофа,
2010г
2. Поурочные планы « Природа живая и
неживая» В.М. Пакулова, Н.В. Иванова, составитель Г В Череднякова.- М: Учитель, 2008
3.Контурные
карты по природоведению. 5 класс. Атлас по природоведению. 5 класс.В.М.
Пакулова, Н.В. Иванова , под редакцией В.И. Сиротин.- М: Дрофа, 2012.
8.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
Деятельность
образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть
направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных
принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий;
2) реализация
установок здорового образа жизни
3)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
Метапредметными
результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
1) овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2) умения работать
с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умения
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметными
результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
1. В
познавательной (интеллектуальной) сфере:
·
выделение
существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах);
·
приведение
доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
·
классификация
— определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
·
объяснение
роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни
человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
·
различение
на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на
живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов,
опасных для человека растений и животных;
·
сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
·
выявление
изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
·
овладение
методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В
ценностно-ориентационной сфере:
·
знание
основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
·
анализ
и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3. В сфере
трудовой деятельности:
·
знание
и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
·
соблюдение
правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере
физической деятельности:
·
освоение
приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В
эстетической сфере:
·
овладение
умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.