ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка
Рабочая программа по
предмету «Окружающий мир» для 3 класса составлена на основе программы по
окружающему миру («Планета знаний» под общей редакцией И. А. Петровой, Москва,
АСТ – Астрель, 2011 г.) в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, утвержденным следующими нормативными
документами:
-Приказ Минобрнауки
России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
-Приказ Министерства
общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
-Приказ МО РФ от 4 октября 2010
г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в
части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных
помещений»
Данная
программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю). Часы взяты из
инвариантной части учебного плана школы.
Содержание данного предмета
реализуется учебно – методическим комплексом:
Г. Г. Ивченкова, И. В.
Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ –
Астрель, 2013.
Г. Г. Ивченкова, И. В.
Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. —
М., АСТ – Астрель, 2013
Г. Г. Ивченкова, И. В.
Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику
«Окружающий мир». Методическое пособие, 2013.
Л. Ю.
Плахотник, под ред. Е. С. Галанжиной. Рабочие программы. Начальная школа. 3
класс. УМК «Планета знаний». Методическое пособие с электронным приложением. –
М.: Планета, 2013.
Цель —
формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера
взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к
окружающему миру.
Задачи:
·
систематизация
имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
·
формирование
элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
·
знакомство
с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование,
измерение и др.);
·
социализация
ребёнка;
·
развитие
познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание,
обобщение и др.);
·
воспитание
внимательности, наблюдательности и любознательности;
·
формирование
самостоятельной познавательной деятельности;
·
развитие
мышления, воображения и творческих способностей;
·
формирование
информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор
необходимой информации, её систематизация и др.);
·
формирование
умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные
признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные
связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
·
формирование
умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного
состава);
·
формирование
рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в
овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование
основ экологической культуры;
патриотическое и
духовно-нравственное воспитание учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся
будут сформированы:
понимание значения
изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на
выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания
особенностей взаимодействия человека и природы;
ориентация на выполнение
правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;
осознание своей
этнической принадлежности;
чувство гордости
свою Родину;
могут быть
сформированы:
осознание себя как
гражданина России;
уважение к истории и
культуре народов, населяющих Россию;
понимание влияния
эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и
природа
Учащиеся
научатся:
приводить примеры
положительного и отрицательного отношения человека к природе;
объяснять, что такое
экология;
понимать, что такое
горизонт, линия горизонта;
называть основные и
промежуточные стороны горизонта;
находить стороны
горизонта по Солнцу и компасу;
объяснять, что такое
явление природы, приводить примеры явлений природы;
рассказывать о трех
состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое,
круговороте воды в природе;
устанавливать с помощью
опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
характеризовать
различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
объяснять, как
возникают облака, туман, изморозь, ветер;
рассказывать о значении
воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и
рационального использования;
характеризовать органы
растений и животных и их значение;
характеризовать
особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
различать основные
группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных
(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
приводить примеры
взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
рассказывать о влиянии
человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
характеризовать
важнейшие системы органов человека и их функции;
выполнять основные
правила личной гигиены;
проводить простейшие
опыты с растениями и фиксировать их результаты.
Учащиеся
получат возможность научиться:
различать существенные
и несущественные признаки;
приводить примеры
физических и химических явлений природы;
рассказывать об
использовании энергии воды и ветра;
рассказывать о четырех
царствах живой природы;
рассказывать о строении
листовых и цветочных почек, цветка и семени;
рассказывать о грибах и
бактериях и их значении в природе и жизни человека;
объяснять особенности
питания и дыхания растений;
характеризовать условия
прорастания семян;
рассказывать о предках
культурных растений и домашних животных;
приводить примеры
взаимосвязей в неживой и живой природе;
выявлять признаки
приспособленности организмов к среде обитания.
Человек и
общество
Учащиеся
научатся:
характеризовать
территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;
рассказывать, используя
карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
описывать устройство
города, жизнь и быт горожан;
различать символы
государства;
показывать на
политической карте РФ столицу России — город Москву;
описывать
государственные награды, рассказывать об их происхождении;
характеризовать главный
закон страны;
рассказывать об
устройстве нашего государства;
раскрывать основные
права и обязанности ребенка.
Учащиеся
получат возможность научиться:
узнавать об обычаях и
традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
устанавливать связи
между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;
рассказывать об истории
возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры
своего города, села, края;
рассказывать о символах
своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и
культурной жизнью города;
объяснять историю
происхождения и развития основных символов государства;
приводить примеры
подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся
научатся:
понимать цель
познавательной деятельности;
планировать свои
действия при выполнении заданий учебника;
осуществлять текущий
контроль и оценку результатов выполнения заданий.
Учащиеся могут
научиться:
самостоятельно
планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
самостоятельно
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
ставить цель
собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной
деятельности).
Познавательные
Учащиеся
научатся:
доказывать то или иное
свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;
сравнивать и
классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
находить необходимую
информацию в учебнике;
получать информацию,
используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
моделировать процессы
развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;
понимать информацию,
представленную на исторической карте.
Учащиеся могут
научиться:
получать дополнительную
информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;
самостоятельно моделировать
некоторые природные процессы.
ориентироваться на
«ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных
исторических процессов;
устанавливать
причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями
(под руководством учителя)
сравнивать исторические
события.
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
выполнять парные и
групповые задания в классе и на экскурсиях;
совместно проводить
опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.
Учащиеся могут
научиться:
распределять обязанности
и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Окружающий
мир
Тест
Оценка "5"
ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4"
ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3"
ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2"
ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Пересказ
Оценка "5" -
пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на
вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих
отрывков.
Оценка "4" - допускает
1-2ошибки,
неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих
вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может
передать содержание прочитанного.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
3 класс
(68 ч)
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Сроки прохождения
|
Толкование темы
|
|
1.
|
Природа вокруг нас
|
8 ч.
|
|
Окружающая человека среда. Экология — наука
о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование
по Солнцу, компасу и местным признакам.
Разнообразие явлений природы, физические и
химические явления.
Тела и вещества, их свойства. Первые
представления о строении вещества.
|
|
2.
|
Вода, воздух, горные
породы и почва
|
16 ч.
|
|
Три состояния воды. Свойства воды в жидком
состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность,
способность растворять другие вещества.
Свойства снега и льда. Свойства воды в
газообразном состоянии.
Вода в природе: родники, водоёмы (озеро,
река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные
водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.
Значение воды в жизни человека. Энергия
падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от
загрязнения.
Воздух — необходимое условие жизни. Состав
воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.
Свойства воздуха: занимает место, не имеет
цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании
расширяется, при охлаждении сжимается.
Ветер. Использование энергии ветра
человеком.
Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими
газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.
Горные породы, их разнообразие: твёрдые,
жидкие, газообразные.
Горные породы как полезные ископаемые.
Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка,
глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых
человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.
Почва и её состав: перегной, песок, глина,
вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как
образуется почва. Значение и охрана почвы.
|
|
3.
|
О царствах живой
природы
|
16 ч.
|
|
Четыре царства живой природы — растения,
животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой
природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная,
почвенная, другие живые существа.
Первые представления о растении как
организме.
Органы растения: корень, побег, цветок и
плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения.
Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды
листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие
растений из семени.
Значение растений в природе и жизни
человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие
растения своей местности. Охрана растений.
Первые представления об организме животного.
Отличие животных от растений.
Разнообразие животных: черви, ракообразные,
паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие.
Как человек приручил животных. Наши домашние
животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир.
Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.
Значение животных в природе и жизни
человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране
животных.
Грибы, особенности их строения и
разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.
Бактерии, их значение в природе и жизни
человека.
|
|
4.
|
Человек
|
10 ч.
|
|
Человек — часть живой природы. Общее
представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая
среда и здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при
ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Опорно-двигательная система. Скелет, его
значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку.
Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, её значение.
Необходимость укрепления органов кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания.
Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, её значение.
Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма
ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, её значение в организме
человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
|
|
5.
|
Человек в обществе
|
18 ч.
|
|
Народы, живущие на территории России. Национальные
обычаи, традиции.
Города России. История возникновения. Имя
города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы. Москва
в исторических памятниках.
Государственные символы России. История
происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.
Основной закон страны. Конституция. Права и
обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.
Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с
разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния
деятельности человека на природу.
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
|
№
урока
|
Тема урока
|
дата
|
|
Природа
вокруг нас (8 ч)
|
|
1
2
|
Что нас окружает
Часть 1
С. 6—9
Показать взаимосвязи между человеком и окружающей
его средой (как природной, так и социальной ее составляющих). Дать первое
представление о науке «экология» и раскрыть важность охраны природы
|
|
|
3
|
Экскурсия
«Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы»
Показать разнообразие неживой и
живой природы в окрестностях школы.
Продолжить развивать умение
наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Продолжить учить работать
индивидуально и в группах
|
|
|
4
|
Что такое
горизонт. Ориентирование по Солнцу
С. 10—12
Сформировать представления о горизонте, основных и
промежуточных сторонах горизонта. Обучить приемам определения сторон
горизонта по полуденной тени от Солнца
|
|
|
5
|
Ориентирование
по компасу и местным признакам
С. 12—14
Учить детей
находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам
|
|
|
6
7
|
Явления природы
С. 15—17
Сформировать
у учащихся научные представления о явлениях природы. Развивать
наблюдательность, учить воспринимать красоту окружающего мира; развивать творческие
способности
|
|
|
8
|
Свойства тел и
веществ
С. 18—23
Сформировать
представления о свойствах тел и веществ. Развивать умение выделять
существенные и несущественные признаки. Сравнивать и классифицировать
предметы по различным признакам
|
|
|
Вода,
воздух, горные породы и почва (16 ч)
|
|
9
|
Свойства воды в
жидком состоянии
С. 26—27
Показать, как опытным путем можно установить некоторые
свойства чистой жидкой воды: бесцветность, прозрачность, отсутствие запаха,
плохую теплопроводность. Познакомить с некоторыми примерами использования знаний
о свойствах воды на практике
|
|
|
10
|
Вода-растворитель
С. 28—30
Опытным путем установить свойства воды растворять
вещества. Ознакомить с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами.
Развивать у школьников умения наблюдать, делать выводы, получать информацию
из различных источников (например, таблиц)
|
|
|
11
|
Свойства льда,
снега и пара
С. 30—33
Познакомить школьников со свойствами воды в
твердом и газообразном состояниях. Сформировать представление о переходе
вещества из одного состояния в другое. Учить школьников сравнивать, обобщать,
делать выводы
|
|
|
12
|
Родники
С. 34—35
Познакомить школьников с процессом образования
родников. Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной
информации. Развивать творческие способности, умение сотрудничать.
|
|
|
13
|
Водоёмы (река,
озеро, море, пруд, водохранилище)
С. 35—38
Познакомить школьников с процессом образования
родников. Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации
|
|
|
14
|
Облака, роса,
туман, иней, изморозь
С. 38—41
Дать знания
о состоянии воды в природе (облака, роса, туман, иней, изморозь). Раскрыть
научную сторону этих явлений. Закрепить ранее полученные знания о переходе
воды из одного состояния в другое в новой учебной ситуации
|
|
|
15
|
Круговорот
воды в природе
С. 41—42
Познакомить учеников с круговоротом воды на основе
ранее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое
|
|
|
16
|
Использование
и охрана воды
С. 43—46
Повторить и закрепить содержание пройденного
материала по темам «Три состояния воды» и «Вода в природе». Сформировать
представление о воде как необходимом условии жизни. Подвести к пониманию
изменений, возникающих в природе в процессе использования воды. Воспитывать у
детей потребность бережного отношения к природным ресурсам
|
|
|
17
|
Значение
воздуха для жизни. Состав воздуха
С. 47—50
Сформировать представления о том, что такое
воздушная среда и каково ее значение для жизни
|
|
|
18
|
Свойства воздуха
С. 51—53
Познакомить детей опытным путем с некоторыми
свойствами воздуха: прозрачностью, отсутствием цвета и запаха, а также
свойствами плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при
охлаждении сжиматься
|
|
|
19
|
Ветер
С. 54—55
Сформировать научное представление о процессе
образования ветра в природе на основе знакомства со свойством воздуха
расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении
|
|
|
20
|
Охрана воздуха
С. 56—57
Дать элементарные представления о загрязнении
воздуха. Подвести к пониманию необходимости охраны воздуха
|
|
|
21
|
Горные породы
С. 58—59
Сформировать
у школьников представления о характерных особенностях горных пород, их
разнообразии и распространенности в природе
|
|
|
22
|
Полезные ископаемые
(песок, глина, гранит, известняк)
С. 60—63
Установить
связь деятельности человека с природой и свойствами ее объектов. Подчеркнуть
эстетический аспект этого взаимодействия
|
|
|
23
|
Использование,
добыча и охрана полезных ископаемых
С. 63—67
Познакомить
учащихся со способами добычи полезных ископаемых. Показать необходимость
бережного и экономного использования полезных ископаемых. Повторить и
обобщить знания по теме «Полезные ископаемые»
|
|
|
24
|
Почва
С.
68—73
Сформировать
у младших школьников представления о почве как о верхнем плодородном слое
земли, о ее составе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения
|
|
|
О
царствах живой природы (16 ч)
|
|
25
|
Четыре царства
живой природы
С. 78—79
Познакомить учащихся с царствами живой природы и
науками, которые их изучают. Показать отличие живых существ от тел неживой
природы. Сформировать представление о среде обитания живых существ,
познакомить с четырьмя средами обитания
|
|
|
26
|
Строение растений
С. 80—84
Познакомить учащихся с органами растений и их
разнообразием. Показать значение органов в жизни растений. Учить детей
сравнивать и выявлять существенные признаки
|
|
|
27
|
Разнообразие
растений
С. 85—86
Познакомить учащихся с основными
группами растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными и цветковыми.
Выявить
отличительные признаки групп растений
|
|
|
28
|
Дикорастущие и
культурные растения
С. 87—88
Развивать знания учащихся о культурных растениях и
их значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками некоторых
культурных растений
|
|
|
29
|
Жизнь растений
С. 89—92
С помощью опытов показать, как питается растение.
Сформировать представление о дыхании растений. Показать значение испарения
воды листьями растений
|
|
|
30
|
Размножение и
развитие растений
С. 93—94
Сформировать у учащихся представление об опылении растений,
показать его значение в жизни растения. Развивать представление о способах расселения
плодов и семян растений, показать значение расселения плодов и семян
|
|
|
31
|
Охрана растений
С. 97—98
Развивать знания детей о значении растений в
природе и жизни человека. Показать влияние человека на мир растений, убедить
детей в необходимости бережного отношения к растениям. Познакомить
учащихся с редкими растениями своей местности и мерами охраны растений
|
|
|
32
|
Строение животных
С. 99—100
Познакомить учащихся с особенностями строения
животных, показать значение органов животных в их жизни. Выявить сходства и
различия между растениями и животными
|
|
|
33
|
Разнообразие
животных
С. 101—105
Развивать знания детей об основных группах
животных: насекомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и
млекопитающих. Расширить знания детей о разнообразии животных (черви,
ракообразные; паукообразные и др.). Учить выявлять существенные признаки
|
|
|
34
|
Домашние и
дикие животные
С. 106—108
Развивать знания детей о домашних животных и их
значении в жизни человека. Познакомить учащихся с предками основных домашних
животных
|
|
|
35
|
Как животные
воспринимают мир
С. 109—111
Познакомить учащихся с органами чувств животных,
показать их значение в жизни животного. Сформировать представление о связи
внешнего вида животного со степенью (уровнем) развития органов чувств
|
|
|
36
|
Передвижение и
дыхание животных
С. 112—115
Развивать знания детей об особенностях
передвижения животных разных групп. Показать приспособленность животных к
разным способам передвижения. Показать связь способа передвижения животного
со средой обитания. Познакомить с органами дыхания животных разных групп
|
|
|
37
|
Питание животных
С. 116—119
Познакомить учащихся с особенностями питания
животных разных групп. Показать приспособленность животных для добывания и поедания
пищи
|
|
|
38
|
Размножение и
развитие животных
С. 120—123
Познакомить учащихся с особенностями размножения
животных разных групп. Сформировать представление о последовательности развития
животных разных групп
|
|
|
39
|
Охрана животных
С. 124—125
Развивать знания детей о значении животных в
природе и в жизни человека. Показать влияние деятельности человека на
животных. Воспитывать бережное отношение к животным. Расширить знания детей о
редких животных и мерах по их охране
|
|
|
40
|
Грибы и бактерии
С. 126—131
Познакомить детей со строением шляпочных грибов.
Познакомить с разнообразием грибов: шляпочные, плесневые, дрожжи, трутовики;
показать их значение в природе и жизни человека. Показать значение
бактерий в природе и жизни человека
|
|
|
Человек
(10 ч)
|
|
41
|
Человек —
часть живой природы
Часть 2
С. 6—10
Познакомить
учащихся с особенностями строения тела человека. Дать общие сведения об
органах человека и их значении для организма. Выявить сходства и различия
между человеком и животными. Показать зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды
|
|
|
42
|
Кожа — первая
«одежда»
С. 11—15
Познакомить детей со свойствами кожи. Показать
значение кожи для организма. Убедить в необходимости ухода за кожей
|
|
|
43
|
Скелет
С. 15—18
Сформировать
у учащихся общее представление о скелете человека и его значении для
организма. Показать значение правильной осанки, познакомить с правилами ее
формирования
|
|
|
44
|
Мышцы
С. 19—21
Познакомить детей с работой мышц. Убедить в
необходимости укрепления мышц. Показать значение физической культуры и труда
для укрепления мышц
|
|
|
45
|
Кровеносная система
С. 22—25
Познакомить
детей со строением и работой кровеносной системы. Показать необходимость
укрепления сердца и сосудов. Сформировать представление о составе и значении
крови в организме
|
|
|
46
|
Дыхание
С. 26—30
Познакомить детей с органами дыхания человека и их
работой. Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания
|
|
|
47
|
Питание и выделение
С. 30—35
Расширить знания детей о пище и значении ее
разнообразия. Познакомить со строением и работой пищеварительной системы.
Сформировать представление о строении и значении зубов, познакомить с
правилами ухода за ними. Показать значение выделения из организма вредных и
ненужных веществ
|
|
|
48
|
Органы чувств
С. 35—37
Расширить представления детей об органах чувств,
познакомить с правилами их гигиены. Развивать внимательность и
наблюдательность учащихся.
|
|
|
49
|
Нервная
система
С. 38—40
Сформировать
у учащихся представление о нервной системе человека, показать ее значение для
организма. Познакомить детей с правилами гигиены нервной системы
и убедить в необходимости их выполнения
|
|
|
50
|
Эмоции и темперамент
С. 41—45
Познакомить учащихся с положительными и
отрицательными эмоциями, показать их влияние на человека. Сформировать
первоначальное представление о темпераменте и его типах
|
|
|
Человек
в обществе (18 ч)
|
|
51
|
Народы нашей страны
С. 50—52
Познакомить
учащихся с народами, населяющими нашу страну. Сформировать представление о
многонациональном характере населения России
|
|
|
52
|
Традиции народов нашей страны
С. 53—56
Познакомить
с традициями и обычаями народов нашей страны
|
|
|
53
|
Путешествие по ленте времени
С. 57—60
Сформировать
представление о науке истории, которая изучает прошлое человеческого
общества. Познакомить с понятием «историческое время»
|
|
|
54
|
Города и сёла
С. 61—64
Познакомить
детей с понятиями «село», «город». Сформировать представления об исторически
сложившихся занятиях крестьян и горожан
|
|
|
55
|
Названия городов
С. 65—69
Сформировать
представление о появлении названий у городов
|
|
|
56
|
Кремль — центр города
С. 69—75
Познакомить
учеников с устройством древнерусского города. Сформировать представление о
кремле как центральной части города
|
|
|
57
|
Улицы города
С. 76—79
Продолжить
знакомство учеников с устройством города. Познакомить с появлением названий
улиц, переулков, проспектов. Дать представление о старинных домах, которые
встречаются на улицах городов
|
|
|
58
|
Герб — символ города
С. 80—83
Познакомить
учеников с одним из символов города — гербом
|
|
|
59
|
Памятные места городов
С. 84—87
Продолжить
знакомство с символами города. Сформировать представление о том, что символом
города может быть не только герб (исторический памятник, музей, университет,
завод)
|
|
|
60
|
Современный город
С. 88—91
Познакомить
учеников с обликом современного города
|
|
|
61
62
|
Москва — столица России
С. 92—95
Познакомить
учеников со столицей нашей страны, ее достопримечательностями
|
|
|
63
|
Что такое государство
С. 96—100
Познакомить
учеников с понятием «государство». Познакомить с современным государственным
устройством России
|
|
|
64
|
Конституция — основной закон
нашей страны
С. 101—104
Познакомить
учеников с основным законом государства — Конституцией
|
|
|
65
|
Права ребёнка
С. 105—108
Познакомить
учеников с правами детей
|
|
|
66
|
Символы государства. Государственный
герб России. Государственный флаг России
С. 109—113
Познакомить
учеников с главными символами страны
|
|
|
67
|
Государственный гимн России
С. 113—116
Продолжение
знакомства с главными символами страны
|
|
|
68
|
Государственные награды
С. 117—123
Познакомить
учеников с наградной системой страны
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение учебного процесса:
Печатные
пособия:
-Г.Г.
Ивченкова, И.В. Потапов. « Окружающий мир» в 2-х частях.-М.: «АСТ -
Астрель».-2011г.
-Г.Г.
Ивченкова, И.В. Потапова. Рабочие тетради в 2-х частях к учебнику «Окружающий
мир».- М.: «АСТ - Астрель», 2013 г.
-Г.Г.
Ивченкова. Обучение во 3 классе по учебнику Г.Г. Ивченковой . Волгоград : изд.
«Учитель», 2008г.
- Л.
Ю. Плахотник, под ред. Е. С. Галанжиной. Рабочие программы. Начальная школа. 3
класс. УМК «Планета знаний». Методическое пособие с электронным приложением. –
М.: Планета, 2013.
-
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа:3 класс.
Учебно-методический комплекс «Планета Знаний» - М.: «АСТ - Астрель», 2012 г.
Экранно-
звуковое обеспечение:
-
проектор
-лингофонное
устройство
-интерактивная
доска
-
документ- камера
-планшет
Технические
средства обучения:
-
компьютер
Цифровые
образовательные ресурсы:
-
диски:
1.
«Начальная школа», изд. КИМ, 2009.
2. «
Окружающий мир», 3 класс, изд. КИМ, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.