Опыт эффективного применения
информационных технологий на уроках химии
в условиях воспитательной колонии.
Заместитель директора школы по УВР
учитель химии высшей квалификационной категории
Постникова Людмила Анатольевна
В
настоящее время в России идет становление новой системы образования. Этот
процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и
практике учебно-воспитательного процесса. Компьютерные технологии проникают во
все сферы человеческой деятельности. Для нынешнего школьника компьютер
стал неотъемлемой частью его жизни. Поэтому использование информационных и
коммуникативных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой
современного школьного образовании.
Развитие личности ученика средствами своего предмета, изменение
отношения воспитанников к учению – моя главная профессиональная линия.
Состав
учащихся в нашей школе неоднороден. Большие пробелы в знаниях, перерыв в
обучении, недостатки развития и воспитания затрудняют учебно-воспитательный
процесс. А пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической
устойчивостью.
Изоляция человека от общества уже ущербна для психики
подростка, а в сочетании с непростыми условиями отбывания наказания, она
ущербна вдвойне. Моя задача: в кратчайшие сроки, буквально с первых дней
пребывания осужденного в колонии сделать все возможное, чтобы сохранить в
подростке то немногое человеческое, которое спрятано глубоко в душе, помочь
поверить, что каждый из них может быть уникальным не только в криминальном
мире, что радость и восторг можно испытать в процессе познания нового.
Химия,
как учебная дисциплина, не пользуется популярностью у вновь прибывших в колонию
воспитанников, однако, именно она несет мощную мировоззренческую,
экологическую, нравственную нагрузку. Кажущаяся «необязательность» изучения
химии побудила меня к поиску ответа на вопросы: как повысить интерес обучающихся
к изучению предмета и сделать процесс обучения доступным каждому, как привить
воспитанникам нравственное отношение к знаниям, необходимым для их успешной
социализации на свободе?
Старт
к мышлению дается интересом к предмету — то, что кажется новым, неизвестным,
поражает воображение и заставляет удивляться. Одним из таких средств являются
новые информационные технологии.
Несмотря
на то, что уже накоплен богатый опыт в области компьютерного обучения, многие
преподаватели-предметники с осторожностью относятся к возможности применения
компьютерных средств обучения. Многолетний опыт позволил мне создать собственную
модель педагогической деятельности с использованием компьютерной технологии на
уроках и внеурочной деятельности. Использование виртуальной лаборатории и
мультимедийное сопровождение на уроках разных типов, и на любом этапе делает
учебно-воспитательный процесс доступным, наглядным и эффективным.
Химия
– особая учебная дисциплина, при изучении которой наряду с теоретическими
знаниями формируются также экспериментальные и расчетные умения и навыки. Чтобы
уроки химии не были скучными, серыми просто необходимо обеспечить яркий
наглядный химический эксперимент. Отсюда вытекает необходимость использования
ИКТ практически на каждом уроке химии в условиях воспитательной колонии. Хотя я
разделяю мнение коллег – учителей, считающих, что замена химического
эксперимента на «видеофрагменты» аналогична виртуальному питанию.
Однако,
при отсутствии оборудованного химического кабинета, для проведения
демонстрационного эксперимента и проведения лабораторных работ, целесообразно
использовать именно виртуальные лаборатории, позволяющих моделировать поведение
объектов реального мира. Благодаря анимации, звуковым и динамическим эффектам,
учебный материал становится более запоминающимся, легко усваивается.
Исходя
из целей урока использую различные электронные пособия для изучения нового
материала, презентации созданные в программе Microsoft Power Point, программы для
решения расчетных задач, проведения практических и лабораторных работ;
тестового контроля знаний. Программные средства иметь высокую степень
наглядности, простоту использования.
Справедливости
ради стоит отметить, что далеко не все обучающие программы оказались эффективными.
Многие из них настолько скучные и неинтересные, что от них пришлось
отказаться.
В
последнее время отдаю предпочтение использованию электронных продуктов
Федерального цифрового образовательного ресурса (www//fcior.ru.) и уникальному
по эргономическим характеристикам и содержанию электронному изданию «Химия.
8-11 класс. Виртуальная лаборатория», разработанному в Лаборатории систем
мультимедиа Марийского государственного технологического университета.
Виртуальная
лаборатория включает более 150 химических опытов и полностью охватывает весь
курс школьной химии. Химические опыты проводятся в реализованной на экране
монитора лаборатории со всем необходимым оборудованием и химической посудой
(пробирки, стаканы, колбы, ступки, штативы и т.п.), а также химическими
реагентами.
На
всех этапах выполнения лабораторной работы программой осуществляется контроль
за действиями учащихся, и даются соответствующие комментарии и рекомендации в
виде текста или реплик анимированного персонажа «Химика». Программой
предусмотрено выполнение опытов с различными параметрами.
При
проведении практических и лабораторных работ у ребят развивается
наблюдательность, умение делать выводы, а также умения переносить реальную
задачу в модельные условия, и наоборот.
Опираясь
на продолжительный опыт использования компьютерной модели химической
лаборатории, могу утверждать, что включение
информационных технологий делает процесс обучения технологичнее и результативнее.
Компьютер становится средством подачи материала, контроля знаний и
средством личного самообразования.
Несмотря на то, что есть определенные достижения в решении
проблемы качества школьного химического образования в условиях
уголовно-исполнительной системы на основе использования ИКТ, впереди ещё много
нерешённых проблем, связанных с поиском оптимальных форм и методов обучения. Да, на этом пути есть трудности, не избежать их и в
будущем. Но есть главный успех – это горящие глаза учеников, их желание строить
свой жизненный путь по-новому.
Наш
великий современник академик Д.С. Лихачев неоднократно указывал на самую
большую проблему и большую беду современных образования и культуры. Он видел ее
в том, что в образовании и культуре бывает зачастую потеряна их воспитательная
составляющая. Мы растим специалистов, в нужно воспитывать людей –
достойных и красивых, вызывающих уважение, способных творчески
самораскрываться, умеющих доставлять радость другим и себе. Людей счастливых и
одухотворенных.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.