Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект крока по русскому языку в 9 классе "Знаки препинания в сложносочинённом предложении"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект крока по русскому языку в 9 классе "Знаки препинания в сложносочинённом предложении"

библиотека
материалов


Конспект урока

Ковзун Лариса Александровна

Русский язык , 9 класс, МБОУ СОШ №7

Тема: Знаки препинания в сложносочинённом предложении

1. Личностные цели:

– испытывать положительное отношение к учению

– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, толерантности;

– развитие мышления, памяти, внимания, фонематического слуха;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности;

-участвовать в творческом созидательном процессе;

-осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная ,позитивная самооценка

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, взаимопомощи.

2. Метапредметные цели:

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с учебной задачей и условиями её реализации;

– освоение способов решения проблем поискового характера;

– активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

– формирование умения использования различных способов поиска информации, готовить своё выступление;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; построения рассуждений;

– готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

– определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

– умение работать в информационной среде.

-уметь производить лингвистический анализ текста с точки зрения синтаксиса ССП.

3. Цель урока: обобщить и систематизировать материал о ССП, совершенствовать пунктуационные навыки.

Планируемые УУД:

Регулятивные:

-формируют учебную проблему; самостоятельно создают способы решения проблем.

Познавательные:

-понимают информацию, представленную в схематичной модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные:

-умеют задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать и обосновывать свою точку зрения..

Оборудование: портреты М.В.Ломоносова , портрет Ренара, мультимедийная презентация, интерактивная игра «По следам ГИА»,рабочие тетради учащихся, толковый словарь.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примерные ответы обучащихся


Формирование ууд

п/п

Педагогическая-

задача

Содержание

Организационный момент

1

Организовать обучающихся на урок

Сдача рапорта, проверка учебных принадлежностей: дневник, тетрадь, ручка, наличие тестов

Дежурный сдаёт рапорт, дети проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на урок


Актуализация опорных знаний

2


2.1 Сформировать учебную проблему.



















2.2Смотивировать обучающихся на учебную и познавательную деятельность.

-Ребята , какая предварительная организационная работа была проведена с вами на прошлом уроке?

-Комфортно вам работать в данных группах?


-Внимание на экран.

(включается фрагмент с Эллочкой из к/ф «12 стульев»)

-Узнали героиню ?

-Почему в наше время изъясняться лишь простыми предложениями не получится?




-Согласна с вашим высказыванием

Учитель :

. Если не заниматься совершенствованием своей речи, то она может стать похожей на речь героини вышепоказанного отрывка


Дети отвечают, что на прошлом уроке они поделились на группы согласно своим пожеланиям. Работать им комфортно, удобно




Слушают учителя. Выдвигают предположения о том, какой должна быть речь образованного человека.

В наш век очень актуально произвести впечатление грамотного , образованного человека, чтобы речь была красивой, интересной, понятной.























Выдвигают предположения о теме урока.(познавательные ууд)

Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.

Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания.

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу

2.3 Формулирование темы урока



Учитель: В ходе сегодняшнего урока нам предстоит работать над очень интересной и важной темой из раздела «Синтаксис и пунктуация».

- Кстати ,кто даст объяснение этим терминам.


А определить тему нашего сегодняшнего урока нам помогут слова известных людей-

французского историка Ренара «Хорошо говорить - значит просто хорошо думать вслух» и слова нашего русского учёного М.В.Ломоносова «Знаки препинания ставятся по силе разума»

-Как вы понимаете слова эпиграфов?







-Соедините вместе эти два высказывания и озвучьте тему нашего сегодняшнего урока?



Тема

Сегодня мы проводим урок по теме «Знаки препинания в сложносочинённом предложении» Этот урок завершает изучение темы «Сложносочинённое предложение»

(запись числа и темы урока в тетрадях)

Ответы детей:

Синтаксис- раздел грамматики, в котором изучается строение и значение синтаксических единиц. Основные единицы синтаксиса – словосочетание, предложение, текст

Пунктуация содержит систему знаков препинания и правила их постановки








Объясняют смысл эпиграфов выдвигают свои предположения о том, чем будут заниматься на уроке







Высказывают свои предположения , что будет темой урока.



Записывают в тетрадь число и тему урока




2.4 Постановка цели урока.








































Ребята, какую цель себе поставили для продуктивной работы на уроке?







Позвольте все ваши варианты ответов объединить воедино

Цель нашего урока: « Обобщить и закрепить ранее полученные на уроках знания по теме «Знаки препинания в сложносочинённом предложении.




Ученики самостоятельно формулируют цель урока.


Ученик 1: научится ставить правильно знаки препинания в сложносочинённом предложении

Ученик 2: учиться красиво излагать свои мысли.

Ученик 3: Отличать простые предложения от сложных и т.д













3.Закрепление изученного материала

3.1 Инструктаж по работе в группе


Цель: закрепить навык работы в группе, уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Ребята, сегодня вы будете работать в группах и по парам.

1.Вспомните правила работы в группе.(обратите внимание на памятку)

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ.

1. Каждый старается для всех;

2. Важно быть внимательным к товарищам: в группе ты не один, каждый хочет сказать, принять участие в работе.

3. Есть время обсуждения в группе и бывает рабочий шум; не забывай - что другие группы тоже работают. В шуме плохо думается.

4. При отчете других групп – выслушай всё и пойми, а потом выскажись сам.

5. Чтобы каждый сказал, распредели роли выступающих в своей группе.

(памятки лежат у каждой группы, которые организовались на предыдущих уроках)


2.Задания у вас на парте, оценивать свою работу вы будете тоже самостоятельно, для этого у вас есть оценочные листы, куда вы занесёте свои оценки по этапам урока. Этап «Регламентированной дискуссии» и игры «По следам ГИА» оценивается учителем . Итоговую оценку считаете как среднеарифметическую.

Вопросы есть ?

И так, мы начинаем Я желаю вам успехов


Ребята комментируют правила работы в группе:

Ответы :

  1. Поделить роли согласно способностям и заданию.

  2. Уметь слышать и слушать друг друга .Не перебивать и не выкрикивать.

  3. Аргументировать ответ.


3.2Опрос учащихся по заданному на дом материалу


Цель :Выяснить знания

обучающихся

по ранее пройденному материалу по теме: «Сложно

сочинённые предложения.

Знаки препинания в сложносочинён

ном предложении».

Обобщение единичных знаний в систему

Начнём с проверки домашнего задания.

-Что вы готовили к уроку дома?







-Проверим первую часть домашнего задания, работаем в парах.

Оценивать домашнюю работу будете по наличию у вашего товарища 5 предложений из произведений художественной литературы. Должны быть выделены главные члены предложения и общий второстепенный член предложения

-Удалось ли выполнить работу?

Оцени работу товарища. Кому какие оценки были поставлены в группе: объявляет один человек













В оценочных листах поставьте своему товарищу оценку за выполненное домашнее задание.

Спасибо за работу, однако правильность выполнения домашней работы буду оценивать я сама, собрав в конце урока тетради на проверку.



Ответ : Мы выписывали из произведений художественной литературы сложносочинённые предложения с общим второстепенным членом, а также готовили вопросы для групп по выступлению теоретической части.


Ребята проверяют выполнение домашнего задания согласно инструкции .








Ответы детей: С работой справились (почему?), так как в данных предложениях встречается общий второстепенный член – его называли. Лучше всех это получилось у….., так он в своём ответе называл общий второстепенный член и говорил, каким членом предложения он является.

Проговаривали, что знак препинания в данном случае не ставится.


По одному человеку из каждой группы оценивают домашнюю работу .






Познавательные:

Выполнять учебно-познавательные действия в умственной форме;

Осуществляет для решения задач операции анализа , синтеза, сравнения, делает обобщения и выводы.

Регулятивные:

Контролирует процесс и результаты деятельности






Коммуникативные:

Уметь задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать и обосновывать свою точку зрения

3.3 Словарная работа


Цель: развивать орфографическую зоркость

А сейчас проверим вашу орфографическую зоркость . Словарный диктант .Один человек работает у доски- остальные в тетради. Слова диктанта тесно переплетаются с темой нашего сегодняшнего урока.





-Обменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте работу, оцените её , сравнив с доской

-  Какие из слов мы можем объяснить, проверить, а какие слова нужно запомнить?

-В каких словах допущена ошибка?

-Что такое синонимы?

-Какие из этих слов и словосочетаний являются синонимами?











-Как можно оценить ответ у доски .Обоснуйте свою точку зрения.


Учитель: В нашем диктанте повстречалось слово ПУНТОГРАММА. Объясните значение этого термина



Пунктограмма- это правила постановки знаков препинания в предложении

Записывают слова под диктовку учителя. С красной строки с больший буквы

Сложносочинённые предложения, синтаксис, орфография, пунктуация, пунтограмма, , увлекательный сюжет, интеллигентная речь, стилистический приём ,композиционные особенности, устоявшийся приём, своеобразие языка и стиля, традиционный приём, непредсказуемые повороты в развитии действия.

Ответ ученика у доски: стилистический – проверяем словом «стиль»

Повороты- сочетание –оро-.

Остальные слова надо запомнить –они словарные

Синонимы –это слова и выражения разные по звучанию , но одинаковые по лексическому значению.

Являются синонимами: устоявшийся приём- традиционный приём;

Стилистический приём- своеобразие языка и стиля;

Увлекательный сюжет- непредсказуемые повороты в развитии действия



Выслушиваются все ответы учащихся.

(после этого учитель читает словарную статью в толковом словаре)

Познавательные:

Учащиеся совершенствуют умение найти верные слова и выражения для передачи своих впечатлений. По мере необходимости исправляют , дополняют полученные ответы

3.4 Продолжаем опрос учащихся по заданному на дом материалу.




.

Приступим ко второй части домашнего задания .Каждая группа готовила теоретический материал по изучаемой теме

Приготовьтесь к регламентированной дискуссии Каждая группа задаёт по одному вопросу по теме «Знаки препинания в сложносочинённых предложениях» своим товарищам из соседних групп .Время работы групп -1 минута . Ещё раз обратите внимание на памятки «Работа в группе», которые лежат у вас на столе.

Итак , начнём с первой группы. Ваши вопросы для группы 1 и группы 2.





















































Вопрос учителя классу: Чем был полезен для вас этот этап урока?(подвожу к мысли о том,что теоретические знания пригодятся нам для работы на следующем этапе урока- работа в карточках. Чьё выступление показалось вам наиболее полным и интересным ?

Назовите человека, кто наиболее активно работал в вашей группе в ходе регламентированной дискуссии














Ребята задают вопросы по группам .Первая группа для группы №2:

-Какие разделительные знаки препинания ставятся между частями сложносочинённого предложения»?

Ответ группы №2:Между частями сложносочиненного предложения обычно ставится запятая, реже – точка с запятой.

Не то дождь моросит, не то снежная крупа сыплется.
Сидел рыбак весёлый на берегу реки; и перед ним по ветру качались тростники.    
 

Между частями сложносочиненного предложения иногда ставится тире перед союзом и (реже перед
 
союзами но),если в предложении содержится резкое противопоставление или указывается на быструю смену событий.

   
Вот север, тучи нагоняя,
    Дохнул, завыл – и вот сама
    Идет волшебница зима.

Надо успеть записать. Малейшая задержка — и мысль, блеснув, исчезнет.

                    Душа, как прежде, каждый час полна томительною
                    думой – но огонь поэзии погас.

Вопрос к группе 3

-Какое разделение частей в сложносочинённом предложении несколько устарело?

Ответ : Постановка запятой и тире как единый знак препинания.

Вопросы группы 2

К группе №1

Что такое сложносочинённое предложение?

Ответ :Сложносочинённое предложение это предложения состоящие из двух или нескольких грамматических основ, связанных между собой интонацией и при помощи сочинительных союзов.

Вопрос к группе №3

Какие виды сочинительных союзов вы знаете?

Ответ : Сочинительные союзы и, ни, тоже, также;

Разделительные союзы :
( или, либо, то- то, не то - не то ).

Противительные союзы: союзами ( а, однако, зато, же ). но, да = но

Вопросы группы №3 к группе №1

-Могут ли сочинительные союзы использоваться не только для связи предложений в состав сложносочинённого, но и для каких то других целей

Ответ: для связи однородных членов предложения

Вопрос к группе 2

-Когда в сложносочинённых предложениях ставится тире?

Ответ: Когда вторая часть предложения резко противопоставляется первой , или слишком быстрая смена событий .Например: Надо успеть записать. Малейшая задержка – и мысль, блеснув , исчезнет





Ответы детей: Во время этого этапа работы мы еще раз вспомнили о постановке знаков препинания в сложносочинённых предложениях.




Оценка детей. Лучше всех отвечала группа 2, их ответы были полными с примерами, они работали быстро


Каждая группа оценивает по одному из участников дискуссии





3.5 Закрепление учебного материала


Выявить уровень сформирова

нности

навыков постановки знаков препинания в сложно

сочинённых предложениях.




























































































































Тренинг по пунктуации (резерв)

Учащимся раздаются карточки с заданием:

расставьте знаки препинания. (Приложение 2) (самоконтроль -взаимопроверка).

Учитель :У вас на столах лежат карточки белого цвета

Посмотрите на задание. .Расставьте в ней пропущенные буквы и знаки препинания .Оцените работу друг друга

прокомментируйте знаки препинания(устно)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Ключ. (слайд №8)

1.Не то дождь пошёл , не то воробьи пробежали по крыше.

2.В тишине обидчиво поют колокольчики на шеях оленей да звенит холодный ручей.

3.Было уже часов десять, и над садом светила полная луна.

4.Гроза была там, сзади них, над лесом, а тут сияло солнце.

5.В кустах раздался шорох, однако вскоре он затих.

6.В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.


Вопрос: Что вспомнили на этом этапе урока?







3.6 Дифференцированная работа ( в парах)


А сейчас желаю вам удач

В решении орфопунктационных задач.

Цель работы : отработка умений расстановки знаков препинания, а также орфографическая работа.

Контролируя работу друг друга , совместно произведите синтаксический разбор с карточки зелёного или розового цвета(на выбор) в тетрадях. Распределите предложения между собой, устно прокомментируйте орфограммы, пунктограммы, разбор предложений, начертите их схемы Время работы- 5 минут (слайд № 9)


Два человека пойдут работать у доски (пара)












Дифференцированная самостоятельная работа в тетрадях. (по карточкам ). Взаимопроверка. (Приложение 3,4)-Какие ошибки заметили в работе ?


























































Учитель: Какие знания и умения вы применили на этом этапе урока? Оцените работу друг друга в оценочных листах, а я поставлю оценки за работу у доски.














Обучающиеся заполняют карточки. Затем оценивают работу друг друга в оценочных листах, сравнивая с образцом на слайде 8. Затем комментируют постановку знаков препинания: первые 2 предложения –группа №1

Вторые 2 предложения –группа №2

Третьи два предложения –группа №3


















Ответ: Что нужно быть внимательным при постановке знаков препинания в сложносочинённом предложении







Работают в тетрадях




Пример карточки

Работа в парах. Распределите между собой карточки с предложениями. Запишите их в тетради. Дайте синтаксическую характеристику предложению и запишите её схему. Расскажите товарищу для оценки в оценочный лист.

(карточки зелёного цвета)

В с..нтябре лес реже и птич..и г..лоса тише. Со..нце то

по..влялось то исчезало и к вечеру опять пош..л дождь.


Работа в парах. Распределите между собой карточки с предложениями. Запишите их в тетради. Дайте синтаксическую характеристику предложению и запишите её схему. Расскажите товарищу для оценки в оценочный лист

(карточки розового цвета)

Иску(с/сс)тво может пер..жить врем..на упадка но оно вечно как и сама жизнь. Подл..жили огонь под г..товый к..стер со стру..ками и пламя з..пылало.


Ответы детей у доски:

Карточка зелёного цвета. Первое предложение повествовательное , невосклицательное, сложносочиненное , так как состоит из двух простых предложений, связанных между собой сочинительным союзом И, грамматические основы: лес реже, голоса тише. Однако запятая перед союзом И в данном предложении не ставится , так как у них есть общий второстепенный член: обстоятельство в сентябре. Содержание первого предложения и второго- это одновременные явления.

Второе предложение повествовательное , невосклицательное, сложное, сложносочинённое, состоит из двух простых предложений, связанных между собой сочинительным союзом И. Первое предложение -двусоставное , осложнено однородными сказуемыми(появлялось- исчезало), между которыми ставится запятая, второе предложение –двусоставное , грамматическая основа-дождь пошёл. Содержание предложений последовательно друг за другом.



Карточка розового цвета

Первое предложение повествовательное, невосклицательное , сложное , состоит из двух простых предложений , связанных между собой противительным союзом НО. Первое предложение двусоставное, грамматическая основа : искусство может пережить. Второе предложение двусоставное , грамматическая основа: оно вечно, осложнено сравнительным оборотом.(как и сама жизнь), который отделяется запятой. Содержание одного предложения противопоставляется другому

Второе предложение повествовательное , невосклицательное, сложное, сложносочинённое, состоит из двух простых предложений, связанных между собой союзом И, перед которым ставится запятая. Первое предложение двусоставное, второе – тоже двусоставное. Грамматические основы: огонь подложили, пламя запылало. Содержание первого предложения- причина, из которой вытекает второе предложение






Ответы детей:


Мы вспомнили навык синтаксического разбора простого и сложного предложения, повторили пунктуацию при однородных членах предложения, сравнительных оборотах, повторили некоторые виды орфограмм


Регулятивные:

Адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникшие трудности, ищет их причины и пути преодоления

Познавательные

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;

осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы












Физкультминутка



5.Физминутка. (слайд№14)

Мы работали, устали,

Из-за парты дружно встали.

Потоптались мы на месте,

Потянулись дружно вместе.

Повернулись мы налево,

Повернулись мы направо,

Посмотрели дружно прямо.

Мы руками провертели

И за парты тихо сели.





4. Подготовка к итоговой аттестации


Цель: дать возможность почувствовать себя в условиях , приближённых к ГИА.

. К ГИА готовимся – и вот

Пришло и время, и черёд

Для этого предлагаем обучающимся поиграть в интерактивную игру «По следам ГИА.» .Она даст возможность почувствовать себя в условиях, приближённых к Государственной итоговой аттестации. Перед началом игры познакомимся с правилами. В игре будут вопросы, относящиеся к категории А и В итоговой аттестации. Всего их 6. За каждый правильный ответ команда получает 2 балла. Максимальное количество баллов, набранных в игре-12 Время на обдумывание вопроса в командах- 1минута.Команды по очереди отвечают на вопросы, затем сравнивают свой ответ с правильным .Побеждает та команда , которая набрала больше всех баллов.














































































ВЫВОД УЧИТЕЛЯ: В результате- в этой игре победила команда ____, которая набрала наибольшее количество баллов_____ .

- Какие умения вы развили на этом

этапе урока ?

-Кого из команды можно выделить? Кто быстрее и точнее всех справлялся с заданием?





Ребята , посоветовавшись в группах, отвечают по очереди на вопросы .Вопросы и ответы высвечиваются на мультимедийном экране.

Вопрос 1

Укажите, в каком значении употреблено слово ПРЕДМЕТ в предложении:

Именно эта учительница привила нам любовь к своему предмету.

  1. Вещь

  2. Тема

  3. Учебная дисциплина

  4. Содержание речи

Правильный отве: 3- учебная дисциплина

Вопрос 2

Укажите ошибочное суждение

  1. В слове ВЫШЕЛ все согласные звуки твёрдые

  2. В слове ЛЮБОВЬ последний звук мягкий

  3. В слове ЧТЕНИЕМ звуков больше, чем букв

  4. В слове КНИГИ все согласные звуки имеют пару по звонкости/глухости

Правильный ответ: 4 –книги

Вопрос 3

Укажите слово с чередующейся гласной в корне

  1. Оказалось

  2. Терпеливо

  3. Президент

  4. Выбираю

Правильный ответ:4

Вопрос 4

Укажите слово, в котором правописание приставки зависит от её значения

  1. Приходил

  2. Отвыкнуть

  3. Издаваться

  4. Посоветовал

Правильный ответ: 1

Вопрос 5


Замените словосочетание

«С ЧИТАЛЬНЫМ ЗАЛОМ»,

построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

Напишите получившееся словосочетание

Правильный ответ: с залом для чтения.

Вопрос 6

Укажите количество грамматических основ в предложении. Ответ запишите цифрой.

Хотя родители и ругали меня постоянно, что я читаю, лёжа в постели, но я уже не мог отвыкнуть от этого.

Ответ: 3 грамматические основы

Ответы детей:


мы проверили свои знания и умения по теме урока, частично испытали себя в условиях экзамена ГИА

Ребята выделяют детей, активно работающих в группе


Регулятивные:

Принимает и сохраняет учебную задачу;

Планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия , операции, действуют по плану

Познавательные:

Осознаёт познавательную задачу;

Читает , слушает , извлекая нужную информацию

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочей группе

Продолжение работы по закреплению учебного материала




.


Тест. Если очень захотите ,

Схемы и предложения совместите. (слайд №11)

Какая из указанных схем соответствует данному предложению ? Самопроверка. (Приложение 5) Выполните работу самостоятельно в тетрадях . Подбирайте к номеру схемы – номер соответствующего предложения .Запишите в тетради номера схем и предложений по типу: 1-5 и т.д. Время для выполнения этой работы 3 минуты. Время пошло.

1.[---- ===== ], да [==== -----].

2.[=== -----], или [------ ====].

3.[------- ====], и [------- =====].

4.[====], и [-------- =====].

5.[===== ------- да =====].

6.[===== --------], либо [===== -------].

7.[ --------- ======], и [=======].

8.[===== ---------- и =======].

9.[ ====== или =====]

1.Черемуха душистая, развесившись, стоит, и зелень золотистая на

солнышке горит.

2.А потом позвонил медведь да как начал реветь.

3. Чуть слышно по земле прошелся ветер и разбудил камыш на берегу.

4. Дари щедрее людям счастье, и сам ты будешь им богат.

5. Я сидел у костра, и мне было тепло.

6. Останься до утра под сенью нашего шатра или пробудь

у нас и доле.

7. На струях воды мерцали отражения звезд, или волна бежала к ним.

8. Лишь составы идут за составами, да кого-то скликают гудки.

9.Раздавался громкий смех, либо гремела веселая песня.

Учащиеся указывают цифры схем и цифры соответствующих предложений. Ключ и требования к оцениванию вывешиваются на доску.

Оцените себя в карточке:


Ключ: 1-8, 2-7, 3-1, 4-4, 5-2, 6-6, 7-5, 8-3, 9-6. Правильно 9-«5», 7-8- «4», 5-6- «3», меньше –«2». (слайд №13)







Обучающиеся работают по группам. Первые 3 предложения комментирует первая группа, затем вторая, затем третья

Сравнивают вои результаты с ключом .Оценивают свою работу


Ключ: 1-8, 2-7, 3-1, 4-4, 5-2, 6-6, 7-5, 8-3, 9-6. Правильно 9-«5», 7-8- «4», 5-6- «3», меньше –«2». (слайд №13)


Регулятииные:

Самостоятельно создаёт способы решения проблем.

Познавательные:

Понимает информацию, представленную в схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

Умеет формулировать и обосновывать свою точку зрения

5.Домашнее задание




.


- Запишите в дневниках домашнее задание. Выполнить письменно в рабочих тетрадях задания к упражнению 49.Подготовить устный пересказ Теория 203-204

-Посмотрите на задание .Какие вопросы возникли?

Для успешного выполнения упр. 49 вы должны списать текс, расставляя пропущенные знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы, над ними подписать , чем они выражены.

Вспомнить ,как на письме выделяются вводные слова, выделить их и подчеркнуть



Дети записывают домашнее задание в дневник.






Итог урока .Рефлексия.




Регулятивные:

Адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, ищет причины и пути их преодоления

Коммуникативные:

Строит монологические высказывания, формулирует собственные мысли, высказывает собственную точку зрения



Звучит музыка «Точка, точка , запятая»

Напомните, какой была тема урока над которой мы сегодня работали?

-Что такое сложносочинённое предложение?

-Какие группы сочинительных союзов вы знаете?

-Какие знаки препинания ставятся в сложносочинённых предложениях?

- В каких случаях запятая не ставится?
















Очень отрадно, что ответы ваши по окончанию урока не соответствовали речи Эллочки –людоедки из кинофильма «12 стульев», фрагмент из которого мы смотрели в начале, а значит поработали мы с вами хорошо..

А сейчас обратите внимание на экран

- На экране слайд с вопросами для оценивания деятельности на уроке. Сделайте с их помощью словесную оценку своей работе. Обратите ещё раз внимание на ваши оценочные листы, запишите, пожалуйста, с в последний колонке пропуски слов



Тема нашего урока: «Знаки препинания в сложносочинённом предложении».

Сложносочинённое предложение- это сложное предложение , состоящие из 2 или более простых, связанных между собой интонационно или с помощью сочинительных союзов.

Существуют соединительные1 группа – сложносочинённые предложения с соединительными союзами ( и, да = и, ни-ни, тоже, также

, разделительные разделительными союзами ( или, либо, то- то, не то - не то

и противительные союзы( а, однако, зато, же ). но, да = но.

Запятая в сложносочинённых предложениях не ставится , если имеется общий второстепенный член предложения.





Вопросы для рефлексии:

- Чем полезен был для тебя этот урок?

- Что было нового? Чему научились?

- Какой этап урока был наиболее интересным?

- Что вызвало затруднения?






Ребята отвечают на вопросы рефлексии.


















Пока играет музыка , дети работают. Затем отвечают на вопросы и зачитывают свои листыhello_html_m1e34475e.gif

Выставление оценок.


Цель; подведение итогов урока, выставление оценок.

Подведём итог работы в группе. Как вы считаете, кто сегодня из групп проявил себя наиболее активно, кто заслуживает оценку «отлично»?

Я ,безусловно, согласна с вами. Помочь в оценивании работы мне помогут и ваши оценочные листы и рабочие тетради. Подсчитайте средний балл и сдайте оценочные листы вместе с тетрадями на проверку. Чирикова Аня раздаст вам тетради, в которых вы будете выполнять домашнее задание после урока.


УРОК ОКОНЧЕН

Ребята высказывают свои пожелания.












ЧЕСТЬ ИМЕЕМ!






Краткое описание документа:

Урок "Знаки препинания в сложносочинённом предложении"9 класс.Конспект . Данный урок проводится в начале учебного года. Используется материал, который дети проходили ранее. Конспект урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС. В ходе данного урока ребята самостоятельно определяют тему и цели урока, работают с опорным материалом, работают в группах и индивидуально.В ходе урока используют оценочные листы, где самостоятельно оценивают свои знания по данному материалу. Используется и игровая форма работы: игра "Этот нестрашный ГИА", а также тестирование. В конце - рефлексия, в ходе которой ребята высказывают своё отношение к данному уроку, дают оценку своим действиям
Автор
Дата добавления 02.09.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1386
Номер материала 168255090206
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх