Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Примерные ответы обучащихся
|
Формирование ууд
|
|
№ п/п
|
Педагогическая-
задача
|
Содержание
|
|
Организационный момент
|
|
1
|
Организовать обучающихся на урок
|
Сдача рапорта, проверка учебных
принадлежностей: дневник, тетрадь, ручка, наличие тестов
|
Дежурный сдаёт рапорт, дети
проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на урок
|
|
|
Актуализация опорных знаний
|
|
2
|
2.1 Сформировать учебную проблему.
2.2Смотивировать обучающихся на учебную и
познавательную деятельность.
|
-Ребята , какая предварительная
организационная работа была проведена с вами на прошлом уроке?
-Комфортно вам работать в данных группах?
-Внимание на экран.
(включается фрагмент с Эллочкой из к/ф «12
стульев»)
-Узнали героиню ?
-Почему в наше время изъясняться лишь
простыми предложениями не получится?
-Согласна с вашим высказыванием
Учитель :
. Если не заниматься совершенствованием
своей речи, то она может стать похожей на речь героини вышепоказанного
отрывка
|
Дети отвечают, что на прошлом
уроке они поделились на группы согласно своим пожеланиям. Работать им
комфортно, удобно
Слушают учителя. Выдвигают предположения о том,
какой должна быть речь образованного человека.
В наш век очень актуально произвести впечатление
грамотного , образованного человека, чтобы речь была красивой, интересной,
понятной.
|
Выдвигают предположения о теме
урока.(познавательные ууд)
Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника
высказывания.
Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу
|
|
2.3 Формулирование темы урока
|
|
|
|
Учитель: В ходе сегодняшнего урока нам
предстоит работать над очень интересной и важной темой из раздела «Синтаксис
и пунктуация».
- Кстати ,кто даст объяснение этим
терминам.
А определить тему нашего сегодняшнего урока
нам помогут слова известных людей-
французского историка Ренара «Хорошо
говорить - значит просто хорошо думать вслух» и слова нашего русского учёного
М.В.Ломоносова «Знаки препинания ставятся по силе разума»
-Как вы понимаете слова эпиграфов?
-Соедините вместе эти два высказывания и
озвучьте тему нашего сегодняшнего урока?
Тема
Сегодня мы проводим урок по теме «Знаки препинания в
сложносочинённом предложении» Этот урок завершает изучение темы
«Сложносочинённое предложение»
(запись числа
и темы урока в тетрадях)
|
Ответы детей:
Синтаксис- раздел грамматики, в котором изучается строение и значение
синтаксических единиц. Основные единицы синтаксиса – словосочетание,
предложение, текст
Пунктуация содержит систему знаков препинания и правила их постановки
Объясняют смысл эпиграфов выдвигают свои
предположения о том, чем будут заниматься на уроке
Высказывают свои предположения , что будет темой
урока.
Записывают в тетрадь число и тему урока
|
|
|
2.4 Постановка цели урока.
|
|
|
|
Ребята, какую цель
себе поставили для продуктивной работы на уроке?
Позвольте все
ваши варианты ответов объединить воедино
Цель нашего
урока: « Обобщить и закрепить ранее полученные на уроках знания по теме
«Знаки препинания в сложносочинённом предложении.
|
Ученики
самостоятельно формулируют цель урока.
Ученик 1: научится ставить
правильно знаки препинания в сложносочинённом предложении
Ученик 2: учиться красиво
излагать свои мысли.
Ученик 3: Отличать простые
предложения от сложных и т.д
|
|
|
3.Закрепление изученного
материала
|
|
3.1 Инструктаж по работе в группе
|
|
|
Цель: закрепить навык работы в группе, уметь
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом
конкретных учебно-познавательных задач
|
Ребята, сегодня
вы будете работать в группах и по парам.
1.Вспомните правила работы в группе.(обратите
внимание на памятку)
ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ.
1. Каждый старается для всех;
2. Важно быть
внимательным к товарищам: в группе ты не один, каждый хочет сказать, принять
участие в работе.
3. Есть время
обсуждения в группе и бывает рабочий шум; не забывай - что другие группы
тоже работают. В шуме плохо думается.
4. При отчете
других групп – выслушай всё и пойми, а потом выскажись сам.
5. Чтобы каждый
сказал, распредели роли выступающих в своей группе.
(памятки лежат у
каждой группы, которые организовались на предыдущих уроках)
2.Задания у
вас на парте, оценивать свою работу вы будете тоже самостоятельно, для этого
у вас есть оценочные листы, куда вы занесёте свои оценки по этапам урока.
Этап «Регламентированной дискуссии» и игры «По следам ГИА» оценивается
учителем . Итоговую оценку считаете как среднеарифметическую.
Вопросы есть ?
И так, мы
начинаем Я желаю вам успехов
|
Ребята комментируют правила
работы в группе:
Ответы :
- Поделить роли согласно способностям и заданию.
- Уметь слышать и слушать друг друга .Не
перебивать и не выкрикивать.
- Аргументировать ответ.
|
|
|
3.2Опрос учащихся по
заданному на дом материалу
|
|
|
Цель :Выяснить знания
обучающихся
по ранее пройденному материалу по теме: «Сложно
сочинённые предложения.
Знаки препинания в сложносочинён
ном предложении».
Обобщение единичных знаний в
систему
|
Начнём с проверки домашнего задания.
-Что вы готовили к уроку дома?
-Проверим первую часть домашнего задания,
работаем в парах.
Оценивать домашнюю работу будете по наличию
у вашего товарища 5 предложений из произведений художественной литературы.
Должны быть выделены главные члены предложения и общий второстепенный член
предложения
-Удалось ли выполнить работу?
Оцени работу товарища. Кому какие оценки
были поставлены в группе: объявляет один человек
В оценочных листах поставьте своему
товарищу оценку за выполненное домашнее задание.
Спасибо за работу, однако правильность
выполнения домашней работы буду оценивать я сама, собрав в конце урока
тетради на проверку.
|
Ответ : Мы выписывали из
произведений художественной литературы сложносочинённые предложения с общим
второстепенным членом, а также готовили вопросы для групп по выступлению
теоретической части.
Ребята проверяют выполнение домашнего задания
согласно инструкции .
Ответы детей: С работой справились (почему?), так как в
данных предложениях встречается общий второстепенный член – его называли.
Лучше всех это получилось у….., так он в своём ответе называл общий
второстепенный член и говорил, каким членом предложения он является.
Проговаривали, что знак препинания в данном случае
не ставится.
По одному человеку из каждой группы оценивают
домашнюю работу .
|
Познавательные:
Выполнять учебно-познавательные действия в
умственной форме;
Осуществляет для решения задач операции анализа ,
синтеза, сравнения, делает обобщения и выводы.
Регулятивные:
Контролирует процесс и результаты деятельности
Коммуникативные:
Уметь задавать вопросы, слушать,
отвечать на вопросы других, формулировать и обосновывать свою точку зрения
|
|
3.3 Словарная работа
|
|
|
Цель: развивать орфографическую зоркость
|
А сейчас проверим вашу
орфографическую зоркость . Словарный диктант .Один человек работает у доски-
остальные в тетради. Слова диктанта тесно переплетаются с темой нашего
сегодняшнего урока.
-Обменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте работу,
оцените её , сравнив с доской
- Какие из слов мы можем объяснить, проверить, а какие слова
нужно запомнить?
-В каких словах допущена ошибка?
-Что такое синонимы?
-Какие из этих слов и словосочетаний являются синонимами?
-Как можно оценить ответ у доски .Обоснуйте свою точку
зрения.
Учитель: В нашем диктанте
повстречалось слово ПУНТОГРАММА. Объясните значение этого термина
Пунктограмма- это правила постановки знаков
препинания в предложении
|
Записывают слова под диктовку
учителя. С красной строки с больший буквы
Сложносочинённые
предложения, синтаксис, орфография, пунктуация, пунтограмма, , увлекательный
сюжет, интеллигентная речь, стилистический приём ,композиционные особенности,
устоявшийся приём, своеобразие языка и стиля, традиционный приём,
непредсказуемые повороты в развитии действия.
Ответ ученика у доски: стилистический – проверяем
словом «стиль»
Повороты- сочетание –оро-.
Остальные слова надо запомнить –они словарные
Синонимы –это слова и выражения разные по звучанию ,
но одинаковые по лексическому значению.
Являются синонимами: устоявшийся приём- традиционный
приём;
Стилистический приём- своеобразие языка и стиля;
Увлекательный сюжет- непредсказуемые повороты в
развитии действия
Выслушиваются все ответы
учащихся.
(после этого учитель читает словарную статью в
толковом словаре)
|
Познавательные:
Учащиеся совершенствуют умение
найти верные слова и выражения для передачи своих впечатлений. По мере
необходимости исправляют , дополняют полученные ответы
|
|
3.4 Продолжаем опрос учащихся по заданному на дом
материалу.
|
|
|
.
|
Приступим ко второй части домашнего задания
.Каждая группа готовила теоретический материал по изучаемой теме
Приготовьтесь к регламентированной
дискуссии Каждая группа задаёт по одному вопросу по теме «Знаки препинания
в сложносочинённых предложениях» своим товарищам из соседних групп .Время
работы групп -1 минута . Ещё раз обратите внимание на памятки «Работа в
группе», которые лежат у вас на столе.
Итак , начнём с первой группы. Ваши
вопросы для группы 1 и группы 2.
Вопрос учителя классу: Чем был полезен для вас этот этап урока?(подвожу
к мысли о том,что теоретические знания пригодятся нам для работы на следующем
этапе урока- работа в карточках. Чьё выступление показалось вам наиболее полным
и интересным ?
Назовите человека, кто наиболее активно
работал в вашей группе в ходе регламентированной дискуссии
|
Ребята задают вопросы по группам .Первая группа для
группы №2:
-Какие разделительные знаки препинания ставятся между
частями сложносочинённого предложения»?
Ответ группы №2:Между частями сложносочиненного
предложения обычно ставится запятая, реже – точка с запятой.
Не то дождь моросит, не то снежная крупа сыплется.
Сидел рыбак весёлый на берегу реки; и перед ним по ветру качались
тростники.
Между частями сложносочиненного предложения иногда ставится тире перед союзом
и (реже перед
союзами но),если в предложении содержится резкое противопоставление или указывается
на быструю смену событий.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница зима.
Надо успеть записать. Малейшая задержка — и мысль, блеснув, исчезнет.
Душа, как прежде, каждый час полна томительною
думой – но огонь поэзии погас.
Вопрос к группе 3
-Какое разделение частей в
сложносочинённом предложении несколько устарело?
Ответ : Постановка запятой и тире как
единый знак препинания.
Вопросы группы 2
К группе №1
Что такое сложносочинённое предложение?
Ответ :Сложносочинённое предложение это
предложения состоящие из двух или нескольких грамматических основ, связанных
между собой интонацией и при помощи сочинительных союзов.
Вопрос к группе №3
Какие виды сочинительных союзов вы
знаете?
Ответ : Сочинительные союзы и, ни, тоже, также;
Разделительные союзы :
( или, либо, то- то, не то - не то ).
Противительные союзы: союзами ( а, однако, зато, же
). но, да = но
Вопросы группы №3 к группе №1
-Могут ли сочинительные союзы использоваться не
только для связи предложений в состав сложносочинённого, но и для каких то
других целей
Ответ: для связи однородных членов предложения
Вопрос к группе 2
-Когда в сложносочинённых предложениях ставится
тире?
Ответ: Когда вторая часть предложения резко
противопоставляется первой , или слишком быстрая смена событий .Например:
Надо успеть записать. Малейшая задержка – и мысль, блеснув , исчезнет
Ответы детей: Во время этого этапа работы мы еще раз вспомнили о
постановке знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Оценка детей. Лучше всех отвечала группа 2, их ответы были
полными с примерами, они работали быстро
Каждая группа оценивает по одному из участников
дискуссии
|
|
|
3.5 Закрепление учебного материала
|
|
Выявить уровень сформирова
нности
навыков постановки знаков препинания в сложно
сочинённых предложениях.
|
Тренинг по
пунктуации (резерв)
Учащимся раздаются карточки с заданием:
расставьте знаки препинания. (Приложение 2)
(самоконтроль -взаимопроверка).
Учитель :У вас на столах лежат карточки
белого цвета
Посмотрите на задание. .Расставьте в ней
пропущенные буквы и знаки препинания .Оцените работу друг друга
прокомментируйте знаки препинания(устно)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Ключ. (слайд №8)
1.Не то дождь пошёл , не то воробьи
пробежали по крыше.
2.В тишине обидчиво поют колокольчики на
шеях оленей да звенит холодный ручей.
3.Было уже часов десять, и над садом светила
полная луна.
4.Гроза была там, сзади них, над
лесом, а тут сияло солнце.
5.В кустах раздался шорох, однако вскоре он
затих.
6.В начале апреля уже шумели скворцы и
летали в саду жёлтые бабочки.
Вопрос: Что вспомнили на этом этапе урока?
3.6 Дифференцированная работа ( в парах)
А сейчас желаю вам удач
В решении орфопунктационных задач.
Цель работы : отработка умений расстановки
знаков препинания, а также орфографическая работа.
Контролируя работу друг друга , совместно
произведите синтаксический разбор с карточки зелёного или розового цвета(на
выбор) в тетрадях. Распределите предложения между собой, устно
прокомментируйте орфограммы, пунктограммы, разбор предложений, начертите их
схемы Время работы- 5 минут (слайд № 9)
Два человека пойдут работать у доски (пара)
Дифференцированная самостоятельная работа в
тетрадях. (по карточкам ). Взаимопроверка. (Приложение 3,4)-Какие ошибки
заметили в работе ?
Учитель: Какие знания и умения вы применили
на этом этапе урока? Оцените работу друг друга в оценочных листах, а я
поставлю оценки за работу у доски.
|
Обучающиеся заполняют карточки. Затем оценивают
работу друг друга в оценочных листах, сравнивая с образцом на слайде 8. Затем
комментируют постановку знаков препинания: первые 2 предложения –группа №1
Вторые 2 предложения –группа №2
Третьи два предложения –группа №3
Ответ: Что нужно
быть внимательным при постановке знаков препинания в сложносочинённом
предложении
Работают в
тетрадях
Пример карточки
Работа в парах. Распределите между
собой карточки с предложениями. Запишите их в тетради. Дайте синтаксическую
характеристику предложению и запишите её схему. Расскажите товарищу для
оценки в оценочный лист.
(карточки зелёного цвета)
В с..нтябре лес реже и птич..и
г..лоса тише. Со..нце то
по..влялось то исчезало и к вечеру
опять пош..л дождь.
Работа в парах. Распределите между собой карточки с предложениями.
Запишите их в тетради. Дайте синтаксическую характеристику предложению и
запишите её схему. Расскажите товарищу для оценки в оценочный лист
(карточки
розового цвета)
Иску(с/сс)тво может пер..жить врем..на
упадка но оно вечно как и сама жизнь. Подл..жили огонь под г..товый к..стер
со стру..ками и пламя з..пылало.
Ответы детей у доски:
Карточка зелёного цвета. Первое предложение повествовательное , невосклицательное,
сложносочиненное , так как состоит из двух простых предложений, связанных
между собой сочинительным союзом И, грамматические основы: лес реже, голоса
тише. Однако запятая перед союзом И в данном предложении не ставится , так
как у них есть общий второстепенный член: обстоятельство в сентябре. Содержание
первого предложения и второго- это одновременные явления.
Второе
предложение повествовательное , невосклицательное, сложное, сложносочинённое,
состоит из двух простых предложений, связанных между собой сочинительным
союзом И. Первое предложение -двусоставное , осложнено однородными
сказуемыми(появлялось- исчезало), между которыми ставится запятая, второе
предложение –двусоставное , грамматическая основа-дождь пошёл. Содержание
предложений последовательно друг за другом.
Карточка розового цвета
Первое предложение повествовательное,
невосклицательное , сложное , состоит из двух простых предложений , связанных
между собой противительным союзом НО. Первое предложение двусоставное,
грамматическая основа : искусство может пережить. Второе предложение
двусоставное , грамматическая основа: оно вечно, осложнено сравнительным
оборотом.(как и сама жизнь), который отделяется запятой. Содержание одного
предложения противопоставляется другому
Второе предложение повествовательное ,
невосклицательное, сложное, сложносочинённое, состоит из двух простых
предложений, связанных между собой союзом И, перед которым ставится запятая.
Первое предложение двусоставное, второе – тоже двусоставное. Грамматические
основы: огонь подложили, пламя запылало. Содержание первого предложения-
причина, из которой вытекает второе предложение
Ответы детей:
Мы
вспомнили навык синтаксического разбора простого и сложного предложения,
повторили пунктуацию при однородных членах предложения, сравнительных
оборотах, повторили некоторые виды орфограмм
|
Регулятивные:
Адекватно оценивает свои достижения, осознаёт
возникшие трудности, ищет их причины и пути преодоления
Познавательные
выполнять учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной форме;
осуществлять для решения задач операции анализа,
синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения и выводы
|
|
Физкультминутка
|
|
|
|
5.Физминутка. (слайд№14)
Мы работали, устали,
Из-за парты дружно встали.
Потоптались мы на месте,
Потянулись дружно вместе.
Повернулись мы налево,
Повернулись мы направо,
Посмотрели дружно прямо.
Мы руками провертели
И за парты тихо сели.
|
|
|
|
4. Подготовка к итоговой аттестации
|
|
|
Цель: дать
возможность почувствовать себя в условиях , приближённых к ГИА.
|
. К ГИА готовимся – и вот
Пришло и время, и черёд
Для этого предлагаем обучающимся поиграть в
интерактивную игру «По следам ГИА.» .Она даст возможность почувствовать себя
в условиях, приближённых к Государственной итоговой аттестации. Перед началом
игры познакомимся с правилами. В игре будут вопросы, относящиеся к категории
А и В итоговой аттестации. Всего их 6. За каждый правильный ответ команда
получает 2 балла. Максимальное количество баллов, набранных в игре-12 Время
на обдумывание вопроса в командах- 1минута.Команды по очереди отвечают на
вопросы, затем сравнивают свой ответ с правильным .Побеждает та команда ,
которая набрала больше всех баллов.
ВЫВОД
УЧИТЕЛЯ: В результате- в этой игре победила команда
____, которая набрала наибольшее количество баллов_____ .
-
Какие умения вы развили на этом
этапе
урока ?
-Кого
из команды можно выделить? Кто быстрее и точнее всех справлялся с заданием?
|
Ребята , посоветовавшись в группах, отвечают по
очереди на вопросы .Вопросы и ответы высвечиваются на мультимедийном экране.
Вопрос 1
Укажите, в каком значении употреблено слово ПРЕДМЕТ
в предложении:
Именно эта учительница привила нам любовь
к своему предмету.
1) Вещь
2) Тема
3) Учебная дисциплина
4) Содержание речи
Правильный отве: 3- учебная дисциплина
Вопрос 2
Укажите ошибочное суждение
1) В слове ВЫШЕЛ все согласные звуки
твёрдые
2) В слове ЛЮБОВЬ последний звук мягкий
3) В слове ЧТЕНИЕМ звуков больше, чем
букв
4) В слове КНИГИ все согласные звуки
имеют пару по звонкости/глухости
Правильный ответ: 4 –книги
Вопрос 3
Укажите слово с чередующейся гласной в корне
1) Оказалось
2) Терпеливо
3) Президент
4) Выбираю
Правильный ответ:4
Вопрос 4
Укажите слово, в котором правописание
приставки зависит от её значения
1) Приходил
2) Отвыкнуть
3) Издаваться
4) Посоветовал
Правильный ответ: 1
Вопрос 5
Замените словосочетание
«С ЧИТАЛЬНЫМ ЗАЛОМ»,
построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание
Правильный ответ: с залом для чтения.
Вопрос 6
Укажите количество грамматических основ в
предложении. Ответ запишите цифрой.
Хотя родители и ругали меня постоянно, что я
читаю, лёжа в постели, но я уже не мог отвыкнуть от этого.
Ответ: 3 грамматические основы
Ответы детей:
мы проверили свои знания и умения по теме урока, частично испытали
себя в условиях экзамена ГИА
Ребята выделяют детей, активно работающих в группе
|
Регулятивные:
Принимает и сохраняет учебную задачу;
Планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые
действия , операции, действуют по плану
Познавательные:
Осознаёт познавательную задачу;
Читает , слушает , извлекая нужную информацию
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в рабочей группе
|
|
Продолжение работы по закреплению учебного
материала
|
|
|
|
.
|
Тест. Если очень захотите ,
Схемы и предложения
совместите. (слайд №11)
Какая из указанных схем соответствует
данному предложению ? Самопроверка. (Приложение 5)
Выполните работу самостоятельно в тетрадях . Подбирайте к номеру схемы –
номер соответствующего предложения .Запишите в тетради номера схем и
предложений по типу: 1-5 и т.д. Время для выполнения этой работы 3 минуты.
Время пошло.
1.[---- ===== ], да [==== -----].
2.[=== -----], или [------ ====].
3.[-------
====], и [------- =====].
4.[====], и [-------- =====].
5.[=====
------- да =====].
6.[=====
--------], либо [===== -------].
7.[ ---------
======], и [=======].
8.[=====
---------- и =======].
9.[ ======
или =====]
1.Черемуха душистая, развесившись,
стоит, и зелень золотистая на
солнышке горит.
2.А потом позвонил медведь да как начал
реветь.
3. Чуть слышно по земле прошелся ветер и
разбудил камыш на берегу.
4. Дари щедрее людям счастье, и сам ты будешь
им богат.
5. Я сидел у костра, и мне было тепло.
6. Останься до утра под сенью нашего шатра
или пробудь
у нас и доле.
7. На струях воды мерцали отражения звезд,
или волна бежала к ним.
8. Лишь составы идут за составами, да
кого-то скликают гудки.
9.Раздавался громкий смех, либо гремела
веселая песня.
Учащиеся указывают цифры схем и цифры
соответствующих предложений. Ключ и требования к оцениванию вывешиваются на
доску.
Оцените себя в карточке:
Ключ: 1-8, 2-7, 3-1, 4-4, 5-2, 6-6, 7-5,
8-3, 9-6. Правильно 9-«5», 7-8- «4», 5-6- «3», меньше –«2». (слайд №13)
|
Обучающиеся
работают по группам. Первые 3 предложения комментирует первая группа, затем
вторая, затем третья
Сравнивают вои
результаты с ключом .Оценивают свою работу
Ключ: 1-8, 2-7, 3-1, 4-4, 5-2, 6-6, 7-5,
8-3, 9-6. Правильно 9-«5», 7-8- «4», 5-6- «3», меньше –«2». (слайд №13)
|
Регулятииные:
Самостоятельно создаёт способы решения
проблем.
Познавательные:
Понимает информацию, представленную в
схематичной форме, использует знаково-символические средства для решения
учебной задачи.
Коммуникативные:
Умеет формулировать и обосновывать свою
точку зрения
|
|
5.Домашнее задание
|
|
|
|
.
|
- Запишите в дневниках домашнее задание.
Выполнить письменно в рабочих тетрадях задания к упражнению 49.Подготовить
устный пересказ Теория 203-204
-Посмотрите на задание .Какие вопросы
возникли?
Для успешного
выполнения упр. 49 вы должны списать текс, расставляя пропущенные знаки
препинания, подчеркнуть грамматические основы, над ними подписать , чем они
выражены.
Вспомнить ,как
на письме выделяются вводные слова, выделить их и подчеркнуть
|
Дети записывают домашнее задание в дневник.
|
|
|
|
|
|
Итог урока .Рефлексия.
|
Регулятивные:
Адекватно оценивает свои
достижения, осознаёт возникающие трудности, ищет причины и пути их
преодоления
Коммуникативные:
Строит монологические
высказывания, формулирует собственные мысли, высказывает собственную точку
зрения
|
|
|
Звучит музыка «Точка, точка , запятая»
Напомните, какой была тема урока над которой мы
сегодня работали?
-Что такое сложносочинённое предложение?
-Какие группы сочинительных союзов вы знаете?
-Какие знаки препинания ставятся в сложносочинённых
предложениях?
- В каких случаях запятая не ставится?
Очень отрадно, что ответы ваши по окончанию урока не
соответствовали речи Эллочки –людоедки из кинофильма «12 стульев», фрагмент
из которого мы смотрели в начале, а значит поработали мы с вами хорошо..
А сейчас обратите внимание на экран
- На экране слайд с вопросами для оценивания деятельности
на уроке. Сделайте с их помощью словесную оценку своей работе. Обратите ещё
раз внимание на ваши оценочные листы, запишите, пожалуйста, с в последний
колонке пропуски слов
|
Тема нашего урока: «Знаки препинания в
сложносочинённом предложении».
Сложносочинённое предложение- это сложное
предложение , состоящие из 2 или более простых, связанных между собой
интонационно или с помощью сочинительных союзов.
Существуют соединительные1 группа – сложносочинённые предложения с соединительными союзами (
и, да = и, ни-ни, тоже, также
, разделительные разделительными
союзами ( или, либо, то- то, не то - не то
и противительные союзы(
а, однако, зато, же ). но, да = но.
Запятая в сложносочинённых предложениях не ставится , если имеется
общий второстепенный член предложения.
|
|
|
|
Вопросы для рефлексии:
- Чем полезен был для тебя этот урок?
- Что было нового? Чему научились?
- Какой этап урока был наиболее интересным?
- Что вызвало затруднения?
|
Ребята отвечают на
вопросы рефлексии.
Пока играет музыка
, дети работают. Затем отвечают на вопросы и зачитывают свои листы
|
|
Выставление оценок.
|
|
|
Цель; подведение итогов урока, выставление оценок.
|
Подведём итог работы в группе.
Как вы считаете, кто сегодня из групп проявил себя наиболее активно, кто заслуживает
оценку «отлично»?
Я ,безусловно, согласна с вами.
Помочь в оценивании работы мне помогут и ваши оценочные листы и рабочие
тетради. Подсчитайте средний балл и сдайте оценочные листы вместе с тетрадями
на проверку. Чирикова Аня раздаст вам тетради, в которых вы будете выполнять
домашнее задание после урока.
УРОК ОКОНЧЕН
|
Ребята высказывают свои
пожелания.
ЧЕСТЬ ИМЕЕМ!
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.