«КАК ВОСПИТАТЬ
ВИВАЛЬДИ?…»
Л.В. Лебедева,
учитель
русского языка и литературы МБОУ «Гимназия № 20»
Советского
района города Казани Республики Татарстан
Одаренный
ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности.
Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной.
Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой
личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только
высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного
поведения. Современное общество формирует спрос на энергичных, с высоким
интеллектом и высокими творческими способностями молодых людей [1, с.45].
Раннее выявление,
обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных
проблем совершенствования системы образования [1, с.45]. На сегодняшний день каждый
учитель в ответе за качество образовательных достижений своего ученика, за то,
чтобы он состоялся как личность, смог адаптироваться к активно меняющимся
социально-экономическим условиям современного общества. Решая современные
образовательные задачи, каждый учитель ищет свой путь, свою педагогическую
систему. Каждый из детей бесконечно талантлив;
надо только подобрать ключ к дарованию. Ведь можно убить в ученике будущего
Вивальди, которого не разглядел учитель. Поэтому наряду с экологией природы
должна появиться экология одаренности, экология духовных и интеллектуальных
способностей человека.
Какой
же должна быть методика преподавания, чтобы ученик смог раскрыть свои природные
способности? Что я учитываю в своей работе? Для проявления таланта требуется
развивать не одну способность, а самые разные стороны личности. Разнообразие
видов деятельности, сменяющееся этапами, погружение в одну из них в определенной
последовательности - ключ к мощному развитию человека в целом. Главный подход к
обучению и воспитанию ребенка - избегать (исходя из вышеизложенных причин,
тормозящих обучение и вызывающих нелюбовь детей к школе) односторонности в
обучении, не лишать ребенка детских игр, сказок, создавать условия для выхода
детской энергии, эмоциональности. Обучать следует не тому, что ребенок уже
может делать сам, а тому, что ребенок осилит с помощью взрослого, подсказки,
показа. И конечно, обучение должно быть в радость ребенку.
Для
того, чтобы одаренная личность развивалась, необходима хорошая языковая
координация (свободное общение на 2,3 языках) или субординация (свободное
общение на одном и переводное общение на другом), необходима интеграция
языковых дисциплин, связанных с учетом транспозиций (положительного переноса
сходных языковых явлений) и интерференции (отрицательного влияния на речь
«расходящихся» языковых явлений.
В своей работе с
одаренными детьми пользуюсь технологией деятельностного метода, она даёт
возможность взять столько, сколько ученик может.
Деянье – это
плоть!
Слова же – только
тени…
Ты можешь сотни
лет о жемчуге твердить,
Но если не
нырнешь – он твой лишь в сновиденье. (Насир Хосров)
При планировании уроков
я разбиваю их на циклы в соответствии с разделами языкознания: занятия по
фонетике и орфоэпии, по лексикологии и этимологии, фразеологии,
словообразованию, морфологии, синтаксису. Это обучение различным видам анализа
текста (лексическому, синтаксическому, семантическому, стилистическому), а
также комплексному анализу текста, работа над которым актуализирует знания
учащихся по всем лингвистическим разделам. На занятиях школьникам даю
как теоретический, так и практический материал. При этом в каждой теме акцентирую
внимание на тех аспектах, которые слабо освещены или же совсем не раскрыты в
школьном курсе русского языка. В разделе «Синтаксис» большое
внимание уделяю разбору сложных синтаксических конструкций. В работе с
одаренными детьми использую разнообразные формы и методы работы, а так же
приемы ораторского мастерства, для практических занятий подбираю материал
повышенного уровня сложности и эвристического характера, способствующий
развитию творческих способностей учеников
При изучении тем “Профессиональные
слова”, “Заимствованные слова” я отвожу время на рассмотрение компьютерной
терминологии (компьютер - англ. computer вычислитель, лат.
computare вычислять, считать [2, с.56]; монитор – лат. monitor
напоминающий, надзирающий [3]; клавиатура – Клавиатура
предназначена для ввода в компьютер буквенно - цифровой информации от
пользователя.[4,
с.89]; браузер – англ. browser
– программное обеспечение для
просмотра веб-сайтов [5, с.78]. При изучении темы “Однозначные
и многозначные слова” учащиеся узнают, что, например, слово монитор имеет
несколько значений, одно из них – это старший учащийся, помощник учителя в
школах т.н. взаимного обучения, существовавших в Великобритании, США, Франции,
России и др. странах в кон. XVIII-XIX вв. Итак, я по мере возможности использую
терминологию той или иной специальности в различных упражнениях, текстах по
русскому языку.
Помимо серьезных заданий использую задания и шутливого характера. Например,
умение шутливо перетолковать значение всем хорошо известных слов - признак
хорошего владения родным языком, потому что, играя со словами, мы можем метко и
остроумно подметить в них связи с совсем иными значениями (ряженка -
«модница», «нарядно одетая женщина», ельник - «рот»).
И на уроках, и во
внешкольной деятельности мы с учениками старались и стараемся ставить перед
собою проблему и решать её, ведь это делает нас сильнее, укрепляет дух, и,
конечно, учит. Ведь, как ни крути, а мы должны учить детей, но не «закапывать»
детей в море терминов и упражнений, а заинтересовывать их.. Вы скажете:
«Утопия». Вовсе нет. Если это урок, то представь, что это ты ученик, если это
поход в театр, то пусть дети отразят свои впечатления (кто устно, кто в эссе).
Я называю это «действие с продолжением». А мы ведь иногда рассказали, показали
и всё. Не бойтесь возвращаться к прежним урокам, мероприятиям. Цепь необходима,
эта цепь создает будущий «браслет знаний» нашего «Вивальди».
Мне очень близки слова В.А.
Сухомлинского: «Чтобы открыть перед учеником искорку знаний, учителю надо
впитать море света, ни на минуту не уходя от лучей сияющего солнца знаний».
Список использованных
источников
1.
Одаренные дети, особенности
учебно-воспитательного взаимодействия с ними. URL: http://lib.convdocs.org/docs/index-57870.html (дата обращения 12.03.2014)
2.
Компьютер//Словарь иностранных слов.- Комлев
Н.Г., 2006. URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_fwords/20415/КОМПЬЮТЕР
(дата обращения 26.02.2014)
3.
Монитор//Современная энциклопедия. 2000. URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc1p/30978 (дата обращения 26.02.2014)
4.
Клавиатура// <Письмо> ГТК РФ от 23.07.2001
N 01-52/28845 (ред. от 13.08.2001) "Информация о товарах, классифицируемых
кодами 8471 60 900 0, 8518 21 900 0 и 8471 60 500 0 ТН ВЭД России" URL: http://official.academic.ru/9294/Клавиатура (дата обращения 26.02.2014)
5.
Браузер//Материал из Википедии — свободной
энциклопедии
URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Браузер (Последнее изменение страницы: 18:59, 16
февраля 2014) (дата обращения 26.02.2014)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.