Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Планирование "Коррекционно-развивающая программа развития сенсомоторики и пространственных представлений у слабослышащих учащихся 1-4 классов II отделения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Планирование "Коррекционно-развивающая программа развития сенсомоторики и пространственных представлений у слабослышащих учащихся 1-4 классов II отделения"

библиотека
материалов

Коррекционно-развивающая программа развития сенсомоторики и пространственных представлений у слабослышащих учащихся 1-4 классов II отделения

Пояснительная записка

Коррекционно-развивающая программа направлена на развитие сенсомоторики и пространственных представлений слабослышащих детей II отделения. При формировании коррекционно-развивающей программы учитывалась специфика состояние здоровья ученика, рекомендации по обучению, составленные специалистами ПМПК.

Актуальность программы. При обучении детей в школе необходимо учитывать степень овладения ими определённых знаний, умений и навыков, а также функциональное состояние сенсорных систем и общее психическое развитие ребёнка.

У ребёнка, имеющего нарушение слуха, процесс развития ощущений и восприятий протекает по тем же общим закономерностям, что и у нормально развивающегося ребёнка. Вместе с тем, у детей с полной или частичной потерей слуха имеются определённые особенности в развитии сенсорно – перцептивной сферы.

Главным отличием сенсорной организации слабослышащего ребёнка от таковой слышащего является выключение из анализаторных систем слухового анализатора – одного из важнейших источников получения информации.

Нарушение слуха препятствует восприятию речи окружающих и развитию речи самого слабослышащего ребёнка, что отрицательно сказывается на его общем психическом развитии, в том числе на развитии сенсорно – перцептивной сферы и пространственных представлений.

Нарушение слухового анализатора отрицательно сказывается на деятельности сохранных анализаторов.

У слабослышащих детей

  • снижена полнота зрительного восприятия;

  • затруднено развитие кинестетической чувствительности, так как нет слухового контроля;

  • происходит отставание в развитии мелких движений пальцев рук, артикуляционного аппарата;

  • более медленный темп деятельности, так как снижена скорость двигательных реакций;

  • возникают трудности статического и динамического равновесия;

  • позже формируется произвольная регуляция движений;

  • замедлены процессы анализирования и синтезирования предметов.

У детей со слуховой депривацией (младший школьный возраст) отмечаются определённые особенности осязательного распознавания как объёмных, так и особенно плоских предметов: ориентация не на форму предмета, а на его материал, недостаточное внимание к контуру предмета, отнесение предмета к другому кругу объектов. Обнаруживаются трудности словесных обозначений свойств предметов и самих предметов, предъявляемых для осязания. Способы распознавания часто оказываются несовершенными. Таким образом, для детей с нарушением слуха характерна недостаточная перцептивная зрелость.

Перцептивная зрелость, по мнению ряда авторов, отражает, с одной стороны, функциональное созревание структур головного мозга к концу дошкольного периода, с другой стороны, является одним из условий успешного обучения в школе.

Цель программы:

развитие сенсомоторики, пространственных представлений и мелкой моторики пальцев рук у слабослышащих учащихся 1-4 классов второго отделения.

Задачи программы:

  • Способствовать развитию разных видов восприятия, внимания, памяти.

  • Осуществлять сенсорное развитие ребёнка через

  • совершенствование перцептивных действий, сенсорных представлений;

  • формирование аналитического восприятия.

  • развивать моторику посредством выполнения специальных упражнений на совершенствование двигательных качеств ребёнка и координацию тонких движений кисти и пальцев рук.

  • Сопровождать процесс развития у ребёнка пространственных представлений посредством формирования

- пространственной дифференциации самого себя;

- представления о схеме тела;

- умения ориентироваться в пространстве и времени;

- умения сравнивать предметы, по- разному расположенные в пространстве;

- умения работать с разрезными картинками, кубиками, пазлами и т. п.;

- умения работать с графическими схемами (двигательный, графический диктант).

  • Оказывать ребёнку помощь в овладении умением рассуждать, строить речевое высказывание.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы – дети 7- 10 лет.

Сроки реализации программы – 2013-2015 гг.

Формы и режим занятий.

Коррекционные занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу в индивидуальной форме. Всего 35 часов.

Содержание коррекционно-развивающей программы

Блок 1. Развитие зрительного восприятия и основных видов чувствительности (сенсорное развитие).

Определение формы окружающих предметов (по образцу, самостоятельно). Распознавание предметов с помощью осязания. Сравнение объектов по различным признакам, самостоятельное выделение признаков (цвет, форма, величина, назначение). Выделение признаков предмета и их классификация по существенным признакам и по несущественным с помощью психолога. Формирование целостного образа предмета: выделение контура, частей, из которых состоит предмет, узнавание предмета, который изображён в необычном ракурсе или в изменённой форме.

По предъявленному образцу оттенка цвета подобрать такой же. Выполнение заданий по инструкции (устной или письменной): к заданному оттенку подобрать предметы такого же оттенка.

Блок 2. Развитие общей и мелкой моторики

Упражнения на развитие функции равновесия. Пантомимическое подражание предметам живой и неживой природы. Упражнения на выполнение асимметричных движений по подражанию. Упражнения на выполнение точных движений пальцев и кисти рук. Оригами. Упражнения на развитие координации движений и графических навыков (рисунки обеими руками одновременно).

Блок 3. Развитие пространственных представлений.

Упражнения на формирование пространственной дифференциации самого себя, представлений о схеме тела (вверх – вниз, вперёд – назад, влево – вправо).

Ориентировка в пространстве (внизу, вверху, слева, сзади, над, под). Ориентировка на плоскости и в пространстве с опорой на словесную инструкцию и самостоятельно. Определение сходства и различия предметов, по – разному расположенных в пространстве. Работа с графическими схемами (двигательный и графический диктанты). Комбинирование на плоскости и в пространстве.

Блок 4. Развитие воображения и творческого мышления..

Определение по картинкам, что не дорисовал художник (с помощью и самостоятельно). Выделение замаскированных деталей и изображений (самостоятельно). Определение лишних объектов на картинках. Нахождение сходства и различия на картинках. Проведение линий через лабиринты различной степени сложности с помощью проведения указки по бумаге, над бумагой, только прослеживание направления взглядом. Разгадывание ребусов. Симметричное рисование.

Учебно – тематический план

коррекционно-развивающей программы


п/п

Название раздела

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Развитие зрительного восприятия и основных видов чувствительности (сенсорное развитие)

14

-

14

2.

Развитие общей и мелкой моторики

11

-

11

3.

Развитие пространственных представлений

4

-

4

4.

Развитие воображения и творческого мышления

6

-

6

итого

35

-




Календарно-тематическое планирование

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся)

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата проведения

1.

Развитие зрительного восприятия и основных видов чувствительности (сенсорное развитие)

2

Индивидуальная

Определение формы предметов.

Развитие зрительно – слуховой памяти, формирование умения определять форму предметов (по образцу и самостоятельно).


2

Развитие зрительного восприятия и основных видов чувствительности (сенсорное развитие)

1

Индивидуальная

Распознавание предметов с помощью осязания.

Формирование умения распознавать предметы с помощью осязания; развитие тактильной памяти.


3.

Развитие зрительного восприятия и основных видов чувствительности (сенсорное развитие)

3

Индивидуальная

Выделение признаков предметов

умение выделять признаки предметов (цвет, форма, величина, назначение). а так же


4.

Развитие зрительного восприятия и основных видов чувствительности (сенсорное развитие)

4

Индивидуальная

Сравнение предметов по различным признакам.

Развитие умения сравнивать предметы по различным признакам; развитие произвольного внимания.


5.

Развитие зрительного восприятия и основных видов чувствительности (сенсорное развитие)

4

Индивидуальная

Классификация предметов.

Формирование умения классифицировать предметы по существенным и несущественным признакам; развитие зрительной памяти.


6.

Развитие общей и мелкой моторики

5

Индивидуальная

Развитие координации тонких движений пальцев и кисти рук.

Развитие координации тонких движений пальцев рук, двигательной памяти.



7.

Развитие общей и мелкой моторики

6

Индивидуальная

Согласование движений пальцев рук с зрительной координацией.

Формирование графических навыков, умения ощущать движения пальцев руки.


8.

Развитие пространственных представлений

2

Индивидуальная

Ориентировка на плоскости и в пространстве.

Развитие умения ориентироваться на плоскости, в пространстве с опорой на словесную инструкцию и самостоятельно,

понимать положение предметов в пространстве и называть их.


9.

Развитие пространственных представлений

1

Индивидуальная

Определение сходства и различия предметов, по – разному расположенных в пространстве.

Развитие умения определять сходства и различия предметов, по – разному расположенных в пространстве.



10.

Развитие пространственных представлений

1

Индивидуальная

Комбинирование на плоскости и в пространстве.

Развитие зрительной памяти, произвольного внимания, формирование умения составлять из частей целое изображение на плоскости и в пространстве.


11.

Развитие воображения и творческого мышления

2

Индивидуальная

Творческая деятельность с применение полученных знаний.

Развитие основных элементов творческого воображения.


12.

Развитие воображения и творческого мышления

4

Индивидуальная

Творческая деятельность с применение полученных знаний.

Формирование умения анализировать простые закономерности и последовательности;

первичные умения систематизации и обобщения.


Список литературы

1.Литература по теоретическому обоснованию программы

  1. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М., 2002.

  2. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М., 1963.

  3. Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. – М., 1972.

  4. Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6 т. – М., 1982 –1984.

  5. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / В кн.: Психологическая наука в СССР. – М., 1966.

  6. Запорожец А.В. Роль элементов практики и речи в развитии мышления у детей ( на материале глухонемых детей) // Избр. психол. труды. – М., 1986. – Т.1.

  7. Психология глухих детей /Под ред. И.М. Соловьёва и др. – М.,1971.

  8. Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих дошкольников к обучению в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. –М.,2000

  9. Тигранова Л.П. Умственное развитие слабослышащих детей. – М., 1978.


2. Литература по программно – методическому обеспечению программы.

1. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Ступеньки к школе. Тренируем пальчики. –М.,2000.

2. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачёва В.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: Учебно – методическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М., 2000

3. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М., 2001.

4. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. Практикум для психологов и логопедов. – М., 1998.

5. Коррекция сенсорного и интеллектуального развития младших школьников с нарушением слуха. Учебно – методическое пособие /Под ред. И.А.Михаленковой . – СПб., 2003.

6. Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2002.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

На сегодняшний день обучение детей в школе не проходит без учета степени овладения ими определённых знаний, умений и навыков, а также функционального состояния сенсорных систем и общего психическое развитие ребёнка с целью определения индивидуализации обучения. Но у ребёнка, имеющего нарушение слуха, мы можем наблюдать снижение уровня развития ощущений и восприятия, памяти и мышления в отличие от нормально развивающегося ребёнка. Поэтом создание программы по развитию познавательных процессов слабослышащих детей на этапе школьного обучения имеет особое практическое значение.
Автор
Дата добавления 04.09.2014
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1214
Номер материала 169082090320
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх