1062443
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкКонспектыОткрытый урок по литературе в 5 классе Тема: Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь»

Открытый урок по литературе в 5 классе Тема: Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_5934f7fe.gifhello_html_m4e468eb2.gifhello_html_348fdf76.gifhello_html_m4523fe5b.gifhello_html_34caef6d.gifhello_html_2a7f86f3.gifhello_html_m7da8ba3a.gifhello_html_5934f7fe.gifhello_html_m4e468eb2.gifhello_html_348fdf76.gifhello_html_m4523fe5b.gifhello_html_34caef6d.gifhello_html_2a7f86f3.gifhello_html_m7da8ba3a.gifОткрытый урок по литературе в 5 классе

Тема: Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь»

Цель: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творческой деятельностью А. А. Фета; показать необычность, красоту, яркость поэзии А. А. Фета.

Задачи:

  • развивать познавательную активность учащихся, творческое воображение, речь;

  • учить анализировать лирическое произведение, находить средства художественной            выразительности, способствовать обогащению словарного запаса; обучать выразительному чтению стихотворения;

  • воспитывать эстетические чувства, любовь к родной природе, прививать навык умственного труда.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД: ориентироваться в тексте (находить нужное место в тексте.

Личностные УУД: высказывать оценочные суждения

Коммуникативные УУД: работать в группах: распределять роли, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопомощь в выполнении работы.

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

МетапредметныеУУД: целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу); самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы).

Оборудование: текст стихотворения «Весенний дождь», портрет А. Фета, словарные слова (карточки), иллюстрации с изображением весны, компьютер, проектор, экран


Характеристика деятельности учащихся:

  • Читать стихотворение, отражая настроение;

  • Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;

  • Объяснять смысл выражений с опорой на текст;

  • Определять авторское отношение к литературному произведению;

  • Самостоятельно оценивать свои достижения.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Формы работы: работа в парах, работа в группах, беседа, самостоятельная работа, работа у доски.

Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные, частично-поисковый, предметно- практически



1.Организация класса.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Я рада видеть каждого из вас!

И пусть весна прохладой в окна дышит.

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит!

-Здравствуйте, ребята, гости! Сегодня я проведу в вашем классе урок. Меня зовут Лидия Александровна.

- Ребята, а с каким настроением вы пришли на урок?

Выберите рисунок под настроение и покажите. (Солнце.облако,туча).

-Я надеюсь, что к концу урока оно у всех будет отличное.


2.Подготовка к восприятию


- А какое сейчас идёт время года? (Весна).

-Почему вы так решили? - Назовите признаки весны.

На доске записано число 17 апреля.

-Какие вы знаете весенние месяцы? (март, апрель, май).


Тема весны отразилась в творчестве великих людей: художников, музыкантов, писателей, поэтов.

-Но у нас урок литературы, значит, мы будем рассматривать тему весны в творчестве кого? (писателей, поэтов).

- Но, чтобы более точно определить тему урока, отгадайте загадку:


Это кто такой водовник

Полил вишню и крыжовник,

Полил сливу и цветы,

Вымыл травы и кусты.

А как сумерки настали,

Нам по радио сказали,

Что и завтра он придет

И польёт наш огород.

(Дождь)


- Ребята, обратите внимание, на доске записаны слова: в центре слово - дождь и рядом с ним много прилагательных. Ребята, выберите только те, которые ответят на вопрос «Какой может быть дождь?»

проливной

тёплый

Дождь весенний

вкусный

слепой

грибной

яблочный

морозный

3.Постановка темы и цели урока.


- Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? (о весне, о дожде)

- Послушайте отрывок и вспомните, кто является его автором:


Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна.

(А.А.Фет)


-Итак, тема урока (открыть) (Слайд №1)

Чудесные открытия в стихотворении А. Фета «Весенний дождь».


Символом нашего урока будет дерево (берёза).. Она ещё не распустила свои листья, но к концу урока мы поможем ей преобразиться и одеть свой весенний наряд. Перед вами лежат листья берёзы , запишите тему урока на них.

Задачи урока

- Ребята, как вы думаете, чем будем заниматься на уроке?

(продолжим знакомиться с творчеством А.Фета, будем читать выразительно стихотворение, находить в стихотворении выразительные средства, отвечать на вопросы).

4.Сообщения учащихся о творчестве А.А. Фета

- Ребята, а что вы знаете о жизни А. Фета?

(1 уч-ся)

Афанасий Афанасьевич Фет (1820-1892 гг.) – великий русский поэт-лирик – сын орловского помещика Афанасия Неофитовича Шеншина и его жены Шарлотты-Елизаветы Фет.

Поэт получил хорошее образование. Он учился на словесном отделении Московского университета. Тогда же начал сочинять стихи, вскоре вышла из печати его первая книга «Лирический пантеон».

В 1845 г. Фет поступил на военную службу, а в 1858 г. вышел в отставку. Он поселился в купленном им имении в Мценском уезде и стал помещиком. Он выпустил множество сборников стихотворений, последние из которых выходили ежегодно и назывались «Вечерние огни».

Более всего на свете Фет ценил красоту в природе, в отношениях людей, в движении человеческого сердца.

(2 уч-ся)

С ранних лет А. Фет был жаден до стихов. Везде старался их разыскать, выучить наизусть. У соседей нашлась тетрадь, в которой было переписано множество стихов, а главное – стихи А. Пушкина. Стихотворения Фета напевные, музыкальные. Каждое его стихотворение звучит как песня, романс. Фет пристально вглядывался в жизнь природы. Сколько голосов на лугу, в саду, поле! Пение птиц, звон ручья всё это сливается в радостную песню. Даже у ночной тишины есть своя музыка.

На произведения Фета многие композиторы писали музыку:

П. Чайковский, Рахманинов и другие.

(Учитель)

Весна – любимое время года Фета. Сколько небывалой радости рождает в душе её приход! О жажде весны, готовности принять и удержать желанную пору, о взволнованности  и счастье обновления написаны многие стихотворения поэта «Весенний дождь», «Я пришел к тебе с приветом»

Послушаем стихотворение «Весенний дождь»


5.Чтение стихотворения учителем «Весенний дождь» (Слайд№2)


Весенний дождь.

Ещё светло перед окном,

В разрывы облак солнце блещет,

И воробей своим крылом,

В песке купаяся, трепещет.


А уж от неба до земли,

Качаясь, движется завеса,

И будто в золотой пыли

Стоит за ней опушка леса.


Две капли брызнули в стекло,

От лип душистым мёдом тянет,

И что-то к саду подошло,

По свежим листьям барабанит.


Какие картины вы представляли себе, когда слушали стихотворение?

Какие чувства испытали ?

От этого стихотворения прямо-таки тянет весенним теплом, запахом цветущей липы и предгрозовой свежестью. Стоит лишь прислушаться к стихотворению Фета «Весенний дождь» …остро чувствуется настроение весеннего дня, то, какой он звонкий, беспечный.

- Вы услышали дождь?

(Две капли брызнули, по свежим листьям барабанит).

Каким настроением пронизано стихотворение? 


У стихотворения Фета «Весенний дождь» лёгкое, свежее, воздушное настроение. Вот солнце блещет в просветы между облаками, вот беззаботный воробей купается в песке, ничуть не опасаясь надвигающегося дождя, радуясь весеннему теплу. Нежными, ясными и лёгкими словами поэт описывает замечательное явление природы, радостный весенний дождь с его игривым настроением, описывает пробуждение природы, её обновление, всё живое очнулось ото сна после утомительной зимы и радуется каждому проявлению тепла, даже крохотный воробей – и тот по-своему отмечает приход почти уже летнего тепла.

6. Работа в группах (работа с учебником)

Вспомните правила работы в группах.

Время работы (4 мин)

А поможет вам музыка Фредерика Шопена «Вальс дождя»

Задание 1-ой группе

1.Прочитайте выразительно первую строфу стихотворения.

2. Найдите слова, которые вам непонятны.

(Трепещет- колеблется, дрожит).

3.Какую картину вы увидели?

(окно, луч света пробивается сквозь облака, воробей купается в песке).

4.В какие цвета окрашена картина? Какими словами переданы цвета?

(яркие цвета: жёлто-золотой, светло, блещет, солнце).

5.Какую народную примету «спрятал» А.А.Фет в последних двух строках?

(Воробьи купаются в пыли – к дождю)

Задание 2-й группе

1.Прочитайте выразительно вторую строфу стихотворения.

2.Найдите слова, которые вам непонятны.

( Завеса- то, что скрывает, закрывает собой что- нибудь).

3.Как меняется картина во втором четверостишии?

(надвигается туча, скоро начнётся дождь, а вдали, освещённая солнцем, стоит роща, которую дождь уже миновал).

4.Какие художественные средства помогают её воссоздать?

( завеса качается и движется – олицетворение;

«золотая пыль», которой скрыта опушка леса – метафора)



Задание 3-й группе

1.Прочитайте выразительно третью строфу стихотворения.

2.Что вы чувствуете и слышите в этой строфе?

( запах душистого мёда, слышим нарастающий шум дождя «брызнули», «барабанит»).

3.Что имел в виду А.А.Фет в третьей строке что-то к саду подошло?

(что-то – это дождь, подошёл к саду, дождь как живое существо).

4.Каким литературным приёмом пользуется автор в этой строфе?

(олицетворением)



(Олицетворение – литературный прием, когда объекты неживой природы наделяются признаками живой).



7. Выступление представителей групп.

Вывод.

Оценка работы группы

Выступление какой группы было более полным и вам понравилось




-Сколько раз использовал слово дождь А.А.Фет в самом стихотворении?

-Посчитайте глаголы в тексте. (10)

- Какие из них кажутся вам наиболее выразительными?

(Почти каждая строчка открывает перед нами новую картину,

глаголам (блещет, трепещет,

движется, брызнули, тянет, барабанит) мы чувствуем движение, видим изменения в природе)

Краски, звуки, запахи — все это наполняет небольшое по объему стихотворение, состоящее всего из трех строф, яркостью и новизной эмоционального восприятия мира.

Фет сумел в трех строфах не только образно и зримо передать картину весеннего дождя, но и создать неповторимое эмоциональное настроение тепла, весенней свежести, радости лирического мироощущения.


Вывод:


Стихотворение наполнено ощущением движения, жизни. Поэт прислушивается к звукам, наслаждается запахами, внимательно, с любовью всматривается в мир. Благодаря его стихам весенний дождь воспринимается как чудо, мы видим его словно в первый раз в жизни. Поэт даже не называетявление природы дождём, но называет его что-то, и последние строки создают ощущение нераскрытой тайны.

8.Выразительное чтение стихотворения учащимися.


- Каким настроением проникнуты строки? (легкое, свежее. воздушное настроение)

- Что испытывал поэт, когда писал эти строки? (настроение весеннего дня. радуется весеннему теплу, описывает пробуждение природы, её обновление, всё живое очнулось ото сна после утомительной зимы)

- Прочитайте стихотворение, передавая чувства радости.

(читают 2 ученика)


- Что удалось при прочтении стихотворения , над чем надо работать?

Обобщение:

- Какой образ дождя нарисовал поэт в стихотворении? (образ слепого, грибного дождя)

Надвигающийся весенний дождь тёплый, звонкий, ласковый – именно такой дождь издавна люди зовут «грибным» или «слепым»…



Дождь бывает и грибной:
Он проказник озорной!
Он смешнее всех на свете:
Хоть идёт он, солнце светит!
Не идёт, а моросит!
Этим он и знаменит!
Что же он такой скупой?
Потому что он - "слепой"!


- Можно ли его называть чудом?


11.Итог урока.

- Можно ли было назвать стихотворение иначе? Как?

-Какие чудесные открытия мы увидели в стихотворении Фета «Весенний дождь»?

( что поэт ни разу не использовал слово дождь в стихотворении,

образ дождя таинственный «что-то к саду подошло,

дождь можно услышать (брызнули, барабанит,

дождь можно почувствовать (мёдом тяне, по свежим листьям барабанит).

- Что удалось на уроке?

- В какой момент вы почувствовали себя успешными?

- Какие чувства пробудил у вас урок

и напишите на листочках , прочтите свои

12.Домашнее задание.

1. Выучить стихотворение «Весенний дождь».

2. Напишите сочинение-миниатюру на тему "Весенний дождь", используя данные глаголы: шумит, звенит, шуршит по листьям, струится, стекает, прыгает, пляшет.

3.Найдите стихи других авторов, где присутствует образ дождя.



- Спасибо за урок!

Выставление отметок.










План урока:

1.Организационный момент (2 мин.)

2.Реализация домашнего задания.(10мин.)

3.Переход к новой теме. (8 мин.)

4.Новая тема (10 мин.)

5.Закрепление изученного. (10 мин.)

6. Домашнее задание. ( 5 мин )





















Приложение к уроку.

Словарная работа:

Найти в словаре и записать в соответствующие колонки таблицы значения следующих слов:

Завеса



  1. Большая занавеска, закрывающая или отделяющая что- нибудь (устар.).

  2. (перен.) То, что скрывает, закрывает собой что- нибудь.



Метафора



переносное значение слова, основанное на сходстве и противопоставлении одного предмета или явления другому, скрытое сравнение.

Эпитет



Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.

Сравнение




изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим.

олицетворение

придание неживому предмету свойств живого существа.




«Лист самоконтроля». Ведется на протяжении всего урока.



Фамилия, имя ученика_____________________________



Вид задания

Отметка









Лист самооценки.



Узнал что-то новое Научился



Я

Расстроился Получил радость





Удивился Ничего не понял






Лист самооценки.



Узнал что-то новое Научился



Я

Расстроился Получил радость





Удивился Ничего не понял






























Словари:

1.Орфографический словарь.

2. Орфоэпический словарь.

3.Толковый словарь.

4. Краткий словарь литературоведческих термино




Дождь, глазами поэта

Автор стихотворения «Весенний дождь» А. А. Фет – чуткий, проникновенный лирик. Его стихи наполнены яркими художественными образами, в них отражены внутренние переживания человеческой души. Он видел красоту в привычных вещах, его сердце было переполнено любовью к природе и ее красоте - этим он жил. Многие литературные деятели, имеющие революционно-демократический настрой часто осуждали его и высмеивали за отстраненность от проблем современности и совершенную безучастность в политической жизни страны. Однако для Фета главными темами его произведений всегда оставались природа, любовь, красота.

В стихотворении «Весенний дождь», автор на рифму положил песню своего сердца, которое переполнено чувствами от прекрасной картины, начинающегося весеннего дождя. Его дождь, изображенный в этом стихотворении, желанный, праздничный, яркий. Прекрасная картина:


Еще светло перед окном,

В разрывы облак солнце блещет


но дождь уже совсем близко, вот сейчас его можно не только почувствовать, но и увидеть:


А уж от неба до земли,

Качаясь, движется завеса


Картину приближающегося дождя, автор изобразил с ощущением радости, она наполнена солнцем и теплом. Дождь, подсвеченный ярким, весенним солнцем, он сравнил с прекрасной завесой из золотой пыли:


Качаясь, движется завеса,

И будто в золотой пыли

Стоит за ней опушка леса.


И вот появляются первые капли дождя, которые представлены автором, как нечто прекрасное, наполненное чистотою и свежестью. Их появление оживило природу, даже липы радуются и от этого восторга одарили все вокруг своим прекрасным ароматом:


Две капли брызнули в стекло,

От лип душистых медом тянет


Ну а начавшийся густой весенний дождь, автор одухотворил и исполнил образа:


И что-то к саду подошло,

По свежим листьям барабанит.


Этот образ можно сравнить с юной, очаровательной красавицей, которая своим приходом все оживила и наполнила благоуханием и восторгом жизни.


Весенний дождь, описанный Фетом в этом небольшом по размеру стихотворении, пронизан красотою, звуками и запахами. Динамика природы очень ярко и объемно воспета в столь малом художественном произведении.







Групповой проект.

1.Ученик. Афанасий Афанасьевич Фет родился в 1820 году в селе Новосёлки Орловской губернии в семье помещика Афанасия Неофитовича Шеншина. Фамилия матери, немки Каролины Фёт, стала его литературным именем. Отец запомнился ему суровым, скупым на ласку. Мать поэта была робкой, покорной женщиной.

Рассказывая о своем детстве, Фет вспоминал, как летом с деревенскими ребятами ходил в лес, ловил чижей, лазил по деревьям, ездил верхом. С детства будущий поэт полюбил стихи, переписывал их в тетрадь, особенно его привлекали стихи Пушкина.


           

2.Ученик. Фет учился в частном немецком пансионе и уже тогда начал писать стихи. Он окончил философский факультет Московского университета.      Первый сборник своих стихотворений выпустил, когда ещё был студентом. Именно в это время из-за ошибки наборщика фамилия Фёт заменена на Фет.

Долгое время Фет находился на военной службе, затем вышел в отставку, переехал в Орловскую губернию и начал заниматься хозяйством в своём имении, но до конца жизни писал стихи.


 

3.Ученик.         Поэзия Фета – одна из вершин русской лирики. Он писал о самом простом: о картинах природы, о дожде, о снеге, о море, о лесе, о звёздах, о самых простых движениях души, даже о минутных впечатлениях. «Это не просто поэт, а скорее поэт – музыкант», - писал о нем П.И. Чайковский. Стихи Фета обладают удивительной музыкальностью. Недаром на его стихи написано множество чудесных романсов.

Его поэзия радостна и светла, ей присуще чувство света и покоя. До конца жизни Фету не изменила радость, которой проникнуты почти все его стихи.

Поэт рисует картины природы немногословно, короткими строками, но очень глубоко и точно.



«Ласточки пропали...»

 

Ласточки пропали,
А вчера зарей
Все грачи летали
Да, как сеть, мелькали
Вон над той горой.

С вечера все спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.

Лучше б снег да вьюгу
Встретить грудью рад!
Словно как с испугу
Раскричавшись, к югу
Журавли летят.

Выйдешь - поневоле
Тяжело - хоть плачь!
Смотришь - через поле
Перекати-поле
Прыгает, как мяч.



Стихотворение «Мама, глянь-ка из окошка…»

Мама! глянь-ка из окошка -
Знать, вчера недаром кошка
Умывала нос:
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело -
Видно, есть мороз.

Не колючий, светло-синий
По ветвям развешан иней -
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тороватый
Свежей, белой, пухлой ватой
Все убрал кусты.

Уж теперь не будет спору:
За салазки, да и в гору
Весело бежать!
Правда, мама? Не откажешь,
А сама, наверно, скажешь:
"Ну, скорей гулять!"



Стихотворение «Учись у них – у дуба, у берёзы…

    

Учись у них — у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся, кора.

Все злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы,
И за сердце- хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты!

Но верь весне. Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.






http://900igr.net/datas/psikhologija/Konflikty/0006-006-Pravila-napisanija-sinkvejna.jpg





















Правила написания синквейна

(5 строк)

-понятие -тема(1сущ.)

-описание темы в двух словах

(2 прилаг.)

- описание действий –(3 глагола)

- предложение (из 4 слов)

-синоним(сущ.),который повторит суть темы (1 слово)


Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение- иметь смысловой характер



Правила написания синквейна

(5 строк)

-понятие -тема(1сущ.)

-описание темы в двух словах

(2 прилаг.)

- описание действий -(3глагола)

- предложение (из 4 слов)

-синоним(сущ.),который повторит суть темы (1 слово)


Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение- иметь смысловой характер



Правила написания синквейна

(5 строк)

-понятие -тема(1сущ.)

-описание темы в двух словах

(2 прилаг.)

- описание действий –(3 глагола)

- предложение (из 4 слов)

-синоним(сущ.),который повторит суть темы (1 слово)


Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение- иметь смысловой характер



Правила написания синквейна

(5 строк)

-понятие -тема(1сущ.)

-описание темы в двух словах

(2 прилаг.)

- описание действий –(3 глагола)

- предложение (из 4 слов)

-синоним(сущ.),который повторит суть темы (1 слово)


Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение- иметь смысловой характер




Правила написания синквейна

(5 строк)

-понятие -тема(1сущ.)

-описание темы в двух словах (2 прилаг.)

- описание действий –(3 глагола)

- предложение (из 4 слов)

-синоним(сущ.),который повторит суть темы (1 слово)


Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение- иметь смысловой характер




Правила написания синквейна

(5 строк)

-понятие -тема(1сущ.)

-описание темы в двух словах (2прилаг.)

- описание действий –(3 глагола)

- предложение (из 4 слов)

-синоним(сущ.),который повторит суть темы (1 слово)


Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение- иметь смысловой характер





(1) Опять незримые усилья,

Опять невидимые крылья

Приносят северу тепло.

(2) Все ярче, ярче дни за днями,

Уж солнце черными кругами

В лесу деревья обвело.

(3) Заря сквозит оттенком алым,

Подернут блеском небывалым

Покрытый снегом косогор.

(4) Еще леса стоят в дремоте,
Но тем слышнее в каждой ноте

Пернатых радость и задор.



(5) Ручьи, журча и извиваясь,
И меж собой перекликаясь,

В долину гулкую спешат.

(6) И разыгравшиеся воды

Под беломраморные своды

С веселым грохотом летят.



(7) А там по нивам на просторе

Река раскинулась, как море,

Стального зеркала светлей,

И речка к ней на середину

За льдиной выпускает льдину,

Как будто стаю лебедей.



Работа по вопросам.

  1. О каком времени года говорится в этом стихотворении?

  2. Выделите слова, передающие движение и жизнь в это время года.

  3. Каким нам видится человек, созерцающий эту картину? Что мы можем сказать о его внутреннем мире?

Спроецированы фразы: (Слайд12)

Романтик – человек, проникнутый романтизмом, высокими чувствами, мечтатель и созерцатель.

Глубоко чувствующий

Дар увидеть

Ощущает



  1. Прочитайте фрагмент анализа данного стихотворения. Вставьте на месте пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Спроецировано: (Слайд13)



Природа в стихотворении А.А. Фета оживает благодаря богатейшей лексике. Обратите внимание, как уместно используются_____ (предложение 5,6). Особая взволнованная интонация передается стилистической фигуры, как __________(предложение 1,2). Благодаря______(предложение 5,6) мы слышим сначала журчание ручья, а потом гул и рев разыгравшегося потока. А с помощью ________(предложение 7) мы можем лучше представить картину разлившейся реки, тронувшегося льда.

  1. Сравнение

  2. Анафора

  3. Эпитеты

  4. Аллитерация



Краткое описание документа:
Афанасий Афанасьевич Фет замечательный писатель, он уникально точно описывал природу, как - будто чувствовал ее и передавал ее в своих стихах. В стихотворении "Весенний дождь" он описал красоту весеннего дождя. обычно дождь вызывает холодное чувство, но автор описал его так, что душа радуется, хочется разуться и босиком броситься бежать по лужам, как маленький ребенок. Мне очень нравится творчество Афанасия Афанасьевича Фета, очень красиво и четко он описывает красоту нашей родной природы, сердце замирает при чтении его стихов.
Общая информация

Номер материала: 169475090420

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.