Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Урок по обществознанию для 10 класса по теме «Политический режим демократия»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Обществознание

Урок по обществознанию для 10 класса по теме «Политический режим демократия»

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif








Название работы: Разработка урока по обществознанию

в 10 классе

«Политический режим. Демократия».









ФИО автора : Никифорова Татьяна Борисовна,

учитель истории и обществознания

МАОУ Селятинская СОШ №2

Наро-Фоминского района

Московской области
















2013

Урок № 37 «Политический режим. Демократия».

Учебник : Л.Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой . Обществознание,

10 класс ( базовый уровень) . Издательство: Просвещение, 2013

Данный урок находится в учебнике Л.Н.Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой «Обществознание» 10 класс в разделе II «Основные сферы общественной жизни», главе 6 «Политическая сфера» & 21

Разработка урока по обществознанию в 10 классе

«Политический режим. Демократия».

Учебная задача : 1.Формирование представления о разновидностях политических режимов как одной из форм государства.

2. Характеризовать и выделять признаки демократии в современном обществе.

Цели:

1. Дать общее представление о демократии как разновидности политического режима, ее признаках и особенностях;

2.Продолжить формирование умения работать с информацией: нормативной базой , историческими источниками

3.Способствовать развитию гражданского самосознания учащихся, политического мышления и правовой культуры.

Тип урока: Лабораторно-практическое занятие с нормативно-правовыми документами, историческими источниками.

Формы и методы обучения

Методы: частично-поисковый, проблемный, «критического мышления», метод проектных техник.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа, моделирование

Планируемые образовательные результаты: объем освоения и уровень владения компетенциями:

I.Компоненты культурно - компетентностного подхода:

1.Понимать понятие «политический режим»,

2.Определять основные виды политических режимов;

3.Сравнивать тоталитарный и авторитарный режимы;

4.Характеризовать развитие демократии в современном обществе.

Ожидаемые учебные результаты:

В результате данного занятия учащиеся смогут показать :

Знания:

1. О политическом режиме как одной из форм государства;

2.Выделять признаки демократии, ее типологию;

3.Объяснять противоречия современной демократии и особенности демократического развития в РФ.

Умения и навыки:

1.Находить и анализировать информацию;

2.Участвовать в обсуждении и дискуссии, аргументировать свою позицию, приводить примеры;

3.Работать в группе.

Ценности, внутренние установки, отношения:

1.Продолжить освоение современной системы социальных ценностей, уважительного отношения к государственным и гражданским институтам;

2.Усилить интерес к политике и чувство причастности к жизни своей страны;

3.Выразить свое отношение к процессу демократизации России, осознать свою роль и гражданскую позицию.

II. Деятельностный подход :

1.Анализировать, систематизировать и делать выводы, давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций;

2.Осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы,

3.Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её.

III.Коммуникативная компетенция

1.Умеют: вступать в речевое общение;

2. Участвовать в диалоге, работать с Конституцией с другими нормативными документами;

3.Взаимодействовать с окружающими; формулировать вопросы; владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, диспуты), выступать с устными сообщениями.

Оборудование:

ЕК ЦОР: Конституция РФ , пакет документов для работы в группах (приложение 2); тексты исторических источников (приложение 1)

Опережающее домашнее задание:

Повторить из курса истории признаки тоталитарного режима;

Подобрать по справочной литературе определение о демократии выдающихся мыслителей ;

Этапы урока:

I. Актуализация знаний: постановка учебной задачи, моделирование вопроса – проблемы. ( 2мин)

II. Мотивация: формулирование исходного противоречия (2мин)

III. Организация учебной деятельности. (20мин)

1 – работа с понятием; представление домашнего задания;

2 – работа в группах с источниками; нормативной базой

3 – работа с признаками (теоретический этап)

Физкультминутка (1мин)

IV. Интерактивная работа: ( 15 мин)

Формулирование внутреннего и внешнего противоречия

-групповая работа: Заполнение технологической карты: «Основы конституционного строя России»

-дискуссия.

V. Рефлексия: собственные выводы, предложения. ( 3 мин)

VI. Домашнее задание. (2 мин)


Ход урока.

Эпиграф

«Демократия – наихудшая форма правления, если

не считать всех остальных» (У.Черчилль).


1.Актуализация знаний: постановка учебной задачи, моделирование вопроса – проблемы.( 2мин)


Составление кластера: уточнения понятия «форма государства».

Схема на доске и в тетради :

Форма государства


? ? ?

Ответ:

Форма правления Форма Политический

национально- территориального режим

устройства

Деятельность учителя:

- Что подразумевают под «политическим режимом»? Что объясняет нам данное понятие?

Исходной базой, «отправной точкой» в изучении темы могут стать знания, полученные в курсе истории. Учитель предлагает вспомнить, с каким политическим режимом учащиеся уже познакомились на уроках истории XX века (тоталитарный режим).

Деятельность обучающихся : Выделяются примеры и признаки тоталитарного, авторитарного режимов.

Записывается в тетрадь и на доске таблица.

Отличительные признаки политических режимов


Политические режимы

Особенности режима

Страны, где существует
режим

Тоталитарный режим



Авторитарный режим



Демократия




Комментарий: данный вопрос подробно изучается на примере сталинского и нацистского режимов.

II.Мотивация: формулирование исходного противоречия (2 мин)

От советской истории XX века учитель переключает внимание учащихся на современную Конституцию РФ (1993 г.).

Вопрос-проблема: Как согласно Конституции характеризуется современный политический режим в России?

Учитель предлагает привести любой пример употребления понятия «демократия», «демократический» и т.д. Выделив в центре доски понятие «демократия».

Деятельность обучающегося: учащиеся выстраивают ассоциативный ряд, например:


права человека

выбор

демократия свобода слова


многопартийность и др.


Можно предложить провести ассоциации «демократии» с цветом, музыкой и т.д., объяснить свой выбор.

Комментарий: вспоминая о «коричневой чуме», «чернорубашечниках» в Германии или маршевой музыке 30-х г.г. в СССР, разговор подводит к необходимому восприятию демократии как своеобразной альтернативе тоталитаризму.

Выяснив первичные представления учащихся, учитель предлагает классу самостоятельно сформулировать тему урока.

Обсуждая предложения, необходимо осторожно подвести учащихся к выбору такого варианта, который предполагает не просто констатацию содержания, а именно проблемный, исследовательский характер, например: «Демократия в современной России», «Демократия и мы» и т.д. Если тема сформулирована в виде вопроса, не стоит ее видоизменять, чтобы сохранить авторские чувства, творческий настрой учащихся.

Работа в тетрадях : Запись темы урока в тетрадь.

Учитель обращается вновь к классу:

Деятельность обучающихся: Что необходимо выяснить, какие знания нам потребуются для решения этой проблемы, ответа на вопрос?

Коллективно вырабатывается план урока, например:

Определение;

Признаки;

История возникновения;

Примеры и т.д.

Можно предложить обратиться к наследию общественной мысли, включив пункт: Демократия в оценках мыслителей и политиков прошлого и современности.

III : Организация учебной деятельности ( 20 мин)

Логика подсказывает начать с определений демократии, которые учащиеся подбирали дома самостоятельно.

«Демократия – это:

1) Народовластие в государстве или, по словам американского президента А. Линкольна, «правление народа, избранное народом и для народа»;

2) форма устройства любой организации, основанной на равноправном участии ее членов в управлении и принятии в ней решений по большинству; 3) основанный на определенной системе ценностей идеал общественного устройства и соответствующее ему мировоззрение;

4) социальное и политическое движение за народовластие или осуществление тех или иных демократических целей и идеалов».

Деятельность обучающегося : Далее одному-двум учащимся может быть предложено проанализировать данные у доски и сделать рядом пометки:

«+» - узнал новое;

«!» - думал иначе;

«?» - хотелось бы узнать.

Деятельность учителя:

Большое количество определений демократии – свидетельство сложности, противоречивости этого понятия. Давайте посмотрим, как воспринимали, оценивали этот политический режим в разные времена ученые и философы, политики и общественные деятели.

IV.Групповая работа:

Класс делится на 4 группы по 5-6 человек и получает свой пакет документов (см. в приложении 1).

После индивидуального чтения и размышлений учащиеся обсуждают вопросы к документам в группе, затем происходит коллективный обмен мнениями.

Комментарий: Учитель вправе выбрать последовательность обсуждения первоисточников либо по хронологическому принципу, либо по оценочному (негативные, критические, положительные и т.д.). Поскольку среди материалов представлены сочинения Платона, учащиеся кратко вспоминают условия рождения демократии, ее непосредственный (прямой) характер.

Подводя итоги групповой работы, учитель привлекает внимание к эпиграфу урока. Высказывание У.Черчилля показывает альтернативную природу демократии, восприятие ее как наилучшей формы правления. Пользуясь этой подсказкой, предлагается учащимся самостоятельно сформулировать признаки демократии, противопоставляя их тоталитаризму (по принципу «от противного»), например:

- разделение властей;

- идеологический плюрализм (многообразие идеологий);

- многопартийность и т.д.

Работа в тетрадях:

Признаки демократии записываются в таблицу, начатую в начале урока

Деятельность учителя:

Моделирование ситуации: Однако данный перечень не дает исчерпывающей характеристики. Дело в том, что наши прабабушки и прадедушки, жившие во времена Сталина, искренне верили, что тоже живут в условиях демократии. Почему?

Вместе с учителем выделяются провозглашенные советской властью принципы:

- равенство (равноправие) граждан;

- власть народа;

- выборность власти;

- принцип большинства (подчинение меньшинства большинству).

Необходимо отметить, что перечисленные ранее черты демократии, отличающие ее от тоталитарного режима, появились в европейских странах еще в ходе буржуазных революций и были проявлением новой либеральной идеологии. Либерализм был основан на идее независимости личности по отношению к государству, невмешательства государства в частную жизнь граждан. Таким образом, современное понимание демократии представляет собой совокупность сложных критериев, высоких требований.

Физкультминутка (1мин)

IV. Интерактивная работа. ( 15 мин) (Приложение 3)

Цель: Формулирование внутреннего и внешнего противоречия

А), Можно ли современную Россию отнести к демократическим странам, предлагается следующая форма работы:

Учащиеся выделяют четыре главных принципа основ конституционного строя России. Каждая группа выбирает какой-то один показатель и работает с ним по материалам Конституции, СМИ. Необходимо на примерах доказать, скажем, соблюдается ли сегодня в России свобода слова, права человека, существует ли многопартийность и т.д. После обсуждения делается вывод; учащиеся выделяют успехи и наиболее слабые стороны демократических преобразований в России.

Работа с ЕКЦОР: Конституция РФ

глава I Конституции РФ заполнение технологической карты

«Основы конституционного строя России»

Принцип организации государственной

власти

Принцип федерализма

Принцип взаимоотношения

государства и личности

Принцип организации жизни гражданского общества

Ст.1

Ст.5

Ст.2

Ст.13



Ст.7

Ст.15

Вывод: основы конституционного строя России закрепляют общепризнанные демократические ценности, нормы.

Б) Дискуссия в группах.

1 группа – «оптимисты»: приводят положительные примеры демократизации общественной жизни в современной России.

2 группа – «пессимисты»: подбирают контраргументы;

3 группа – «правоведы»: анализируют статьи Конституции и комментируют их.

4 группа – «эксперты»: должны дать оценку приведенным фактам, событиям.

V. Рефлексия (3 мин)

Подводя итоги работы в группах, важно от общих оценок переключить акценты на собственное отношение к процессам, происходящим в стране и своем коллективе, выразить перспективу личного участия в жизни общества. Можно вернуться к вопросам, обозначенным в начале урока: идеальным следует считать вариант, если все знаки вопроса будут сняты.


VI. Домашнее задание.(2 мин)

Обучающимся на выбор предлагается:

Подготовить развернутый письменный ответ на вопросы

1.В чем главные опасности, слабые стороны современной демократии?

2. Сравните древнюю античную и современную демократии.

3.Творческая лаборатория обучающегося (см. Приложение 2)

4. стр.239 &21 статья о демократии выдающегося русского юриста П.И.Новгородцева. Вопросы и задания к документу.
































Приложение 1

Материалы для работы в группах.


I. Платон «Государство» (IV в. до н.э.)


Демократия, на мой взгляд, осуществляется тогда, когда бедняки, одержав победу, некоторых из своих противников уничтожат, иных изгонят, а остальных уравняют в гражданских правах и в замещении государственных должностей, что при демократическом строе происходит большей частью по жребию…

Казалось бы, это самый лучший государственный строй. Словно ткань, испещренная всеми цветами, так и этот строй, испещренный разнообразными нравами, может показаться всего прекраснее. Вероятно, многие, подобно детям и женщинам, любующимся всем пестрым, решат, что он лучше всех…

В демократическом государстве нет никакой надобности принимать участие в управлении, даже если ты не желаешь, или воевать, когда другие воюют, или соблюдать, подобно другим, условия мира, если ты мира не жаждешь. И опять-таки, если какой-нибудь закон запрещает тебе управлять либо судить, то все же можешь управлять и судить, если это тебе придет в голову. Разве не чудесна на первый взгляд и не соблазнительна подобная жизнь… Человеку оказывается почет, лишь бы он обнаружил расположение толпе…

Когда юноша, выросший… без должного воспитания и в обстановке бережливости, вдруг отведает меда трутней и попадет в общество опасных и лютых зверей, которые способны доставить ему всевозможные наслаждения, самые пестрые и разнообразные, это-то и будет у него, поверь мне, началом перехода от олигархического типа к демократическому.


Каково отношение автора к демократии?

Что такое демократический тип человека в понимании Платона и с вашей точки зрения?

С какими мыслями автора вы согласились бы, а с какими – нет?



II. К. Каутский «От демократии к государственному рабству»


Чем больше разрастается бюрократия и чем сильнее становится ее власть, тем скорее она из слуги общества делается его господином; тем скорее начинает свои собственные профессиональные интересы ставить выше интересов общества; тем более становится тяжеловесной и формалистичной; тем больше в ней увеличивается коррупция и узость. Подчинение бюрократии обществу; критика должностных тайн свободной печатью; противопоставление бюрократическим органам свободно образуемых партийно-политических организаций; существование рядом с централизованной верхушкой государственной бюрократии – правительством – централизованного организма, существующего милостью народа и действующего силой народа, т.е. парламента, - все это становится потребностью не только для народных масс, но и для самого государства, все силы которого начинают вырождаться, если народу не удается добиться введения этих политических установлений. Так возникает современная демократия, которая является уже не первобытной демократией рода, общины, марки, но демократией государства, которое лишь благодаря ей превращается в современное государство.


Каковы основные условия демократии?

Что является наибольшей опасностью для существования демократии?

Насколько мысли автора актуальны сегодня?


III. Б. Муссолини «Доктрина фашизма»

После социализма фашизм обрушивается на всю систему демократической идеологии и отвергает как ее теоретические предпосылки, так и практическое применение. Фашизм отрицает, что большинство может направлять человеческое общество одним лишь фактом своего большинства; он отрицает, что множество может управлять путем периодической консультации, и утверждает неизменно полезное и плодотворное неравенство людей, которое не может быть до конца выравнено путем такой простой механической операции, как всеобщее избирательное право. Демократический режим можно определить как иллюзию суверенитета, время от времени даруемую людям, тогда как реальная действующая власть находится в руках других, скрытых и не несущих ответственности, сил. Демократия – режим, номинально лишенный короля, но на деле управляемый многими королями – королями более абсолютистскими, деспотичными и разрушительными, чем один настоящий король, даже если он тиран.


Каково отношение автора к демократии?

Существует ли равенство при демократии?

С какими мыслями, высказанными в документе, вы могли бы поспорить?


IV. П.А.Новгородцев «Демократия на распутье».

Пока демократии ждали, о ней говорили, что она непременно наступит, когда же она наступила, о ней говорят, что она может и исчезнуть. Прежде ее нередко считали высшей и конечной формой, обеспечивающей прочное и благополучное существование; теперь ясно ощущают, что, отнюдь не создавая твердого равновесия жизни, она более чем какая-либо другая форма возбуждает дух исканий. В странах, испытавших эту форму на практике, она давно уже перестала быть предметом страха; но она перестала быть здесь и предметом поклонения. Те, кто ее опровергает, видят, что в ней все же можно жить и действовать; те, кто ее ценит, знают, что как всякое земное установление она имеет слишком много недостатков для того, чтобы ее можно было безмерно превозносить.


Почему демократия часто становится предметом страха?

Что вы можете сказать о недостатках демократии и ее достоинствах?

В чем автор видит суть демократии?



Приложение 2


Глава 1. Основы конституционного строя

Статья 1

1. Российская Федерация - Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.

2. Наименования Российская Федерация и Россия равнозначны.

Статья 2

Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина - обязанность государства.

Статья 3

1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.

2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.

3. Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы.

4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Захват власти или присвоение властных полномочий преследуется по федеральному закону.

Статья 4

1. Суверенитет Российской Федерации распространяется на всю ее территорию.

2. Конституция Российской Федерации и федеральные законы имеют верховенство на всей территории Российской Федерации.

3. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.

Статья 5

1. Российская Федерация состоит из республик, краев, областей, городов федерального значения, автономной области, автономных округов - равноправных субъектов Российской Федерации.

2. Республика (государство) имеет свою конституцию и законодательство. Край, область, город федерального значения, автономная область, автономный округ имеет свой устав и законодательство.

3. Федеративное устройство Российской Федерации основано на ее государственной целостности, единстве системы государственной власти, разграничении предметов ведения и полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации, равноправии и самоопределении народов в Российской Федерации.

4. Во взаимоотношениях с федеральными органами государственной власти все субъекты Российской Федерации между собой равноправны.

Статья 6

1. Гражданство Российской Федерации приобретается и прекращается в соответствии с федеральным законом, является единым и равным независимо от оснований приобретения.

2. Каждый гражданин Российской Федерации обладает на ее территории всеми правами и свободами и несет равные обязанности, предусмотренные Конституцией Российской Федерации.

3. Гражданин Российской Федерации не может быть лишен своего гражданства или права изменить его.

Статья 7

1. Российская Федерация - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека.

2. В Российской Федерации охраняются труд и здоровье людей, устанавливается гарантированный минимальный размер оплаты труда, обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых граждан, развивается система социальных служб, устанавливаются государственные пенсии, пособия и иные гарантии социальной защиты.

Статья 8

1. В Российской Федерации гарантируются единство экономического пространства, свободное перемещение товаров, услуг и финансовых средств, поддержка конкуренции, свобода экономической деятельности.

2. В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности.

Статья 9

1. Земля и другие природные ресурсы используются и охраняются в Российской Федерации как основа жизни и деятельности народов, проживающих на соответствующей территории.

2. Земля и другие природные ресурсы могут находиться в частной, государственной, муниципальной и иных формах собственности.

Статья 10

Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти самостоятельны.

Статья 11

1. Государственную власть в Российской Федерации осуществляют Президент Российской Федерации, Федеральное Собрание (Совет Федерации и Государственная Дума), Правительство Российской Федерации, суды Российской Федерации.

2. Государственную власть в субъектах Российской Федерации осуществляют образуемые ими органы государственной власти.

3. Разграничение предметов ведения и полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации осуществляется настоящей Конституцией, Федеративным и иными договорами о разграничении предметов ведения и полномочий.

Статья 12

В Российской Федерации признается и гарантируется местное самоуправление. Местное самоуправление в пределах своих полномочий самостоятельно. Органы местного самоуправления не входят в систему органов государственной власти.

Статья 13

1. В Российской Федерации признается идеологическое многообразие.

2. Никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.

3. В Российской Федерации признаются политическое многообразие, многопартийность.

4. Общественные объединения равны перед законом.

5. Запрещается создание и деятельность общественных объединений, цели или действия которых направлены на насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации, подрыв безопасности государства, создание вооруженных формирований, разжигание социальной, расовой, национальной и религиозной розни.

Статья 14

1. Российская Федерация - светское государство. Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.

2. Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.

Статья 15

1. Конституция Российской Федерации имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории Российской Федерации. Законы и иные правовые акты, принимаемые в Российской Федерации, не должны противоречить Конституции Российской Федерации.

2. Органы государственной власти, органы местного самоуправления, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблюдать Конституцию Российской Федерации и законы.

3. Законы подлежат официальному опубликованию. Неопубликованные законы не применяются. Любые нормативные правовые акты, затрагивающие права, свободы и обязанности человека и гражданина, не могут применяться, если они не опубликованы официально для всеобщего сведения.

4. Общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации являются составной частью ее правовой системы. Если международным договором Российской Федерации установлены иные правила, чем предусмотренные законом, то применяются правила международного договора.

Статья 16

1. Положения настоящей главы Конституции составляют основы конституционного строя Российской Федерации и не могут быть изменены иначе как в порядке, установленном настоящей Конституцией.

2. Никакие другие положения настоящей Конституции не могут противоречить основам конституционного строя Российской Федер




























Приложение 3


слайд 1

hello_html_52776f85.gif


слайд 2



hello_html_m10969a6d.gif




слайд 3


hello_html_md6095e2.gif


слайд 4


hello_html_43479425.gif







слайд 5

hello_html_5ffe1e9a.gif


слайд 6


hello_html_m3eebfd7b.gif

Краткое описание документа:

Тип урока: Лабораторно-практическое занятие с нормативно-правовыми документами, историческими источниками.Формы и методы обучения 

Методы: частично-поисковый, проблемный, «критического мышления», метод проектных техник.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа, моделирование 

Планируемые образовательные результаты: объем освоения и уровень владения компетенциями:

I. Компоненты культурно - компетентностного подхода:

  1. Понимать понятие «политический режим», 
  2. Определять основные виды политических режимов; 
  3. Сравнивать тоталитарный и авторитарный режимы; 

II. Деятельностный подход:

  1. Анализировать, систематизировать и делать выводы, давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; 
  2. Осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, 
  3. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её.

III. Коммуникативная компетенция

  1. Умеют: вступать в речевое общение;
  2. Участвовать в диалоге, работать с Конституцией с другими нормативными документами; 
  3. Взаимодействовать с окружающими;
  4. формулировать вопросы;
  5. владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, диспуты), выступать с устными сообщениями.
Автор
Дата добавления 25.10.2013
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров2462
Номер материала 16978102524
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх