Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Конструкт урока : «Внешнее строение рыб»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Конструкт урока : «Внешнее строение рыб»

библиотека
материалов


Тема: «Внешнее строение рыб»

Тип урока: Урок изучения нового материала в 7 классе

Место в учебной программе:

цель: Развитие УУД на основе изучения темы «Внешнее строение рыб».

Задачи:

1.Показать единство приспособительной организации рыб и условиями жизни в воде. Отметить относительность этих приспособлений.

2.Продолжить формирование умений наблюдать за живыми объектами, работать с текстами учебника и дополнительной литературы.

3.Продолжить формирование понятий об эволюции, взаимосвязи организма и среды.

4.Формировать основы экологического сознания.

5.Развитие умения общаться друг с другом, слушать мнение товарищей. Активизация мыслительной деятельности учащихся на основе работы с моделями, опорными конспектами, игровой формы урока.

6. на базе полученных знаний продолжить развитие УУД


.

Воспитательная цель: Создание комфортного климата в коллективе, формирование умений разрешать конфликты, воспитывать положительное отношение к совместному труду. Осознание необходимости действий по сохранению и укреплению здоровья,



Формы работы с учащимися: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Требования к учителю: владение ИКТ, знание терминологии, квалифицированные предметные знания, владение технологиями, умение регулировать деятельность учащихся.

Используемые технологии: диалоговые и игровые технологии

Необходимое техническое оборудование: таблицы, рабочие тетради, карточки с заданиями, учебник.

Риски эффективности: разноуровневая подготовка учащихся, ограничение времени,

Способы избегания рисков: планирование этапов урока по времени, дифференциация задания, индивидуальный подход.

Планируемый результат:


Личностные:

  • Осознание ценности представителей класса рыб, как важнейшего компонента биосферы;

Метапредметные:

  • работать с разными источниками биологической информации (текст учебника, энциклопедии, Интернет ресурсы);

  • анализировать информацию, систематизировать и обобщать, делать выводы,  преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • осознанно использовать речевые средства для выражения своих  мыслей;

  • планировать и регулировать свою познавательную  деятельность;

  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

  • работать индивидуально и в группе.


Предметные:

  • знать особенности строения внешнего строения рыб;

  • знать о взаимосвязи строения и функций;

  • овладение понятийным аппаратом по теме;

  • уметь распознавать и описывать на рисунках типы плавников рыб;

  • умение использовать методы биологических исследований и проведение не сложных биологических экспериментов;



Этапы урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Продукт как результат деятельности

1. Организа-ционный

(2 мин)


Проверка готовности класса

Приветствуют учителя


2. Мотива-ционный

(4 мин)

П. построение логической цепочки рассуждений

К: контроль, коррекция

Р: целеполагание, планирование деятельности

Предлагает создать таблицу по теме

(см. приложение 1)

Мобилизация, создают таблицу


таблица





2. По отработке общеучебных умений и навыков на материале темы: А) задание на синтез

Б) задание на классификацию (типы плавников)

В) найти соответствие органов и их функциях


4. Представле-ние результатов работы групп

П: доказательство

Обоснование результатов работы группы

К: Оценка действий партнёра, умение выражать свои мысли


Р: Выражают в ответах свои мысли

Прогнозирование, выделение и осознание учащимися того, что усвоено

Коррекция, дополнение ответа

Оценка результатов работы

Осознание качества и уровня

усвоения

Коррекция, контроль, оценка работы группы

таблица

«Особенности внешнего строения рыб»

Взаимооценка

Презентация результатов

таблица

5 Подведение итогов урока

Л: Личностный выбор

П: Самостоятельное решение проблем

Р: Осознание учащимися того, что уже усвоено

Предлагает дифференцированное домашнее задание (кроссворд по теме «Класс Рыбы»


Выбор домашнего задания


6.Рефлексия


Все ли вам было понятно в течении урока?

Какая часть урока показалась самой интересной?

Какая часть урока вызвала затруднение? Какое у вас настроение после урока?













Приложение 1 Рабочий лист №1. Выполнил ______________________________________

Сдай рабочий лист учителю.

Задание 1. Выскажи предположение. Почему человек не может жить в воде?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Рыбы - наиболее древние позвоночные животные. Исконные обитатели водной среды в которой жили и все их предки, начиная с первичных организмов, и в которой исторически сложился тип хордовых животных.

Рыбы отличаются самым разнообразием в мире позвоночных животных.



Задание. 2. Заполни таблицу в течение урока.


Знаю


Хочу узнать

Узнал



















Этот лист вложи в свою рабочую папку по биологии.


Рабочий лист №2. Выполнил _____________________________________

Лабораторная работа № 6.
«Изучение внешнего строения и особенностей передвижения рыб»

Цель: найти во внешнем строении рыбы черты приспособленности к водному образу жизни.

Оборудование: живая рыба в банке с водой, корм для рыбы, сачок, лупа, стеклянная палочка, часы с секундной стрелкой.

Техника безопасности. Используйте для работы лабораторный фартук. Осторожно обращайтесь со стеклянной посудой.

ХОД РАБОТЫ

1. Осторожно достаньте сачком из аквариума рыбу и поместите в банку с водой.

2. Руководствуясь рисунком в учебнике, определите границы головы, туловища и хвоста. Подпишите рис. 1.

hello_html_168d2f69.png

Рис.1

3. Опишите форму тела рыбы, объясните ее значение в жизни рыбы. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Может ли рыба повернуть голову в левую или правую сторону? Если нет, то почему? ___________ __________________________________________________________________

5. Какова окраска спины, боков и брюха рыбы? Какое значение она имеет?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Как на теле рыбы расположена чешуя? Каково значение такого расположения чешуи при плавании. Каково ее защитное значение? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Засеките время и подсчитайте, сколько раз за минуту рыба откроет и закроет рот и сколько раз за это же время приоткроются жаберные крышки. _____________________________________________________________________________

8. Понаблюдайте, как плавает рыба, какой орган имеет наибольшее значение в ее передвижении. Посмотрите, какие плавники движутся, когда рыба стоит на месте, когда всплывает к поверхности воды или опускается вниз. _____________________________________________________________________________

9. Найдите парные и непарные плавники. Сколько их? Где они располагаются? Как называются?

Парные: _____________________________________________________________________

Непарные: ___________________________________________________________________

10. Рассмотрите органы зрения – глаза рыбы. Найдите органы обоняния – ноздри.

Рассмотрите при помощи лупы чешуи, расположенные по средней линии вдоль боков тела. Найдите отверстия, ведущие в каналы органов боковой линии.

11. Бросьте в банку корм. Как рыба реагирует на появление корма? Постучите стеклянной палочкой по стенке банки. Какова реакция рыбы на этот раздражитель? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы

Рабочий лист №3. Выполнил _____________________________________

1. Какая связь существует между движениями рта и жаберных крышек у рыбы? Каким образом вода, насыщенная кислородом, попадает в жабры?__________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Как приспособлены рыбы к жизни в водной среде?________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. При помощи каких органов чувств рыба ориентируется в водном пространстве? Какой орган позволяет рыбе ощущать направление и силу течения воды?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как можно определить возраст рыбы? __________________________________________

5. Почему трудно удержать в руках живую рыбу? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Сдай этот рабочий лист учителю на проверку.


Краткое описание документа:

Тема: «Внешнее строение рыб» Урок по изучению нового материала в курсе биологии 7 класса.
Задачи: 1.Показать единство внешнего строения рыб и условий жизни в воде. Отметить относительность этих приспособлений. 2.Продолжить формирование умений наблюдать за живыми объектами, работать с текстами учебника и дополнительной литературы. 3.Продолжить формирование понятий об эволюции, взаимосвязи организма и среды. 4.Формировать основы экологического сознания. 5.Развитие умения общаться друг с другом, слушать мнение товарищей. Активизация мыслительной деятельности учащихся на основе работы с моделями, опорными конспектами, игровой формы урока. 6. на базе полученных знаний продолжить развитие УУД
Автор
Дата добавления 05.09.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров500
Номер материала 170304090558
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх