Терещенко Лилия Ивановна,

                                                                      учитель начальных классов

                                                                      МКУ СОШ  №12  г.Нижнеудинска

                                                                      Иркутской области

                                              УМК « Школа России»

2013 год

Тема:  Табличное умножение и деление. Закрепление.

Цель урока: закрепить знания  таблицы умножения и деления с числами 2,3,4,5.

Задачи:

 -создавать условия для закрепления знаний таблицы умножения и   деления с числами 2,3,4,5;

 -создавать условия для формирования вычислительных навыков, умения решать задачи в 2 действия;

 -создавать условия для развития умения сравнивать, доказывать,  и    делать выводы;

 -создавать условия для формирования навыков самоанализа,  самопонимания.

Обучающие:

познавательные:

·                   закрепить знания по теме,

·                   активизировать познавательную и мыслительную деятельность обучающихся;

 предметные:

·                   повторение и закрепление знаний табличных случаев умножения и деления,

·                   усвоение и систематизация понятий: компоненты действий, периметр, геометрические фигуры;

регулятивные УУД: 

·                   действовать по плану и планировать свои учебные действия;

·                   адекватно оценивать свои достижения,

·                   осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления, прогнозировать результат;

Воспитывающие:

коммуникативные:

·                   воспитывать  умение обеспечивать социальную компетентность и учёт позиции одноклассников

·                   воспитывать  умение слушать и вступать в диалог

·                   воспитывать  умение  участвовать в коллективном обсуждении проблем

·                   воспитывать  умение  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество

личностные:                     

·                   воспитывать  умение выделять нравственный аспект поведения

·                   воспитывать   учебно-познавательный интерес к учебному материалу

·                   воспитывать способность к самооценке;

·                   способствовать воспитанию активности, самостоятельности, продолжить формирование коммуникативных навыков.

Развивающие:

познавательные УУД:

·                   искать, получать и использовать информацию соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

·                   развивать речь, мышление, математические способности, внимание, сенсорную сферу личности; умение выполнять операции анализа, синтеза;

·                   способность делать выводы на основе наблюдений и закономерностей;

коммуникативные УУД:

·                   участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; умение работать в группах, анализировать;

личностные УУД:

·                   формировать у младших школьников учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи,

·                   развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающим.

Оборудование:

 Компьютер с программой PowerPoint, листы для  самостоятельной работы учащихся, листочки для оценивания  настроения красного, желтого, зеленого цветов, цветная бумага, тесьма.

Тип урока – урок общеметодологической направленности (систематизации и обобщения знаний).

Вид  урока: урок – сказка

Формы работы учащихся: работа в парах, фронтальная, индивидуальная работа, групповая.

Необходимое техническое оборудование: компьютер.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Ребята!  Как всегда мы начинаем наш урок с минутки настроения.  Сегодня показателем вашего настроения будут листья клёна.

На партах у вас листья клёна различного цвета. Выберите и покажите

- С каким настроением вы начинаете урок?

Радостное - жёлтый

Спокойное - зелёный

Тревожное - красный

- Какое у тебя настроение?

- В классе преобладает  спокойное настроение (поместить) дерево, а на нём в основном зелёные листья

- Спасибо. 

II. Актуализация знаний и самоопределение в деятельности

Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

Сегодня на уроке работаем группами и отправимся в сказочное путешествие.

- Но, чтобы отправиться в путешествие надо определить тему урока.

5 * 2 = 10

4 * 3 = 12

5 + 9 = 14

12 : 4 = 3

15 : 5 = 3

- Найдите лишний пример

 5+9= 14 (этот пример из таблицы сложения в пределах 20, а остальные из таблицы умножения и деления)

- Догадались ли вы, какова тема урока?

- Давайте мы её сформулируем

Табличное умножение и деление (открыть)

- Давайте посмотрим, из какой таблицы эти примеры (таблица умножения и деления на 2, 3, 4, 5).

- Чем мы будем заниматься?

(решать примеры и задачи с использованием знаний таблицы умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5.

Сегодня мы закрепим знания таблицы умножения и деления с числами 2,3,4.

Каллиграфическая минутка.

        - Ребята, откройте тетради.

        - Назовите  сегодняшнее  число?  (22 октября)

        - Какое число было вчера?   (21)

        - А  какое будет завтра?  (23)

        - Назовите день недели?  (вторник)

       - Какой по счёту это день недели?   (второй)

      - Запишите сегодняшнее число в тетради.

25  25  25  25  25

35  35  35  35  35

III. Локализация затруднений. Выявление ошибок.

       -  Я знаю, что вы очень любите путешествовать на уроках. И сегодня я предлагаю вам отправиться в гости к маленьким человечкам, которые живут в сказочной стране. Придумал эту страну известный детский писатель, имя которого вы узнаете из таблицы, предварительно выполнив заданные примеры.

1. Имя какого писателя здесь зашифровано?

4 х 3 = 12 (В)          27 : 3 = 9 (С)            16 : 4 = 4 (Н)

5 х 2 = 10 (О)          25 : 5 = 5 (О)

        -  Расположите результаты в порядке возрастания, прочитайте фамилию писателя.    (Носов)

         -  Вряд ли нужно представлять вам Николая Николаевича Носова. Достаточно назвать его рассказы «Фантазеры», «Живая шляпа», «Мишкина каша» или повесть «Витя Малеев в школе и дома». Книжки Носова, веселые и интересные, учат детей уважать знания, труд, товарищество и скромность.

         -  Кто помнит, как называется книга Носова, героями которой являются забавные человечки, ростом с небольшой огурец?  («Приключения Незнайки».

         IV. Построение проекта выхода из затруднений

 -  Отправляемся к ним в гости.

 - Назовите жителей Цветочного города.

                   Пилюлькин                     Тюбик                           Незнайка               

                            6                              4                                3                                                            

                     Знайка                                            Пончик                          

                    50                                                     14

 -  Давайте узнаем, кто в каком домике живет? Для этого нужно решить примеры, которые лежат у вас на партах (Выполнение  арифметических  действий)    

4х4:8х7= ?         (9х3-15):4= ?      28:7х9+14= ?          24:6х3:2= ?         32:4х3:6= ?

- Что помогло решить эти примеры? (Знание порядка выполнения действий)

- Что для этого нужно знать? (Таблицу умножения)

Физминутка для глаз «Матрешки»

Решение уравнений

Сладкоежка Пончик хочет поесть клубничного варенья, но Знайка не разрешает ему это сделать пока не будут решены уравнения. Давайте поможем Пончику решить простые уравнения. Но есть еще и сложные уравнения, про которые не знает Пончик. Каждая группа должна найти и выписать из учебника страница 34 по одному сложному уравнению.

1 группа                          2 группа                     3 группа

Х × 8 = 32                          3 × Х = 18                   Х × 4 = 28

24 : Х = 6                           30 : Х = 5                    Х : 5 = 9

От каждой группы выходят по 1 обучающемуся  к доске и выполняют решение. Каждая группа следит за своим решением.

- Какие знания помогли решить уравнения? (Таблица умножения и название компонентов)

Физминутка

 Задание от Знайки

                                                            Х  увеличить    на 5          …

                                                            Х  уменьшить  на 5          …

                                                            Х  увеличить   в  5 раз    …

                                                            Х  уменьшить  в  5 раз   …

 Решение задач.

Тюбик решил обклеить края стены своего домика красивым бордюром, но сомневается сколько сантиметров бордюра ему понадобится.                                                 

                                                                                   3 см

                                                                                     ? в 4 раза  больше

- Давайте поможем ему в этом разобраться.

- Какую форму имеет стена домика?  (прямоугольную)

-  Что такое прямоугольник?

-  Что необходимо знать для подсчета длины бордюра?  (периметр стены домика).

- Что узнаём в первую очередь?  (длину стены)

-  Как мы ее найдем?   ( 3 × 4 = 12 см)

- Как теперь найдем периметр?  ( 12 + 3 + 12 + 3 = 30 см)

V.Самостоятельная работа с самоопределением.

Тюбик предлагает вам посчитать, сколько потребуется бордюра для стен в других домиках и выполнить оформление стен в вашем стиле.

1 группа                                2 группа                              3 группа

2                          15 см                                  20 см                                   24см

? в 3 раза меньше                ? в 5 раз меньше                 ? в 4 раза меньше

Домашнее задание  стр.41 № 4

Математический диктант со взаимопроверкой в парах

3 х 2       2 х 5           5 х 4         3 х 9        8 : 4            15 : 5          9 х 1

3 х 4       3 х 3           6 х 3         6 : 3        12 : 3         2 х 6          10 х 0

Ответы: 6,  12,  10,  9,  20,  18,  27,  2,  2,  4,  3,  12,  9,  0.

VI. Включение знаний в систему знаний

Пилюлькин  никак не может рассчитать длину пути от своего домика до домиков Незнайки, Пончика и Тюбика и просит у вас помощи.

Чтобы ему помочь, вы должны будете выходить по очереди к доске по одному от каждой группы и выполнять по одному действию.

1 группа

            : 4              +52                 : 10             Х  5             - 15                : 3

            Х 4                + 7                       : 3

2 группа

            : 5              +62                 : 10             Х  5             - 15                : 4

            Х 3                + 6                    : 3

3 группа

            : 5              +41                 : 10             Х  4             - 8                  : 3

            Х 7                + 4                   : 8

Ответы: 1 группа – 9; 2 группа – 7; 3 группа – 4.

XIV.  Рефлексия. Итог урока.

      -  Наше путешествие подходит к концу.

      -  Чем же мы занимались сегодня на уроке?

      -  Какие знания нам понадобились, чтобы выполнить столько заданий?

     - А какое задание было интересным?

   -   С каким настроением вы заканчиваете урок? Поднимите выбранный вами лист  (помещаем на другую половину дерева)

Давайте вспомним, с каким настроением мы начинали урок?

А с каким заканчиваем?

Вот какое дерево у нас получилось. Настоящее, осеннее.

    - Поднимите руку, кто после сегодняшнего путешествия понял, что таблицу умножения знает хорошо.

    - А кому надо еще подучить ее?

Приложения

1.     Задания для групп.

1.     Решите примеры.        

2.     Решите уравнения

1 группа                          2 группа                     3 группа

Х × 8 = 32                          3 × Х = 18                   Х × 4 = 28

24 : Х = 6                           30 : Х = 5                    Х : 5 = 9

Найти и выписать из учебника страница 34 № 6 по одному сложному уравнению.

3.     Найдите периметр

1 группа                                2 группа                              3 группа

2                          15 см                                  20 см                                   24см

? в 3 раза меньше                ? в 5 раз меньше                 ? в 4 раза меньше

Самоанализ

урока математики в 3 классе

по программе «Школа России»

учителя начальных классов МКУ СОШ №12 г. Нижнеудинска 

Иркутской области

Терещенко Лилии Ивановны

Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы.

Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей с использованием ИКТ.

     Коллектив дружный, дети уважительно относятся к взрослым и друг к другу, присутствует взаимовыручка.

Тема урока: «Табличное умножение и деление на 2,3,4,5»   3 класс.

Раздел программы: Числа от 1 до 100. Урок по теме: «Закрепление табличного умножения на 2,3,4,5».

         При подготовке и проведении урока я ставила перед собой цель: закрепить знания детей таблицы умножения и деления с числами 2,3,4,5.

 Задачи:

 -создавать условия для закрепления знаний таблицы умножения и   деления с числами 2,3,4,5;

 -создавать условия для формирования вычислительных навыков, умения решать задачи в 2 действия;

 -создавать условия для развития умения сравнивать, доказывать,  и    делать выводы;

 -создавать условия для формирования навыков самоанализа,  самопонимания.

Обучающие:

познавательные:

·                   закрепить знания по теме,

·                   активизировать познавательную и мыслительную деятельность обучающихся;

 предметные:

·                   повторение и закрепление знаний табличных случаев умножения и деления,

·                   усвоение и систематизация понятий: компоненты действий, периметр, геометрические фигуры;

регулятивные УУД: 

·                   действовать по плану и планировать свои учебные действия;

·                   адекватно оценивать свои достижения,

·                   осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления, прогнозировать результат;

Воспитывающие:

коммуникативные:

·                   воспитывать  умение обеспечивать социальную компетентность и учёт позиции одноклассников

·                   воспитывать  умение слушать и вступать в диалог

·                   воспитывать  умение  участвовать в коллективном обсуждении проблем

·                   воспитывать  умение  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество

личностные:                     

·                   воспитывать  умение выделять нравственный аспект поведения

·                   воспитывать   учебно-познавательный интерес к учебному материалу

·                   воспитывать способность к самооценке;

·                   способствовать воспитанию активности, самостоятельности, продолжить формирование коммуникативных навыков.

Развивающие:

познавательные УУД:

·                   искать, получать и использовать информацию соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

·                   развивать речь, мышление, математические способности, внимание, сенсорную сферу личности; умение выполнять операции анализа, синтеза;

·                   способность делать выводы на основе наблюдений и закономерностей;

коммуникативные УУД:

·                   участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; умение работать в группах, анализировать;

личностные УУД:

·                   формировать у младших школьников учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи,

·                   развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающим.

Тип урока – урок общеметодологической направленности (систематизации и обобщения знаний).

Вид  урока: урок – сказка

Формы работы учащихся: работа в парах, фронтальная, индивидуальная работа, групповая.

Необходимое техническое оборудование: компьютер.

     Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и методы:

·        словесные (рассказ учителя, работа с текстом задачи);

·        наглядные (ИКТ, мультимедио, лист для самооценки обучающихся);

·        письменных и устных упражнений, самостоятельных работ;

·        методы устного и письменного контроля и самоконтроля.

     В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:

     - групповая;

     - работа в парах;

     - индивидуальная, с учётом дифференциации.

     Организация самостоятельной работы носила обучающий и контролирующий характер.

Деятельность учащихся носила  репродуктивный и частично – поисковый характер.

     Выбор форм проведения урока соответствует теме и возрастным особенностям учащихся.

     Для урока подготовила: рабочие листы для самооценки обучающихся, ИКТ, мультимедиа, разноцветные листочки для оценивания психологического настроя обучающихся. На уроке проходило соблюдение техники безопасности, санитарных и гигиенических норм. Организованность и дисциплина учащихся на уроке. Создавала спокойную и деловую атмосферу сотрудничества. Проходила работа над переутомлением и перегрузкой учащихся. Перед уроком проверено оборудование рабочего места (есть ли всё необходимое к работе).

     Была организована работа с таблицами.

Отмечен высокий уровень владения терминологией предмета учащимися, умения работать у доски, с ИКТ. Наличие интереса к изучаемому материалу и предмету в целом.

     На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка, мультимедиа, взаимопроверка выполненной работы в парах, самооценка. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.

     В ходе работы обучающиеся показали высокий уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

     На каждом уроке принимаю все ответы и реакции детей (устные и письменные ответы), фиксирую все гипотезы детей. Каждый обучающийся имеет право на ошибку, которая позволяет использовать ее как возможность нового, неожиданного взгляда на что-то привычное и давно известное;

   - во время урока исключаю всякую критику личности и деятельности ученика;

   - отказываюсь от деления учеников на «сильных» и «слабых», понимая, что все дети разные и каждый умеет что-то лучше других;

   - перехожу с позиции «мы с тобой учимся», но «мне интересно знать, что ты думаешь о…»;

   - понимаю, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше на уроке  говорит и делает сам учитель и чем больше даёт сказать и сделать своим обучающимся.

   Провожу  инструктаж по выполнению домашнего задания.

     Для достижения цели урока использовала следующие современные образовательные технологии:

- информационно-коммуникативные;

- технология дифференциации достигнута за счёт предложенных дополнительных заданий. Даёт возможность учитывать индивидуальные особенности учащихся, создавать условия для развития всех учащихся и каждого в отдельности;

- здоровьесберегающая технология (организация урока велась с учётом временного восприятия и усвоения учебного материала). Для проведения физкультминутки подобраны упражнения на улучшение кровообращения головного мозга, формирование осанки и общеукрепляющие упражнения;

- обучение и воспитание в сотрудничестве (парная и групповая). Работа в парах и группах дала возможность детям проявить свои способности, почувствовать себя в роли учителя и объясняющего, и проверяющего, что всегда повышает мотивацию обучения;

- развивающее обучение (старалась использовать почти на всех этапах урока). Вывод: обучающиеся умеют сравнивать, обобщать, анализировать, исследовать;

- проблемное обучение повышает мотивацию к познавательной деятельности, способствующей глубокому пониманию учебного материала.

С воспитательной точки зрения урок способствовал:

- воспитанию математической культуры;

- умению работать в коллективе, умению слушать другого, воспринимать чужую точку зрения;

- стремлению добиваться наилучших результатов.

      Я считаю, что данный урок цели достиг. Так как дети показали, высокое качество знаний по изученному материалу. Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса.

Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.