336295
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокЛогопедияРабочие программыРабочая программа по логопедии

Рабочая программа по логопедии

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

«Тлянче Тамакская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа - интернат VIII вида» Тукаевского муниципального района Республики Татарстан



РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

протокол № 1от 28 августа 2014 года

УТВЕРЖДЕНО

Директор ГБС(К)ОУ «Тлянче-Тамакская

школа – интернат VIII вида»

____________/Н.М.Валиев

Введено приказом №

от августа 2014г.





Рабочая программа

по предмету логопедия

для ГУО класса

Количество часов в неделю 2

Количество часов в год 69

Составитель: Габдрахманова Роза Николаевна,

учитель-логопед



СОГЛАСОВАНО

Зам.директора________________ Насибуллина Р.Н.



РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от 26 августа 2014г. №1



Руководитель МО______________Фахриева Э.Т.









2014/2015 учебный год



Пояснительная записка к рабочей программе

по логопедии 8 ГУО класса


Рабочая программа учебного курса по логопедии для обучающихся гуо класса составлена на основе Инструктивного письма № 2 от 14. 12. 2000 года «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения», утвержденного Министерством образования РФ и «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида» № 29\2194-6 от 20. 06. 2002 года Министерства образования РФ.


Программа рассчитана на 69 часов в год.


Цель программы – развитие речи и развитие сенсорной сферы обучающихся на основе различных упражнений, направленных на коррекцию и развитие зрительных, слуховых, двигательных и других ощущений и восприятий, являющихся основой для формирования разнообразных сторон речи и элементарных навыков письма.

Основные задачи программы:

  1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его, на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей обучающихся.

  2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной речи.

  3. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.

  4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.


Программа составлена с учетом возможностей и особенностей познавательной деятельности ребенка и направлена (при соответствующих лечебно-воспитательных мероприятиях) на развитие личности обучающихся. Программа способствует (в ограниченных пределах) умственному развитию, выработке некоторых коммуникативных навыков.

Нарушения речи у обучающихся гуо н класса носят характер системного недоразвития речи тяжелой степени, для которого характерно:

- нарушение звукопроизношения;

- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

- аграмматизмы, проявляющиеся в элементарных формах словоизменения;

- нарушения элементарных форм словообразования;

-несформированность связной речи;

- выраженная дислексия;

- дисграфия.

Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.

Количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

Содержание рабочей программы

гуо класса

Обследование ­

Времена года. Лето

Школа. Школьные принадлежности.

Семья

Фрукты

Овощи

Осень

Русская народная сказка «Колобок»

Звуки и буквы

Чтение текстов

Обследование ­




Требования к уровню подготовки обучающихся

ГУО класса


Обучающиеся должны уметь:


Слушать и слышать учителя – логопеда.

Уметь понять и принять учебное задание, поставленное в вербальной форме.

Разграничивать понятия: речевые и неречевые звуки.

Называть звуки из которых состоит слово (односложные слова).

Делить слова на слоги по ритмическому рисунку.

Определять границы предложения и слова.

Иметь представление о большой букве в начале и пунктуационных знаках конца предложения.

Выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны логопеда.

Уметь различать по акустическим и моторным признакам звуки, определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквами.

Писать слоги, слова, предложения с изученными буквами по обводке.

Списывать с печатного образца слова, предложения и небольшой текст, используя правильные начертания букв.































УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБС(К)ОУ «Тлянче-Тамакская С(К)ОШ»

____________________ Н.М.Валиев

Календарно-тематическое планирование

Габдрахмановой Розы Николаевны

логопеда на 2014/2015 учебный год

Рабочая программа учебного курса по логопедии для обучающихся гуо класса составлена на основе Инструктивного письма № 2 от 14. 12. 2000 года «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения», утвержденного Министерством образования РФ и «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида» № 29\2194-6 от 20. 06. 2002 года Министерства образования РФ.



Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Название, автор учебника, год издания

Контр. Работ

тестов

Экскурсии



Практических работ


Логопедия

ГУО

69

2

-

-

-

-

Л.С.Волкова. Логопедия. Учебное пособие. М., 2004



Методическая тема на __2014/2015_учебный год

Районная

Школьная

Логопеда

Повышение качества образования через эффективно использование современных технологий и внедрение новых обучающих структур в практику обучения и воспитания.

Коррекционно-развивающее обучение, социализация детей с нарушениями интеллекта через трудовое, физическое и культурное воспитание – условия подготовки их самостоятельной жизни и труда, привития навыков культурного общения.

Предупреждение неуспеваемости учащихся начальных классов, обусловленных различными нарушениями речи

Календарно-тематическое планирование

п.п.

Тема урока

Кол-во

часов

Календарн

сроки

Планируемые результаты

КИМ

План

Факт

Знания

Умения

Общие умении, навыки и

1 четверть 18ч

1.






Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии.

1




2.09


Различать звуки и буквы

Уметь различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами.

Провести первичную диагностику.




Звуко-слоговый анализ

2.








Обследование импрессивной речи.

Обследование экспрессивной речи.




1




3.09


Различать звуки и буквы

Правильно обозначать при письме буквы

Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко - буквенный анализ

3

Обследование связной речи. Обследование словарного запаса


1

9.09


Различать звуки и буквы

Правильно обозначать при письме буквы

Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ

4

Обследование слоговой структуры слова

1




10.09


Различать звуки и буквы

Уметь различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами.

Провести первичную диагностику.




Звуко-слоговый анализ

5

Обследование звуко-произносительной стороны речи

1




16.09.


Различать звуки и буквы

Уметь различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами.

Провести первичную диагностику.




Звуко-слоговый анализ

6

Времена года. Лето

1

17.09


Знать признаки лета

Уметь составлять простые предложения

Внимательно слушать учителя

Игры «Собираем ягоды», «Замочек».

Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

7

Школа. Школьные принадлежности.

1

23.09


Знать названия школьных принадлежностей

Уметь четко произносить названия школьных принадлежностей

Следить за осанкой во время чтения

Игры «Пальцы шагают». Арт.гимнаст.: «Хоботок», «Чашечка»

8

Семья

1

24.09


Знать имена членов семьи

Уметь четко и правильно произносить имена родителей и родственников

Составление предложений по демонстрации действий. 

Игры: «Этот пальчик». Арт.гимнаст.: «Качели», «Улыбка», «Трубочка»

9

Фрукты

1

30.09


Знать названия фруктов

Уметь четко произносить названия фруктов

Закрепление правильного произношения звуков

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

10

Овощи

1

1.10


Знать названия овощей

Уметь четко произносить названия овощей

Закрепление правильного произношения звуков

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

11

Осень

1

7.10


Знать признаки осени

Уметь правильно употреблять простые предложения

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

12

Русская народная сказка «Колобок»

1

08.10


Знать героев сказки

Уметь пересказывать сказку

Закрепление правильного произношения звуков

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

13

Звук и буква А, а

1

14.10


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.


14

Звук и буква У, у

1

15.10


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Активизация словаря

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

15

Звук и буква М, м

1

21.10


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

16

Звук и буква О, о

1

22.10


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Активизация словаря

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

17

Звук и буква С, с

1

28.10


Формирование умений распространять предложения определением

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки с - с', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой.

Читать и писать буквы с, С, различать их среди других букв (сопоставление написания с-е).

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

18

Звук и буква Х, х

1

29.10


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.


2 четверть 14ч

19

Звук и буква Ш, ш

1

11.11


Формирование умения выделять заданный звук в тексте

Уметь определять по акустическим и мотор. призна­кам звук ш; выделять его в слогах, в словах, предложениях; соотносить с буквой

Активизация словаря

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

20

Дифференциация с-ш

1

12.11



Уметь различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки с – ш; определять и выделять их в слогах, словах, предложениях.

Читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

21

Звук и буква Л, л

1

18.11


Формирование умений распространять предложения определением

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки л - л'; определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях; соотносить звук с буквой.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

22

Звук и буква Ы

1

19.11


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Активизация словаря

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

23

Звук и буква Н, н

1

25.11


Формирование умений распространять предложения определением

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

24

Звук и буква Р, р

1

26.11


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки р - р'

Читать и писать слова с изученными буквами.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

25

Дифференциация р-л

1

2.12


Формирование умений распространять предложения определением

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки л – р (л' - р'); определять. и выделять их в слогах, в словах, предложениях.

Активизация словаря

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

26

Звук и буква К, к

1

3.12


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки к - к', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.


27

Звук и буква П, п

1

09.12


Формирование умений распространять предложения определением

Уметь различать по акуст. и мотор. призна­кам звуки п (п*) определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквами П, п.

Уметь определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквами П, п.

Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

28

Звук и буква Т, т

1

10.12


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акуст. и мотор. призна­кам звуки т -т', определять их в слогах, словах, пред-ях; соотносить с буквой.

Читать и писать слоги, слова с изуч. буквами. Различать буквы, имеющие кинетиче-ское сходство: п и т

Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

29

Звук и буква И, и

1

16.12


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Активизация словаря

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

30

Звук и буква З, з

1

17.12


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки з - з', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

31

Дифференциация з-с

1

23.12


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.


32

Дифференциация з-с

1

24.12


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.


3 четверть 20ч

33

Звук и буква В, в

1

13.01


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по аккустическим и моторным призна­кам звуки в-в',

Выделять в слогах, словах, предложениях.; соотносить с буквами В, в.


34

Звук и буква Ж, ж

1

14.01


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звук ж; определять его в слогах, словах; соотносить с буквой

Уметь писать буку ж, различать её среди других букв (сопоставлять ж -х).


Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

35

Дифференциация ж-ш

1

20.01


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки ш – ж

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

36

Звук и буква Б, б

1

21.01


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акуст. и моторным призна­кам звуки б - б'

Уметь выделять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквами Б, б.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

37

Дифференциация б-п

1

27.01


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки п - б (п' - б'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях.

Уметь читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

38

Звук и буква Г г

1

28.01


Знать обозначение согласного звука буквой.

Умение читать и печатать буквы г, Г, писать строчную букву г, различать её среди других букв.


Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки г - г', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

39

Дифференциация г-к

1

3.02


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки к - г (к - г'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

40

Дифференциация г-к

1

4.02


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки к - г (к - г'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

41

Звук и буква Д д

1

10.02


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звука д - д', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой.

Читать и писать слова с изученными буквами.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

42

Дифференциация д-т

1

11.02


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки т - д (т' - д'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях

Уметь читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

43

Дифференциация д-т

1

17.02


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки т - д (т' - д'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях

Уметь читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

Звуко-буквенный анализ слов

44

Звук и буква Й й

1

18.02


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Активизация словаря

Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

45

Дифференциация и-й

1

24.02


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

46

Дифференциация и-й

1

25.02


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

47

Мягкий знак

1

3.03


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

48

Звук и буква Е е

1

4.03


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Следить за осанкой во время письма

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

49

Звук и буква Ё ё

1

10.03


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Звуко-буквенный анализ слов

50

Звук и буква Я я

1

11.03


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать учителя-логопеда

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

51

Звук и буква Ю ю

1

17.03


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

52

Звук и буква Ц ц

1

18.03


Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь выделить по акустическим и моторным призна­кам звук ц в слогах, словах, предложениях

Уметь соотносить звук с буквой, различать её среди других букв (сопоставление ц – и).

Звуко-буквенный анализ слов

4 четверть 17ч

53

Звук и буква Ч ч

1

1.04


Знать различие по акустическим и мотор. призна­кам звуков

Уметь выделить по акустическим и моторным призна­кам звук ч в слогах, словах, предложениях; соотносить звук с буквой.

Читать и писать слоги, слова с изученными буквами

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

54

Русская народная сказка «Курочка Ряба»

1

7.04


Знать героев сказки

Уметь пересказывать сказку

Правильно читать плавным слоговым чтением тексты.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

55

Звук и буква Щ щ

1

08.04


Знать различие по акустическим и мотор. призна­кам звуков

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки звук щ; выделять его в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой;

Уметь различать её среди других букв (сопоставление ш, щ).

Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

56

Написание слогов Ща-ща

Ча-ща

Чу-щу

1

14.04


Знать правописание слогов

Уметь писать слоги.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

57

Звук и буква Ф ф

1

15.04


Знать различие по акустическим и мотор. призна­кам звуков

Уметь различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки ф-ф',

Уметь выделять их в слогах, словах, предл-ниях; соотносить с буквами Ф, ф

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

58

Дифференциация в-ф

1

21.04


Знать различие по акуст. и моторным призна­кам звуки ф - в (ф' - в');

Уметь различать по акуст. и моторным призна­кам звуки ф - в (ф' - в'); выделять их в слогах, словах, пр-ниях; соотносить с буквами в,ф.

Уметь составлять предложе­ния по сюжетной картин­ке: НА СТОЛЕ В ВАЗАХ ЛЕЖАТ КОНФЕТЫ И ВАФЛИ.


Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

59

Дифференциация в-ф

1

22.04


Знать различие по акуст. и моторным призна­кам звуки ф - в (ф' - в');

Уметь различать по акуст. и моторным призна­кам звуки ф - в (ф' - в'); выделять их в слогах, словах, пр-ниях; соотносить с буквами в,ф.

Уметь составлять предложе­ния по сюжетной картин­ке: НА СТОЛЕ В ВАЗАХ ЛЕЖАТ КОНФЕТЫ И ВАФЛИ.


Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

60

Звук и буква Э э

1

28.04


Знать гласные буквы извуки

Уметь читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

61

Буква Ъ

1

29.04


Знать алфавит

Уметь читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

62

Чтение текстов

1

5.05


Знать алфавит

Уметь читать и писать слоги, слова с изученными буквами.



63

Чтение текстов

1

6.05


Различать звуки и буквы


Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ

64

Чтение текстов

1

12.05


Различать звуки и буквы

Правильно обозначать при письме буквы

Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ

65

Чтение текстов

1

13.05


Различать звуки и буквы

Правильно обозначать при письме буквы

Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ

66

Фронтальное обследование

1

19.05


Различать звуки и буквы

Правильно обозначать при письме буквы

Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ

67

Фронтальное обследование

1

20.05


Различать звуки и буквы


Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ

68

Фронтальное обследование

1

26.05


Различать звуки и буквы


Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ

69

Фронтальное обследование

1

27.05


Различать звуки и буквы

Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ









Литература, используемая учителем – логопедом

в работе над программой.

  1. Логопедия под редакцией Волковой – М.: «Просвещение», 2004 г.

  2. Филичева, Т.Г., Чевелёва, Н.А., Чиркина, Т. В. «Основы логопедии». – М.: «Просвещение» , 1989 г.

  3. Лалаева, Р. И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: «Владос»,

1998 г.

  1. Лалаева, Р. И. « Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы», - М.: « Просвещение», 1978 г.

  2. Аксёнова, А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». – М.: «Владос»,1999 г.

Список литературы

  1. Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.

  2. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозаика», 2004г.

  3. Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.

  4. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.

  5. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.

  6. Каше,Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М:, «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР»,1960 Г.

  7. Городилова, В.И. и Родина. Е.И. «Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста». – М:, «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1961г.

  8. Ефименко, Л,Н,, Садовникова, И.Н. «Формирование связной речи у детей- олигофренов». – М:, «Просвещение»,1970 г.

  9. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.

  10. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

  11. Костенко, Ф. Д. «Сборник диктантов». – М:, «Просвещение», 1972 г.

  12. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.

  13. Седых, Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М:, 2005 г.

  14. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.

  15. Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г.

  16. Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.

  17. Барылкина, Л.П. « Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.

  18. Филлипова, «Говори правильно». – М:, Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.

  19. Мазанова, Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М:, 2007 г.

  20. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г.

  21. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.

7



Краткое описание документа:
Цель программы – развитие речи и развитие сенсорной сферы обучающихся на основе различных упражнений, направленных на коррекцию и развитие зрительных, слуховых, двигательных и других ощущений и восприятий, являющихся основой для формирования разнообразных сторон речи и элементарных навыков письма. Основные задачи программы: Создать познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.
Общая информация

Номер материала: 171095090621

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Бухгалтерский учет»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.