Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа по логопедии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Рабочая программа по логопедии

библиотека
материалов

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

«Тлянче Тамакская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа - интернат VIII вида» Тукаевского муниципального района Республики Татарстан



РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

протокол № 1от 28 августа 2014 года

УТВЕРЖДЕНО

Директор ГБС(К)ОУ «Тлянче-Тамакская

школа – интернат VIII вида»

____________/Н.М.Валиев

Введено приказом №

от августа 2014г.





Рабочая программа

по предмету логопедия

для ГУО класса

Количество часов в неделю 2

Количество часов в год 69

Составитель: Габдрахманова Роза Николаевна,

учитель-логопед



СОГЛАСОВАНО

Зам.директора________________ Насибуллина Р.Н.



РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от 26 августа 2014г. №1



Руководитель МО______________Фахриева Э.Т.









2014/2015 учебный год



Пояснительная записка к рабочей программе

по логопедии 8 ГУО класса


Рабочая программа учебного курса по логопедии для обучающихся гуо класса составлена на основе Инструктивного письма № 2 от 14. 12. 2000 года «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения», утвержденного Министерством образования РФ и «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида» № 29\2194-6 от 20. 06. 2002 года Министерства образования РФ.


Программа рассчитана на 69 часов в год.


Цель программы – развитие речи и развитие сенсорной сферы обучающихся на основе различных упражнений, направленных на коррекцию и развитие зрительных, слуховых, двигательных и других ощущений и восприятий, являющихся основой для формирования разнообразных сторон речи и элементарных навыков письма.

Основные задачи программы:

  1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его, на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей обучающихся.

  2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной речи.

  3. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.

  4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.


Программа составлена с учетом возможностей и особенностей познавательной деятельности ребенка и направлена (при соответствующих лечебно-воспитательных мероприятиях) на развитие личности обучающихся. Программа способствует (в ограниченных пределах) умственному развитию, выработке некоторых коммуникативных навыков.

Нарушения речи у обучающихся гуо н класса носят характер системного недоразвития речи тяжелой степени, для которого характерно:

- нарушение звукопроизношения;

- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

- аграмматизмы, проявляющиеся в элементарных формах словоизменения;

- нарушения элементарных форм словообразования;

-несформированность связной речи;

- выраженная дислексия;

- дисграфия.

Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.

Количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

Содержание рабочей программы

гуо класса

Обследование ­

Времена года. Лето

Школа. Школьные принадлежности.

Семья

Фрукты

Овощи

Осень

Русская народная сказка «Колобок»

Звуки и буквы

Чтение текстов

Обследование ­




Требования к уровню подготовки обучающихся

ГУО класса


Обучающиеся должны уметь:


Слушать и слышать учителя – логопеда.

Уметь понять и принять учебное задание, поставленное в вербальной форме.

Разграничивать понятия: речевые и неречевые звуки.

Называть звуки из которых состоит слово (односложные слова).

Делить слова на слоги по ритмическому рисунку.

Определять границы предложения и слова.

Иметь представление о большой букве в начале и пунктуационных знаках конца предложения.

Выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны логопеда.

Уметь различать по акустическим и моторным признакам звуки, определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквами.

Писать слоги, слова, предложения с изученными буквами по обводке.

Списывать с печатного образца слова, предложения и небольшой текст, используя правильные начертания букв.































УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБС(К)ОУ «Тлянче-Тамакская С(К)ОШ»

____________________ Н.М.Валиев

Календарно-тематическое планирование

Габдрахмановой Розы Николаевны

логопеда на 2014/2015 учебный год

Рабочая программа учебного курса по логопедии для обучающихся гуо класса составлена на основе Инструктивного письма № 2 от 14. 12. 2000 года «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения», утвержденного Министерством образования РФ и «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида» № 29\2194-6 от 20. 06. 2002 года Министерства образования РФ.



Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Название, автор учебника, год издания

Контр. Работ

тестов

Экскурсии



Практических работ


Логопедия

ГУО

69

2

-

-

-

-

Л.С.Волкова. Логопедия. Учебное пособие. М., 2004



Методическая тема на __2014/2015_учебный год

Районная

Школьная

Логопеда

Повышение качества образования через эффективно использование современных технологий и внедрение новых обучающих структур в практику обучения и воспитания.

Коррекционно-развивающее обучение, социализация детей с нарушениями интеллекта через трудовое, физическое и культурное воспитание – условия подготовки их самостоятельной жизни и труда, привития навыков культурного общения.

Предупреждение неуспеваемости учащихся начальных классов, обусловленных различными нарушениями речи

Календарно-тематическое планирование

п.п.

Тема урока

Кол-во

часов

Календарн

сроки

Планируемые результаты

КИМ

План

Факт

Знания

Умения

Общие умении, навыки и

1 четверть 18ч

1.






Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии.

1




2.09


Различать звуки и буквы

Уметь различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами.

Провести первичную диагностику.




Звуко-слоговый анализ

2.








Обследование импрессивной речи.

Обследование экспрессивной речи.




1




3.09


Различать звуки и буквы

Правильно обозначать при письме буквы

Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко - буквенный анализ

3

Обследование связной речи. Обследование словарного запаса


1

9.09


Различать звуки и буквы

Правильно обозначать при письме буквы

Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ

4

Обследование слоговой структуры слова

1




10.09


Различать звуки и буквы

Уметь различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами.

Провести первичную диагностику.




Звуко-слоговый анализ

5

Обследование звуко-произносительной стороны речи

1




16.09.


Различать звуки и буквы

Уметь различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами.

Провести первичную диагностику.




Звуко-слоговый анализ

6

Времена года. Лето

1

17.09


Знать признаки лета

Уметь составлять простые предложения

Внимательно слушать учителя

Игры «Собираем ягоды», «Замочек».

Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

7

Школа. Школьные принадлежности.

1

23.09


Знать названия школьных принадлежностей

Уметь четко произносить названия школьных принадлежностей

Следить за осанкой во время чтения

Игры «Пальцы шагают». Арт.гимнаст.: «Хоботок», «Чашечка»

8

Семья

1

24.09


Знать имена членов семьи

Уметь четко и правильно произносить имена родителей и родственников

Составление предложений по демонстрации действий. 

Игры: «Этот пальчик». Арт.гимнаст.: «Качели», «Улыбка», «Трубочка»

9

Фрукты

1

30.09


Знать названия фруктов

Уметь четко произносить названия фруктов

Закрепление правильного произношения звуков

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

10

Овощи

1

1.10


Знать названия овощей

Уметь четко произносить названия овощей

Закрепление правильного произношения звуков

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

11

Осень

1

7.10


Знать признаки осени

Уметь правильно употреблять простые предложения

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

12

Русская народная сказка «Колобок»

1

08.10


Знать героев сказки

Уметь пересказывать сказку

Закрепление правильного произношения звуков

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

13

Звук и буква А, а

1

14.10


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.


14

Звук и буква У, у

1

15.10


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Активизация словаря

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

15

Звук и буква М, м

1

21.10


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

16

Звук и буква О, о

1

22.10


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Активизация словаря

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

17

Звук и буква С, с

1

28.10


Формирование умений распространять предложения определением

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки с - с', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой.

Читать и писать буквы с, С, различать их среди других букв (сопоставление написания с-е).

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

18

Звук и буква Х, х

1

29.10


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.


2 четверть 14ч

19

Звук и буква Ш, ш

1

11.11


Формирование умения выделять заданный звук в тексте

Уметь определять по акустическим и мотор. призна­кам звук ш; выделять его в слогах, в словах, предложениях; соотносить с буквой

Активизация словаря

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

20

Дифференциация с-ш

1

12.11



Уметь различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки с – ш; определять и выделять их в слогах, словах, предложениях.

Читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

21

Звук и буква Л, л

1

18.11


Формирование умений распространять предложения определением

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки л - л'; определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях; соотносить звук с буквой.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

22

Звук и буква Ы

1

19.11


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Активизация словаря

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

23

Звук и буква Н, н

1

25.11


Формирование умений распространять предложения определением

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

24

Звук и буква Р, р

1

26.11


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки р - р'

Читать и писать слова с изученными буквами.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

25

Дифференциация р-л

1

2.12


Формирование умений распространять предложения определением

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки л – р (л' - р'); определять. и выделять их в слогах, в словах, предложениях.

Активизация словаря

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

26

Звук и буква К, к

1

3.12


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки к - к', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.


27

Звук и буква П, п

1

09.12


Формирование умений распространять предложения определением

Уметь различать по акуст. и мотор. призна­кам звуки п (п*) определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквами П, п.

Уметь определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквами П, п.

Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

28

Звук и буква Т, т

1

10.12


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акуст. и мотор. призна­кам звуки т -т', определять их в слогах, словах, пред-ях; соотносить с буквой.

Читать и писать слоги, слова с изуч. буквами. Различать буквы, имеющие кинетиче-ское сходство: п и т

Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

29

Звук и буква И, и

1

16.12


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Активизация словаря

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

30

Звук и буква З, з

1

17.12


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки з - з', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

31

Дифференциация з-с

1

23.12


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.


32

Дифференциация з-с

1

24.12


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.


3 четверть 20ч

33

Звук и буква В, в

1

13.01


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по аккустическим и моторным призна­кам звуки в-в',

Выделять в слогах, словах, предложениях.; соотносить с буквами В, в.


34

Звук и буква Ж, ж

1

14.01


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звук ж; определять его в слогах, словах; соотносить с буквой

Уметь писать буку ж, различать её среди других букв (сопоставлять ж -х).


Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

35

Дифференциация ж-ш

1

20.01


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки ш – ж

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

36

Звук и буква Б, б

1

21.01


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акуст. и моторным призна­кам звуки б - б'

Уметь выделять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквами Б, б.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

37

Дифференциация б-п

1

27.01


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки п - б (п' - б'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях.

Уметь читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

38

Звук и буква Г г

1

28.01


Знать обозначение согласного звука буквой.

Умение читать и печатать буквы г, Г, писать строчную букву г, различать её среди других букв.


Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки г - г', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

39

Дифференциация г-к

1

3.02


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки к - г (к - г'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

40

Дифференциация г-к

1

4.02


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки к - г (к - г'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

41

Звук и буква Д д

1

10.02


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звука д - д', определять их в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой.

Читать и писать слова с изученными буквами.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

42

Дифференциация д-т

1

11.02


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки т - д (т' - д'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях

Уметь читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

43

Дифференциация д-т

1

17.02


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки т - д (т' - д'); определять и выделять их в слогах, в словах, предложениях

Уметь читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

Звуко-буквенный анализ слов

44

Звук и буква Й й

1

18.02


Знать обозначение согласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Активизация словаря

Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

45

Дифференциация и-й

1

24.02


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

46

Дифференциация и-й

1

25.02


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

47

Мягкий знак

1

3.03


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

48

Звук и буква Е е

1

4.03


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Следить за осанкой во время письма

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

49

Звук и буква Ё ё

1

10.03


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Звуко-буквенный анализ слов

50

Звук и буква Я я

1

11.03


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать учителя-логопеда

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

51

Звук и буква Ю ю

1

17.03


Знать обозначение гласного звука буквой.

Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

52

Звук и буква Ц ц

1

18.03


Уметь различать по акустическим и мотор. призна­кам звуки

Уметь выделить по акустическим и моторным призна­кам звук ц в слогах, словах, предложениях

Уметь соотносить звук с буквой, различать её среди других букв (сопоставление ц – и).

Звуко-буквенный анализ слов

4 четверть 17ч

53

Звук и буква Ч ч

1

1.04


Знать различие по акустическим и мотор. призна­кам звуков

Уметь выделить по акустическим и моторным призна­кам звук ч в слогах, словах, предложениях; соотносить звук с буквой.

Читать и писать слоги, слова с изученными буквами

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

54

Русская народная сказка «Курочка Ряба»

1

7.04


Знать героев сказки

Уметь пересказывать сказку

Правильно читать плавным слоговым чтением тексты.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

55

Звук и буква Щ щ

1

08.04


Знать различие по акустическим и мотор. призна­кам звуков

Уметь различать по акустическим и моторным призна­кам звуки звук щ; выделять его в слогах, словах, предложениях; соотносить с буквой;

Уметь различать её среди других букв (сопоставление ш, щ).

Звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов

56

Написание слогов Ща-ща

Ча-ща

Чу-щу

1

14.04


Знать правописание слогов

Уметь писать слоги.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

57

Звук и буква Ф ф

1

15.04


Знать различие по акустическим и мотор. призна­кам звуков

Уметь различать по акустиче­ским и моторным призна­кам звуки ф-ф',

Уметь выделять их в слогах, словах, предл-ниях; соотносить с буквами Ф, ф

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

58

Дифференциация в-ф

1

21.04


Знать различие по акуст. и моторным призна­кам звуки ф - в (ф' - в');

Уметь различать по акуст. и моторным призна­кам звуки ф - в (ф' - в'); выделять их в слогах, словах, пр-ниях; соотносить с буквами в,ф.

Уметь составлять предложе­ния по сюжетной картин­ке: НА СТОЛЕ В ВАЗАХ ЛЕЖАТ КОНФЕТЫ И ВАФЛИ.


Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

59

Дифференциация в-ф

1

22.04


Знать различие по акуст. и моторным призна­кам звуки ф - в (ф' - в');

Уметь различать по акуст. и моторным призна­кам звуки ф - в (ф' - в'); выделять их в слогах, словах, пр-ниях; соотносить с буквами в,ф.

Уметь составлять предложе­ния по сюжетной картин­ке: НА СТОЛЕ В ВАЗАХ ЛЕЖАТ КОНФЕТЫ И ВАФЛИ.


Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

60

Звук и буква Э э

1

28.04


Знать гласные буквы извуки

Уметь читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Цепочка», «Запомни, повтори», «Массаж для пальцев». Арт.гимнаст.: «Чашечка», «Змейка»

61

Буква Ъ

1

29.04


Знать алфавит

Уметь читать и писать слоги, слова с изученными буквами.

Уметь слушать и слы­шать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия.

Игры: «Сад-огород». Арт.гимнаст.: «Улыбка», «Трубочка»

62

Чтение текстов

1

5.05


Знать алфавит

Уметь читать и писать слоги, слова с изученными буквами.



63

Чтение текстов

1

6.05


Различать звуки и буквы


Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ

64

Чтение текстов

1

12.05


Различать звуки и буквы

Правильно обозначать при письме буквы

Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ

65

Чтение текстов

1

13.05


Различать звуки и буквы

Правильно обозначать при письме буквы

Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ

66

Фронтальное обследование

1

19.05


Различать звуки и буквы

Правильно обозначать при письме буквы

Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ

67

Фронтальное обследование

1

20.05


Различать звуки и буквы


Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ

68

Фронтальное обследование

1

26.05


Различать звуки и буквы


Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ

69

Фронтальное обследование

1

27.05


Различать звуки и буквы

Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах.

Обследовать речь на уровне понимания слов, предложения, грамматических форм, текст.

Звуко- буквенный анализ









Литература, используемая учителем – логопедом

в работе над программой.

  1. Логопедия под редакцией Волковой – М.: «Просвещение», 2004 г.

  2. Филичева, Т.Г., Чевелёва, Н.А., Чиркина, Т. В. «Основы логопедии». – М.: «Просвещение» , 1989 г.

  3. Лалаева, Р. И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: «Владос»,

1998 г.

  1. Лалаева, Р. И. « Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной школы», - М.: « Просвещение», 1978 г.

  2. Аксёнова, А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». – М.: «Владос»,1999 г.

Список литературы

  1. Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.

  2. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозаика», 2004г.

  3. Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М:, « Айрис дидактика», 2007 г.

  4. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г.

  5. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.

  6. Каше,Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М:, «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР»,1960 Г.

  7. Городилова, В.И. и Родина. Е.И. «Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста». – М:, «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1961г.

  8. Ефименко, Л,Н,, Садовникова, И.Н. «Формирование связной речи у детей- олигофренов». – М:, «Просвещение»,1970 г.

  9. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М:, 2006 г.

  10. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

  11. Костенко, Ф. Д. «Сборник диктантов». – М:, «Просвещение», 1972 г.

  12. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М:, «Аквариум», 1996 г.

  13. Седых, Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М:, 2005 г.

  14. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г.

  15. Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г.

  16. Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.

  17. Барылкина, Л.П. « Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г.

  18. Филлипова, «Говори правильно». – М:, Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.

  19. Мазанова, Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М:, 2007 г.

  20. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М:, «Аркти», 2007 г.

  21. Ефименко, Л.Н., Мисаренко, Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М:, «Просвещение», 1991 г.

7



Краткое описание документа:

Цель программы – развитие речи и развитие сенсорной сферы обучающихся на основе различных упражнений, направленных на коррекцию и развитие зрительных, слуховых, двигательных и других ощущений и восприятий, являющихся основой для формирования разнообразных сторон речи и элементарных навыков письма. Основные задачи программы: Создать познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.
Автор
Дата добавления 06.09.2014
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров912
Номер материала 171095090621
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх