Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для 4 класс УМК «Школа России»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы для 4 класс УМК «Школа России»

Выбранный для просмотра документ раб прогр 4 кл культурология.doc

библиотека
материалов




«Утверждаю»_________________

Директор МБОУ СОШ№6

г Томмота

Г. С. Мулдуянов



«Согласовано»____________________

Зам директора по УВР

Н.А. Мулдуянова






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУЛЬТУРОЛОГИИ

4 класс

  • Рабочая программа создана на основе:

  • Авторской программы «Культура народов Республики Саха» для 1-4 классов. Составители программы: Багрийчук Е. П., Калимуллина Н. В., Московая М. П., Шубенко О. М.

  • Основы русской культуры. Программы для классных часов и факультативных курсов\Составители Я.Г. Плинер, В.А. Бухвалов. – Рига, 2006.

  • Программа по курсу «Культура народов Республики Саха (Якутия)». 1—4 классы.




Учитель: Кудымова Г.А.








2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка


Общая характеристика учебного курса. Российская Федерация — многонациональная страна, где проживают представители более 160 национальностей. Республика Саха (Якутия) — субъект России, имеющий многовековой опыт совместного проживания более 120 национальностей, является по этническому составу жителей небольшой моделью России. Формирование культуроведческой компетенции является одним из важнейших средств духовно-нравственного развития личности и овладения системой общечеловеческих ценностей. Концепция обновления и развития национальных школ республики Саха (Якутия) определила путь собственного развития образования, установила приоритеты национально-регионального компонента учебного плана, открыла широкий путь идеям подлинной демократизации и гуманизации обучения и воспитания подрастающего поколения.

Место учебного курса в учебном плане.

Данный предмет поможет воспитать у школьника любовь к русскому преданию, к русской православной традиции; научит лучше понимать символы и смысл русской культуры. Важной особенностью является сохранение национального своеобразия. Особое значение в общеобразовательной школе является развитие и воспитание личности каждого ребенка, знающей культуру своего коренного народа и уважающей культуру других народов, формирование потребности развивать и сохранять культуру и язык коренных народов Республики Саха ( Якутия).


Основной целью предмета «Культурология» в русскоязычных школах является:

  • Приобщение обучающихся к материальной и духовной культуре древних народов, населяющих территорию республики Саха, их традициям и обычаям, нравственно-этическим ценностям, т.е. общее развитие, расширение кругозора школьников общеобразовательных школ города.

  • Пробудить в детях интерес и уважение к русской культуре.

  • обеспечить знания традиционной русской культуры с помощью данного предмета.  Формирование интереса детей к национальной культуре, к известным исполнителям, создателям материальных и духовных ценностей народа;

  • Воспитание подлинного чувства уважения, основанного на знании, понимании и уважении к труду и таланту народа, независимо от его численности.

Задачи курса:

  • Формирование основных знаний об этнической культуре своего народа и культуре народов совместного проживания.

  • Умение соблюдать обычаи и традиции коренного народа, представлять культуру своего народа в условиях межкультурного общения.

  • Воспитание позитивного отношения к культуре других народов, проживающих в Республике Саха (Якутия), понимания и сотрудничество с людьми другой культуры, верования и национальной принадлежности.

Развитие умений:

  • соблюдать традиции коренного народа в повседневной жизни;

  • ставить приоритеты ценностей ориентации на универсальные общечеловеческие гуманитарные ценности: уважение к окружающим, к себе, к социальному миру;

  • умение представлять культуру своего народа в условиях межкультурного общения как в республике так и в России.

Метапредметными результатами изучения «Культурологи» в начальной школе являются:

  • умение ставить цели, планировать проектную деятельность на основе культуроведческого материала;

  • проведение коррекции ошибок по отношению к выполнению обрядов, исполнению традиционных правил;

  • оценка качества культуроведческих знаний, умений и навыков;

  • способность к коллективной этнокультурной деятельности (участие в национальных праздниках и т.д.);

  • умение вести себя и соблюдать традиции в условиях «иных» этнокультур;

  • умение работать в парах, группе, коллективе;

  • умение учитывать особенности этикета народов Якутии и России в условиях
    диалога;

  • готовность к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям;

  • умение представлять культуру своего народа в условиях межкультурного общения на уровне республики и России.


Программа разработана как системный курс, рассчитанный для обучающихся

4 классов, и состоит из нескольких разделов:

  • Раздел I. Республика Саха (Якутия) — субъект Российской Федерации

  • Раздел II. Материальная культура русского народа и народа-саха. Традиционные занятия.

  • Раздел III. Духовная культура. Устное народное творчество.

  • Раздел IV .Музыкальная культура


Программа рассчитано на 34 часа (по 1ч в неделю, реализуемых в учебной деятельности). Уроки должны носить практический характер. Программа предусматривает посещение музеев, театра, библиотек, встречи с интересными и талантливыми представителями искусств и культуры. На уроках предусмотрено использование ИКТ , проектная деятельность, позволяющие развивать кругозор каждого ученика. Целью программы в средней общеобразовательной школе является формирование этнокультурных компетенций как непременного условия успешной социализации, заключающейся в развитии умений жить в поликультурном мире.



Прогнозируемые результаты.

1. Личностные:

- Знать основные этапы формирования русского народа и народов РС (Я), их главные занятия в древности;, традиции, обычаи, обряды, праздники..

2.Метапредметные:

- Знать творчество детских писателей и поэтов РС(Я); названия 2-3 сказок, сказов, легенд, мифов народов РС(Я),

основных героев Олонхо и их подвиги, назвать два-три обряда, традиции, праздники народов РС(Я);

Находить средства художественной выразительности в тексте произведений.

3.Предметные:

- Уметь применять полученные знания на практике и в жизни;

- Использовать знания по культуре народов РС(Я) на других предметах.


Национально-региональный компонент

Использовать знания по культуре народов РС(Я) на других предметах



Способы контроля:

·  устный опрос;

·  контрольная работа;

·  комбинированный опрос;

·  проверка самостоятельной работы;

·  тестовый опрос;





































Календарно тематическое планирование.

Номер урока

Содержание

(разделы, темы)

Количество часов

Даты проведения

Практическая работа

по плану

фактически


1 четверть


Раздел I. Республика Саха (Якутия) — субъект Российской Федерации

1




2






3-4




Вводная тема. Содержание предмета. Цели и задачи знакомства с культурой коренных народов республики. Культура народа как его материальное и духовное наследие.


Понятие народ, коренные народы Республики Саха (Якутия). Происхождение якутского народа.


Рисование по национальным мотивам. Якутский орнамент: быа, дьураа, хабарга, от ойуу.







Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба, флага России, Якутии, узнавать их среди других гербов, флагов (с помощью учителя).Познакомить с содержанием учебного предмета.

Практическая работа с текстом Государственных гимнов России и Якутии: слушать гимны, декламировать их тексты.

Практическая работа Рисование по национальным мотивам. Якутский орнамент: быа, дьураа, хабарга, от ойуу.


Раздел II. Материальная культура русского народа и народа-саха. Традиционные занятия.

5



6








Традиционное хозяйство народов Республики Саха (Якутия).


Традиционные занятия русского народа.

Основные виды хозяйственной деятельности.







Сравнивать и различать виды традиционного хозяйства народов Якутии (на примере своей местности).

Готовить рассказы о домашнем хозяйстве, занятиях людей в родном селе (городе).

Выступить с сообщением о ведении домашнего хозяйства родного народа, своей семьи.


7-8

Народные промыслы. Виды декоративно-прикладного искусств

Элементы якутской разговорной речи: слова приветствия. Диалоги по темам: «Как твое имя?», «Кто это?», «Который час?»




Сравнивать и различать виды декоративно-прикладного искусства.

Практическая работа: участвовать в изготовлении национальных орнаментов и узоров одного из народов (по выбору).


2 четверть


Раздел III. Духовная культура. Устное народное творчество.

1-2







3


4


5


6-7

Жанры устного народного творчества коренных народов Республики Саха (Якутия): сказки, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки. Знакомство с эпосом народов, олонхо. Известные олонхосуты


Основы русской культуры


Русские народные сказки, былины.


Пословицы, поговорки, загадки,

скороговорки.

Культура народов Севера. Повторение фольклорных жанров. Стихи для заучивания наизусть.




Уметь различать жанры устного народного творчества.

Практическая работа: подбирать в творчестве народов республики пословицы, поговорки по определенной тематике (н-р, дружба народов и др.)



Уметь определять и различать эпические произведения народов.


3 четверть

1-2







3-4

Народные сказки. Якутские сказки о животных и их инсценирование. Лошадь и олень. Гусь и журавль. Мышь и лось. Как воронастала черной. Как собака подружилась с человеком. Птичка Алаа Могус. Умная собака. Волк и лиса.

Эвенские легенды и фольклор.

Женский ключик. Медведь




Узнавать народные сказки о животных и уметь их инсценировать Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения.

Сопоставлять свои сочинения (н-р, о времени года) с похожими описаниями в творчестве писателей Якутии.

Искать информацию с использованием средств ИКТ 




Раздел IV .Музыкальная культура

5-6





7




8



9


10



Детский песенный фольклор. Хороводные танцы народов Республики Саха. оһуокай, хоровод, һээдьэ, лондол, хэйро, гасигор


Русские народные песни ,хороводы.




Колыбельные песни.


Музыкальные инструменты народов Якутии. Слушание музыки и песен.


Русские музыкальные инструменты




Различать и узнавать музыкальные инструменты, хороводные танцы народов республики. Уметь их сравнивать.

Уметь слушать игру на музыкальных инструментах.

Уметь представлять музыкальную культуру своего народа с использованием музыкальных инструментов, через исполнение музыкального номера.




Искать информацию с использованием средств ИКТ 



4 четверть

1


2



3



4



5



6



7








8


9



Традиции, обычаи и обряды. Русский народный костюм.

Народные праздники народа-саха ысыах, бакалдын, эвинэк, шахадьибэ. Якутский праздничный костюм.


Русские народные праздники (Рождество, Пасха, Масленица и др.)


Музыкальная культура народов Якутии. Детский песенный фольклор.


Хороводные танцы народов Республики Саха.


Произведения писателей: Габышева Н., ДаниловаС. П., ЕфимоваМ., АвакумоваП., ЕгороваИ., Курилова Г.






Русские частушки.


Якутские игры.





Сравнивать и различать народные и религиозные праздники.

Выступить с устным сообщением с ИКТ- поддержкой.



Участвовать в праздниках совместно с близкими

и родными


Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников



Искать информацию в библиотеке и с использованием средств ИКТ произведения  якутских писателей.


Список используемой литературы


  1. Ситцев Д.К. –СуорунОмоллон, Ефремов П.Е. Якутские сказки – Якутское книжное издательство, 1990 г.

  2. Якутские народные песни, 1976г

  3. Ойунская Я. Якутские загадки, 1975г.

  4. Сыромятникова А. «Хопто», 1960г.

  5. ЭриликЭристин. Повести и рассказы. – М.: Россия, 1999г.

  6. Интернет-ресурсы (www.sakha.gov.ru/depnarod; Федеральный информационный портал SakhaNews; www.vikipedia.org



Выбранный для просмотра документ раб прогр 4 кл изо.doc

библиотека
материалов



«Утверждаю»_________________

Директор МБОУ СОШ№6

г Томмота

Г. С. Мулдуянов



«Согласовано»____________________

Зам директора по УВР

Н.А. Мулдуянова






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

4 класс



( УМК «Школа России»).

Рабочая программа создана на основе:

  • учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.








Учитель: Кудымова Г.А.






2013 - 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы для общеобразовательной школы «Изобразительное искусство и художественный труд, 1 – 9 классы», созданной под руководством Б.М. Неменского, утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год – 1 час в неделю.

Количество часов в неделю – 1.

Количество часов в I четверти – 9.

Количество часов во II четверти – 7.

Количество часов в III четверти – 9.

Количество часов в IV четверти – 9.


Для реализации программного содержания используются:

  • Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского«Изобразительное искусство. Каждый народ – художник»: учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2012.

  • Поурочные планы по учебнику Л.А. Неменской «Изобразительное искусство. 4 класс» /автор-составитель Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2013.

«Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека.

Одна из основных идей программы — «От родного порога — в мир культуры Земли», т. е. вначале должно быть приобщение к культуре своего народа, даже культуре своей малой родины,— без этого нет пути к общечеловеческой культуре.

Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы не только имеют утилитарное назначение, но являются также носителями духовной культуры, и так было всегда — от древности до наших дней.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные — живопись, графика, скульптура; конструктивные — архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства.

Выделение принципа художественной деятельности акцентирует перенос внимания не только на произведение искусства, но и на деятельность человека, на выявление его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения действительности должно служить источником развития образного мышления.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); выполнение декоративной и конструктивной работы; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество обучающихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Необходимо иметь в виду, что, представленные в начальной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

При всей предполагаемой свободе педагогического творчества необходимо постоянно иметь в виду ясную структурную цельность программы, цели и задачи каждого года и каждой четверти, обеспечивающие поступательность развития учащихся.

В процессе обучения изобразительному искусству в начальной школе реализуются

следующие цели и задачи:

  • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

  • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

  • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

учащихся к концу 4 класса

Учащиеся должны знать:

- отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;

- особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

- закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, ком¬позиции;

- различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;

- знать деление изобразительного искусства на жанры, пони¬мать специфику их изобразительного языка;

- роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений.

Учащиеся должны уметь:

- видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

- выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

- анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

- пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т. д. в рисовании на темы и с натуры;

- передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;

применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.


Национально-региональный компонент вводится через связь с другими предметами (природоведение, музыка,,трудовое обучение). Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках рисования, а с другой- уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам

Календарно – тематическое планирование


п/п

Название темы урока

Кол-во

часов



Тип урока



Практическая работа


Домашнее задание


Дата


план

факт.

Тема года: «Каждый народ - художник».

1 четверть. Тема: «Искусство твоего народа».

1

«Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы».

(компоновка)

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Выполнение деревенского пейзажа по представлению. (групповая работа)


Найти репродукции русских пейзажей, поделиться впечатлениями.

Стр. 6-9, 11-17, стр 18., задание



2

«Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы».(цветовое решение)

1

Закрепление знаний

Изображение деревни в природной среде, гармонии жилья с природой. Завершение работы в цвете.

Найти и принести репродукции древних русских городов.

Стр.11-17




3, 4,5

Проект.«Деревня – деревянный мир».

(инд. конструирование)

3

Изучение и первичное закрепление

знаний

Конструирование из бумаги избы .Презентация.

(индивидуальная работа)

Найти изображения памятников русской старины.

Стр.20-26, 27-31




6

«Образ древних русских городов».

(создание ансамбля)

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Коллективное конструирование ансамбля кремля. Презентация.

Найти изображения женских образов в произведениях искусства.




7

«Образ русского человека».

(женский образ)

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Изображение русских женских образов, красоты, мягкости, силы, нежности, русских женщин.

Найти изображения мужских образов в произведениях искусства.

Стр 35-36, задание №2 , стр39.




8

«Образ русского человека».

(мужской образ)

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Изображение мужских образов (пахаря, богатыря, их силы и мужества).


Чем является труд для родителей и знакомых? Репродукции произведений искусства о труде. Стр.35-36, повторить. Ответить на вопросы




9

«Воспевание труда в искусстве».

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Изображение сельского труда (пахота, сенокос, уборка урожая).





10

«Народные праздники»

(предварительный рисунок, компоновка)

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Выполнение предварительного рисунка для панно «Ярмарка в русском городе» (коллективная работа).

Вспомнить все, что показывали, о чем говорили в течение четверти.




11

«Народные праздники».

(обобщение темы четверти)

1

Закрепление знаний

Создание панно на тему народного праздника «Ярмарка в русском городе», цветовое решение (коллективная работа). Обобщение темы четверти.






12

«Древнерусский город-крепость».

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Изображение древнерусского города- крепости


Найти изобразительный материал о природе и архитектуре разных народов.

Стр.40-41, задание на стр. 42




13

«Древние соборы».


2

Изучение и первичное закрепление

знаний

Конструирование древнерусской церкви и древнерусской колокольни

Стр.54-55




14, 15

«Города русской земли. Золотое кольцо России».

3

Изучение и первичное закрепление

знаний

Изображение древнерусского города

Поискать и принести изображения национальных костюмов разных народов.

Стр.56-57, 60-70




16

Узорочье теремов

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Изображение интерьера палаты

Стр.71-75, задание на стр. 76, вопросы стр.77








3 четверть. Тема: «Каждый народ земли – художник».

17

Япония- страна восходящего солнца. Образ японских построек.

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Изображение японских построек

Собирать и изучать литературный, изобразительный, музыкальный материал по культуре Японии.

Стр. 80-87




18

Отношение к красоте природы в японской культуре

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Изображение природы через детали, характерные для японских художников ( ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами, ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор)

Стр. 88,задание 1 на стр.90-91, ответить на вопросы, стр .91




19

«Изображение японок в национальной одежде».

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Передача характерных черт лица, прически, движения, фигуры.

Принести литературный, изобразительный материал по культуре Западной Европы.

Стр.90, задание 2.





20

Искусство народов гор и степей

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Изображение жизни в степи и красоту пустых пространств. ( цветом выразить особенности природы степи)

С.92-101, вопросы и задания.




21

Образ художественной культуры средней азии

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Изображение древнего среднеазиатского города

С.108-109, вопросы и задания





20-21

«Образ художественной культуры Древней Греции». Древнегреческая архитектура. Проект.

3

Изучение и первичное закрепление

знаний

Объемное моделирование из бумаги. Изображение греческого храма.

Склеивание макетов

Стр.110-123 вопросы и задания




22

«Образ художественной культуры Древней Греции».

(панно)

2

Закрепление

знаний

Создание панно «Греческий атлетический праздник», или «Праздник Великих Панафиней».

Принести литературный, изобразительный материал по культуре средневековой Европы




23

«Образ художественной культуры средневековой Западной Европы».(готика)

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Архитектурные зарисовки средневековых западноевропейских городов.

Стр.126-131




24

«Одежда и предметы быта горожан средневековья»

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Зарисовки по представлению.

Стр.132. вопросы и задания , стр.134-135




25

«Праздник цехов ремесленников на городской площади».

(панно)

1

Закрепление

знаний

Работа над созданием коллективного панно


Принести материал по теме четверти, подготовить сообщения к итоговому уроку (можно группами).




26

«Завершение работы над панно».

1

Закрепление

знаний

Используя панно, выполненные детьми за четверть, а так же материал, собранный учащимися, провести беседу по закреплению знаний.

Поиск материала посвященного материнству, стихи, песни, репродукции, подготовить рассказ.




4 четверть. Тема: «Искусство объединяет народы».

27

«Все народы воспевают материнство».

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Работа на тему «Мама».

Найти репродукции, стихи о материнстве.

Выполнить мамин портрет с натуры.стр.139141, задание на стр.142, №1,2


.


28

«Все народы воспевают мудрость старости».

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Изображение любимого пожилого человека (дедушка, бабушка, учительница и т. д.).

Нарисовать с натуры дедушку или бабушку.

Стр.144-145, задание на стр.146




29

«Искусство всех народов объединяет людей и в радости и в горе».

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Рисунок с драматическим сюжетом (больное животное, погибшее дерево ит. д.).

Написать маленький рассказ о своем рисунке

Стр.148-149,задание на стр.150, № 1-3




30

«Все народы видят красоту человека в его борьбе за свободу и справедливость».

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Изображение событий, которые волнуют сегодняшних школьников.





31

«Все народы скорбят опавших за справедливость и воспевают их подвиг».

1

Изучение и первичное закрепление

знаний

Создание эскиза памятника герою.


Вспомнить, какие произведения о героях, борцах за справедливость вы видели в селе, городе, районе.



32






33

«Все народы скорбят о павших за справедливость

и воспевают их подвиг».




Юность и надежда

1






1

Изучение и первичное закрепление

знаний


Изучение и первичное закрепление

знаний




Выполнение проекта памятника в объеме.







Изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях

Стр .152-153






Стр.154-155



34

Искусство народов мира. Обобщение по теме»Искусство объединяет народы.. Искусствоведческая викторина

1

Закрепление знаний

Подготовка выставки класса за начальную школу.





Литература и средства обучения: Литература.

Для учителя:

  • Программа «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского;

  • Поурочные планы по учебнику Л.А. Неменской «Изобразительное искусство. 4 класс» /автор-составитель И.В. Федотова. – Волгоград: Учитель, 2013.

  • Рабочая тетрадь по изобразительному искусству 4 класс «Твоя мастерская», автор Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. –М.: Просвещение, 2013



Для учащихся:

  • Учебник «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник», автор Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. –М.: Просвещение, 2012



Выбранный для просмотра документ раб прогр 4 кл логика.doc

библиотека
материалов



«Утверждаю»_________________

Директор МБОУ СОШ№6

г Томмота

Г. С. Мулдуянов



«Согласовано»____________________

Зам директора по УВР

Н.А. Мулдуянова










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛОГИКЕ


4 класс


( УМК «Школа России»).

Рабочая программа создана на основе:

  • программы курса « Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей» (базовый уровень);

  • авторскому пособию О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам 8-9 лет (4класс) .





Учитель: Кудымова Г.А.





2013 - 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

– программы КУРСА « Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей» (базовый уровень);

– авторскому пособию О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам 9-10 лет (4 класс) .

Предлагаемая программа разбита на несколько направлений:

  • Задания на развитие внимания;

  • Задания на развитие памяти;

  • Задания на развитие воображения;

  • Задания на развитие логического мышления.

Задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к знаниям. Система представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели:

познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

  • Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

  • Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

  • Развитие речи.

  • Развитие мышления(умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать).

  • Развитие сенсорной сферы (глазомера, мелких мышц кистей рук).

  • Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

  • Воспитание системы нравственных межличностных отношений (сотрудничество).

На изучение курса отводится 34 часа, 1 занятие в неделю. Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут.

Основные формы работы.

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.


Продолжительность и общая характе­ристика составляющих занятия.

  1. «Мозговая гимнастика» (2-3 минуты). Выполне­ние упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения является важной ча­стью занятия по РПС. Исследования учёных доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыст­ряются психомоторные процессы

  2. Разминка (3-5 минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положи­тельного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому в разминку вклю­чены достаточно легкие, способные вызвать интерес вопро­сы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора и потому помогающие подготовить ребёнка к активной познавательной деятель­ности.

  3. Тренировка и развитие психических механизмов, ле­жащих в основе творческих способностей - памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут). Используемые на этом этапе занятия задания не только способ­ствуют развитиюперечисленных качеств, но и позволяют углублять знания детей, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности.

  4. Весёлая переменка (3-5 минут). Динамическая па­уза в составе занятия развивает не только двигательную сферу ребёнка, но и умение выполнять несколько различ­ных заданий одновременно.

  5. Решение творческо-поисковых и творческих задач (15 минут). Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом, очень важна для ребёнка, так как позволяет тому, кто не усвоил какой-либо учебный материал и поэтому пло­хо решает типовые задачи, почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, ведь решение не учебных задач опирается на поисковую активность и со­образительность ребёнка, на умение в нужный момент «достать» из своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения.

  6. Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты). Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз помо­жет как повышению остроты зрения, так и снятию зри­тельного утомления и достижению состояния зрительно­го комфорта.

  7. Логические задачи на развитие аналитических спо­собностей и способности рассуждать (5 минут). В це­лях развития логического мышления предлагаются зада­чи, при решении которых ребенок учится производить анализ, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.


Ожидаемые результаты и способы их проверки.

В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:

  • логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения,классификации, систематизации;

  • обоснованно делать выводы, доказывать;

  • обобщать математический материал;

  • находить разные решения нестандартных задач.


Но основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе. Предполагается участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;
участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.) участие в интеллектуальных играх (КВН; Парад умников; Брейн-ринги; Математические турниры и т.д.)


К концу 4 года обучения учащиеся должны уметь:

  • составлять, моделировать и штриховать предметы;

  • находить закономерность;

  • классифицировать предметы, слова;

  • определять истинность высказываний;

  • делать выводы, простейшие умозаключения.

  • уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;

  • делать выводы, простейшие умозаключения;

  • решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки.


Национально-региональный компонент вводится через связь с другими предметами (природоведение, русский язык. трудовое обучение). Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках логики, а с другой- уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам



Тема урока

ИКТ, наглядно-демонстрационный материал

Дата

I четверть



1

Занятие 1 (Тетрадь № 1)

Выявление уровня развития познавательных процессов у второклассников в начале учебного года.

- фотографии, слайды древних цифр, мультимедийный проектор;

- карточки с заданиями

2-6.09

2

Занятие 2 (Тетрадь № 1)

Развитие концентрации внимания. Логически – поисковые задачи.

9-13.09

3

Занятие 3 (Тетрадь № 1)

Тренировка внимания учащихся. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.

16-20.09

4

Занятие 4 (Тетрадь № 1)

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.

23-27.09

5

Занятие 5 (Тетрадь № 1)

Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задачи.

30-04.10

6

Занятие 6 (Тетрадь № 1)

Развитие быстроты реакции. Поиск закономерностей.

07-11.10

7

Занятие 7 (Тетрадь № 1)

Развитие быстроты реакции.

14-18.10

8

Занятие 8 (Тетрадь № 1)

Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.

21-25.10

9

Занятие 9 (Тетрадь № 1)

Тренировка внимания. Коррегирующая гимнастика для глаз.

28-08.11

II четверть



1

Занятие 10 (Тетрадь № 1)

Тренировка слуховой памяти.

- настенно -демонстрационные таблицы;

- карточки с заданиями;


11-15.11

2

Занятие 11 (Тетрадь № 1)

Тренировка зрительной памяти. Веселая переменка.

18-22.11

3

Занятие 12 (Тетрадь № 1)

Поиск закономерностей.

25-29.11

4

Занятие 13 (Тетрадь № 1)

Совершенствование воображения. Ребусы.

02-06.12

5

Занятие 14 (Тетрадь № 1)

Многоугольники. Многогранники.

09-13.12

6

Занятие 15 (Тетрадь № 1)

Развитие быстроты реакции. Логически – поисковые задания.

16-20.12

7

Занятие 16 (Тетрадь № 1)

Развитие концентрации внимания.

23-27.12

III четверть



1

Занятие 17 (Тетрадь № 1)

Тренировка внимания. Веселая переменка

- мультимедийный проектор, электронная детская энциклопедия Кирилла и Мефодия;

- набор деревянных геометрических фигур;

- раздаточный материал «Танграмм»;

- карточки с заданиями

13-17.01

2

Занятие 18 (Тетрадь № 1)

Тренировка слуховой памяти.

20-14.01

3

Занятие 19 (Тетрадь № 1)

Тренировка зрительной памяти.

27-31.01

4

Занятие 20 (Тетрадь № 1)

Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.

03-07.02

5

Занятие 21 (Тетрадь № 2)

Совершенствование воображения. Ребусы

10-14.02

6

Занятие 22 (Тетрадь № 2)

Развитие быстроты реакции.

17-21.02

7

Занятие 23 (Тетрадь № 2)

Тренировка концентрации внимания

24-28.02

8

Занятие 24 (Тетрадь № 2)

Тренировка внимания. Веселая переменка.

03-07.03

9

Занятие 25 (Тетрадь № 2)

Тренировка зрительной памяти.

10-14.03

10

Занятие 26 (Тетрадь № 2)

Тренировка зрительной памяти.

17-21.03

IV четверть



1

Занятие 27 (Тетрадь № 2)

Поиск закономерностей.

ИКТ «Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия»;

- инструкции для творческих групп;

- карточки с заданиями;


31-04.04

2

Занятие 28 (Тетрадь № 2)

Совершенствование воображения. Веселая переменка.

07-11.04

3

Занятие 29 (Тетрадь № 2)

Развитие быстроты реакции.

14-18.04

4

Занятие 30 (Тетрадь № 2)

Развитие концентрации внимания.

21-25.04

5

Занятие 31 (Тетрадь № 2)

Тренировка внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.

28-02.05

6

Занятие 32 (Тетрадь № 2)

Тренировка слуховой памяти. Логически – поисковые задачи.

05-09.05

7

Занятие 33 (Тетрадь № 2)

Тренировка зрительной памяти. Коррегирующая гимнастика для глаз.

12-16.05

8

Занятие 34 (Тетрадь № 2)

Поиск закономерностей. Числовые закономерности.

19-23.05

Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

– Холодова О.А. «Юным умникам и умницам 9-10 лет (4 класс) : учебник-тетрадь: в 2 ч./ О.А.Холодова. – М.: РОСТ книга,2010 г.

– Холодова О.А. «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей 8-9 лет (3 класс)./

– Холодова О.А. «Юным умникам и умницам 9-10 лет (4 класс) Методическое пособие + Программа курса «РПС». – 3-е изд; -М.: РОСТкнига, 2010.

- «Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия»;



Выбранный для просмотра документ раб прогр 4 кл матем.doc

библиотека
материалов



«Утверждаю»_________________

Директор МБОУ СОШ№6

г Томмота

Г. С. Мулдуянов



«Согласовано»____________________

Зам директора по УВР

Н.А. Мулдуянова





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ


4класс


( УМК «Школа России»).

Рабочая программа создана на основе:

  • Программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2012.

  • Учебника М.И.Моро, М.А.Бантова и др. «Математика. 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение»,2012.







Учитель: Кудымова Г.А.




2013 - 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утверждённой Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год

Для реализации программного содержания используются:

Математика. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.

Моро, М. И. Тетрадь по математике № 1, 2. 4 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.

Моро, М. И. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 4 класс» / М. И. Моро. – М. : Просвещение, 2013.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 136.

Количество часов в неделю – 4.

Количество часов в I четверти – 37.

Количество часов во II четверти – 28.

Количество часов в III четверти – 39.

Количество часов в IV четверти – 32.


Формы и средства контроля.

Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, демонстрационный материал, таблицы.

В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.

Рабочая программа предусматривает выполнение контрольных работ – 12.


Практическая часть

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Контрольная работа

3

2

4

3

12

3. Учебно-тематический план (Содержание программы)


№ п/п

Раздел/

Кол-во часов


Содержание раздела и подразделов

1

Числа от 1 до 1000 (продолжение)

(15 ч)


Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия.

Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, письменные приёмы умножения и деления на однозначное число.

Луч. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.

2

Числа, которые больше 1000.

Нумерация (12 ч)

Новая счётная единица – тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Числовой луч.


Числа, которые больше 1000.

Величины (15 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар, соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.


Числа, которые больше 1000.

Сложение и вычитание (8 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида: x+312=654+79; 729-x=217+163;

x-137=500-140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.


Числа, которые больше 1000.

Умножение и деление (76 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножение и деление числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида: 6×x=429+120; x×18=270-50; 360:x=630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трёхзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.)

3

Итоговое повторение(10 ч)

Итоговое повторение курса математики за 4 год обучения: вычисление значений числовых выражений в 2-4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий; решение задач в одно действие, в 2-4 действия; решение задач на распознавание геометрических фигур в составе сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры на 2-3 её частей; построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

. Требования к уровню подготовки учащихся.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

В результате освоения предметного содержания математики у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности:

выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.);

выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;

определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки.

формировать речевые математические умения и навыки, высказывать 

суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;

выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.

развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;           

осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок.

сформировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений.

формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений:

табличные случаи умножения и деления, внетабличные вычисления в пределах 100,

разнообразные примеры на применение правил о порядке выполнения действий в

выражениях со скобками и без них;


Одна из важнейших задач – уметь пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначного числа на однозначное и двузначное числа.



В результате изучения курса математики 4 класса учащиеся должны:

знать/понимать:

- названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов;

- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;

- связь между компонентами и результатом каждого действия;

- основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);

- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

- таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления;

- единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

- связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;

- виды углов: прямой, острый, тупой;

- определение прямоугольника (квадрата);

- свойство противоположных сторон прямоугольника.


уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);

- находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8-г, b:2, a + b, c-d, k:n при заданных числовых значениях входящих в них букв;

- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

- решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000-х= 1450, х-12 = 2400, х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

- решать задачи в 1—3 действия;

- находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

- узнавать время по часам;

- выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

- применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;

- строить заданный отрезок;

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.


. Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы.


В результате изучения математики учащиеся должны:

знать/ понимать:

• последовательность чисел в пределах 100 000;

• таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

• таблицу умножения и деления однозначных чисел;

• правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.


уметь:

•  уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

•  представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

•  пользоваться изученной математической терминологией;

• выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;

•  выполнять деление с остатком в пределах ста;

• выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное, число);

•  выполнять вычисления с нулем;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

•  выполнять правильность выполненных вычислений;

•  решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

• чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

• распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

• вычислить периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др);

•  сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

• определения времени по часам (в часах и минутах).



Национально-региональный компонент вводится через связь с другими предметами (природоведение, русский язык. трудовое обучение). Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой- уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.


тематическое планирование


п/п

дата

Наименование
раздела программы

Тема урока

Кол-во ча-сов

Тип
урока

Элементы
содержания

Требования к уровню
подготовки учащихся

Вид
контроля

Элементы
дополнительного содержания

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Числа от 1
до 1000
(продолжение)
(12 ч)

Нумерация. Счет предметов. Разряды

1

Комбиниро-ванный

Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем

Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица

Текущий

Логические
задания


2

Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление. Числовые выражения. Порядок выполнения действий

1

Комбиниро-ванный

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания.Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной математической терми-нологией.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего
2–3 действия.

Понимать правила
порядка выполнения действий в числовых
выражениях

Текущий. Арифметический диктант

Магический
квадрат. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

С. 6,

№ 13.

С. 7,
№ 20,

повторить таблицу умножения

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3


Нахождение суммы нескольких
слагаемых

1

Комбиниро-ванный

Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения

Уметь выполнять письменные вычисления
(сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия

Текущий.

Само-
стоя-
тельная работа
(15 мин)

Ребусы.

Закономер-
ности

С. 8,

№ 24

4

Вычитание трехзначных чисел

1

Комбиниро-ванный

Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них





5

Приемы письменного умножения трех-
значных чисел на одно-
значные

1

Комбиниро-ванный

Умножение двух-четырехзначного числа на однозначное

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

Текущий.

Фронтальный опрос

Ребусы

С. 10,

№ 38

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6


Приемы
письменного умножения однозначных чисел на трехзначные

1

Комбиниро-ванный

Переместительное свойство умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если.., то…», «не только, но и …»

Уметь выполнять
приемы письменного умножения однозначных чисел на трех-
значные

Само-
стоя-
тельная
работа
(15 мин)

Логические
задания

С. 11,

№ 48

7

Приемы
письменного деления на однозначное число

1

Комбиниро-ванный

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление
с остатком. Деление трехзначного числа
на однозначное

Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное
число.

Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел

Тематический.

Арифметический
диктант

Задачи-шутки

С. 12,

№ 56

8

Письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа

1

Комбиниро-ванный

Деление трехзначного числа на однознач-
ное. Установление пространственных отношений

Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.

Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа

Текущий

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Комбинаторные задачи

С. 14,
№ 69

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9


Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

1

Комбиниро-ванный

Деление трехзначного числа на однозначное

Уметь выполнять письменно деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Текущий

Задачи-шутки

С. 15,

№ 73

10

Входная
контрольная работа
(40 мин)

1

Контроль
и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

Конт-
рольная работа



11


Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата

1

Комбиниро-ванный

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Знать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

Вершины,
стороны многоугольника. Свойства
диагоналей прямоугольника, квадрата

С. 16, 17, № 84,

выучить правила

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12


Закрепление изученного по теме «Четыре арифметических действия». Арифметический диктант
(10 мин)

1

Контроль

и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами

Знать последовательность чисел в пределах 100000; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; таблицу умножения и деления однозначных чисел; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000; пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом

Ариф-
мети-
ческий
диктант
(10 мин)

Ребусы

С. 18,

№ 4.

С. 19,
№ 13

Числа, которые больше 1000 (108 ч)

13

Нуме-
рация
(9 ч)

Нумерация. Разряды
и классы.

Чтение чисел. Запись чисел. Значение цифры в записи числа

1

Комбиниро-ванный

Классы и разряды: класс единиц, класс
тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды
в классе единиц и в классе тысяч. Названия, последовательность, запись натуральных чисел. Классы и разряды

Знать последовательность чисел в пределах 100 000, понятия «разряды» и «классы».

Уметь читать, записывать и сравнивать числа, которые больше 1000, представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Текущий. Фронтальный опрос. Матема-

тический диктант

(15 мин)

Закономерности. Логические задания. Задачи на смекалку

С. 24,

№ 101.

С. 25,

№ 105,
задача на смекалку

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14


Разрядные слагаемые. Представление числа
в виде суммы разрядных
слагаемых

1

Комбиниро-ванный

Представление числа
в виде суммы разрядных слагаемых. Классы и разряды

Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста

Тест

(10 мин)

Головоломка

С. 26,

№ 115

голово-
ломка

15

Сравнение
чисел

1

Комбиниро-ванный

Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000

Текущий

Ребусы


16

Увеличение и уменьшение числа
в 10, 100, 1000 раз

1

Комбиниро-ванный

Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…»

Уметь проверять правильность выполнен-
ных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Текущий.

Фронтальный опрос

Комбинаторные задачи

С. 28,
№ 132, 133

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

17


Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда
в числе

1

Комбиниро-ванный

Разряды. Сравнение многозначных чисел. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Знать последовательность чисел в пределах 100 000.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

Тест

(10 мин)

Головоломка

С. 29,

№ 140,
№ 142

18

Закрепление изученного материала
по теме
«Нумерация чисел, больших 1000»

1

Контроль
и учет знаний

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете. Арифметические действия с числами

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

Арифметический
диктант

(15 мин)

Математические ребусы

С. 29,
№ 138

19

Класс миллионов, класс миллиардов

1

Комбиниро-ванный

Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнение чисел

Знать класс миллионов, класс миллиардов; последовательность чисел в пределах 100 000.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000

Текущий.

Фронтальный опрос

Головоломка


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

20


Луч, числовой луч

1

Комбиниро-ванный

Распознавание и изо-бражение геометрических фигур: точки, прямой, прямого угла. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной
длины

Знать понятия «луч», «числовой луч».

Уметь распознавать
геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить луч и числовой луч

Текущий

Луч. Числовой луч.
Координата. Начало числового луча

С. 32,

№ 155

21

Угол. Виды углов. Построение прямого угла с помощью циркуля
и линейки

1

Практического применения знаний

Построение прямого угла на клетчатой
бумаге

Знать понятие «угол»,
виды углов.

Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, строить прямой угол

Текущий.

Арифметический диктант

Виды углов.
Построение прямого угла с помощью циркуля
и линейки

С. 34,

№ 158,

№ 159

22

Вели-
чины
(15 ч)

Единица
длины –
километр

1

Комбиниро-ванный

Сравнение и упоря-
дочение объектов
по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними

Знать единицы длины.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Текущий

Головоломка.

Старинные единицы
длины

С. 40,

№ 177,

№ 181

23

Единицы
площади – квадратный километр,

1

Комбиниро-ванный

Площадь. Единицы
площади. Вычисление площади прямоугольника.

Знать единицы пло-
щади, таблицу единиц площади.


Текущий. Арифметический

Старинные единицы длины. Ар, гектар

С. 43,

№ 198

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



квадратный миллиметр. Таблица единиц площади



Площадь геометрической фигуры

Уметь использовать
приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе; вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

диктант



24

Измерение площади фигуры с помощью палетки

1

Практического применения знаний

Измерение площади
геометрической фигуры при помощи
палетки

Знать прием измерения площади фигуры с помощью палетки.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать
данные величины
в различных единицах, вычислять периметр
и площадь прямоуголь-
ника, решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий

Палетка

С. 46,

№ 212,

№ 214

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

25


Контрольная работа
за I четверть
(40 мин)

1

Контроля знаний и умений

Арифметические действия с числами. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать задачи арифметическим способом

Конт-
рольная работа

Законо-
мерности


26

Анализ контрольной
работы,
работа над ошибками.
Нахождение нескольких
долей целого

1

Комбиниро-ванный

Вычисление периметра многоугольника.
Вычисление площади прямоугольника

Уметь выражать данные величины в различных единицах, выполнять работу над ошиб-
ками

Работа над ошибками

Доля.
Нахождение нескольких
долей целого


27

Нахождение нескольких
долей целого

1

Комбиниро-ванный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий

Доля.
Нахождение нескольких
долей целого

С. 47,

№ 222;

с. 48,
№ 231,

№ 232

28

Закрепление изученного по теме «Единицы длины,

1

Комбиниро-ванный

Площадь. Единицы
площади. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними

Знать единицы длины
и единицы площади.

Уметь сравнивать величины по их числовым

Тест
(8 мин)

Головоломка

С. 49,

№ 239

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



единицы
площади»




значениям, выражать данные величины в различных единицах




29

Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблица единиц массы

1

Комбиниро-ванный

Масса. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Соотношения между ними

Знать понятие «масса», единицы массы, таблицу единиц массы.

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

Текущий.

Арифметический диктант

Задачи-шутки. Старинные
единицы
массы

С. 50,

№ 248,

№ 249

30

Единицы
времени

1

Комбиниро-ванный

Время. Единицы вре-мени: секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год, век. Соотношения между ними

Знать единицы вре-
мени.

Уметь использовать
приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать
величины по их числовым значениям, выра-

Текущий

Виды часов

С. 51,

№ 255

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







жать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)




31

24-часовое исчисление времени

1

Комбиниро-ванный

Единицы времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

Текущий.

Самостоятельная работа
(15 мин)

Головоломка

С. 52,

№ 263,

№ 264

32

Решение задач (вычисление начала, продолжительности
и конца
события)

1

Комбиниро-ванный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, решать задачи арифметическим способом

Текущий

Магический
квадрат


33

Единица
времени –
секунда

1

Комбиниро-ванный

Единицы времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

Текущий

Логические
задачи

С. 54,

№ 275

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

34


Единица
времени –
век. Таблица единиц времени

1

Комбиниро-ванный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда,
минута, час, сутки,
неделя, месяц, год,
век). Соотношение
между ними. Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать единицы вре-
мени, таблицу единиц времени.

Уметь сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Текущий. Фронтальный опрос

Продолжительность
жизни неко-
торых растений, животных. Лента времени. Старинные задачи

С. 55,

№ 287.

С. 56,

№ 291

35

Закрепление изученного. Единицы
времени

1

Комбиниро-ванный

Единицы времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними

Уметь сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)

Тест

(10 мин)

Головоломка


36

Единицы
времени. Самостоятельная работа
по теме «Еди-

1

Комбиниро-ванный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда,
минута, час, сутки,

Само-
стоя-
тельная
работа.

Тематический

Комбинаторные задачи

С. 59,

№ 24,

№ 28

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



ницы времени» (20 мин)



неделя, месяц, год,
век). Соотношение
между ними





37

Сло-
жение
и вычитание
(9 ч)

Письменные приемы
сложения
и вычитания

1

Комбиниро-ванный

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять письменные вычисления
(сложение и вычитание многозначных чисел),
вычисления с нулем, пользоваться изученной математической
терминологией

Текущий

Законо-
мерности

С. 63,

№ 299

38

Вычитание
с заниманием единицы через несколько разрядов

(вида
30007 – 648)

1

Комбиниро-ванный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Алгоритм вычитания чисел в пределах миллиона

Уметь выполнять
письменные вычисления (сложение и вы-
читание многозначных чисел)

Текущий

Магический
квадрат

С. 63,

№ 304

39

Нахождение неизвестного слагаемого

1

Комбиниро-ванный

Взаимосвязь между
компонентами
и результатом сложения. Использование свойств арифмети-
ческих действий

Знать правило нахож-
дения неизвестного
слагаемого.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, прове-

Текущий

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






при выполнении
вычислений

рять правильность выполненных вычислений




40

Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычи-
таемого

1

Комбиниро-ванный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания

Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

Текущий.

Арифметический
диктант

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

С. 65,

№ 322

41

Нахождение суммы нескольких
слагаемых

1

Комбиниро-ванный

Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме.

Знать прием нахождения суммы нескольких слагаемых.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий

Головоломка

С. 66,

№ 331

42

Сложение
и вычитание величин

1

Комбиниро-ванный

Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин

Знать прием сложения и вычитания величин.

Уметь выражать величины в разных единицах

Текущий

Головоломка

С. 67,

№ 335

43–
44

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа

2

Комбиниро-ванный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач

Уметь решать текстовые задачи арифмети-
ческим способом,
пользоваться изученной

Теку-щий.

Арифметичес-

Магический
квадрат


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



на несколько единиц, выраженных в косвенной форме



арифметическим
способом. Отношения «больше на…», «меньше на…»

математической
терминологией

кий диктант



45

Контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»
(40 мин)

1

Контроль
и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений

Конт-
рольная работа

Законо-
мерности


46

Умно-
жение
и деление
(75 ч)

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0

1

Комбиниро-ванный

Использование свойств умножения при выполнении вычислений. Умножение на 0, на 1. арифметические действия с нулем. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять вычисления с нулем, работу над ошибками

Работа над ошибками

Ребусы

С. 72,

№ 347,

№ 352

47

Письменные приемы
умножения

1

Комбиниро-ванный

Умножение четырех-значного числа
на однозначное

Уметь выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных
вычислений, решать

Текущий

Математические ребусы

С. 73,

№ 356

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







текстовые задачи ариф-
метическим способом




48

Приемы
письменного умножения для случаев вида:
4019 × 7

1

Комбиниро-ванный

Умножение четырех-значного числа
на однозначное.

Письменные вычисления с натуральными числами

Знать приемы письменного умножения для случаев вида 4019 × 7.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

Текущий

Головоломка


49

Умножение чисел, запись которых
оканчивается нулями

1

Комбиниро-ванный

Умножение четырех-значного числа
на однозначное.

Письменные вычисления с натуральными числами

Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями.

Уметь проверять правильность выполненных вычислений

Текущий.

Арифметический
диктант

Закономерность

С. 75,

№ 373,

№ 374

50

Нахождение неизвестного множителя

1

Комбиниро-ванный

Названия компонентов и результата умножения. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Знать правило нахож-
дения неизвестного
множителя.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Текущий

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

С. 76,

№ 379

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

51


Деление как арифметическое действие

1

Комбиниро-ванный

Деление. Конкретный смысл. Умножение
и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифмети-
ческих действий
при выполнении
вычислений

Знать конкретный смысл деления.

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

Тест
(5 мин)

Логические
задания

С. 77,

№ 385

52

Деление многозначного числа на однозначное

1

Комбиниро-ванный

Деление трех-четырех-
значного числа
на однозначное

Уметь делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

Текущий

Задачи-шутки


53

Упражнения в делении многозначных чисел на однозначное

1

Комбиниро-ванный

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

Текущий

Головоломка

С. 79,

№ 396

54

Итоговая
контрольная работа за I
полугодие

(40 мин)

1

Контроль знаний, умений

Деление трех-четырех-
значного числа
на однозначное

Уметь проверять правильность выполнен-
ных вычислений,
решать текстовые
задачи арифметическим способом

Конт-
рольная работа



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

55


Нахождение неизвестного делимого,
неизвестного делителя.
Работа над ошибками

1

Комбиниро-ванный

Названия компонентов и результата деления. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

Знать правила нахож-
дения неизвестного
делимого, неизвестного делителя.

Уметь решать текстовые задачи арифмети-
ческим способом, выполнять работу над ошибками

Текущий.

Работа над ошибками

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

С. 81,

№ 408

56

Решение задач на пропорциональное деление

1

Комбиниро-ванный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифме-
тическим способом,
вычислять значение
числового выражения,
содержащего 2–3 дей-
ствия (со скобками
и без них)

Текущий.

Тест
(5 мин)

Решение задач на пропорциональное деление


57

Деление многозначных чисел на одно-
значные,
когда в записи частного есть нули

1

Комбиниро-ванный

Деление многознач-
ного числа на одно-
значное

Уметь выполнять письменное деление много-значных чисел на одно-значные, когда в записи частного есть нули

Теку-щий.

Арифметический
диктант

Магический
квадрат


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

58


Деление многозначных чисел на одно-значные

1

Комбиниро-ванный

Деление многознач-
ного числа на одно-
значное

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), делить многозначные числа на однозначные

Текущий

Головоломка

С. 84,

№ 435

59

Деление многозначных чисел на одно-значные,
когда в записи частного есть нули

1

Комбиниро-ванный

Деление многознач-
ного числа на одно-
значное

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули

Текущий

Комбинаторные задачи

С. 85,

№ 441

60

Решение задач на пропорциональное деление

1

Комбиниро-ванный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Текущий

Решение задач на пропорциональное деление

С. 86,

№ 445

61

Закрепление по теме «Деление много-

1

Комбиниро-ванный

Деление многознач-
ного числа на одно-
значное

Уметь выполнять
письменные вычисления (сложение и вычи-

Тематический.

Арифме-

Математические ребусы.

Головоломка

С. 88,

№ 16, 19

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



значных чисел на одно-значные»




тание многозначных
чисел, умножение
и деление многозначных чисел на однозначное число)

тический
диктант.

Тест
(8 мин)



62

Контрольная работа по теме «Умножение и деление много-значных чисел» (40 мин)

1

Контроль
и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять письменные вычисления
(умножение и деление многозначных чисел
на однозначное число)

Конт-
рольная работа



63

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Деление многозначных чисел на однозначные

1

Комбиниро-ванный

Деление многознач-
ного числа на одно-
значное

Уметь выполнять
письменные вычисления. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)

Работа над ошибками

Закономерность

С. 89,

№ 24, 25

64–
65

Среднее арифметическое

2

Комбиниро-ванный

Письменные вычисления с натуральными числами.

Решение задач ариф-
метическим способом с опорой на схемы,

Знать понятие «среднее арифметическое».

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи ариф-

Текущий

Среднее арифметическое


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






таблицы, краткие
записи

метическим способом, выполнять письменные вычисления, находить среднее арифметическое




66

Скорость.
Единицы
скорости

1

Комбиниро-ванный

Скорость, время,
пройденный путь
при равномерном прямолинейном движении. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Знать понятие «скорость», единицы
скорости.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий

Логические
задания

С. 92,

№ 462

67–
68

Взаимосвязь между скоростью, временем и рас-
стоянием

2

Комбиниро-ванный

Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифмети-
ческим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние

Теку-щий.

Арифметический
диктант

Формулы.

hello_html_m4d1c3749.gif

С. 93,

№ 469;

с. 95,
№ 481

69

Закрепление по теме

1

Комбиниро-

Решение задач ариф-
метическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифмети-

Тест
(15 мин)

Формулы.

hello_html_4689a3c2.gif

С. 96,

№ 9

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



«Задачи
на движение


ванный

с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

ческим способом на нахождение скорости, времени, расстояния




70

Решение
задач

1

Комбиниро-ванный

Арифметический способ решения задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Тематический

Формулы.

hello_html_4689a3c2.gif

С. 97,

№ 14

71–
72

Виды тре-
угольников

2

Комбиниро-ванный

Распознавание и изображение геометрических фигур. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Вычисление периметра много-угольника

Знать понятие «тре-
угольник», виды
треугольников.

Уметь пользоваться
изученной математической терминологией,
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки

Текущий

Виды тре-угольников. Обозначение геометрических фигур
с помощью
латинских букв

С. 5,

№ 19

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







и от руки), вычислять периметр многоугольника




73

Виды тре-угольников. Построение треугольника с помощью угольника

1

Практического применения знаний

Распознавание и изо-бражение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник)

Знать способ построения треугольника с помощью угольника.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их
на бумаге с разлиновкой в клетку

Текущий

Виды тре-угольников. Построение треугольника с помощью угольника

С. 6,

№ 28

74

Виды тре-угольников. Построение треугольника с помощью циркуля
и линейки

1

Прак-
тикум

Построение прямого угла на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов

Уметь выполнять
построение треугольника с помощью циркуля и линейки, вычислять периметр многоугольника

Текущий

Виды треугольников. Построение треугольника с помощью циркуля
и линейки

С. 7,

№ 32

75

Контроль-
ная работа по теме «Задачи на движение» (40 мин)

1

Контроль
и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей
между величинами,
характеризующими

Уметь устанавливать
взаимосвязь между
скоростью, временем
и расстоянием, решать текстовые задачи ариф-
метическим способом

Конт-
рольная работа

Формулы.

hello_html_4689a3c2.gif


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






процессы движения
(пройденный путь,
время, скорость)





76

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Задачи на движение

1

Комбиниро-ванный

Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей
между величинами,
характеризующими
процессы движения
(пройденный путь,
время, скорость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений, выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

Формулы.

hello_html_4689a3c2.gif

С. 7,

№ 34

77

Умножение числа на произведение

1

Комбиниро-ванный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять письменные вычисления
(умножение и деление многозначных чисел
на однозначное число), проверять правиль-
ность выполненных
вычислений

Текущий

Математические ребусы

С. 8,

№ 38

78

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

1

Комбиниро-ванный

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Текущий

Головоломка

С. 9,

№ 46

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

79


Письменное умножение на числа, оканчиваю-
щиеся
нулями

1

Комбиниро-ванный

Умножение чисел, использование соответствующих терминов

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Фронтальный опрос

Комбинаторные задачи

С. 10,

№ 52

80

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся
нулями

1

Комбиниро-ванный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Уметь выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Текущий

Головоломка

С. 11,

№ 58, 61

81

Решение
задач на движение

1

Комбиниро-ванный

Установление зависимостей между величи-нами, характеризующи-ми процесс движения
(пройденный путь,
расстояние, время)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений

Теку-щий.

Само-
стоя-
тельная
работа
(10 мин)

Формулы.

hello_html_4689a3c2.gif

С. 12,

№ 65

82

Перестановка и группировка множи-
телей

1

Комбиниро-ванный

Использование свойств арифмети-
ческих действий
при выполнении
вычислений. Группи-

Уметь группировать множители в произве-
дении.

Знать конкретный смысл умножения

Теку-
щий.

Арифметичес-кий

Решение
уравнений


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






ровка множителей
в произведении

и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи
между результатами
и компонентами умно-
жения и деления

диктант



83

Деление
на числа, оканчиваю-щиеся нулями

1

Комбиниро-ванный

Деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь применять прием письменного умно-
жения и деления
при вычислениях

Текущий

Магический
квадрат

С. 19,

№ 84

84

Деление
с остатком
на 10, 100, 1000. Решение задач

1

Комбиниро-ванный

Использование войств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с нулем. Деление с остатком. Решение задач арифметическим способом

Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100, решать текстовые задачи арифметическим способом

Теку-щий.

Индивидуальный
опрос

Ребусы

С. 23,

№ 112

85

Письменное деление
на числа, оканчиваю-щиеся нулями

1

Комбиниро-ванный

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Уметь выполнять
устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100

Текущий

Головоломка

С. 25,

№ 127,
голово-
ломка

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

86


Письменное деление
на числа, оканчиваю-щиеся нулями

1

Комбиниро-ванный

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Текущий

Магический
квадрат


87

Решение задач на движение в противоположных направлениях

1

Комбиниро-ванный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). Арифметический способ решения задач

Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях арифметическим способом

Теку-щий.

Арифметический
диктант

Формулы.

hello_html_4689a3c2.gif

С. 28,

№ 145

88

Контроль-
ная работа по теме: «Умножение и деление
на числа, оканчиваю-щиеся нулями» (40 мин)

1

Контроль
и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь применять прием письменного умно-
жения и деления
при вычислениях

Конт-
рольная работа



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

89


Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Письменное деление на числа, оканчиваю-щиеся нулями

1

Комбиниро-ванный

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом

Работа над ошибками

Головоломка

С. 29,

№ 2; с. 31,

№ 17

90

Умножение числа
на сумму

1

Комбиниро-ванный

Умножение суммы
на число и числа
на сумму. Переста-
новка множителей
в произведении

Знать правило умножения числа на сумму.

Уметь выполнять письменные вычисления
(умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений

Теку-щий.

Арифметический
диктант

Законо-
мерности

С. 33,

№ 154

91

Письменное умножение на двузначное число

1

Комбиниро-ванный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Текущий

Ребусы

С. 35,

№ 168

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

92


Письменное умножение на двузначное число

1

Комбиниро-ванный

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы
проверки правильности вычислений

Уметь выполнять письменное умножение на двузначное число

Текущий

Ребусы

С. 37,

№ 182,

с. 38,
№ 186

93

Письменное умножение на двузначное число.
Решение задач изученных видов

1

Комбиниро-ванный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на двузначное число

Текущий

Формулы.

hello_html_4689a3c2.gif


94

Письменное умножение на трехзначное число

1

Комбиниро-ванный

Свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Знать конкретный смысл умножения
и деления, связи между результатами и компо-
нентами умножения
и деления.

Уметь применять
прием письменного
умножения на трехзначное число

Теку-щий.

Арифметический
диктант

Головоломка

С. 42,

№ 213

95

Письменное умножение на трехзначное число

1

Комбиниро-ванный

Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения

Уметь выполнять
письменные вычисления (умножение и деление многозначных

Текущий.

Тест
(5 мин)

Законо-
мерность

С. 43,

№ 7,

с. 44,

№ 19

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







чисел на однозначное,
на двузначное число)




96

Письменное деление на двузначное число

1

Комбиниро-ванный

Способы проверки правильности вычислений

Уметь выполнять
письменное деление
многозначных чисел
на двузначное число,
проверять правильность выполненных
вычислений

Текущий

Магический
квадрат

С. 46,

№ 218

97

Письменное деление на двузначное число с остатком

1

Комбиниро-ванный

Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.

Уметь выполнять
письменное деление
на двузначное число
с остатком

Теку-щий.

Арифметический диктант

Математические ребусы


98

Деление на двузначное число

1

Комбиниро-ванный

Взаимосвязь между компонентами и результатом деления

Уметь выполнять письменное деление много-значных чисел на одно-значное, на двузначное число

Текущий.

Тест
(5 мин)

Головоломка

С. 48,

№ 234, 235

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

99–
100


Деление на двузначное число

2

Комбиниро-ванный

Деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять
письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное,
на двузначное число)

Теку-щий.

Фронтальный опрос

Законо-
мерности.

Логические
задания

С. 50,

№ 247;

с. 51,

№ 253

101

Решение задач изученных видов

1

Комбиниро-ванный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Само-
стоя-
тельная работа
(20 мин)

Формулы.

hello_html_4689a3c2.gif


102

Деление на двузначное число

1

Комбиниро-ванный

Способы проверки
правильности
вычислений

Уметь применять
прием письменного
умножения и деления при вычислениях

Арифметический
диктант

(10 мин)

Головоломка

С. 53,

№ 272

103

Деление на двузначное число, когда в частном есть нули

1

Комбиниро-ванный

Деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь выполнять
письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное,
на двузначное число)

Текущий

Задачи-шутки

С. 54,

№ 278

104

Закрепление по теме
«Деление

1

Комбиниро-ванный

Деление чисел,
использование соот-ветствующих терми-

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий,

Тематический.

Фрон-

Ребусы

С. 57,

№ 14, 16

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



на двузначное число»



нов. Решение текстовых задач арифметическим способом

компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

тальный опрос



105

Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число»
(40 мин)

1

Контроль
и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять деление на двузначное число, применять знания при проверке вычислений

Контрольная работа

Законо-
мерности


106

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Умножение и деление на дву-значное
число

1

Комбиниро-ванный

Способы проверки правильности вычислений

Уметь выполнять
работу над ошибками

Работа над ошибками

Уравнения

С. 58,

№ 20, 25

107–108

Письменное деление на трехзначное число

2

Комбиниро-ванный

Конкретный смысл
и название действий.

Способы проверки
правильности
вычислений

Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.

Текущий

Головоломка.

Математические ребусы

С. 61,

№ 297;

с. 62,

№ 306, 307

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







Уметь применять прием письменного умножения и деления на трех-значное число




109–110

Деление на трехзначное число

2

Комбиниро-ванный

Свойства арифмети-
ческих действий
при выполнении
вычислений. Способы проверки правиль-
ности вычислений

Уметь выполнять письменные вычисления
(умножение и деление многозначных чисел на трехзначное число), проверять правильность выполненных вычислений

Тематический.

Арифметический
диктант

Задачи-шутки

С. 64,

№ 321,

с. 65,

№ 328

111

Деление
с остатком

1

Комбиниро-ванный

Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100

Текущий

Уравнения

С. 66,

№ 335

112

Решение задач. Деление с остатком

1

Комбиниро-ванный

Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом. Деление с остатком

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком

Теку-щий.

Тест
(5 мин)

Головоломка


113

Решение задач. Деление с остатком

1

Комбиниро-ванный

Умножение и деление чисел, использование соответствующих тер-

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выпол-

Тематический

Комбинаторные задачи

С. 69,

№ 60

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






минов. Деление
с остатком

нять деление с остатком в пределах 100




114

Решение задач изученных видов

1

Комбиниро-ванный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

Само-
стоя-
тельная работа

(15 мин)

Формулы.

hello_html_4689a3c2.gif

С. 71,

№ 373, 377

115

Решение
уравнений

1

Комбиниро-ванный

Зависимости между
величинами

Уметь выполнять письменные вычисления,
решать уравнения

Текущий

Решение
уравнений


116

Контроль-
ная работа по теме
«Деление
на трехзначное число»
(40 мин)

1

Контроль
и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений

Конт-
рольная работа

Законо-
мерности

С. 73,

№ 395

117

Анализ контрольной

1

Комбиниро-

Зависимости между
величинами

Уметь устанавливать
зависимость между

Работа над

Решение
уравнений

С. 75,

№ 17, 18

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



работы,
работа над ошибками.
Решение
уравнений


ванный


величинами, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное)

ошиб-
ками



118

Решение задач

1

Комбиниро-ванный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

Текущий

Задачи на смекалку

С. 79,

№ 1

119

Решение
уравнений
и задач на движение

1

Комбиниро-ванный

Зависимости между величинами. Установление зависимостей между величинами

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния

Тематический

Решение
уравнений.

Формулы.

hello_html_4689a3c2.gif


Систематизация и обобщение изученного (16 ч)

120

Систематизация
и обобщение изученного
(16 ч)

Нумерация. Выражение. Равенство.
Неравенство. Уравнение

1

Комбиниро-ванный

Классы и разряды.
Зависимости между
величинами

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения.

Знать последовательность чисел в пределах 100000

Текущий.

Арифметический
диктант

Решение
уравнений

С. 82,

№ 30,

с. 83,

№ 7

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

121


Итоговая
контрольная работа за II
полугодие
(40 мин)

1

Контроль
и учет знаний

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами

Конт-
рольная работа

Логические
задания


122

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление по теме «Арифметические действия. Сложение и вычи-
тание»

1

Комбиниро-ванный

Свойства сложения
и вычитания

Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

Ребусы


123–
124

Закрепление по теме «Умножение и деление.
Порядок выполнения действий»

2

Комбиниро-ванный

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Нахождение
значений числовых
выражений со скобками и без них

Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками
и без них)

Тематический

Задачи-шутки

С. 88,

№ 7 (2)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

125–126


Закрепление по теме «Величины. Решение задач»

2

Комбиниро-ванный

Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади.

Зависимости между
величинами. Установ-ление зависимостей
между величинами,
характеризующими
процессы: движения
(пройденный путь,
время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена,
стоимость)

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом

Тематический

Головоломка.

Формулы.

hello_html_4689a3c2.gif

С. 89,

№ 6 (1, 3)

127–
128

Закрепление по теме «Задачи. Геометрические фигуры»

2

Комбиниро-ванный

Распознавание и изо-бражение геометри-
ческих фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник). Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь,

Уметь распознавать
изученные геометрические фигуры, решать текстовые задачи арифметическим способом

Тематический.

Фронтальный опрос

Распознавание: окружность и круг; шар и куб

С. 92,

№ 8

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена,
стоимость)





129

Проверочная работа по теме «Решение геометрических задач»

1

Контроль
и учёт знаний

Прямоугольник, квадрат. Периметр прямоугольника, квадрата. Нахождение неизвестной стороны прямоугольника по известным периметру и другой стороне

Уметь находить периметр и площадь прямоугольника, квадрата, строить прямоугольник, квадрат

Проверочная работа



130


Анализ проверочной работы

1

Комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур. Решение задач геометрического содержания

Уметь решать задачи геометрического содержания, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками



131–
133


Закрепление по теме «Решение задач изученных видов»

3

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами,

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Тематический

Формулы.

hello_html_4689a3c2.gif.

Комбинаторные задачи



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы
(объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость)





134


Итоговая проверочная работа (40 мин)

1

Контроль
и учёт знаний

Нумерация, последовательность, запись, сравнение чисел в пределах 1000000. Выражения со скобками и без них. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Сравнение величин. Действия с именованными числами. Решение составных задач арифметическим способом

Знать основные понятия математики.

Уметь видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия,вычисления, работать с данными

Проверочная работа



135


Анализ проверочной работы, работа над ошибками

1

Комбинированный

Работа над ошибками



Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

136


Защита проектных исследовательских работ

1

Урок-отчёт

Содержание согласуется с выбранной темой проектной исследовательской работы (по выбору учащихся).

Варианты:

 Математика в жизни человека.

 Магия чисел.

 Известные учёные-математики.

Уметь работать с различными источниками информации (подбирать, отбирать, систематизировать, обобщать материал по заданной проблеме), презентовать исследовательскую работу

Презентация


Задания на летние каникулы


Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро, М. А. Бантовой и др. 4 класс. Дмитриева О. И. - М.: ВАКО, 2013 г.

Математика. Учебник для 4 класса на. шк. В 2 ч./ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2012 г.





Выбранный для просмотра документ раб прогр 4 кл музыка.doc

библиотека
материалов






«Утверждаю»_________________

Директор МБОУ СОШ№6

г Томмота

Г. С. Мулдуянов



«Согласовано»____________________

Зам директора по УВР

Н.А. Мулдуянова









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ


4класс


( УМК «Школа России»).

Рабочая программа по музыке создана на основе:

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству;

примерной программы начального общего образования по музыке;

программы «Музыка» для 1–4 классов; авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина;






Учитель: Кудымова Г.А.








2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая учебная программа по музыке для 4-го класса разработана на основе примерной программы начального общего образования и программы «Музыка 1-4 классы», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования 2004 года.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4 класса,М., Просвещение, 2007.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2008.

  • Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2004;

  • Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)

  • Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2004.

Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год: 1 час в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по музыке.

Изучение музыки в 4 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.


Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 4 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия на уроке: №16 «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок» и в конце второго полугодия на уроке №34 – «Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок».


Календарно – тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. 1-4 классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2010 с.1- 45.

Календарно – тематическое планирование рассчитано на 34 часа в год, с распределением – 1 час в неделю. Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки, в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

Уменьшено количество часов на изучение разделов:

  • «День, полный событий» - (5ч вместо 6ч)

  • «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - (5ч вместо 7ч).

За счет этого увеличено количество часов на следующие разделы:

  • «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»- (4ч вместо 3ч), добавлен 1 час на разделение темы «Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант - чародей» на два урока.

  • «В концертном зале» - (6ч вместо 5ч) добавлен 1 час, т.к. тема «Старый замок. Счастье в сирене живет» разделена для изучения на 2 урока, т.к. имеет объемный материал для изучения творчества двух разных композиторов и слушания их произведений.






Требования к уровню подготовки учащихся

4 класс.

  • расширение жизненно-музыкальных впечатлений уча­щихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, на­циональных и композиторских школ;

  • выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

  • воспитание навыков эмоционально-осознанного воспри­ятия музыки, умения анализировать ее содержание, фор­му, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

  • развитие умения давать личностную оценку музыке, звуча­щей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуаль­ное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

  • формирование постоянной потребности общения с му­зыкой, искусством вне школы, в семье;

  • формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;

  • развитие навыков художественного, музыкально-эстети­ческого самообразования — формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;

  • расширение представлений о взаимосвязи музыки с дру­гими видами искусства (литература, изобразительное ис­кусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциа­тивно-образного мышления;

  • совершенствование умений и навыков творческой му­зыкально-эстетической деятельности.



Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса

обучающиеся должны уметь:


  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

  • высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

  • охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

  • определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;



  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).


Национально-региональный компонент

Своеобразный фольклор, музыкальные произведения якутского народа, музыкальные инструменты народов Севера,

народные песни, исторические предания и легенды. Гимн Якутии. Музыкальные образы родного края.




Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы программы « Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010., стр. 21-26 и 40-45.


  • «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2008г.

  • «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс», М., Просвещение, 2001г.

  • фонохрестоматия для 4 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.

  • Учебник «Музыка 4 класс», М., Просвещение, 2009 г.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2009.


MULTIMEDIA – поддержка предмета


1.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

2.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

3.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/











урока

Дата

план

Дата факт

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Умения и виды деятельности

Контрольно-оценочная деятельность

ИКТ средства

обучения

специальные

общеучебные

«Россия-Родина моя» - 4ч.

1

2-6.09


Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

НРК Якутские мелодии

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

  • Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов

  • «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня

  • «Песня о России» В.Локтев

  • «Вокализ» С.Рахманинов.

Знать название изучен-ного произведения и авто-ра, понимать выразитель-ность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса

- демонстрировать лично-стно-окрашенное эмоции-онально-образное восприя-тие музыки,

- эмоционально отклика-ться на музыкальное прои-зведение и выражать свое впечатление в пении.

- организация самостоятельной работы;

- соблюдение норм поведения в окружающей среде;

- воспринимать информацию;

- оценивать и
осмыслять резуль-таты своей деятельности;

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;

-составлять рассказ по рисунку;

- определять общие свойств и признаки предметов (по результатам наблю-дения, объяснений учителя);

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

- владение умениями совместной деятельности:

- согласование и координация

деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- импровизировать на заданные тексты.


входной

устный опрос

Видео-презентация песни «Родные места» диск «Музыкальный мир»

2

9-13.09


Как сложили песню. Звучащие картины. Комбинированный урок.

НРК

Музыкальный фольклор Якутии

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»).

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень».

  • «Ты, река ль, моя – реченька»

Знать жанры народных песен.

Уметь демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью;

Исполнять народные песни, подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства.

текущий

устный опрос

Видео-презентация «Русские народные песни»

3

16-.20.09


«Ты откуда русская, зародилась, музыка?

нрк. НРК Жанры ненецкой песни.

Комбинированный урок.

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен. Ненецкие песни и их жанры.

  • «Ты, река ль, моя – реченька»

  • «Солдатушки, бравы ребятушки»

  • «Милый мой хоровод»

  • «А мы просо сеяли»

Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональ­ной музыки.

Узнавать образцы народного музы-кально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Исполнять народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

тематический

устный опрос

Диск Ненцы» Модуль -Жанры народных песен.

4

23-27.09


«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов.

  • Кантата С.Прокофьева «Александр Невский» ф-ты

  • Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка

Знать названия изученных произведений и автора, выразительность и изобра-зительность музыкальной интонации.

Уметь участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.




итоговый

фронтальный опрос

Видео фрагменты из опер

День, полный событий. – 5 ч.

5

30=04.10


«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

  • «Осенняя песня» П.Чайковский;

  • «Пастораль» Г.Свиридов;

  • «Осень» Г.Свиридов.


Знать смысл понятий: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- самостоятельная организация учебной деятельности;

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

- работать с рисунками, составлять рассказ по рисунку;

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- импровизировать на заданные тексты;

- выделять главную мысль.


текущий


индивидуальный


6

7-11.09


Зимнее утро, зимний вечер.

Урок закрепления нового материала.

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

  • Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

  • У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

  • Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.



Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

текущий

групповая

Видео-презентация «У камелька»

7

14-18.10


«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

НРК Якутские музыкальные инструменты

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов.

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Выразительность и изобразительность в музыке.

  • Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков


Знать и понимать понятие музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов;

Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведе-ниях; демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

текущий

устный опрос

Фрагмент из фильма «сказка о царе Салтане»

8

21-25.10


Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

НРК

Народные музыкальные традиции якутскогонарода

Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле Выразительность и изобразительность в музыке.

  • Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского.

  • «Девицы, красавицы».

  • «Уж как по мосту, мосточку»,

  • «Детский альбом» П.Чайковского.

  • «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»

  • Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский

  • Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

  • Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.


Знать жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов.

Уметь показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности.

- уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем.

- Решать творческие задачи на уровне импровизаций.

- Самостоятельная организация учебной деятельности;

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

- Оценивать и
осмыслять резуль-таты своей деятельности;

текущий

устный опрос

Видео фрагменты их опер. Ф-т мультфильма «Детский альбом»

9

28-01.11


«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Музыкально-поэтические образы. Обобщение музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

  • Романс «Венецианская ночь» М.Глинка.

  • Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пени.,

  • передача музыкальных впечатлений учащихся.

Знать определение понятия романс, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

тематический

тест


«В музыкальном театре» - 4ч.

10

11-15.11


Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Урок изучения и закрепления новых знаний.














Комбинированный урок


Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц.

Опера «Иван Сусанин» М.Глинка:

  • интродукция

  • танцы из 2 действия

  • хор из 3 действия

Знать названия изученных жанров опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст;.

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения;

- формирование монологической речи учащихся;

-умение рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью;

- выделять их признаки и свойства;

- уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем;

- владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

- замечать изменения, происходящие с объектом;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- импровизировать на заданные тексты.


текущий

устный опрос

групповая

Видео-фрагменты из оперы

11

18-22.11


Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.

опера «Иван Сусанин». М.Глинка.

  • сцена из 4 действия

Знать названия изученных жанров и форм музыки: ария, речитатив;

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

текущий

устный опрос

Видео-фрагменты из оперы

12

25-29.11


Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Урок изучения и закрепления новых знаний.



Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность

  • Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи­на». М. Мусоргский.

  • Песня Марфы («Исходила младешенька»);

Знать названия изученных жанров и форм музыки: песня-ария, куплетно-вариационная форма.

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

текущий

устный опрос

Видео-фрагменты из оперы

13

02-06.12


Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Комбинированный урок.


НРК Якутские мотивы

Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).

  • «Танец с саблями».

  • Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

  • Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка

  • Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.


Знать названия изучаемых жанров и форм музыки: восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы.

Уметь демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов.

тематический

устный опрос

групповая

Видео-фрагменты из оперы

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

14

09-13.12


Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Комбинированный урок.



Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

  • Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.

  • Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.

  • Аисты, узбекская народная песня.

  • Колыбельная, английская народная песня.

  • Колыбельная, неаполитанская народная песня.

  • Санта Лючия, итальянская народная песня.

  • Вишня, японская народная песня, и др.

  • Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.

  • Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Дет­ского альбома». П. Чайковский.

  • Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

(на выбор учителя)

Знать названия изученных произведений и их авторов, понимать определение: музыка в народном стиле.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

- работать с рисунками,;

- составлять рассказ по рисунку;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация).

- владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

- объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

- пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту;

- определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок;

- оценивание своих учебных достижений.

текущий

самостоятельная

работа

диск «Русские народные инструменты»

15

16-20.12


Оркестр русских народных инструментов. нрк. НРК Творческие коллективы якутии.

Комбинированный урок.

Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

  • Светит месяц, русская народная песня-пляска.

  • Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Рим­ский-Корсаков.


Знать названия музыкальных инструментов, состав оркестра русских народных инструментов.

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструмента-льное музицирование).

тематический

устный опрос


диск «Русские народные инструменты»

16

23-27.12


«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Проверочная работа.



Знать названия музыкальных инструментов и состав оркестра русских народных инструментов.

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Выражать свои впечатления в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, в музыкально-пластическом движение.

итоговый

тест;

индивидуальный.


«В концертном зале» - 6ч.

17

13-17.01


Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин и П.Чайковский.

  • Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

  • Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.

  • (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский

Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике.

- уметь переносить знания,;

- умения в новую ситуацию для решения проблем;

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

- самостоятельная организация учебной деятельности;

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

- уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем;

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

- формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация);

- формирование монологической речи учащихся;

- умение рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью;

- выделять их признаки и свойства.


тематический

устный опрос


ЦОР «Музыкальные инструменты»

18

20-24.01


Старый замок.

Урок обобщения и систематизации знаний.


Различные виды музыки: инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

  • Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.

  • Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.

Знать названия изученных жанров и форм музыки: (песня, романс, вокализ, сюита).

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

текущий

устный опрос

Презентация «Музыкальные картинки»

19

27-31.01


Счастье в сирени живет…

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Различные виды музыки: вокальная, сольная.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

  • Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

текущий

устный опрос


Видео-презентация «Сирень»

20

03-07.02


«Не смолкнет сердце чуткое Шопена…»

Танцы, танцы, танцы…

Комбинированный урок.

НРК Танцы , хороводы

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена.

  • Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.

  • Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.

Знать названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма).

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений. выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание.

текущий

устный опрос



21

10-14.02


Патетическая соната. Годы странствий.

Комбинированный урок.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена.

  • Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиа­но Л. Бетховен.

  • Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.

  • Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

  • Арагонская хота. М. Глинка.

Знать названия изученных жанров и форм музыки: соната.

Уметь демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.

тематический

устный опрос



22

17-.21.02


Царит гармония оркестра.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

  • Слушание фрагментов из музыкальных произведений в исполнении симфонического оркестра

Знать названия групп симфонического оркестра, музыкальные инструменты, входящие в каждую из групп.



текущий

устный опрос


Модуль: «Симфонический орскестр» Презентация.

«В музыкальном театре» - 2ч.

23

24-28.02


Театр музыкальной комедии.

Комбинированный урок.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл.

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

  • Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

  • Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

  • Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

  • Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения.

- работать с учебным текстом;

- делать простые выводы;

- участие в диалоге;

- поиск необходимой информации в словарях;

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства.


тематический

устный опрос

групповая

Фрагмент из оперетты «Летучая мышь» .Презентация.

24

03-07.03


Балет «Петрушка»

Комбинированный урок.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. Музыка в народном стиле.

  • Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский

Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

текущий

устный опрос


Фрагменты из балета «Петрушка»

«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

25

10-14.03


Святые земли Русской. Илья Муромец

Урок обобщения и систематизации знаний.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

  • Земле Русская, стихира.

  • Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.

  • Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.

  • Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.

  • Не шум шумит, русская народная песня.

Знать народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

- работать с учебным текстом;

- делать простые выводы;

-участие в диалоге;

- формирование учебного сотруд-ничества;

- поиск необходимой информации в словарях;

- анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации,музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;


тематический

устный опрос



26

17-21.03


Кирилл и Мефодий. нрк. Праздники народов Севера.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

  • Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.

  • Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

  • Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев

  • Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.

Знать и понимать: религиозные традиции, понятия: гимн, величание.

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

- сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.

текущий

устный опрос



27

31-04.04


Праздников праздник, торжество из торжеств. 

Урок изучения и закрепления новых знаний.

НРК Праздники народов Севера

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание.

  • «Христос воскресе! (тропарь)

  • Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.

  • Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бде­ния». С. Рахманинов.

Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), религиозные традиции.

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

текущий

устный опрос



28

07-11.04


Родной обычай старины. Светлый праздник.

Урок обобщения и систематизации знаний. НРК

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов.

  • «Не шум шумит» - пасхальная народная песня.

  • Сюита для двух фортепиано. С.Рахманинов.

  • Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фор­тепиано. С. Рахманинов.

Знать и понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь определять, оценивать, соотносить содержание музыкальных произведений. Понимать значение колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов; - сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников;



тематический

устный опрос



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

29

14-18.04


Народные праздники. Троица.

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

  • Троицкие песни.

Знать и понимать народные музыкальные традиции родного края.

Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты.

- импровизировать на заданные тексты.

текущий

устный опрос


Видео рассказ о праздике Троица.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

30

21-25.04


Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки.

Развитие музыкального образа.

  • Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов.

  • Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано.

  • Ф.Шопен.

  • Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народ­ные песни.

  • Пастушка, французская народная песня

  • Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, сло­ва Ю. Мориц.

Знать и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

- анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

- умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,

устно описывать объект наблюдения,

владение способами контроля и оценки деятельности;

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

- умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

- устно описывать объект наблюдения;

- владение способами контроля и оценки деятельности;

- аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.



текущий

устный опрос


Видео фрагмент из фильма о Шопене.

31

28-02.05


Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Урок закрепления знаний.

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Мастерство известных исполнителей.

  • Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыкаБ. Окуджавы.

  • Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого.

Знать и понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»;

названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; музыкальные инструменты (гитара).

Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

тематический

устный опрос



32

05-09.05


В каждой интонации спрятан человек.

Комбинированный урок.

«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

  • Песня Сольвейг;

  • Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.

Знать и понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

текущий

устный опрос


Видео-презентация «Песня Сольвейг»

33

12-16.05


Музыкальный сказочник.

НРК

Различные виды музыки:

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

  • Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагмен­ты). Н. Римский-Корсаков.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

тематический

Фронтальный опрос

Фрагменты из балета «Шахерезада»

34

19-23.05


Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

  • Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи­на». М. Мусоргский.

Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.

итоговый контроль

групповая

Фрагмент из опреы, «Рассвет на Москве-реке»






Выбранный для просмотра документ раб прогр 4 кл русск яз.doc

библиотека
материалов



«Утверждаю»_________________

Директор МБОУ СОШ№6

г Томмота

Г. С. Мулдуянов



«Согласовано»____________________

Зам директора по УВР

Н.А. Мулдуянова





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


4 класс


( УМК «Школа России»).

Рабочая программа создана на основе:

  • примерной программы начального общего образования, авторской программы Канакиной В. П., Горецкого В. Г. «Русский язык»,

в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.




Учитель: Кудымова Г.А.















2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы «Русский язык» авторов: Канакина В.П., Горецкий В.Г. cучётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Программа « Русский язык» разработанная авторами: Канакина В.П., Горецкий В.Г. входит в учебный комплект «Школа России».

На изучение учебного материала по учебному предмету «Русский язык» в тематическом планировании отводится 170 часов (5 ч в неделю), что полностью соответствует количеству часов по БУП ОУ 2004 г. и программе.

Цель программы:

  • познакомить учащихся с лексико-грамматическими разрядами слов,

  • словообразованием,

  • нормами литературного произношения,

  • орфографией,

  • синтаксическим строем родного языка.


Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Задачи программы:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Специфика программы: Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтени­ем. Эти два предмета представляют собой единую образова­тельную область, в которой изучение русского языка сочетает­ся с обучением чтению и первоначальным литературным обра­зованием. Систематический курс русского языка представлен в началь­ной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой и являющихся основой для ин­теллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направ­ленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуаци­ях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматрива­ются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различ­ными принципами русского правописания.

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, от­работка правильного начертания букв, рациональных соедине­ний, достижение ритмичности, плавности письма являются за­дачами совершенствования графического навыка при соблюде­нии гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с пись­менной в младшем школьном возрасте требует особого вни­мания к работе над письменной речью — применения достаточ­ного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.


Основными разделами программы являются:

«Морфология и морфемика» (части речи и состав слова),

«Синтаксис и пунктуация».


Содержание программы

раздел

Название разделов

Кол – во часов

1

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

41 час

2

Морфология. Имя существительное.

43 часа

3

Морфология. Имя прилагательное.

32 часа

4

Морфология. Личные местоимения.

7 часов

5

Морфология. Глагол.

36 часов

6

Повторение (обобщение) пройденного в начальной школе.

11 часов

 

Всего:

170 час



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса.

Обучающиеся должны знать:

  • признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;

  • термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

  • признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

  • морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;

  • признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;

  • признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;

  • правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

Обучающиеся должны умет использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);

  • выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;

  • устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

  • правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов под диктовку (70—85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);

  • готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.


Выполнение практической части



Iчетверть

II четверть

IIIчетверть

IVчетверть

За год

диктанты

4

2

2

2

10

сочинения

1

1

2

2

6

изложения

4

2

3

4

13

списывание

1

1

1

1

4


Контрольные материалы

Изложения

  1. Подробное изложение упр. 13, стр. 9

  2. Подробное изложение упр. 68, стр. 42

  3. Подробное изложение упр. 116, стр. 67

  4. Творческое изложение упр. 158, стр. 86

  5. Подробное изложение упр. 212, стр. 116

  6. Подробное изложение упр. 281, стр. 147

  7. Выборочное изложение упр. 59, стр. 29

  8. Подробное изложение упр. 106, стр. 51

  9. Подробное изложение упр. 145, стр. 70

  10. Изложение повествовательного текста упр. 187, стр. 90

  11. Подробное изложение деформированного текста упр. 249, стр. 121

  12. Краткое изложение упр. 275, стр. 133.

  13. Подробное изложение упр. 331, стр.155.


Национально-региональный компонент вводится через связь с другими предметами (природоведение. трудовое обучение). Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой- уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.




Перечень ключевых слов

Грамматическая основа

подлежащее

сказуемое

обстоятельство

определение

дополнение

однородные члены предложения

союзы

распространенные предложения

нераспространенные предложения

простые предложения

сложные предложения

прямая речь

обращение

управляющие слова

имя существительное

склонение

падеж

род

число

имя прилагательное

глагол

спряжение

неопределённая форма глагола

лицо

время глагола

местоимение

предлог

корень слова

приставка

основа слова

суффикс

окончание

наречие

орфограмма


Слова с непроверяемыми написаниями


Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

Список литературы

1. «Школа России» Концепция и программы для начальных классов; часть 1 Программа В.П. Канакина «РУССКИЙ ЯЗЫК» Москва, Просвещение, 2009 год стр. 74– 78.

2. Новые государственные стандарты школьного образования. М.: А С Т: Астрель, 2006.-446 с.

3. РУССКИЙ ЯЗЫК: методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса начальной школы / В.П. Канакина - М..: Просвещение, 2009. - 176 с.

Календарно-тематическое планирование составлено по программе В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого


Тема программы

Кол-во

часов

Тема урока

Учебник

Дата

Вспоминаем, повторяем, изучаем (38 ч.)

Часть 1


Язык и речь

2 ч.

  1. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

С. 3-4


  1. Язык и речь. Формулы вежливости.

С. 5-6


Текст

3ч.

  1. Текст. План текста.

С. 7-8


  1. Р/р Текст. План текста. Подробное изложение текста.

С.8 упр.12


  1. Текст. Типы текстов.

С.10-12


Предложение

15ч.

  1. Предложение как единица речи

С. 12-14


  1. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

С.14-17


  1. Диалог. Обращение.

С. 17-20


  1. Входная административная контрольная работа

По графику администрации

  1. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

С. 20-22


  1. Словосочетания

С.23-24


  1. Однородные члены предложения (общее понятие)

С. 25-27


  1. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

С. 28-29


  1. Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

С. 30-33


  1. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

С.34-35


  1. Р/р Изложение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»

С.36 упр.58


  1. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

С. 37-38


  1. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

С.39-41


  1. Р/р Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

С.42 упр.68


  1. Проверочный диктант по теме «Предложение»




Слово и его лексическое значение

4ч.

  1. Слово и его лексическое значение.

С.43-45


  1. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

С.46-48


  1. Синонимы, антонимы, омонимы.

С.49-51


  1. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

С.51-52


Части речи

6ч.

  1. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

С. 53-59


  1. Склонение имён существительных и имён прилагательных.

С.60


  1. Имя числительное. Глагол как часть речи.

С. 61-62


  1. Наречие как часть речи.

С. 63-67


  1. Наречие.


  1. Р/р Изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

С. 67 упр. 116


Состав слова

8ч.

  1. Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

С. 68 - 74


  1. Состав слова.


  1. Правописание гласных и согласных в корнях слов.

С. 74-77


  1. Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах.

С. 78-79


  1. Упражнение в написании приставок и суффиксов.

С. 79-82


  1. Разделительные Ъ и Ь.

С. 83-86


  1. Р/р Творческое изложение с опорой на текст и репродукцию картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

С. 86 упр. 158


  1. Контрольный диктант по разделу «Вспоминаем, повторяем, изучаем»



Части речи (122 ч.)

Имя существительное

43ч.

  1. Повторение сведений об имени существительном. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

С. 87-96


  1. Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей.


  1. Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные.


  1. Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.


  1. Упражнение в распознавании одушевлённых имен существительных в родительном и винительном падежах, имён существительных в дательном падеже.



  1. Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах.


  1. Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания.


  1. Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.

С. 97-101


  1. Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.


  1. Р/р Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег».

С.99 упр. 183


  1. 2-склонение имён существительных.

С. 102-106


  1. Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.


  1. 3-е склонение имён существительных.

С. 107-111


  1. Упражнение в распознавании имён существительных всех трёх типов склонений.


  1. Проверка знаний о типах склонения. Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

С. 112-115


  1. Р/р Подробное изложение описательного текста (на основе текста-образца и картины)

С. 115 упр. 211, 212


  1. Именительный и винительный падежи.

С. 116 -118


  1. Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

С. 119-123


  1. Упражнение в правописании имён существительных в родительном падеже.


  1. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

С. 123-125


  1. Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

С. 126-131


  1. Упражнение в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах.


  1. Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.


  1. Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

С. 131-135


  1. Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.



  1. Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.

С. 136-139


  1. Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.


  1. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

С. 140-146


  1. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.


  1. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.


  1. Р/р Подробное изложение повествовательного текста с продолжением.

С. 147 упр. 281


  1. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в правописании существительных с изученными орфограммами.



  1. Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»



  1. Склонение имён существительных во множественном числе. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

С.148 – 150


  1. Именительный падеж имён существительных множественного числа.

С. 151-152


  1. Родительный падеж имён существительных множественного числа.

153-156


  1. Родительный и винительный падеж имён существительных множественного числа.

С. 156-157


  1. Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

С. 158-159


  1. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.



  1. Административная контрольная работа по итогам первого полугодия.

По графику администрации


  1. Тестирование по теме «Имя существительное»



  1. Работа над ошибками, допущенными в тестировании.



  1. Морфологический разбор имени существительного.



Имя прилагательное

32 ч.

  1. Имя прилагательное как часть речи.

Часть 2

С. 3-5




  1. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе и числам.

С. 6-9




  1. Р/р Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка»

С. 9

упр. 15, 16.




  1. Склонение имен прилагательных.

С. 10-13




  1. Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

С. 14-17




  1. Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

С. 17-19




  1. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

С. 19-20




  1. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

С. 21-22




  1. Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.

С. 22-25




  1. Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.




  1. Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

С.25-28




  1. Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода.




  1. Р/р Выборочное изложение описательного текста по рассказу Ю. Коваля «Капитан Клюквин».

С. 29 упр. 59




  1. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.





  1. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе.

С. 30-31




  1. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

С. 31-33




  1. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

С. 33-40




  1. Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода.




  1. Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.




  1. Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.





  1. Свободный диктант описательного текста

С. 40 упр. 84




  1. Склонение имен прилагательных множественного числа.

С. 41-43




  1. Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.

С. 44-46




  1. Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.

С. 46-48




  1. Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.





  1. Р/р Подробное изложение повествовательно-описательного текста.

С. 51 упр. 106




  1. Анализ изложения и работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных.

С. 51-55




  1. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных.




  1. Р/р Анализ текста типа сравнительного описания. Составление описательного текста по аналогии с образцом.

С. 55

упр. 116, 117




  1. Тестовая работа по теме «Имя существительное. Имя прилагательное.»





  1. Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных»





  1. Работа над ошибками, допущенными в диктанте и тестовой работе.



Местоимение

7ч.

  1. Местоимение как часть речи.

С. 56-59




  1. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.




  1. Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений в косвенных формах.

С.60-67




  1. Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями.




  1. Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.




  1. Р/р Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом текста.

С. 70 упр. 145




  1. Анализ изложений и работа над ошибками. Упражнение в правильном написании местоимений.



Глагол

40ч.

  1. Глагол как часть речи (повторение).

С. 71-74




  1. Изменение глаголов по временам.


С.74-77




  1. Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам.

С. 77-80




  1. Р/р Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Март».

С. 80 упр. 164, 165, 166.




  1. Контрольный диктант по итогам III четверти.





  1. Анализ ошибок, допущенных в сочинении и диктанте.





  1. Неопределённая форма глагола.

С. 81-90




  1. Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределённой форме.




  1. Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.




  1. Возвратные глаголы (общее представление)




  1. Р/р Изложение повествовательного текста по опорным словам.

С. 90 упр. 187




  1. Спряжение глаголов (общее понятие)

С. 91-95




  1. Распознавание лица и числа глаголов. 2-елицо глаголов.

С. 96-99




  1. Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа.




  1. Упражнение в распознавании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописании не с глаголами.




  1. I и II спряжение глаголов.

С. 100-104




  1. Окончания глаголов I и II спряжения.




  1. Р/р Составление текста по сюжетным рисункам.

С. 105 упр. 214




  1. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями.





  1. Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.

С. 106-117




  1. Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.




  1. Правописание безударных личных окончаний глаголов.




  1. Правописание безударных личных окончаний глаголов.




  1. Правописание безударных личных окончаний глаголов.




  1. Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»






  1. Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописание –тся и -ться в глаголах (общее представление).

С. 117-120




  1. Упражнение в правописании –тся и -ться в возвратных глаголах.




  1. Р/р Подробное изложение деформированного повествовательного текста по плану и опорным словам.

С. 121 упр. 249




  1. Анализ изложений и работа над ошибками.





  1. Правописание глаголов в прошедшем времени.

С. 122-132




  1. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.




  1. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.




  1. Правописание глаголов в прошедшем времени.




  1. Краткое изложение повествовательного текста.

С. 133 упр. 275




  1. Анализ изложений. Работа над ошибками.





  1. Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи.

С. 157-159




  1. Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола.




  1. Контрольный диктант по теме «Глагол».





  1. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.





  1. Тестирование по теме «Глагол».



Повторение изученного

10ч.

  1. Повторение. Текст. Виды текстов.

С. 134-161




  1. Повторение. Предложение.




  1. Повторение. Словосочетание.




  1. Повторение. Слово и его лексическое значение.




  1. Повторение. Состав слова. Сложные слова.




  1. Повторение. Звуки и буквы.




  1. Повторение. Части речи.




  1. Повторение. Правописание падежных окончаний имён существительных.




  1. Итоговое повторение и обобщение.




  1. Административная итоговая контрольная работа.

По графику администрации




Выбранный для просмотра документ раб прогр 4 кл труд.doc

библиотека
материалов





«Утверждаю»_________________

Директор МБОУ СОШ№6

г Томмота

Г. С. Мулдуянов




«Согласовано»____________________

Зам директора по УВР

Н.А. Мулдуянова









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ТЕХНОЛОГИИ

4 класс

( УМК «Школа России»).

Рабочая программа создана на основе:

  • учебно-методического комплекта «Школа России», «Перспектива», а именно авторской программы Роговцевой Н.И., Н. В. Богдановой, Н. В. Шипиловой.

  • Технология: Учебник: 4 класс. 4. Роговцева Н.И.,
    Богданова Н.В., Просвещение 2012г.





Учитель: Кудымова Г.А.



2013 - 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа общеобразовательных учреждений авторов Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова. “Технология. 4 класс” (2011).

Место и роль учебного курса.


На изучение технологии в 4 классе отводится 2 ч в неделю. 68 ч – в год (34 учебные недели).



Цели и задачи рабочей программы.


Цели изучения технологии в начальной школе:

  • приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

  • приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

  • духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

  • развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

  • формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

  • развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

  • формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

  • развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

  • формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

  • внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении других школьных дисциплин;

  • коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

  • первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

  • первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

  • творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.


Общая характеристика курса.


Теоретической основой данной программы являются:

  • Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

  • Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - “Человек и земля”, “Человек и вода”, “Человек и воздух”, “Человек и информация” - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной “продукции”, реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

  • знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

  • овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

  • первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

  • знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

  • изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

  • осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

  • проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

  • использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

  • знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

  • изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.





Результаты изучения курса.


Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

  1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Предметные результаты:

  1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

  2. Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

  3. Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

  4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

  5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.


Учебно-тематический план

4 класс


Разделы, темы

Количество часов


Теоретическая часть

Практическая часть

1

Как работать с учебником (2 ч.)

1

1

2

Человек и земля (42 ч.)

20

22

3

Человек и вода (6 ч.)

2

4

4

Человек и воздух (6 ч.)

2

4

5

Человек и информация (12 ч.)

4

8

6

Итоговый урок (2 ч.*)


2*

Всего:

29

39 (41*)

За год:

68 (70*)




Тематическое планирование

Технология 4 класс

дата

Раздел. Название темы.

Кол-во часов

Элементы содержания.


Универсальные учебные действия.

I четверть – 18 часов

1-2

0

2-06.09

Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествие по городу.

2

Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 3 класса.

Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты.

Земля и человек — 42 час

3-4


09-13.09

Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон.

2

Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели из бумаги.

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.

Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.

5-6


16-20.09

Полезные ископаемые. Буровая вышка.

2

Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположения месторождений на территории России.

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.

7-8


23-27.09

Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка.

2

Знакомство с полезными ископаемыми, используемые для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями).

Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета.

9-10


30-04.10

Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика.

2

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Совершенствовать навыки работы с различными видами конструкторов.

Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)

11-12


07-11.10

Монетный вор. Стороны медали. Медаль.

2

Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладеть новым приемом – тиснение по фольге.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.

13-14


14-18.10

Фаянсовый завод..

2

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды.

Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.

15-16


21-25.10

Основа для вазы. Ваза


Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.

Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя.

II четверть – 14 часов

1-2-3-4


11-15.11

18-22.11

Швейная фабрика. Прихватка.

4

Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельности людей. Определять размеры одежды при помощи сантиметра.

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.

5-6-7-8


25-29.11

02-06.12

Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.

4

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умения самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей.

Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.

9-10-11-12


09-13.12

16-20.12

Обувное производство. Модель детской летней обуви.

4

Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви.

Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.

13-14


23-27.12

Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений.

2

Знакомство с новым материалом – древесиной, правила работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины.

Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.

III четверть –20 часов

1-2-3-4


13-17.01

20-24.01

Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье»

4

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов.

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.

5-6-7-8


27-31.01

03-07.02

Бытовая техника. Настольная лампа.

4

Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значение в жизни человека. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой.

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.

9-10


10-14.02

Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.

2

Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растений.

Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания.

Человек и вода – 6 часа.

11-12


17-21.02

Водоканал. Фильтр для воды.

2

Знакомство с системой водоснабжения города. Значение виды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного использования воды.

Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи.

13-14


24-28.02

Порт. Канатная лестница.

2

Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов.

Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.

15-16-17-18


03-07.03

10-14.03

Узелковое плетение. Браслет.

2

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделия в стиле «макраме».

Освоить приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме».

Человек и воздух – 6 часа

19-20


17-21.03

Самолетостроение. Самолет.

4

Первичные сведения о самолетостроении, о функции самолетов. Изготовление модели самолета.

Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.

IV четверть – 16 часов

1-2


31-04.04

Ракетостроение. Ракета-носитель.

2

Первичные сведения о космических ракетах. Изготовление модели из бумаги и картона.

Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнить технологическую карту. Трансформировать лист бумаги в объемное геометрическое тело – конус, цилиндр.

3-4


07-11.04

Летательный аппарат. Воздушный змей.

2

Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея.

Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием.

Человек и информация – 12 часов.

5-6


14-18.04

Создание титульного листа.

2

Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства.

Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.

7-8


21-25.04

Работа с таблицами.

2

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word.

Закрепить знание и умение работы на компьютере. освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе Microsoft Word.

9-10-11-12


28-02.05

05-09.05

Создание содержания книги.

4

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле.

Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.

13-14-15


12-16.05

19-23.05

Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».

3

Знакомство с переплетными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками, втачку (в пять проколов). Закрепить умение работать шилом и иглой.

Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.

16


26-30.05

Итоговой урок.

1

Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.









Выбранный для просмотра документ раб прогр 4 кл чтение.doc

библиотека
материалов



«Утверждаю»_________________

Директор МБОУ СОШ№6

г Томмота

Г. С. Мулдуянов



«Согласовано»____________________

Зам директора по УВР

Н.А. Мулдуянова













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ


4 класс


( УМК «Школа России»).

Рабочая программа создана на основе:

требований ФГОС НОО, авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Головановой





Учитель: Кудымова Г.А.






2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа. Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения.

Для реализации программного содержания используются:

Литературное чтение. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2009.

Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : метод. пособие к учебнику «Литературное чтение. Родная речь». 4 класс / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2005.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 102.

Количество часов в неделю – 3.

Количество часов в I четверти – 28.

Количество часов во II четверти – 21.

Количество часов в III четверти – 29.

Количество часов в IV четверти – 24.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стра­тегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно худо­жественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тек­сты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красо­ты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребен­ке собственное отношение к действительности. Этот прин­цип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литера­турного произведения, выдвигает на первый план художе­ственный образ.

Литературоведческий принцип идет на смену лингвисти­ческому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения.

Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образ­ные, но и нейтральные слова и выражения.


hello_html_m5f2c220a.gifhello_html_3e0b4b70.gifhello_html_m2189eaae.gifРабота над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и дру­гих средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и аде­кватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические про­изведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми пред­ставлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходи­мых жизненных наблюдений и обобщений. Монографиче­ский принцип изучения литературных произведений, харак­терный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  • развивать у детей способность полноценно восприни­мать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстети­ческий опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жиз­ни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержа­ния произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различ­ных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обо­гащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.



п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая программа


IV КЛАСС (102 ч)

102 ч

102 ч

1

Былины. Летописи. Жития

6

6

2

Из русской классической литературы

20

20

3

Поэтическая тетрадь

69

69


Сказки русских писателей




Делу время — потехе час




Страна далекого детства




Поэтическая тетрадь




Природа и мы




Поэтическая тетрадь




Родина




Страна «Фантазия»



4

Зарубежная литература

7

7

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса

Обучающиеся должны:

владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, опре­делять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысло­вые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рас­сказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; приду­мывать начало повествования или его возможное продолже­ние и завершение;

составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар­тинный);

вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пей­зажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простей­шую характеристику основным действующим лицам произ­ведения;

знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений боль­ших фольклорных жанров, а также литературных произведе­ний писателей-классиков;

знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков оте­чественной и зарубежной литературы;

знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их переска­зывать;

знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуа­ции можно употребить каждую из них;

уметь полноценно слушать; осознанно и полно восприни­мать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схваты­вать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказа­тельствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проде­ланной работы, учебного задания.


Национально-региональный компонент вводится через уроки внеклассного чтения.

Талантливый и трудолюбивый якутский народ, как и другие народы, имеет богатый и своеобразный фольклор. Якутский фольклор имеет различные жанры, отображающие особенности исторического развития народа.

Это богатая мифология, сказки, героический эпос-олонхо, обрядовая поэзия, народные песни, исторические предания и легенды, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки-чабыргахи. Предлагается дополнительная литература для учащихся.

тематическое планирование


п/п

дата

Наиме-
нование

раздела
программы

Тема урока

Кол-во
часов

Тип
урока

Элементы
содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид

контроля

Элементы
дополни-
тельного содержания

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Летописи. Былины. Жития (8 ч)

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

1

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

Знать жанр «летопись».

Уметь проводить сравнительный
анализ летописи
и стихотворения
А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Текущий

Жанры
детской
художест-
венной литературы –

ЛЕТОПИСЬ,
ЖИТИЯ

С. 6–8,
выразит.

читать, вопрос 6

2

Летописи. «И вспомнил Олег

коня своего».

Сравнительный анализ летописи
и стихотворения А. С. Пушкина

1

Комбинированный

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Фронтальный опрос

С. 10–11, выразит.

читать, вопросы 4, 5

3

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с другими видами искусств

Знать жанр устного народного творчества «былина».

Уметь определять

тему и главную мысль произведения,

Текущий

Жанры
детской
художест-
венной литературы –

БЫЛИНА

С. 12–19,

читать, вопрос 5

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4


Былина «Ильины три поез-
дочки»

1

Комбинированный

Тема, главная мысль, события, последовательность

пересказывать текст,

использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг

Текущий


С. 19–24, выразит.

читать, вопрос 8

5

«Житие Сергия

Радонежского» – памятник древнерусской литера-
туры

1

Комбинированный

Образные языковые средства

Знать произведение «Житие Сергия Радонежского».

Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать до-ступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Текущий

Архаизмы

С. 25–29, выразит.

читать

6

Внеклассное
чтение: «Житие Сергия Радонежского». Характеристика главного героя

1

Комбинированный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диа-
логе при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Текущий.

Пересказ

Архаизмы

С. 30–31, пересказ отрывка
по выбору

7

Обобщение
по разделу «Летописи, былины, жития»

1

Комбинированный

Различение жанров
произведений

Уметь: читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми

тест
(5 мин)

Жанры
детской
художест-
венной ли-

С. 32–33, вопрос 4

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8


Обобщение
по разделу «Летописи, былины, жития»

1

Комбинированный

Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения

Диагностика навыка
чтения

тературы – ЛЕТОПИСЬ,

БЫЛИНА.

Кроссворд

С. 36,
вопрос 8

9

Чудесный мир клас-
сики

(18 ч)

Чудесный мир классики.
П. Ершов. «Конёк-горбунок» (отрывок)

1

Комбинированный

Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать название и основное содержание изученного произведения.

уметь читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Тематический. Выразительное чтение

Архаизмы

С. 40–49, выразит.

читать, найти отрывок
к иллюст-рации

10

Характеры
главных героев
в сказке
П. Ершова

1

Комбинированный

Герой произведения, иллюстрация и ее
роль в понимании
произведения.

Знать творчество
П. Ершова.

Уметь составлять

небольшое моноло-

Тематический

Характер героя, его поступки и

их мотивы

С. 49–63, выразит.

читать,

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



«Конёк-горбунок»



Участие в диалоге при обсуждении про-
слушанного (прочи-
танного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

гическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту



вопросы 3, 4

11

Сходство русских народных сказок и авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-
горбунок»

1

Комбинированный

Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка

Фронтальный опрос

Сходство русских народных сказок и авторской сказки
П. П. Ершова «Конёк-
горбунок»

С. 63,
вопрос 6

12

Внеклассное чтение: А. С. Пушкин. Стихи об осени. Настроение, выраженное в стихах

1

Комбинированный

Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Уметь читать сти-
хотворные произ-
ведения наизусть
(по выбору), определять средства выразительности

Чтение наизусть

Олицетворение. Сравнение

С. 66–69, выразит.

читать

13

А. Пушкин.
Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»

1

Комбинированный

Герои произведения, восприятие и пони-
мание их эмоционально-нравственных

Уметь читать сти-
хотворные произ-
ведения наизусть
(по выбору), отве-

Тематический

Олицетворение

наизусть по выбору

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






переживаний

чать на вопросы по тексту




14

А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Комбинированный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать название и основное содержа-
ние изученного
произведения.

Уметь анализировать поведение
героев

Выразительное чтение

Характер героя, его поступки и
их мотивы

С. 72–92,

читать

15

Волшебные сказки: народные и литературные.
А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи бога-
тырях»

1

Комбинированный

Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Чтение
наизусть.

Картинный план

Архаизмы

С. 72–93,
вопрос 7

16

А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи бога-
тырях». Поступ-

ки и действия

1

Комбинированный

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей

Уметь составлять
небольшое моноло-
гическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события,


Характер героя, его поступки и
их мотивы

С. 92–93,
вопросы 2, 3, 4

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



как основное средство изображения персонажей




героев произведения, отвечать на вопросы




17

Внеклассное
чтение: «Что за прелесть эти сказки!..». Сказки
А. С. Пушкина

1

Комбинированный

Тема, главная мысль, события, последовательность

Знать сказки
А. С. Пушкина.

Уметь различать
сказки народные
и литературные

Тематический

Архаизмы

Выучить

наизусть отрывок
по выбору

18

М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека»

1

Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

Знать название и основное содержание изученного
произведения, творчество М. Ю. Лер-
монтова.

Уметь различать
жанры произведений

Выразительное чтение

Олицетворение

С. 96–98, выразит.

читать,
вопросы 1, 2

19

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей

1

Комбинированный

Чтение по ролям

Уметь составлять
небольшое моноло-
гическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения; делить текст на со-

Выразительное чтение по ролям

Средства художественной выразительности, язык, прием сравнения, олицетворения в про-

С. 99–113,

читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

20


Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб»

1

Комбинированный

Устное изложение
текста по плану.

Участие в диалоге
при обсуждении про-
слушанного (прочитанного) произведения.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

ставные части, со-ставлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе

Выразительное чтение.

Ответы на вопросы

изведениях М. Лермонтова. Характер героя, его поступки и их мотивы

С. 113,

вопросы 2, 3, 7

21

Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»

1

Комбинированный

Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений.

Осознанное, выразительное чтение текста

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную
тему, читать осоз-
нанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Тематический. Выразительное чтение

Автобиография

С. 116– 120, выра-
зительно
читать,
вопрос 3

22

Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный
и находчивый
герой

1

Комбинированный

Тема, главная мысль, события, последовательность

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Выразительное чтение

Характер героя, его поступки и
их мотивы

С. 121, подготовиться к чтению
по ролям

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

23


Отличие рассказа от сказки.

Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе
А. П. Чехова «Мальчики»

1

Комбинированный

Понимание основного содержания услышанного

Знать отличие рас-
сказа от сказки.

Уметь различать
жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Пересказ от лица героев

Характер героя, его поступки и
их мотивы

С. 124– 135, выра-
зительно
читать

24

Внеклассное
чтение. В мире приключений

1

Комбинированный

Тема, главная мысль, события, последовательность

Уметь читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Темати-
ческий.

Пересказ отрывка

Кроссворд

Пересказ отрывка
по выбору

25

А. П. Чехов «Мальчики».

Составление
плана

1

Комбинированный

Понимание основного содержания услышанного. Участие
в диалоге при обсуж-
дении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Составление плана

Характер героя, его поступки и
их мотивы

С. 125– 135,

пересказ
по плану

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

26


Обобщение по разделу «Чудесный мир клас-
сики»

1

Комбинированный

Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь: читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно
художественный текст; определять тему и главную мысль произведения

Диагностика навыка
чтения

Кроссворд.

Игры литературные

С. 138,

вопросы 6, 7

27

Поэтическая тетрадь
(11 ч)

Тоска по родине и красоте родной природы
в лирике

Ф. И. Тютчева. «Еще земли
печален вид…»

1

Комбинированный

Различение жанров
произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и жи-
вописью

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

Чтение наизусть

Лирика.

Олицетворение

С. 140,

читать,
вопросы 4, 5

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

28


Ф. Тютчев. «Как неожиданно
и ярко…»

1

Комбинированный

Настроение лири-
ческого героя

Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,

Е. Баратынского,
Н. Некрасова,
И. Никитина,
И. Бунина.

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста

Выразительное чтение

Лирика.

Олицетворение

С. 141– 142, выразительно читать

29

А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Весенний дождь», «Бабочка»

1

Комбинированный

Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Выразительное чтение

Образные языковые средства

С. 143– 144, выразительно читать

30

Внеклассное чтение. Каким был мой ровесник?

Книги о ребятах-сверстниках

1

Комбинированный

Образные языковые средства

Знать названия, основное содержа-
ние изученных лите-
ратурных произведений о ребятах-сверстниках.

Уметь читать осо-знанно текст художественного произ-
ведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произве-
дении

Темати-
ческий.

пересказ

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

Пересказ по выбору

31

Картины весенней природы

1

Комбиниро-

Связь произведений литературы с другими

Знать лирические произведения

Выразительное

Прием сравнения.

С. 145– 146, вы-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



и настроение
в стихах Е. А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух
чист!..», «Где сладкий шепот…»


ванный

видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

о весне.

Уметь выделять образные языковые средства

чтение

Лирика

разительно читать

32

Картина сель-
ского быта.
А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»

1

Комбинированный

Осознанность и выразительность чтения

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы

Тематический

Логическое ударение

С. 147, выразительно читать

33

Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…»

1

Комбинированный

Осознанность и выразительность чтения

Знать произведения о Родине.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

Чтение
наизусть

Олицетворение

С. 148, выразительно читать,
вопросы 1, 2

34

Тема детства в стихах Н. А. Не-красова «Школьник», «В зимние

сумерки нянины сказки…»

1

Комбинированный

Образные языковые средства

Уметь читать сти-
хотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

Чтение
наизусть

Олицетворение

С. 149– 151,
наизусть по выбору

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

35


Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад»

1

Комбинированный

Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать творчество
И. А. Бунина.

Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений

Чтение
наизусть

Олицетворение. Лирика

С. 152– 153, выразительно читать,
вопрос 6

36

Внеклассное чтение. Ожившие страницы прошлого. Книги о жизни трудового народа

1

Комбинированный

Осознанность и выразительность чтения

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Знать книги о жизни трудового народа

Пересказ

Кроссворд

Пересказ отрывка
по выбору

37

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Комбинированный

Осознанность и выразительность чтения

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь: читать осо-знанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая

Тематический

Кроссворд.

Литературные игры

С. 154–
156,

вопросы 3, 9

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно
художественный текст; определять тему и главную мысль произведения




38

Литературные сказки
(11 ч)

Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке
В. Ф. Одоевского «Городок
в табакерке»

1

Комбинированный

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан-
ного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать названия, основное содержание изученных произведений.

Уметь различать
сказки народные
и литературные,
отвечать на вопросы по тексту

Выразительное чтение

Научно-познавательная сказка.

Характер героя, его поступки и их мотивы

С. 158– 170,
читать

39

Особенности поведения, внешнего облика, речи
героев сказки
В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

1

Комбинированный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя

Творческий пересказ

Характер героя, его поступки и
их мотивы

С. 170,

вопросы 6, 7

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

40


Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

1

Комбинированный

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией

Знать творчество
В. М. Гаршина.

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану

Пересказ

Характер героя, его поступки и
их мотивы

С. 171– 180,
читать,

пересказ отрывка

41

Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни

1

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Знать творчество
П. П. Бажова.

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений

Выразительное чтение

Сказ

С. 182– 193,
читать

42

Внеклассное чтение. Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века

1

Комбинированный

Тема, главная мысль, события, последовательность. Участие
в диалоге при обсуж-
дении прослушанного
(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать книги, рассказывающие об истории нашей Родины.

Уметь использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам

Пересказ

Кроссворд

Пересказ отрывка
по выбору

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

43


Особенности речи героев сказа
П. П. Бажова
«Серебряное
копытце»

1

Комбинированный

Оценка иллюстрации
к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения

Чтение по ролям

Архаизмы.

Диалектные слова

С. 182–194,
читать,
вопрос 9

44

Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»

1

Комбинированный

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

Выразительное чтение

Диалог

С. 195–206, читать

45

Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке

С. Т. Аксакова «Аленький
цветочек»

1

Комбинированный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Чтение по ролям

Фантастические события

С. 206– 216, читать

46

Борьба добра и зла, торжество справедливости

1

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Уметь делить текст произведения на части, составлять план,

Пересказ

Характер героя, его поступки и

Пересказ по плану

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»




пересказывать произведение, работать с иллюстрациями


их мотивы


47

Обобщение по разделу: «Литературные сказки»

1

Комбинированный

Выражение личного отношения к прочитанному

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную

тему

Фронтальный опрос

Кроссворд.

Литературные игры

С. 217,
вопрос 2

48

Внеклассное чтение. Вчера и сегодня. Книги о науке и технике, машинах и вещах и об их творцах – ученых и изобретателях

1

Комбинированный

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь читать осзнанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения

Тематический

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

Пересказ отрывка
по выбору

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

49

Делу время – потехе час
(7 ч)

Авторская лите-
ратурная сказка
Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

1


Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Уметь различать
сказки народные
и литературные,
отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

Текущий

Архаизмы

С. 4–16, читать

50

Поучительный смысл «Сказки
о потерянном
времени»
Е. Л. Шварца

1

Комбинированный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Выразительное чтение

Характер героя, его поступки и
их мотивы

С. 16,
вопросы 5, 6

51

В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта

1

Комбинированный

Рассказ. Осознанность и выразительность чтения

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Чтение по ролям

Средства создания комического
эффекта

С. 17–23, подготовка к чтению по
ролям

52

Многозначность слова как средст-во выразитель-ности и созда-ния комического эффекта в рас-
сказе В. Ю. Дра-

1

Комбинированный

Создание небольших письменных ответов на поставленный
вопрос по прочитан-ному произведению. Выразительное чтение, использование

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную

тему, анализировать образные языковые средства

Чтение по ролям

Многозначность слова как средство выразительности и создания комического

С. 24–28, подготовка к чтению по
ролям

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



гунского «Что любит Мишка»



интонаций, соответ-
ствующих смыслу
текста



эффекта


53

Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»

1

Комбинированный

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения

Выразительное чтение

Средства создания комического
эффекта

С. 29–34, вопрос 5

54

Внеклассное чтение: «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

1

Комбинированный

Рассказ о своих
впечатлениях о про-
изведении

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

Пересказ

Кроссворд.

Литературные игры

Пересказ отрывка
по выбору

55

Обобщение
по разделу
«Делу – время,

1

Комбинированный

Умение составлять простейшие задания для викторины

Знать/понимать:

изученные литера-
турные произведе-

Тест
(10 мин)

Литературная викто-
рина.

С. 36,
вопрос 7

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



потехе – час»




ния и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь: читать вы-
разительно художественный текст; опре-
делять тему и главную мысль произ-
ведения; пересказывать доступный по объему текст


Кроссворд


56

Страна детства (7 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил
человечков».

Плохое и хорошее в поступках людей

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Выразительное чтение

Характер героя, его поступки и их мотивы

С. 38–46, читать

57

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых

1

Комбинированный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь пересказывать текст, разли-
чать жанры литературных произведений, отвечать
на вопросы

Пересказ


С. 46,
вопрос 7

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

58


К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев

1

Комбинированный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Выразительное чтение

Образные языковые средства

С. 47–58, читать

59

Средства художественной вы-
разительности
(сравнение, оли-
цетворение), используемые
в рассказе
К. Г. Паустов-
ского «Корзина
с еловыми
шишками»

1

Комбинированный

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Творческий пересказ

Сравнение, олицетворение – средства художественной выразительности

С. 53–58, пересказ отрывка

60

Внеклассное
чтение: по страницам былин. «Садко»

1

Комбинированный

Рассказ о своих впе-
чатлениях о произ-
ведении

Уметь приводить примеры произведений фольклора

Тематический

Былины.

Кроссворд

Пересказ по выбору

61

М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его

1

Комбинированный

Участие в диалоге
при обсуждении произведения. Участие
в диалоге при обсуж-

Уметь высказывать оценочные сужде-
ния о прочитанном произведении

Выразительное чтение

Средства создания комического.

Архаизмы

С. 59–64,
вопрос 4

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



создания



дении прослушанного
(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

(герое, событии), анализировать образные языковые средства




62

Обобщение по разделу «Страна детства»

1

Комбинированный

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученн

Тематический

Кроссворд.

Литературные игры

С. 66,
вопросы 9, 11

63

Поэтическая тетрадь

(5 ч)

Тема детства
в произведениях
В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

1

Комбинированный

Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь читать осо-знанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения

Чтение
наизусть

Лирика

С. 68–70,
вопрос 6

64

Стихи о счаст-
ливых днях детства. С. А. Есенин. «Бабушкины
сказки»

1

Комбинированный

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией

Уметь определять

тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы

Выразительное чтение

Сравнение

С. 71,

выразительно
читать

65

Тема природы и Родины в стихах

1

Комбиниро-

Тема, главная мысль. Умение выразительно

Уметь определять
тему и главную

Выразительное

Лирика

С. 72–73, вырази-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»


ванный

читать по книге стихи перед аудиторией.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответ-
ствующих смыслу
текста

мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию

чтение


тельно
читать

66

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Комбинированный

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией

Уметь читать стихотворные произведения наизусть

Чтение наизусть

Кроссворд.

Литературные игры

С. 74,
вопрос 9

67

Внеклассное
чтение: «Кто
с мечом к нам
придет, тот от меча и погибнет».

Книги о ратных подвигах родного народа

1

Комбинированный

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать основное содержание изученных литературных произведений о ратных подвигах родного
народа

Пересказ

Литературные игры

Пересказ по выбору

68

Природа и мы
(11 ч)

Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка

«Приемыш»

1

Комбинированный

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать творчество
Д. Н. мамина-Сибиряка.

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, отвечать на вопро-

Выразительное чтение

Архаизмы

С. 76–83, выразительно
читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







сы, различать жанры
произведений




69

Роль рассуждений и диалогов в рассказе
Д. Н. Мамина-
Сибиряка
«Приемыш»

1

Комбинированный

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Творческий пересказ

Характер героя, мотивы его поведения

С. 76–84, пересказ,
вопрос 5

70

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения

Знать творчество
А. И. Куприна.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Выразительное чтение


С. 85–91, читать

71

Тема самопо-
жертвования
в рассказе
А. И. Куприна «Барбос
и Жулька»

1

Комбинированный

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

Уметь создавать
небольшой устный текст на заданную

тему

Творческий пересказ


С. 85–91, пересказ

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

72


Внеклассное чтение: «Где? Что? Как? Почему?». Рассказы-загадки про зверей и птиц

1

Комбинированный

Различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги

Уметь различать элементы книги, пересказывать текст

Пересказ

Рассказы-
загадки. Справочники, энциклопедии, пери-
одические издания для детей

Пересказ по выбору

73

Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения

Знать творчество
М. М. Пришвина.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения

Выразительное чтение

Писательская наблюдательность

С. 92–95,
вопрос 5

74

Рассказ о животных Е. И. Чару-
шина «Кабан». Юмор в произведении

1

Комбинированный

Рассказ о своих впе-
чатлениях о произве-
дении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать творчество
Е. И. Чарушина.

Уметь составлять

небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Творческий пересказ

Юмор

С. 96–99, пересказ

75

Тема природы
в рассказе

1

Комбиниро-

Понимание содержания литературного

Уметь создавать небольшой устный

Выразительное


С. 100–
109,

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»


ванный

произведения

текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений

чтение


читать

76

Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

Комбинированный

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства

Фронтальный опрос

Научно-естественные сведения о при-
роде

С. 110,
вопрос 10

77

Обобщение по разделу «Природа и мы»

1

Комбинированный

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе

Тематический. Тест
(8 мин)

Кроссворд.

Литературные игры

С. 112,
вопросы 8, 9

78

Внеклассное чтение. Творцы книг. Рассказы
о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает

1

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Уметь различать
элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), виды информации, опираясь на внешние показатели

Твор-
ческий
пересказ

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

Пересказ по выбору

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







книги, ее справочно-иллюстративный материал




79

Поэтическая тетрадь

(7 ч)

Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень»

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства

Чтение
наизусть

Олицетворение. Лирика

С. 114–
115,
вопрос 3

80

Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах
С. А. Клычкова «Весна в лесу»

1

Комбинированный

Сопоставление произведений художественной литературы
и произведений
живописи

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями

Выразительное чтение

Олицетворение

С. 116–
117,
вопрос 3

81

Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

1

Комбинированный

Декламация произ-
ведений

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы

Чтение
наизусть

Олицетворение

С. 118,

наизусть

82

Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»

1

Комбинированный

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией

Уметь определять
тему и главную мысль произведе-
ния, читать вырази-

Выразительное чтение

Олицетворение

С. 119,

выразительно читать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







тельно и осознанно стихотворения




83

Иносказательный смысл
произведения
С. А. Есенина «Лебедушка»

1

Комбинированный

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства

Выразительное чтение

Иносказательный смысл произведения. Лирика

С. 120–
126,
вопрос 4

84

Внеклассное чтение. В мире фантастики

1

Комбинированный

Рассказ о своих впечатлениях о произведении

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

Творческий пересказ

Фантастика. Справочники, энциклопедии, периодические издания для

детей

Пересказ по выбору

85

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Комбинированный

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать/понимать:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных

Тематический. Тест
(8 мин)

Кроссворд.

Литературные игры

С. 126,
вопрос 4

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

86

Родина
(5 ч)

Тема любви
к Родине и ее
героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»

1

Комбинированный

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

Выразительное чтение

Сравнение

С. 128–
132,
выразительно
читать

87

Патриотическое звучание, выра-
зительность
стихотворения
С. Д. Дрожжина «Родине»

1

Комбинированный

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений

Чтение
наизусть

Олицетворение

С. 133–
135,
вопрос 3

88

Красота и величие природы в стихотворении
А. В. Жигулина «О, Родина!
В неярком блеске...»

1

Комбинированный

Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства

Уметь определять
тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы

Выразительное чтение

Олицетворение

С. 138,
выразительно
читать

89

Тема войны в произведении
Б. А. Слуцкого «Лошади
в океане»

1

Комбинированный

Умение выразитель-
но читать наизусть
стихи перед аудито-
рией. Выразительное чтение, использова-

Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения

Выразительное чтение


С. 139–
140,
выразительно
читать,

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






ние интонаций, соответствующих смыслу текста

не менее 90 слов в минуту



вопрос 4

90

Обобщение по разделу «Родина»

1

Комбинированный

Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Знать произведения о Родине.

Уметь выразительно читать

Диагностика навыка
чтения


С. 142,
вопрос 7

91

Страна Фантазия
(3 ч)

Внеклассное чтение: в мире фантастики

1

Комбинированный

Система событий, составляющих основу художественного произведения

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

Темати-
ческий.

Пересказ

Фантастика

Пересказ по выбору

92

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

1

Комбинированный

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь определять
тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по
ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

Выразительное чтение

Фантастическая повесть. Характер героя, его поступки и их мотивы

С. 144–
149,
читать,
вопрос 4

93

Кир Булычев.
«Путешествие Алисы»

1

Комбинированный

Создание небольших письменных ответов на поставленный

Уметь составлять

небольшое высказывание с опорой на

Выразительное чтение

Фантастическая повесть

С. 150–
157,
вопрос 9

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






вопрос по прочитан-
ному произведению

авторский текст, оценивать события, героев произведения




94

Зарубежная литература (9 ч)
(+ 1 ч – резерв)

Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»

1

Комбинированный

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Выразительное чтение

Фантастическая повесть

С. 160–
166,
вопрос 9

95

Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

1

Комбинированный

Герои произведения – восприятие и пони-
мание их эмоционально-нравственных
переживаний.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать творчество
Г.-Х. Андерсена.

Уметь определять

тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы

Творческий пересказ

Характер героя, его поступки и
их мотивы

С. 167–
181,
вопрос 3 на с. 193

96

Внеклассное
чтение. В стране литературных героев

1

Комбинированный

Рассказ о своих впечатлениях о произведении

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг

Темати-
ческий.

Пересказ

Кроссворд

Пересказ по выбору

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

97


Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке
Г.-Х. Андерсена «Русалочка»

1

Комбинированный

Герои произведения, восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Выразительное чтение

Характер героя, его поступки и
их мотивы

С. 181–
193,
вопрос 4

98

Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»

1

Комбинированный

Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про-
читанного) произведения. Умение ставить вопросы по

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы

Пересказ

Заимствованные слова

С. 194–
200,

читать,
вопрос 6

99

Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

1

Комбинированный

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Выразительное чтение

Характер героя, его поступки и
их мотивы

С. 194–
200,
вопрос 3

100

Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь»

1

Комбинированный

Умение последова-
тельно и сознательно перечитывать текст

Уметь определять
тему и главную мысль произведе-

Выразительное чтение

Библейские
сказания

С. 201–
208,
вопрос 2

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






с целью переосмыс-
ления

ния, работать с иллюстрациями




101

Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете»

1

Комбинированный

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

Выразительное чтение

Библейские
сказания

С. 209–
216,

читать,
вопрос 4

102

Внеклассное
чтение. В стране литературных героев

1

Комбинированный

Рассказ о своих впечатлениях о произведении

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг

Пересказ

Кроссворд

Пересказ по выбору

103

Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом

1

Комбинированный


Знать изученные
литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Темати-ческий

Справочники, энциклопедии, пе-
риодические издания
для детей.

Литературные игры.

Кроссворд









Выбранный для просмотра документ раб прогр 4кл окр мир.doc

библиотека
материалов



«Утверждаю»_________________

Директор МБОУ СОШ№6

г Томмота

Г. С. Мулдуянов



«Согласовано»____________________

Зам директора по УВР

Н.А. Мулдуянова









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ


4 класс

( УМК «Школа России»).

Рабочая программа создана на основе:

  • авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (2009 г.).





Учитель: Кудымова Г.А.









2013 - 2014 учебный год


Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2009 года и на основе Концепции программы для начальных классов «Школа России».


Цели обучения

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на до­стижение следующих целей:

  • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характери­зовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творче­ские задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях при­родного и социального; о человеке и его месте в природе и в обще­стве;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, со­хранять и укреплять здоровье.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения содержания Окружающего мира учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы де­ятельности, предусмотренные стандартом начального общего образо­вания. К числу важнейших относятся наблюдение объ­ектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение получен­ных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для опи­сания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и на­учно-популярными текстами и др.


Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подго­товки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента

знать/понимать — перечень необходимых для усвоения каждым уча­щимся знаний;

уметь — владение конкретными умениями и навыка­ми; выделена также группа умений, которыми ученик может пользо­ваться во внеучебной деятельности

- использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседневной жизни

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать

  • название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

  • государственную символику России;

  • государственные праздники;

  • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

  • правила сохранения и укрепления здоровья;

  • основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, во­доемах, в школе);

уметь

  • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

  • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

  • различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

  • приводить примеры представителей разных групп растений и жи­вотных (2—3 представителя из изученных); раскрывать особен­ности их внешнего вида и жизни;

  • показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы; равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1—2 города);

  • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической де­ятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • ориентирования на местности с помощью компаса;

  • определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • ухода за растениями (животными);

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья и безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей

Курс обеспечен:

  • Учебник: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 4 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2009.

  • Рабочая тетрадь к учебнику: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 4 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2009.

  • Тесты. А.А.Плешаков. Просвещение.4 класс.2009.

  • «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2009.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 68.

Количество часов в неделю – 2.

Количество часов в I четверти – 18.

Количество часов во II четверти – 14.

Количество часов в III четверти – 19.

Количество часов в IV четверти – 17.

Тематический план базового курса «Окружающий мир» в 4 классе




Раздел

Кол-во

часов


Основное содержание


Вид контроля

Требования к уровню подготовки обучающихся

1

Земля и человечество

10

Мир глазами астронома. Земля-планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Элементар­ные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Материки и океаны, их названия, распо­ложение на глобусе и карте. Условия жизни на Земле: свет, тепло. Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, тради­ций людей в разные исторические вре­мена


Текущий.

Фронтальный опрос.

Тест (5 мин.)

Тест (10 мин.)

Самостоятельная работа (10 мин.)


Знать название нашей планеты, планет Сол­нечной системы; тепловые пояса Земли. Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры. Понимать общие ус­ловия, необходимые для жизни живых ор­ганизмов.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного инте­реса о нашей планете; работать с го­товыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели; показывать на карте, глобусе матери­ки и океаны, горы, равнины, моря.

2

Природа России

11

Россия на карте. Неживая и живая при­рода. Формы земной поверхности. Моде­лирование форм по­верхности из песка, глины или пласти­лина. Водоемы, их разно­образие, использова­ние человеком. Растения и живот­ные, их разнообра­зие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни. Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние че­ловека на природу зоны, охрана природы.

Фронтальный опрос.

Текущий.

Тест (10 мин.)

Проверочная работа.

Тематический тест

(10 мин.)

Знать понятия «равнины», «горы»,; виды водоемов, общие условия необходимые для жизни живых организмов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки, горы, океаны, равнины, моря и реки; приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности из внешнего вида и жизни.

Понимать основные правила поведения в окружающей среде.

3

Родной край - часть большой страны

12

Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город. особенности поверхности, формы поверхности. Водоемы родного края. Почва, ее состав. Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в окружающей среде.

Графический диктант.

Текущий опрос.

Фронтальный опрос.

Работа с Красной книгой.

Знать название родного города; понятие «почва», состав воды и почв. Знать основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь показывать на карте родной город, водоемы, равнины, реки, выполнять основные правила поведения в окружающей среде; различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о подземных бо­гатствах.

4

Страницы всемирной истории

6

История древнего Египта, Греции, Рима, Средневековья. Новейшее время. Отдельные яркие и наиболее важные со­бытия общественной и культурной всемирной истории, картины бы­та, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.

Текущий опрос.

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа (10 мин.)

Звать историю Древней Египта, Греции, Рима, Средневековья; выдающихся людей, патриотов того времени; их изобретения, географические открытия.

Уметь описывать от­дельные (изученные) события из истории Нового времени; и использовать полученные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о подземных бо­гатствах.

5

Страницы истории Отечества

20

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные со­бытия общественной и культурной жизни России: картины бы­та, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва - столица России. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. Россия на карте.


Фронтальный опрос.

Текущий опрос.

Тематический.

Тест (8 мин.)

Тест (10 мин.)


Звать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси; музеи России; выдающихся людей, патриотов.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города Рос­сии, описывать от­дельные (изученные) события из истории Отечества; использовать полученные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о подземных бо­гатствах.

6

Современная Россия

9

Человек - член об­щества. Россия - наша Родина. Госу­дарственные празд­ники. Президент России – глава государства. Федеральное собрание. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна.

Текущий опрос.

Фронтальный опрос.

Тест (5 мин.)

Тематический.

Графический диктант.

Тест (10 мин.)

Знать государственные праздники, Основной закон России, права человека, название нашей страны и ее столицы, государственную символику.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о подземных бо­гатствах. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию. Уметь описывать историю создания гимна, герба и флага России.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города Рос­сии (родной город, столицу, 1-2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных инте­ресов, поиска допол­нительной информа­ции о родном крае, родной стране


Включение национально-регионального компонента в 4 классе предполагает:

  • Знакомство с полезными ископаемыми Якутии и Алданского района.

  • Знакомство с водоёмами и почвами родного края.

  • Изучение растительного и животного мира, связи живой и неживой природы.

  • Всестороннее использование природы человеком; природоохранительные знания.

  • Знакомство с государственными символами Якутии

В процессе изучения данных тем дети получают жизненно необходимые знания и начальные представления о природе родного края.

Воспитательное значение этого раздела заключается в том, что создаются благоприятные условия для формирования у учащихся гражданственности, патриотизма, любви к Родине, бережного отношения к природе.

В процессе изучения данного раздела дети производят ряд практических работ, ведут наблюдения, работают с энциклопедической литературой, встречаются с интересными людьми; всё это способствует всестороннему развитию учащихся.


Календарно-тематическое планирование



Тема урока


Всего

часов


Тип урока


Вид

контроля



Элементы содержания



Требования к уровню подготовки учащихся





Домашнее

задание

Дата проведения





Земля и челове­чество (10 часов)



1

02-06.09

Солнце. Земля - планета, об­щее представление о форме и размерах Земли

1

Комби­нирванный

Текущий

Солнце.

Земля – планета,
общее представление о форме и размерах Земли


Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы.

Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете

С. 4-8, во­просы «Проверь себя»



2

02-06.09

Планеты Солнеч­ной системы. Практическая ра­бота

1

Комби­ниро­ванный

Фронталь­ный опрос

Солнце.

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли

Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы.

Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели

С. 9-15, вопросы

с. 15, за­дания 1,2



3

09-13.09

Звездное небо - великая книга Природы

1

Комби­ниро­ванный

Фронталь­ный опрос

Солнце.

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий

С. 16-21, «Проверь себя», на­писать памятку



4

09-13.09

Мир глазами гео­графа.


1

Комби­ниро­ванный

Фронталь­ный опрос

Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе
и карте

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря

С. 22-29, вопросы «Проверь себя», задания 1,2



5

16-20.09

Пояса Земли

1

Урок прак­тиче­ского приме­нения знаний

Фронталь­ный опрос

Условия жизни на Земле: свет, тепло. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)

Знать тепловые пояса Земли.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли

С.30-34, вопросы задания 1,2



6

16-20.09

Мир глазами ис­торика

1

Комби­ниро­ванный

Тест

(10 мин)

Способы познания окружающего мира.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

С. 35-41, вопросы задания 1,2



7

23-27.09

История - путешествие в глубь вре­мен

1

Комби­ниро­ванный

Фронтальный опрос

Способы познания окружающего мира.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени

С. 42-46, вопросы,

зад. 1,2

.


8

23-27.09

Прошлое и настоящее глазами эколога

1

Комбинированный

Тест (5 мин)

Человек – часть природы. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния

Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране

С. 47-53, вопросы,

с. 52 «По­думай»

.


9

30-04.10

Сокровища Земли под охраной человечества

1

Комбинированный

Фронтальный

опрос

Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения
в природе

Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры

С. 54-62, вопросы,

задания по выбору



10

30-04.10

Сокровища Земли под охраной человечества

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Самостоятельная

работа

(10 мин)

Охрана растительного и животного мира

Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу

Сочинение «Каким бы

я хотел видеть окружаю­щий нас мир»







Природа Рос­сии (11часов)


11

07-11.10

Формы земной поверхности: равнины и горы России. Экскурсия.

1

Экскурсия

Фронтальный опрос

Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пласти-лина

Знать понятия «равнины», «горы».

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

С. 64-71, вопросы «Проверь себя!», текст «За­поведники России» прочитать.

.


12

07-11.10

Моря, озера и ре­ки России

1

Комбинированный

Тест (10 мин)

Водоемы, их разнообразие, использование человеком

Знать виды водоемов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

С. 72-77, задание 4



13

14-18.10

Зона арктических пустынь

1

Комбинированный

Фронтальный

опрос

Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пласти-лина

Знать понятия «равнины», «горы».

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

С.78-86, вопросы «Проверь себя!»,

задание 2



14

14-18.10

Тундра. Природа тундры

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Водоемы, их разнообразие, использование человеком

Знать виды водоемов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

С. 87-97, задания 1,

3 (по вари­антам)



15

21-25.10

Леса России

1

Комбинированный

Графический

диктант

Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса

С. 98-105,

задание 1



16

21-25.10

Лес и человек. Проверочная работа по теме «Ле­са России» (15 мин)

1

Комбинированный

Проверочная работа (15 мин.)

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным

Понимать основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

С. 106-113вопросы

«Проверь себя»,

составить памятку

.


17

28-01.11

Зона степей России

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей

С.114-122,

Зад. 1,2



18

28-01.11

Пустыни России

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана при-роды





2четверть

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни

С. 122-131,

ответы на вопросы задания 1,2



19

11-15.11

У Черного моря

1

Комбинированный

Фронтальный опрос

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья

С. 132-140,

Зад. 1,4



20

11-15.11

Экологическое равновесие

1

Комбинированный

Работа с Красной книгой родного края

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения
в природе

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения
в природе

С.141-142, подготовить

сообщение по проблеме

.


21

18-22.11

Обобщение по разделу «Природа России»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Тест (10 мин.)

Тематический

Формы земной поверхности. Разнообразие растений и животных

Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране

Сочинение «Что я

расскажу иностран­цу о своем городе»







Родной край-часть боль­шой страны (12 часов)


22

18-22.11

Родной край – малая Родина. Экскурсия.

1

Экскурсия

Текущий

Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности

Знать название родного города (поселка).

Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде

Устный рассказ

«Мой край»

.


23

25-29.11

Поверхность нашего края

1

Экскурсия

Текущий

Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы

С. 147-153, зада­ния 1-3, вопросы

«Проверь себя!»



24

25-29.11

Водоемы нашего края

1

Комбиниро­ванный

Графический дик­тант

Водоемы родного края (названия, крат-кая характеристика)

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря,
реки

С.154-158, вопросы,

зад. 2



25

02-06.12

Наши подземные богатства

1

Комбиниро­ванный

Текущий

Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах

С. 159-170 вопросы,

задание 3

.


26

02-06.12

Земля-кормилица

1

Комбиниро­ванный

Текущий

Почва, ее состав

Знать понятие «почва», состав воды и почв.

Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы

С.171-174, вопр, .стихи, посл., загадки о земле



27

09-13.12

Жизнь леса. Лес – природное сообщество. Экскурсия.

1

Комбиниро­ванный

Работа с

Красной книгой

Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни.

Правила поведения

в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана
(на примере наиболее распространенных водоемов местности, края)

Знать основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь использовать полученные знания

для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме)

С.175-182, вопросы, задание 3



28

09-13.12

Жизнь луга. Луг - природное сообщество. Экскурсия.


1

Комбиниро­ванный

Графический диктант


С.182-190,

вопросы, задание 5



29

16-20.12

Жизнь пресного водоема


1

Комбиниро­ванный

Текущий.

Фронталь­ный опрос


С. 191-200,

вопросы, зад.3




30

16-20.12

Растениеводство в нашем крае

1

Комбиниро­ванный

Фронталь­ный опрос

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

Знать отрасли растениеводства в родном крае.

Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями

С.201-207,вопросы

«Проверь себя»



31

23-27.12

Незаметные защитники урожая

1

Комбиниро­ванный

Фронталь­ный опрос

Роль животных в жизни людей, бережное отношение
к животным

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями

С.208-213.задание 3

«Проверь себя»

.


32

23-27.12

Животноводство в нашем крае

1

Комбиниро­ванный

Текущий.

Фронталь­ный опрос





Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным



3 четверть

Знать отрасли животноводства в родном крае.

Уметь ухаживать за домашними животными

С.214-222. Вопросы «Проверь себя»



33

13-17.01

Обобщение по теме «Родной край – часть большой страны»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Тест

Родной город: название, основные достопримечательности. Правила поведения
в природе

Знать природные сообщества родного края.

Уметь выполнять правила поведения в природе


.



Страницы всемирной истории (6 часов)



34

13-17.01

Начало истории человечества

1

Комбиниро­ванный

Фронталь­ный опрос

Человек – часть природы и член общества.

Охрана памятников истории и культуры.

Способы познания окружающего мира

Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени

С.4-6, пересказ текста с.7,зад.1-3

.


35

20-24.01

Мир древности: далекий и близкий

1

Комбиниро­ванный

Фронталь­ный опрос


Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени

С.14, сообщение об 1 из государств



36

20-24.01

Средние века: время рыцарей и замков

1

Комбиниро­ванный

Тест


Знать историю средних веков

С.21, зад.1-3, с.15-20, текст читать



37

27-31.01

Новое время: встреча Европы и Америки

1

Комбиниро­ванный

Фронталь­ный опрос

Выдающиеся люди разных эпох

Знать выдающихся людей нового времени.

Уметь работать с географической картой

С.22-26 читать; с.27 задание 1,2

.


38

27-31.01

Новейшее время

1

Комбиниро­ванный

Фронталь­ный опрос

Выдающиеся люди разных эпох

Знать выдающихся людей новейшего времени

С.28-31 читать, с.32 задание 1-3



39

03-07.02

Обобщение по теме «Страницы всемирной истории»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Тест

Счет лет в истории. Человек – часть природы и член общества

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических
задач

Рассказ об одном из государств




Стра­ницы исто­рии Отече­ства (20 часов)

40

03-07.02

История Отечества. Жизнь древних славян

1

Комбиниро­ванный

Фронталь­ный опрос

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России

Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

С.34-39, вопросы, задания 1-4



41

10-14.02

Во времена Древ­ней Руси

1

Комбиниро­ванный

Фронталь­ный опрос

С. 40-45, вопросы, задание 2



42

10-14.02

Страна городов

1

Комбиниро­ванный

Тематиче­ский

С. 46-54, вопросы, задание 2 (по вар.)

.


43

17-21.02

Из книжной сокровищницы Древней Руси

1

Комбиниро­ванный

Фронтальный опрос

Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать музеи России.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

С.55-58, вопросы, задания



44

17-21.02

Трудные времена на Русской земле

1

Комбиниро­ванный

Фронтальный опрос

Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох.

Охрана памятников истории и культуры

Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской
битвы

С. 59-64, вопросы, задание 2



45

24-28.02

Русь расправляет крылья

1

Комбиниро­ванный

Фронтальный опрос

С. 65-69, вопросы, задание 2



46

24-28.02

Куликовская битва

1

Комбиниро­ванный

Фронтальный опрос

С. 70-74, вопросы, зад.1,2



47

03-07.03

Выдающиеся люди разных эпох: Иван Третий

1

Комбиниро­ванный

Фронтальный опрос

Выдающиеся люди разных эпох.

Знать реформы Ивана Третьего.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

С. 75-81,вопросы,

Задания 1,2



48

03-07.03

Выдающиеся люди разных эпох. Мастера печатных дел

1

Комбиниро­ванный

Фронтальный опрос

Выдающиеся люди разных эпох.

Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране

С. 82-86,

вопросы, задание 2

.


49

10-14.03

Выдающиеся люди разных эпох. Патриоты России

1

Комбиниро­ванный

Фронтальный опрос

Выдающиеся люди разных эпох.

С. 87-93,

вопросы



50

10-14.03

Выдающиеся люди разных эпох: Петр Великий

1

Комбиниро­ванный

Тест (8 мин)

Выдающиеся люди разных эпох. Города России. Санкт-Петербург

С. 94-100,вопросы, зад. по вариантам



51

17-21.03

Выдающиеся люди разных эпох: Михаил Васильевич Ломоносов

1

Комбиниро­ванный

Фронтальный опрос

Выдающиеся люди разных эпох

Знать историю развития образования на Руси

С. 101-

104, вопросы

.


52

17-21.03

Выдающиеся люди разных эпох: Екатерина Великая

1

Комбиниро­ванный

Тематический

Выдающиеся люди разных эпох

Знать реформы Екатерины Великой

С. 105-111.

вопросы, зад. 1.2



53

31-04.04

Отечественная война 1812 года

1

Комбиниро­ванный

Фронтальный опрос

Выдающиеся люди разных эпох

Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года.

Уметь работать с исторической картой

С.112-121,вопросы,

задание 2



54

31-04.04

Страницы истории XIX века

1

Комбиниро­ванный

Фронтальный опрос

Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий)

Знать историю России XIX века.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России

С.122-126,вопросы,

задание 2



55

07-11.04

Россия вступает в XX век

1

Комбиниро­ванный

Тематический

Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране,

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

С. 127-135,вопросы,

задание 2



56

07-11.04

Страницы исто­рии 1920-1930-х годов

1

Комбиниро­ванный

Фронтальный опрос

Россия на карте (границы, города). Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать страницы истории России в 1920–1930-х годах.

Уметь описывать исторические события в начале XX века в России

С.136-139 вопросы, зад. 2



57

14-18.04

Великая война и Великая Победа

1

Комбиниро­ванный

Фронтальный опрос

Государственные праздники (День Победы)

Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей

С.140-146, вопросы, Зад. 2



58

14-18.04

Страна, открыв­шая путь в космос

1

Комбиниро­ванный

Фронтальный опрос

Выдающиеся люди разных эпох.

Государственные праздники

Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой

С. 147-152,

вопросы, зад. 3



59

21-25.04

История вокруг нас

1

Комбиниро­ванный

Тест (10 мин). Тематиче­ский

Охрана памятников истории и культуры

Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете

С. 150, Зад. 2





Совре­менная Россия (9 часов)


60

21-25.04

Основной закон России и права человека

1

Комбиниро­ванный

Фронталь­ный опрос

Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции)

Знать государственные праздники, Основной закон России.

Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации

С.154-159,

Вопросы, зад. 2

.


61

28-02.05

Дети имеют право на особую заботу и помощь

1

Комбиниро­ванный

Фронталь­ный

опрос

Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей)


С. 160-163,

вопросы,

зад.2 (по выбору)



62

28-02.05

Мы – граждане России

1

Комбиниро­ванный

Тематический.

Тест (5 мин)

Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание

Знать основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы.

Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию

С.164-167,

Вопросы зад. 1.2



63

05-09.05

Славные символы России

1

Комбиниро­ванный

Фронталь­ный

опрос

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна

Знать государственную символику России.

Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага

С.168-174,

вопросы, задание 12



64

05-09.05

Такие разные праздники

1

Комбиниро­ванный

Фронталь­ный

опрос

Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей)

Знать государственные праздники.

Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России

С. 175- 179,

вопросы, задание 2

.


65

12-16.05

Города России

1

Комбиниро­ванный

Текущий

Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий).

Охрана памятников истории и культуры

Знать города России, правила работы с географической картой.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране

С. 180-186,

пересказ



66

12-16.05

Путешествие по России

1

Комбиниро­ванный

Текущий

С. 187-194, пересказ



67

19-23.05

Путешествие по России

1

Комбиниро­ванный

Текущий.

Графический

диктант

С. 194-205,

вопросы, задание



68

19-23.05

Что мы узнали и чему научились за год ( итоговый урок)

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок-игра
















Краткое описание документа:

Рабочие программы для 4 класса разработаны на основе УМК «Школа России» включают пояснительную записку, в которой определяются цели изучения предмета на каждой ступени обучения, особенности содержания; содержание образования; примерное тематическое планирование с определением основных видов деятельности школьников; планируемые результаты освоения предметных программ.

В программы включен национально-региональный компонент.

Содержание :

  • Рабочая программа по русскому языку(Конакина В. П., Горецкий В. Г., Дементьева М. Н., Стефаненко Н. А., Бойкина М. В.)
  • Рабочая программа по литературному чтению (Климанова Л. Ф., Бойкина М. В.)
  • Рабочая программа по математике ( Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова А. А.)
  • Рабочая программа по окружающему миру (А. А. Плешаков)
  • Рабочая программа по технологии(Роговцева Н. И., Анащенкова С. В.)
  • Рабочая программа по музыке (Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина;)
  • Рабочая программа по ИЗО ( Б. М. Неменский, В. Г. Гуров, Л. А. Неменская).
  • Рабочая программа по логике (О.А.Холодова)Пояснительная записка

Общая характеристика учебного курса. Российская Федерация — многонациональная страна, где проживают представители более 160 национальностей. Республика Саха (Якутия) — субъект России, имеющий многовековой опыт совместного проживания более 120 национальностей, является по этническому составу жителей небольшой моделью России.

Формирование культуроведческой компетенции является одним из важнейших средств духовно-нравственного развития личности и овладения системой общечеловеческих ценностей. Концепция обновления и развития национальных школ республики Саха (Якутия) определила путь собственного развития образования, установила приоритеты национально-регионального компонента учебного плана, открыла широкий путь идеям подлинной демократизации и гуманизации обучения и воспитания подрастающего поколения.

Место учебного курса в учебном плане.Данный предмет поможет воспитать у школьника любовь к русскому преданию, к русской православной традиции; научит лучше понимать символы и смысл русской культуры. Важной особенностью является сохранение национального своеобразия.

Особое значение в общеобразовательной школе является развитие и воспитание личности каждого ребенка, знающей культуру своего коренного народа и уважающей культуру других народов, формирование потребности развивать и сохранять культуру и язык коренных народов Республики Саха ( Якутия).

Основной целью предмета «Культурология» в русскоязычных школах является:

  • Приобщение обучающихся к материальной и духовной культуре древних народов, населяющих территорию республики Саха, их традициям и обычаям, нравственно-этическим ценностям, т.е. общее развитие, расширение кругозора школьников общеобразовательных школ города.
  • Пробудить в детях интерес и уважение к русской культуре. 
  • обеспечить знания традиционной русской культуры с помощью данного предмета. Формирование интереса детей к национальной культуре, к известным исполнителям, создателям материальных и духовных ценностей народа;
  • Воспитание подлинного чувства уважения, основанного на знании, понимании и уважении к труду и таланту народа, независимо от его численности.

Задачи курса:

  • Формирование основных знаний об этнической культуре своего народа и культуре народов совместного проживания.
  • Умение соблюдать обычаи и традиции коренного народа, представлять культуру своего народа в условиях межкультурного общения.
  • Воспитание позитивного отношения к культуре других народов, проживающих в Республике Саха (Якутия), понимания и сотрудничество с людьми другой культуры, верования и национальной принадлежности.
Автор
Дата добавления 28.10.2013
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров9579
Номер материала 17149102854
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх