Урок 22 (в курсе географии материков и океанов
в 7 классе).
Тема: Африка. Природные зоны
Цель: создать условия для формирования у
учащихся представления о многообразии природных зон Африки и причинах их
формирования, о почвах, характерных представителях растительного и животного
мира природных зон материка.
Задачи:
1.Предметные результаты: формирование умения давать определение
«природная зона», называть и показывать на карте границы распространения
природных зон Африки, уметь называть причины формирования данных природных зон,
называть особенности каждой природной зоны материка: почвы, характер и яркие
представители растительного и животного мира.
2. Метапредметные результаты: Формирование умения сравнивать карты (климатическую, климатических
поясов и областей, природных зон), выявлять и объяснять особенности
пространственного распространения природных зон Африки. Анализировать
особенности природной зональности в Африке. Находить информацию, подготавливать
и обсуждать презентации о представителях растительного и животного мира
природных зон материка. Продолжить формирование других познавательных (умения
формулировать проблему, искать информацию, моделировать, строить высказывание),
коммуникативных (постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои
мысли, управление поведением партнера, планирование учебного сотрудничества) и
регулятивных (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка)универсальных учебных действий.
3. Личностные результаты: личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование,
т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает
деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом:
какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
нравственно-этическая
ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из
социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Оборудование: атласы, контурные карты, карта
природных зон Африки, видеопроектор.
Тип урока: урок новых знаний.
Ход урока:
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
|
I. Организационно-мотивационный этап.
|
|
1. Большая часть этапа проводится при подготовке к уроку. Ещё на 20-м
уроке («Климат Африки») заполняется таблица:
«Зоны и пояса
Африки»
|
Климатические
пояса
|
Температура
|
Влажность
|
Природные зоны
|
|
Субтропический
|
Тепло
|
Переменно
влажно
|
Средиземноморская
|
|
Тропический
|
Жарко
|
Сухо
|
Пустыни и
полупустыни
|
|
Субэкваториальный
|
Переменно
влажно
|
Саванны
|
|
Экваториальный
|
Влажно
|
Влажные
экваториальные леса
|
|
Субэкваториальный
|
Переменно
влажно
|
Саванны
|
|
Тропический
|
Сухо
|
Пустыни и
полупустыни
|
|
Субтропический
|
Тепло
|
Переменно
влажно
|
Природные зоны
|
Здесь же на
опережение класс делится на 4 группы, методом жеребьевки каждая группа
получает свою природную зону Африки и задание: Создать презентацию,
иллюстрирующую особенности данной природной зоны.
Остальная
подготовительная работа проводится во внеурочное время с каждой группой в
отдельности в течение недели.:
|
|
Учащиеся ставят
задачи для выполнения задания, определяют план выполнения работы,
распределяют роли (капитан, докладчик 1 и 2, секретарь) и задания внутри
группы. Далее идет поиск, анализ, подбор информации, иллюстраций. Готовая
информация выстраивается в логической последовательности, создается
презентация. Параллельно готовится устный комментарий к презентации,
распределяется между двумя докладчиками.
Кроме того,
каждая команда готовит три вопроса по своему материалу для этапа рефлексии.
|
Учитель исполняет
роль организатора, консультанта, контролёра.
Какие задачи
поставим себе для успешного выполнения задания? Что мы можем включить в
характеристику природной зоны?.
|
|
2. На уроке.
|
|
- Учащиеся
формулируют тему урока, записывают в тетради.
- Ученики
формулируют задачи: (например)
Вспомнить, что
такое природная зона; какие природные зоны есть в Африке: в чем заключаются
их особенности; почему на материке формируются именно эти природные зоны?
- Называют
необходимые карты.
|
- Давайте вместе
сформулируем тему нашего урока.
- Какие задачи мы
поставим перед собой? Что мы уже знаем, что мы хотим узнать? (задачи можно
кратко записать на доске и оставить для проведения рефлексии).
- Какие карты нам
могут понадобиться?
- Как вы знаете,
работать мы сегодня будем в группах. Результат нашей работы мы заносим в
таблицу:
|
|
№ группы
|
Презентация
(1-5 баллов)
|
Вопросы (по 2
балла)
|
Ответы (по 2
балла)
|
Дисциплина (-1
балл)
|
Схема (1-3
балла)
|
Итог
|
|
1.
2.
3.
4.
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки
за урок:
15-16 баллов (и
более) – «5»;
12-14 баллов –
«4»;
8-11 баллов –
«3»;
7 баллов и менее
– «2».
На всех этапах
оценка осуществляется учителем и учениками совместно.
|
|
II. Процессуально-содержательный этап.
|
|
Команды учащихся
по очереди представляют свои презентации, занимаемую природной зоной
территорию показывают на карте природных зон Африки. Остальные их
выслушивают, готовят минимум по два вопроса по представляемому материалу
(записывают в тетрадь).
Совместно выставляется
оценка за презентацию. Учащиеся других групп оценивают оформление
презентации, выступление докладчиков.
Далее каждая
команда задает минимум по одному вопросу (зависит от времени) выступавшей
команде.
|
Учитель выполняет
функцию организатора, следит за временем, дисциплиной. Контролирует
выступление учащихся.
Учитель оценивает
информационное наполнение.
Совместно
оценивается и вопрос и ответ.
|
|
Физкультминутка:
- Давайте
вспомним, как называется высочайшая вершина Африки. (влк. Килиманджаро)
Потянемся вверх.
- Какая у нее
высота? (5895м – почти 6 тыс.м) Давайте шесть раз подпрыгнем на месте.
- А еще какую
высшую точку континента мы знаем? (влк. Кения) Какова ее высота? (5199м
– чуть больше 5 тыс. м) Присядем 5 раз.
- В какой части
материка находятся горы Атлас? (на севере) Потянемся на север (влево).
- А на юге
материка какие горы находятся? (Капские, Драконовы) Потянемся на юг (вправо)
- Давайте напоследок встряхнем руками и ногами, как будто
стряхиваем с себя пески самой большой пустыни мира. Как она называется? (Сахара)
|
|
Учащиеся в группе
работают над заданием. Далее одновременно от каждой команды один ученик
воспроизводит схему на доске. Результат обсуждается коллективно, совместно
выставляются баллы
|
После выступления
всех четырех команд учитель дает задание:
- На основе того,
что мы с вами уже знаем о природных зонах Африки, определите причины
разнообразия природных зон материка. Свой ответ представьте в виде схемы
(задание дублируется на дидактических карточках).
|
|
III. Рефлексивно-оценочный этап.
|
|
На этом этапе каждая
команда задает остальным вопрос по материалам своей презентации и оценивает
правильность и полноту ответа, выставляет балл.
|
Учитель оценивает
на этом этапе грамотность формулировки и значимость вопроса, выставляет балл
(в наиболее сильных классах эту функцию можно передать одной из команд
участниц, при условии, что для этого хватит времени).
|
|
Подсчет баллов
ведет секретарь каждой из команд и выставляет оценки всем членам группы.
Результаты
заносятся в ранее предложенный бланк:
|
Учитель
предлагает провести оценку результатов работы каждой группы и самооценку
собственной деятельности каждого ученика в рамках всего урока.
|
|
ФИ участника
|
Командная
оценка («2»-«5»)
|
Самооценка
(«2»-«5»)
|
|
1. …
|
|
|
|
2. …
|
|
|
3. …
|
|
|
4. …
|
|
|
5. …
|
|
|
6. …
|
|
|
|
Возникающие
спорные вопросы могут решаться на месте при совместном обсуждении, либо в
индивидуальном порядке (при ограничении по времени). Спорные моменты могут
возникнуть из-за разной активности учащихся на уроке и при подготовке к нему.
|
|
Учащиеся
совместно определяют решение задач урока, самостоятельно проводят оценку
результата собственной деятельности на уроке. Здесь ставится акцент на
усвоении учебного материала каждым учеником в отдельности
|
- Давайте
посмотрим на задачи, которые мы ставили перед собой в начале урока.
Все ли из них мы
решили?
Что упустили?
На что не хватило
времени?
К чему необходимо
вернуться на следующем уроке?
А может быть,
кто-то из вас определил для себя момент, к которому нужно внимательнее
отнестись при подготовке к следующему уроку?
А кто считает,
что полностью разобрался в этой теме?
|
|
Домашнее
задание: п. 28, на контурную карту Африки нанести
границы распространения природных зон.
|
|
Записать д/з в
дневник.
|
Прокомментировать
задание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.