Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира для 4 класса с ЗПР "Экологическое равновесие"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок окружающего мира для 4 класса с ЗПР "Экологическое равновесие"

библиотека
материалов

Урок окружающего мира. 4 класс для детей с ЗПР.

Тема: Экологическое равновесие.

Цели: 1. Сформировать у учащихся представление об экологическом равновесии.

2. Совершенствовать умения использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения.

3. Развивать познавательную активность учащихся.

4. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к окружающему миру.

Оборудование: учебник «Мир вокруг нас», 4 класс, автор А. А. Плешаков, проверочная тетрадь «Мир вокруг нас», 4 класс, автор А. А. Плешаков, физическая карта полушарий, атлас Омской области, динамическая модель «Живая и неживая природа», фото животных и растений для составления модели « Цепи питания в степной зоне», плакат-высказывание Т. Хейердала, карточки для групповой работы, тест, презентация к уроку « Экологическое равновесие».

Ход урока.

  1. Организационный момент.

- Пролетела перемена,

Вот позвал звонок всех в класс.

Ждет дискуссия и тема

На уроке нас сейчас.

Тренинг. (хором проговаривают дети).

- Мы умные, мы разумные.

Мы сегодня трудимся-

Все у нас получится!

  1. Коррекционная разминка.

- Уточняем наш адрес.

Наша планета…(Земля).

Страна…(Россия).

Столица нашего государства…(Москва).

Область…(Омская).

Наши соседи…(Новосибирская, Тюменская, Томская области, Казахстан).

Наша река…(Иртыш).

Город…(Омск).

Школа-интернат№2.

Класс 4б.

- Почему мы изучаем природу, свой край?

- Что нам поможет в изучении?

3. Целеполагание и мотивация.

Слайд 1. Тема урока: Экологическое равновесие».

-Сегодня на уроке вы будете исследователями.

Слайд 2. Серьезные проблемы сегодня будем мы решать,

Наблюдать , анализировать, рассуждать.

На такой вопрос нам предстоит найти ответ:

« Экологическое равновесие - это важно или нет?»

4.Актуализация знаний учащихся.

Слайд 3. Вам предстоит вспомнить, какие связи существуют между компонентами природы. Групповая работа.

Слайд 4. Группа 1. Животные ? Растения

Группа 2. Растения ? Человек

Группа 3. Животные ? Человек

Работа с динамической моделью « Живая и неживая природа».

По окончанию работы каждая группа делится ответами. На слайде появляется схема взаимосвязей. В рабочей тетради дети делают рисунок.

- Все связи определены верно. А существуют ли связи между живой и неживой природой ? Докажите.

Слайд 5. По берегам одной реки рос лес. Река была полноводная, деревья росли крепкими, здоровыми. Почему это так? ( Река отдавала влагу деревьям, а деревья тоже давали реке воду). Как деревья давали реке воду? ( Лес притягивал к себе дождевые облака. В тени деревьев растут ручейки.) То есть происходит обмен: река питала растения, а растения – реку.

И вот пришли люди и вырубили деревья. Что произойдет с рекой?

Слайд 6. Не получая питания , река обмелеет и может совсем высохнуть.

Вывод : Это значит, что между ними нарушится связь или говоря другими словами, нарушится экологическое равновесие.

5. Работа над темой урока.

Слайд 7. Что обозначают слова : «экологическое равновесие» ? А что такое экология? Экология- это наука о связях между живыми и неживыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Что изучает экология? Как растения и животные связаны с воздухом, водой, почвой, с другими растениями и животными, с человеком. Как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями. Что же такое « равновесие»? Это значит «равное по весу». Какое толкование этого слова в словаре С. И. Ожегова?

Слайд 8. Равновесие – устойчивое соотношение между чем-либо.

- Рассмотрим на примерах нарушения экологического равновесия, причины его возникновения и последствия.

- В какой природной зоне мы с вами живем? Город Омск – в лесостепной зоне, южные районы Омской области – в степной зоне.

- Какие растения и животные распространены в степной зоне? Разгадаем кроссворд.

Слайд 9. Кроссворд.

  1. В синем небе голосок, будто крохотный звонок. (Жаворонок).

  2. На шесте- дворец, во дворце- певец. (Скворец).

  3. Это довольно крупное копытное животное, держится стадами, кочуя в поисках пищи и воды. Может бегать со скоростью 80 км/ч. Нуждается в охране. (Сайгак).

  4. Степное растение переносит сильную засуху благодаря очень узким листьям, которые испаряют мало влаги. Нуждается в охране. ( Ковыль).

  5. Полезное растение, спасает от простуды, гриппа, паразитов. (Чеснок).

  6. Одна из самых крупных птиц, её называют степным великаном. Нуждается в охране. ( Дрофа).

  1. Физкультминутка.

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась.

Два – изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела,

На четыре - улетела.

7. Моделирование.

- Как вы думаете, существует ли природное равновесие между растениями степи и степными животными? Докажите. Составьте цепи питания. ( Два ученика у доски составляют цепи питания).

Злаковые- хомяк- хищная птица- микроорганизмы.

Растения- насекомые- насекомоядная птица- хищная птица- микроорганизмы.

Вывод: Так как растения и животные между собой тесно взаимосвязаны , например, растения служат пищей для некоторым животным, то можно сказать, что между растениями степей и степными животными существует равновесие.

8.Постановка проблемы.

- Мы доказали, что в природе степей существует равновесие. Почему же в настоящее время часто говорят, что природное равновесие нарушается? Кто стал виновником этого? Сейчас мы попробуем в этом разобраться.

9. Работа со схемой «Экологическая пирамида».

Слайд10. - Вспомним экологическую пирамиду. Чтобы прокормить себя, сове нужно множество мышей, одной мышке- множество зернышек. Сова- это кто? Хищник. Значит, хищников должно быть меньше, чем растениеядных животных. А растениеядных животных- меньше, чем растений, которыми они питаются.

- К чему может привести уничтожение браконьерами хищных птиц? ( Разведется много мышей. Если увеличится количество грызунов, то пострадают растения. Истребление хищных птиц приведет к увеличению численности насекомоядных птиц).

Вывод: Если в этой цепочке нарушить хотя бы одно звено – нарушится экологическое равновесие.

- Как все просто и как все сложно. Просто, когда мы не задумываемся над своими действиями. Сложно, когда мы начинаем взвешивать свои поступки.

Вывод: Человеку необходимо знать природные связи и благодаря этому предвидеть последствия своих поступков, чтобы не допустить нежелательных последствий.

10. Физкультминутка.

Ученики выполняют действия.

Мы шагаем, мы шагаем, руки выше поднимаем.

Голову не опускаем, дышим ровно, глубоко.

Вдруг мы видим: у куста выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берем и назад его кладем.

Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса.

Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим.

На поляну мы заходим, много ягод там находим.

Земляника так душиста, что не лень нам наклониться.

Как много мы увидели – и речку, и цветы.

Узнали много нового и я, и ты, и мы.

11. Продолжение изучения темы урока.

- Есть у русского народа пословица: « Как аукнется, так и откликнется». Она поможет раскрыть смысл сегодняшнего урока. Если по вине людей нарушается экологическое равновесие, это оборачивается против самих людей. Ведь природа и люди неразрывно связаны между собой. Сейчас известно много примеров нарушения экологического равновесия в разных странах.

На острове Малайзия ведется борьба с малярийными комарами, переносчиками различных опасных болезней. Окрестности одной из деревень были обработаны порошком против комаров. Комары были уничтожены, но тараканы, которые водились в этой местности, не погибли. Ядовитый порошок стал накапливаться в их организмах. Тараканы шли в пищу ящерицам. Ящерицы слабели и стали легкой добычей для кошек. В итоге перевелись и ящерицы, и кошки. В округе развелось огромное количество крыс. Необходимо было восстановить экологическое равновесие. Для этой цели на остров были привезены кошки.

- О других случаях нарушения экологического равновесия узнаете, прочитав статью в учебнике на странице 142. (Ученики читают текст).

Слайд 11. – О каком происшествии в Австралии вы прочитали? Что сказали бы о произошедшем в Австралии ученые-экологи? ( В Австралии было нарушено экологическое равновесие между хищниками и травоядными животными).

Слайд 12. – Почему после уничтожения волков на Таймыре число больных оленей увеличилось во много раз?

- Важно ли экологическое равновесие между животными?

- Какой вы сделали вывод из всего сказанного? Можно ли нарушать экологическое равновесие?

12. Первичное закрепление.

Групповая работа.

- Для закрепления сказанного мы попытаемся найти пути восстановления экологического равновесия. Вам в группах будет предложены на рассмотрение причины нарушения экологического равновесия. Вы должны определить, каковы были последствия деятельности человека и какие меры необходимо предпринять для восстановления экологического равновесия.

Причины нарушения природного равновесия.

- вырубка лесов

- распашка земель

- загрязнение воздуха и воды

- браконьерство

Работа в тетрадях. Результативность работы групп.

1 группа.

Деятельность человека- вырубка лесов.

Последствия- нарушены связи у растений, негде жить животным, нет корма животным, обмеление рек.

Меры по восстановлению природного равновесия- запрет вырубок, посадка новых деревьев, создание заповедников.

- Беречь нужно не только редкие и исчезающие виды растений и животных, но и те, которые встречаются в наших лесах и степях. Помните: в природе все взаимосвязано.

2 группа.

Деятельность человека- распашка земель, браконьерство.

Последствия- исчезли виды растений, нет жилья для животных, исчезли виды животных, стали редкими дрофа, сайгак. ( Сообщения детей о дрофе и сайгаке).

Меры по восстановлению природного равновесия- запрет охоты, создание заповедников.

- Для охраны растений и животных степи в Омской области на территории Оконешниковского и Черлакского районов 09.03.1971г. был создан Степной Республиканский комплексный заказник. Найдите его в атласе Омской области. ( Сообщение учеником о заказнике).

3 группа.

Экологическая задача.

Одно большое дерево выделяет в сутки столько кислорода, сколько его необходимо для одного человека. В городе из-за поступления выхлопных газов в атмосферу выделение кислорода снижается в 10 раз. Сколько деревьев должно быть, чтобы обеспечить кислородом город в 900000 человек?

13. Рефлексия.

- Оцените свои силы и выберите вариант самостоятельной работы, с которой вы можете справиться. Раздаются тексты заданий, дается время для знакомства с ними и время для выполнения работы.

Слайд 13. Самопроверка. Сверить с образцом.

14. Итог урока.

- Почему важно экологическое равновесие? О чем необходимо помнить, чтобы не нарушать природное равновесие?

- Экологическое равновесие в окружающем нас мире- это очень важно, потому что в природе все взаимосвязано. Не могут жить сами по себе ни растения, ни животные, ни человек. Люди должны очень хорошо знать, как все связано а природе, как одно зависит от другого. Тогда они смогут составлять достаточно точные экологические прогнозы и поступать так, чтобы не нарушить равновесие а природе.

- Какие наши действия на уроке помогли нам достичь цели?

Сопоставляли…

Исследовали…

Анализировали…

Делали выводы…

Искали способы решения…

Сравнивали…

Повторяли теорию…

Проверяли себя…

Мотивирование оценок.

15. Домашнее задание.

Слайд 14.

- Нарисовать несколько запрещающих знаков поведения в природе.

По желанию:

- Написать несколько предложений на тему: « Я – защитник природы».

Слайд 15.

Урок закончим стихотворением Б. Заходера « Про все на свете». Чтение стихотворения хорошо читающим учеником.

Внимание на плакат на доске.

Ученый , путешественник Тур Хейердал сказал: «Мы настолько изменили все вокруг себя, что теперь для того, чтобы существовать, мы должны изменить себя».

Слайд 16. –Спасибо за работу!









Краткое описание документа:

Урок проводила в классе для детей с ЗПР. Тип урока – комбинированный. На уроке использую информационно-коммуникативные технологии (презентация «Экологическое равновесие») и проблемно-поисковые.. Методы: наглядные, поисковые, словесные, творческие, сотрудничества. Для формирования целостной картины мира в уроке использую тексты путешественников и русских поэтов, материал из справочной литературы. Для развития познавательного интереса использую на уроке занимательный и краеведческий материал (кроссворд, загадки, тесты, практическую работу с атласом Омской области и физической картой полушарий). Для сохранения здоровья детей с ЗПР введены коррекционные минутки и две физкультминутки.
Автор
Дата добавления 07.09.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров828
Номер материала 171806090740
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх