Детский
аутизм.
Дети с дефектами речи и трудностями в общении
уже с детского сада испытывают сложности во взаимодействии со сверстниками: им
прикрепляют обидные ярлыки, не хотят играть, ребята оказываются на положении
изгоев. В школе они становятся объектами насмешек и оскорблений. После
получения образования такие люди начинают испытывать трудности с работой и в
отношениях с коллегами. В итоге можно говорить о социальной несостоятельности
и бесперспективности.
Всего этого можно было бы избежать, если бы
родители более внимательно присматривались к своим детям и периодически, в
профилактических целях, обращались к врачу или психологу. Среди нарушений
коммуникативной сферы не последнее место занимает детский аутизм.
Аутизм (от греческого – сам) – это крайняя форма
нарушения контактов, уход от реальности в собственный мир ощущений и
переживаний. К основным симптомам этого отклонения традиционно относят
замкнутость; пассивную эмоциональную сферу; слабое развитие внимания, памяти и
речи.
Признаки аутизма можно обнаружить уже в первые месяцы
жизни ребенка. Он практически не реагирует на свет и посторонние звуки, даже
при виде матери не тянется к ней и не плачет при ее уходе. У такого малыша
часто наблюдаются двигательные стереотипы: он может часами раскачиваться в
кроватке и однообразно размахивать руками. Родители должны насторожиться, если
их ребенок позднее остальных начинает самостоятельно одеваться, раздеваться,
пользоваться горшком.
В более старшем возрасте в поведении аутичного ребенка
сильнее проявляется отчужденность, безразличие к окружающему миру, нежелание
общаться. В группе такие дети обычно сидят в стороне от других, механически
перекладывая кубики или куклы, категорически отказываясь от предложений
поиграть с другими ребятами.
Если аутичный ребенок владеет фразовой речью, то в ней
часто отсутствует местоимение «Я». О себе он говорит во 2-м и 3-м лице. Речь
аутиста часто представляет собой бессмысленное повторение услышанных раннее
высказываний, нередко с нарушением интонации, ритма речи и неверными ударениями
в словах.
Аутизм – это медицинский диагноз, ставить который
имеет право только специалист. Однако родители должны знать, что раннее
выявление нарушения и своевременная коррекция помогут ребенку раскрыть свои
потенциальные возможности и активизировать его психологические функции.
В целях создания наиболее полной картины особенностей
аутичных детей ниже приведена сравнительная таблица развития ребят 2-4 лет в
норме и при аутизме.
Сравнение развития детей в норме и при аутизме
Возраст
|
Сравнительные
параметры
|
Ребенок с нормальным развитием
|
Развитие при аутизме
|
2 года
|
Речь
|
Имеет достаточный словарный запас, задает простые вопросы.
|
Словарный запас менее 10-15 слов. Очень редко что-либо
спрашивает.
|
Взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
Появляются элементы примитивного общения по схеме:
«Догони - не догони», «Отдам – отниму».
|
Не наблюдается стремление к совместной деятельности.
Предпочитает одиночество.
|
Игра
|
Играет с игрушками: хаотично собирает кубики, кормит
кукол.
|
Мало играет с игрушками.
|
3 года
|
Речь
|
Начинает активно использовать сочетания слов.
|
Сочетания слов использует редко. Больше молчит.
|
Взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
Активно взаимодействует со сверстниками. Пытается помогать
взрослым.
|
Не допускает к себе других детей. Пассивно взаимодействует
со взрослыми.
|
Игра
|
Владеет символической игрой, например, машину может
заменить кубиками и наоборот.
|
Не владеет или очень слабо использует символическую игру.
|
4 года
|
Речь
|
Уже может поддерживать тему разговора и вносить свои
дополнения и замечания.
|
Начинает создавать комбинации из 3-4 слов Редко
вступает в разговор.
|
Взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
Выполняет установленные правила, например, моет посуду,
убирает постель.
|
Не понимает или игнорирует просьбы окружающих.
|
Игра
|
Преобладает ролевая игра – распределение ролей между
сверстниками, обыгрывание взрослых ситуаций.
|
Если играет, то только с самим собой. Использует предметы
по их прямому назначению.
|
Самой распространенной формой коррекционной работы с
аутичными детьми является игра. Ее могут использовать не только психологи, но и
обычные родители. Специалистами разработано великое множество игр, которые
помогают ребенку вступать в первоначальный контакт, поддерживать общение,
повышают эмоциональный и интеллектуальный уровень и, самое главное, учат
поверить в себя.
Однако в любой работе есть свои «подводные камни».
Аутичный ребенок, скорее всего, вначале вообще откажется играть, а тем более не
захочет вступать в групповую игру. Лучше всего начинать с индивидуальных игр,
постепенно увеличивая число участников. В запасе нужно иметь несколько игровых
упражнений, так как ребенок будет играть только в ту, которая ему наиболее интересна.
Предлагаем вам несколько игр, специально
разработанных для работы с аутичными детьми 3-6 лет, время: 10-15 минут.
«Кто я?» (психолог-дефектолог Черепанова Г.Д.)
Цель: развитие представлений и воображения; настроить
ребенка на общение.
Содержание: Взрослый поочередно с помощью мимики и жестов
изображает представителей различных профессий: врача, артиста, милиционера,
писателя и т.д. Ребенок должен отгадать, кто это был.
«Солнечный зайчик» (психолог-дефектолог Черепанова Г.Д.)
Цель: развитие внимания и умения ориентироваться в пространстве.
Содержание: Ведущий говорит: «К нам в гости пришел солнечный
зайчик. (Включает фонарик и светит им на стену). А теперь он будет двигаться.
Запомни, как он двигается, и нарисуй его путь на бумаге». Вместо фонарика можно
использовать лазерную указку или зеркальце.
«Щепки на реке» (психолог Фопель К.)
Цель: создать спокойную, доверительную атмосферу, заложить
умения взаимодействовать в группе.
Содержание: Участники встают в два ряда, один напротив другого на
расстоянии вытянутой руки. Первый ребенок – Щепка, которая плывет по реке.
Остальные - Вода одной реки. Щепка сама решает, как ей двигаться: быстро или
медленно, хаотично или кругами. Вода аккуратными прикосновениями помогает ей
добраться до конца реки. Аутичному ребенку не обязательно быть в роли Щепки.
«Рукавички» (психолог Кряжева Н.Л.)
Цель: включение аутичных детей в групповую работу.
Содержание: Ведущий раскидывает вырезанные из бумаги рукавички,
количество пар которых равно количеству пар участников игры. Дети отыскивают
свою «пару» – рукавички с одинаковым орнаментом, отходят в уголок и с помощью
цветных карандашей стараются как можно быстрее раскрасить одинаковые рукавички.
При взаимодействии с аутичными
детьми важно помнить о том, что им свойственна быстрая психическая и физическая
пресыщаемость. Учителям и родителям не следует загружать ребенка непосильными
для него заданиями или играми. Необходимо как можно чаще переключаться с одного
вида деятельности на другой. Даже если ваш подопечный не справляется, нельзя
его ругать. Только искренняя помощь и похвала помогут повысить уверенность
ребенка в себе, настроиться на общение с окружающими людьми.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.