1613719
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокИнформатикаДругие методич. материалыСтатья «Формирование творческого потенциала школьников среднего и старшего звена посредством развития информационно-коммуникационных компетентностей во внеурочной деятельности по информатике»

Статья «Формирование творческого потенциала школьников среднего и старшего звена посредством развития информационно-коммуникационных компетентностей во внеурочной деятельности по информатике»

библиотека
материалов

Формирование творческого потенциала школьников среднего и старшего звена посредством развития информационно-коммуникационных компетентностей во внеурочной деятельности по информатике.

В условиях социально-экономических изменений, происходящих в нашей стране, потребность общества в формировании творческой личности, способной сыграть активную роль в социально-экономическом и духовном возрождении России, востребована как никогда прежде. Этим обусловлен социальный заказ общества на развитие творчески одаренных личностей, который в нашей стране получил отражение, в частности, в президентской программе «Дети России», включающей раздел «Одаренные дети», «Национальной доктрине образования РФ», Президентской инициативе «Наша новая школа».

Введение ФГОС потребовало от учителя достижения совершенно нового результата – на выходе из школы мы должны получить деятельную личность, у которой будет сформирован набор ключевых компетентностей в:

  • интеллектуальной,

  • коммуникационной,

  • информационной и других сферах.

За время своей деятельности, я отметила, что во многих классах есть дети, которые особенно проявляют интерес к моему предмету. И для таких детей недостаточно только урочной формы работы (1 час в неделю – 5-8 классы, 2 часа в неделю – 9-11 классы). Это подтвердилось не только устными обращениями детей с просьбой помочь решить ту или иную проблему, возникшую с применением ИК – компетентности, низкий результат участия детей в конкурсном движении, но и в процессе диагностики интеллектуальных и творческих способностей учащихся по методике Е.Торренса.

Проведя такую диагностику в 8, 9 и 10 классах, где я работаю, выяснилось, что 30 % учащихся готовы творчески развиваться.

Использование только урочной формы работы, где учитель нацелен на достижение результата в освоении школьной программы не приводит к желаемому развитию творческого потенциала школьников и формированию ИК-компетентностей на высоком уровне. В этом я вижу педагогическое противоречие между существующей системой классической школы и стремлением учащегося к саморазвитию.

Таким образом, тема моего исследования является актуальной.

Решение педагогического противоречия подтолкнуло меня к поиску новых форм работы.

Проблема творчества в рамках учебного процесса до сих пор продолжает оставаться одним из участков «педагогической целины», по меткому выражению В.А.Сухомлинского.

Бернард Шоу говорил: «Деятельность – единственный путь к знаниям». Я считаю, что творческая деятельность – это один из таких «путей». По нему идут многие учителя, и каждый формирует этот путь самостоятельно. Вопрос о формировании творческого потенциала на информатике, в силу новизны, не разработан, не освещен методически. Мы понимаем, как это должно происходить, но не знаем, как это сделать. И, на мой взгляд, одной из форм работы, развивающей творческий потенциал, является занятия внеурочной деятельностью с учащимися, проявляющими интерес к предмету. Именно на разработку этого участка и направлено данное исследование.

Я предположила, что развитие информационно-коммуникационных компетентностей во время внеурочной деятельности по информатике будет способствовать формированию творческого потенциала школьников.

Цель данного исследования - развитие творческого потенциала школьников среднего и старшего звена путем организации внеурочной деятельности по информатике.

Задачи:

- выявить и организовать школьников, проявляющих творческий интерес к информатике и ИКТ;

- найти оптимальные формы работы с учащимися.

- сформировать ИК-компетенции у учащихся;

Организуя творческую деятельность в классе, предложение поучаствовать в различной работе на благо школы или в своих личных интересах, способствует выявлению школьников, проявляющих интерес к данной деятельности.

На следующем этапе я выбираю оптимальные формы деятельности – групповые и индивидуальные в зависимости от запроса учащихся. На данном этапе основной задачей своей педагогической деятельности в этом направлении считаю создание условий для самоопределения, самовыражения учащихся через вовлечение их в разнообразную творческую, в том числе и конкурсную деятельность.

Совместно с учащимися определяется тема проекта и планируется деятельность для его реализации.

На этапе реализации проекта школьник часто открывает для себя что-то новое, неизвестное, но очень доступное для его возможностей, благодаря созданию исследовательской, поисковой и деятельной обстановки. Это способствует развитию не только ИК-компетенций, но и повышению владением ИКТ при работе с компьютерными программами, часто не используемыми в учебном процессе (формирование метапредметного результата), что позволяет формировать творческий потенциал.

На сегодня в ходе работы были проведены следующие этапы:

I - аналитический, приведший к поиску творческих личностей среди учащихся школы, выявление их познавательных интересов.

II - практический, связанный с организацией внеурочной деятельности, отбором оптимальных способов организации деятельности учащихся;

III - диагностический.

Результатом реализации представленного проекта является:

  • Организация работы «Компьютерного клуба».

  • Выполнение индивидуальных заданий, позволяющих формировать ИК-компетенции и применять ИКТ.

  • Создание готовых проектов: герб школы – символики МБОУ СОШ № 3, баннеров на школе, социальной рекламы, фотопроектов, электронных плакатов и газет; агитационной рекламы.

  • Повышение творческого потенциала учащихся (35 %)

  • Наличие призеров и победителей в конкурсах муниципального и краевого уровня по использованию ИКТ (2008–2009 уч.г. – 4 призера; 2009-2010 уч.г.- 10 победителей и призеров; 2010–2011 уч.г. – 19 победителей и призеров).

  • Формирование мотивационной среды – многие выпускники 9-х и 11-х классов, принимающие участие в этой работе, выбрали для дальнейшего обучения образовательные учреждения, связанные с компьютерной деятельностью.

  • Высокий процент качества обучения (100%) при сдаче ГИА и ЕГЭ.

Таким образом, организация внеурочной деятельности школьников среднего и старшего звена по информатике стала одним из путей решения проблемы, возникшей в процессе педагогической деятельности.

Данный проект может быть реализован в любом учебном заведении, главное условие – это творческий интерес и активная жизненная позиция учителя и ученика.





Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Формирование творческого потенциала школьников среднего и старшего звена посредством развития информационно-коммуникационных компетентностей во внеурочной деятельности по информатике.

Введение ФГОС потребовало от учителя достижения совершенно нового результата – на выходе из школы мы должны получить деятельную личность, у которой будет сформирован набор ключевых компетентностей в: 

  • интеллектуальной, 
  • коммуникационной, 
  • информационной и других сферах.

За время своей деятельности, я отметила, что во многих классах есть дети, которые особенно проявляют интерес к моему предмету. И для таких детей недостаточно только урочной формы работы (1 час в неделю – 5-8 классы, 2 часа в неделю – 9-11 классы).

Это подтвердилось не только устными обращениями детей с просьбой помочь решить ту или иную проблему, возникшую с применением ИК – компетентности, низкий результат участия детей в конкурсном движении, но и в процессе диагностики интеллектуальных и творческих способностей учащихся по методике Е.Торренса.

Проведя такую диагностику в 8, 9 и 10 классах, где я работаю, выяснилось, что 30 % учащихся готовы творчески развиваться.Использование только урочной формы работы, где учитель нацелен на достижение результата в освоении школьной программы не приводит к желаемому развитию творческого потенциала школьников и формированию ИК-компетентностей на высоком уровне.

В этом я вижу педагогическое противоречие между существующей системой классической школы и стремлением учащегося к саморазвитию. Таким образом, тема моего исследования является актуальной.Решение педагогического противоречия подтолкнуло меня к поиску новых форм работы. 

Проблема творчества в рамках учебного процесса до сих пор продолжает оставаться одним из участков «педагогической целины», по меткому выражению В.А.Сухомлинского. Бернард Шоу говорил: «Деятельность – единственный путь к знаниям». Я считаю, что творческая деятельность – это один из таких «путей». По нему идут многие учителя, и каждый формирует этот путь самостоятельно.

Вопрос о формировании творческого потенциала на информатике, в силу новизны, не разработан, не освещен методически. Мы понимаем, как это должно происходить, но не знаем, как это сделать. И, на мой взгляд, одной из форм работы, развивающей творческий потенциал, является занятия внеурочной деятельностью с учащимися, проявляющими интерес к предмету. Именно на разработку этого участка и направлено данное исследование. 

Я предположила, что развитие информационно-коммуникационных компетентностей во время внеурочной деятельности по информатике будет способствовать формированию творческого потенциала школьников. Цель данного исследования - развитие творческого потенциала школьников среднего и старшего звена путем организации внеурочной деятельности по информатике.

Задачи:

  • выявить и организовать школьников, проявляющих творческий интерес к информатике и ИКТ;
  • найти оптимальные формы работы с учащимися.
  • сформировать ИК-компетенции у учащихся;

Организуя творческую деятельность в классе, предложение поучаствовать в различной работе на благо школы или в своих личных интересах, способствует выявлению школьников, проявляющих интерес к данной деятельности.

На этапе реализации проекта школьник часто открывает для себя что-то новое, неизвестное, но очень доступное для его возможностей, благодаря созданию исследовательской, поисковой и деятельной обстановки. Это способствует развитию не только ИК-компетенций, но и повышению владением ИКТ при работе с компьютерными программами, часто не используемыми в учебном процессе (формирование метапредметного результата), что позволяет формировать творческий потенциал. 

На сегодня в ходе работы были проведены следующие этапы:

I - аналитический, приведший к поиску творческих личностей среди учащихся школы, выявление их познавательных интересов.

II - практический, связанный с организацией внеурочной деятельности, отбором оптимальных способов организации деятельности учащихся; 

III - диагностический. 

Результатом реализации представленного проекта является:

  • Организация работы «Компьютерного клуба».
  • Выполнение индивидуальных заданий, позволяющих формировать ИК-компетенции и применять ИКТ.
  • Создание готовых проектов: герб школы – символики МБОУ СОШ № 3, баннеров на школе, социальной рекламы, фотопроектов, электронных плакатов и газет; агитационной рекламы.
  • Повышение творческого потенциала учащихся (35 %)
  • Наличие призеров и победителей в конкурсах муниципального и краевого уровня по использованию ИКТ (2008–2009 уч.г. – 4 призера; 2009-2010 уч.г.- 10 победителей и призеров; 2010–2011 уч.г. – 19 победителей и призеров).
  • Формирование мотивационной среды – многие выпускники 9-х и 11-х классов, принимающие участие в этой работе, выбрали для дальнейшего обучения образовательные учреждения, связанные с компьютерной деятельностью.
  • Высокий процент качества обучения (100%) при сдаче ГИА и ЕГЭ.

Таким образом, организация внеурочной деятельности школьников среднего и старшего звена по информатике стала одним из путей решения проблемы, возникшей в процессе педагогической деятельности.Данный проект может быть реализован в любом учебном заведении, главное условие – это творческий интерес и активная жизненная позиция учителя и ученика. 

Общая информация

К учебнику: Информатика. 9 класс. В 2 кн. Горячев А.В., Островский С.Л. и др.М.: 2015 — Ч.1 - 288с., Ч.2 - 192с.

К уроку: Создаём первую web-страницу.

Номер материала: 17205102821

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Управление в сфере информационных технологий в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Современные языки программирования интегрированной оболочки Microsoft Visual Studio C# NET., C++. NET, VB.NET. с использованием структурного и объектно-ориентированного методов разработки корпоративных систем»
Курс повышения квалификации «Применение интерактивных образовательных платформ на примере платформы Moodle»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.