Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Тема:
«Методика преподавания географии в условиях гендерного подхода»
2 слайд
Актуальность темы исследования
определяется необходимостью:
изучения особенностей развития и социализации детей разного пола.
развития и широкого внедрения принципов дифференцированного, личностно ориентированного обучения.
разработки дидактических средств и технологий, учитывающих гендерные особенности учащихся.
В рамках предмета географии аспект гендерных
особенностей не стал еще предметом
глубокого исследования
3 слайд
Цель работы:
изучить теоретические аспекты и экспериментально
проверить особенности гендерного подхода в
обучении географии.
Объект исследования:
. гендерный подход в обучении географии
Предмет исследования:
гендерно ориентированные методы и формы
работы на уроках географии
в общеобразовательном учреждении .
4 слайд
В работе решаются задачи:
Изучить историю раздельного обучения в мире и в России.
На основе анализа литературы выделить психофизиологические, умственные и личностные особенности мальчиков и девочек.
Показать пути учета гендерных различий на уроках географии в общеобразовательной школе.
Провести экспериментальное исследование эффективности гендерно ориентированного подхода к отбору содержания, методов и форм работы на уроках географии.
Проанализировать результаты исследования, сделать выводы
5 слайд
Гипотеза исследования:
выбор содержания, методов и форм работы
на уроках географии с учетом требований
гендерного подхода позволит поднять
уровень успеваемости школьников
по данному предмету.
6 слайд
Раздельное обучение мальчиков и девочек имеет глубокие исторические корни.
Гендерные особенности существенным образом сказываются на возможностях обучения мальчиков и девочек, у которых восприятие учебной информации происходит по-разному.
7 слайд
Психологические гендерные различия
8 слайд
Гендерный тип
Стиль преподавания
Методы и приемы работы
9 слайд
Экспериментальное исследование
Лицей «Гармония» № 103 г. Железногорска
10 слайд
Констатирующий этап
Анкета «Нравится ли тебе урок географии?»
1. Что тебя больше всего привлекает на уроке географии?
2. Что тебе больше всего нравится делать на уроке географии?
3. Как тебе больше нравится работать на уроке?
4. Какое настроение у тебя чаще всего на уроке и после урока географии?
5. Что тебе нравится делать самостоятельно, в свободное время?
6. Что тебе не нравится на уроках географии?
7. Что бы ты мог(могла) сделать, чтобы занятия географией были интереснее?
8. Твоя успеваемость по географии (по твоей внутренней оценке).
9. Хотел (хотела) бы ты заниматься по географии лучше?
11 слайд
Формирующий этап
12 слайд
Цель формирующего этапа:
опираясь на гендерные особенности учащихся
стимулировать интерес к занятиям,
улучшать успеваемость на уроках географии.
Ведущими средствами выступают:
содержание, методы и формы организации обучения,
отбираемые на основе гендерно ориентированного
подхода.
13 слайд
Контрольный этап работы
14 слайд
15 слайд
Практическая значимость
заключается в том, что материалы и выводы исследования могут применяться в практике работы педагогов, при организации гендерно ориентированного предметного обучения
в общеобразовательной школе.
16 слайд
Благодарю за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Презентация к исследовательской работе на тему : «Методика преподавания географии в условиях гендерного подхода» В человеческой личности всегда воплощаются два начала – природное и общественное Одной из приоритетных задач педагогической науки на современном этапе становится изучение особенностей развития и социализации детей разного пола. В настоящее время в системе образования делается большой упор на развитие и широкое внедрение принципов дифференцированного, личностно ориентированного обучения.Практика показывает, что для успешной самореализации учащихся в обучении, в нем должен обязательно учитываться гендерный аспект. Нет индивидуального стиля познания, поведения, общения без гендерных особенностей. В связи с этим необходима разработка дидактических средств и технологий, учитывающих гендерные особенности учащихся. Кроме того, в рамках предмета географии аспект гендерных особенностей не стал еще предметом глубокого исследования. В связи с вышесказанным, тема работы имеет большую актуальность. Мною выдвигается гипотеза исследования о том, что выбор содержания, методов и форм работы на уроках географии с учетом требований гендерного подхода позволит поднять уровень успеваемости школьников по данному предмету. Специфические личностные и когнитивные гендерные особенности существенным образом сказываются на возможностях обучения мальчиков и девочек, у которых восприятие учебной информации происходит по-разному. Процесс обучения происходит наиболее интенсивно при соблюдений соответствия между гендерным типом, поэтому методы, приемы и формы обучения должны выбираться педагогом, исходя из гендерных различий и возможностей учащихся. Экспериментальное исследование проходило в естественных условиях учебно-воспитательного процесса. Базой экспериментального исследования стал лицей «Гармония» № 103 г. Железногорска. Выборку исследования составили учащиеся двух раздельных классов – 7м и 7д – 27 мальчиков и 23 девочки. Экспериментальная работа включала три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Констатирующее исследование показало: - большинство учащихся осознают себя соответствующими гендерному стереотипу и разделяют общепринятые гендерные нормы (исследование по опроснику «Я – женщина/мужчина» Клёциной); - у мальчиков и девочек существуют выраженные предпочтения в части познавательных потребностей, организации занятий и методов работы. При обработке ответов на вопросы анкет были выявлены следующие гендерные особенности и предпочтения: Девочек на уроках привлекает получение оценок и общение с друзьями. Мальчиков привлекает познание нового, общение с друзьями и сам процесс учения. Девочкам больше всего нравится слушать рассказ учителя, далее в порядке убывания идут просмотр видеоматериалов и практическая работа. Мальчикам нравится смотреть видеоматериалы, самостоятельные задания-проекты, практическая работа. Девочки предпочитают работать в паре либо индивидуально. Мальчикам нравится работать в группе.Во время и после уроков географии у девочек преобладает спокойное и бодрое настроение. У мальчиков преобладает подавленное и спокойное настроение. Девочкам нравится самостоятельно читать по предмету, изучать дополнительные материалы. Мальчикам нравится самостоятельно исследовать необычные явления и предметы.Всем учащимся (мальчикам и девочкам) более всего на уроках географии не нравится «скучное объяснение». Девочки предпочитают помочь с оформлением экспонатов, выставок, принести на урок географии дополнительные материалы. Мальчики любят участвовать в географических играх, проектах. Девочки внутренне оценивают свои знания по географии выше, чем мальчики. Большинство мальчиков оценивают свои знания как «на тройку» и хорошие. Большинство мальчиков хотят заниматься по географии лучше; у девочек данное желание ярко не выражено. Цель формирующего этапа: стимулировать интерес к занятиям, улучшать успеваемость на уроках географии, опираясь на гендерные особенности учащихся.Ведущими средствами выступают: содержание, методы и формы организации обучения, отбираемые на основе гендерно ориентированного подхода.В классах 7д и 7м было проведено по 10 занятий (уроки, внеклассные мероприятия) с акцентом на гендерно ориентированное содержание, методы и формы работы. Контрольный этап показывает положительную динамику в успеваемости учащихся из классов раздельного обучения (7м и 7д) по географии. Выбор содержания, методов и форм работы на уроках географии с учетом требований гендерного подхода позволяет поднять уровень успеваемости школьников по данному предмету. Подчеркну:работа имеет большую практическую значимость. Материалы и выводы исследования можно применять в практике работы педагогов, при организации гендерно ориентированного предметного обучения в общеобразовательной школе.
6 663 551 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тараскина Евгения Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.