Муниципальное автономное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г. Асино Томской области
Автор:
Калинина Людмила Ивановна учитель русского языка и литературы
Классное
руководство. Духовно – нравственное воспитание школьника.
Человек
без нравственных устоев оказывается
существом
самым несчастным и диким.
Аристотель
В работе каждого учителя есть трудная, но
очень важная миссия - быть классным руководителем. Одни учителя считают ее
дополнительной к своей преподавательской деятельности, другие называют ее самой
главной. Как бы ни была трудна работа классного руководителя, она, несомненно,
нужна детям. Главное в работе классного коллектива – воспитать
духовно-нравственного человека.
В кратком словаре по философии понятие нравственности
приравнено к понятию мораль. В.И. Даль толковал слово мораль как «нравственное
ученье, правила для воли, совести человека». Нравственность – это правила
поведения человека, которыми он руководствуется в своей жизни. Французский
мыслитель Мишель Монтень говорил: «Нищете материальной нетрудно помочь, нищете
души – невозможно».
Формирование нравственности начинается с
малого возраста – в семье, в группе детского сада, в школе. И мы, взрослые,
родители, учителя ответственны за то, каким человеком выйдет в жизнь каждый
ребенок. Подтверждают эту мысль замечательные слова Василия Александровича
Сухомлинского:
«Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни,
а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло
детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце
из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком
станет сегодняшний ребенок».
Процесс
нравственного воспитания двухсторонний: с одной стороны, организационное и
целенаправленное воздействие воспитателей, с другой – организованная и
целенаправленная деятельность воспитанников. Осуществлению процесса
нравственного воспитания способствуют методы убеждения и методы
упражнения.
Убеждение – это воздействие на сознание,
чувства и волю воспитанников с целью формирования у них положительных качеств и
преодоления отрицательных. Однако убеждение не ограничивается лишь словесным
разъяснением, беседами. Убеждают воспитанников и их собственный опыт, практика,
конкретные дела, личный пример окружающих людей, и прежде всего педагогов,
родителей, общение с ними. В целях убеждения используются книги, кинофильмы,
телепередачи. Очень часто ребята моего класса бывают в библиотечно-эстетическом
центре, куда нас приглашают для проведения внеклассных мероприятий. Всё это
содействует нравственному просвещению учащихся, вооружает их знаниями о морали,
формирует нравственные понятия и убеждения.
Упражнение – это планомерно организованное
выполнение различных действий, практических дел с целью формирования и развития
личности.
С целью привлечения внимания родителей к
проблеме воспитания духовно – нравственной личности в семье, а также с целью
профилактики и корректировки негативного семейного воспитания, создания психологической
поддержки ребенка считаю полезным проведение семейного «круглого стола», куда
приглашаю родителей и детей, привлекаю школьного психолога. При планировании
воспитательной работы учитываю такой нюанс – воспитывает всё: люди, вещи,
явления. Но прежде всего и больше всего – люди. Со всем сложнейшим миром
окружающей действительности ребенок входит в бесконечное число отношений. Это
все создает определенные изменения в личности ребенка. Направить это развитие,
руководить им – задача классного руководителя.
С этой целью стараюсь организовать встречи с
интересными людьми.
Глубоким воспитательным эффектом во
взаимоотношениях с людьми старшего поколения наполнены встречи с ветеранами
Великой Отечественной войны, ветеранами педагогического труда. Ребята моего
класса в прошлом году разработали проект «Весенний марафон добра».
Нужно было видеть, с каким удовольствием они общались
с людьми старшего поколения.
Помогают духовно-нравственному воспитанию
экскурсии, походы. Здесь ребята раскрываются совсем с другой стороны, чем в
школе. В этом отношении поход особенно ценен для учителя, так как позволяет
глубже понять натуру каждого из ребят и найти подход к нему. Они способствуют
настоящему взаимопониманию и установлению отношений сотрудничества, что потом
переносится и в школу.
Воспитание
успешно, если оно системно. Моя система воспитания начинается с того, что я
сначала четко представляю себе, чего же я хочу добиться от детей на данном
этапе времени, какими хочу увидеть их в конце года, что могу изменить и чего
ни в коем случае не должна делать. Наиболее распространённая форма организации
воспитательной работы - классный час. Тематика классных часов во многом зависит
от возраста учащихся, уровня их воспитанности, от конкретных условий жизни и
деятельности ученического коллектива. В V-VI классах обычно провожу беседы о трудолюбии и бережливости,
товариществе, дружбе, справедливости, доброте и отзывчивости, непримиримости к
равнодушию, скромности и др. В VII-VIII классах – о сознательной дисциплине, скромности, долге и чести,
счастье и достоинстве человека, целеустремленности, культуре общения и др. В
старших классах обязательно классные часы о нравственности, об активной
жизненной позиции. Мои воспитанники обычно принимают активное участие в
подготовке и проведении классных часов. Очень интересно проходят диспуты по
вопросам морали. Готовясь высказать самостоятельное мнение, ребята лучше
уясняют и усваивают нравственные принципы. Диспут часто начинаю с поучительной
притчи, например: Жила семья: муж, жена их маленький сын и старенькая
бабушка, мать мужа. Пока у бабушки были силы, она помогала по дому, нянчилась с
внуком, но старость взяла свое, захворала женщина. Молодая невестка не хотела
ухаживать за больной свекровью и стала просить мужа избавиться от своей матери.
Муж послушал ее, посадил мать в короб и пошел в горы, чтобы сбросить старую
женщину со скалы. А маленький сынишка побежал вместе с отцом. И когда отец уже
хотел сбросить мать со скалы, сын вдруг попросил оставить короб. “Зачем тебе
короб?” - спросил отец. А сын ответил: “Когда ты будешь такой же старенький, я
посажу тебя в этот короб, чтобы отнести к скале. Понял тогда отец, какую ошибку
он совершает. Вернулся вместе с матерью и сыном домой, отругал свою жену и
наказал, чтобы она заботилась о престарелой женщине.
Жизнь
дает не только положительные, но и отрицательные примеры. Обращать
внимание школьников на негативное в жизни и поведении людей,
анализировать последствия неправильных поступков, извлекать правильные
выводы не только желательно, но и необходимо. Вовремя к месту
приведенный негативный пример помогает удержать воспитанника от
неправильного поступка, формирует понятие о безнравственном.
Василий
Сухомлинский писал: «Если человека учат добру - …в результате будет добро».
Только воспитывать надо постоянно, требовательно, настойчиво, с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей детей.
Учащиеся 9-х классов – это старшеклассники,
которым скоро вступать во взрослую жизнь. И очень хочется, чтобы каждый нашел
свою социальную нишу, был уверенным в себе человеком, мог отличить белое от
черного, золото от мишуры, да и просто настоящее человеческое счастье от
беспечного прожигания жизни. Именно поэтому я и придаю особое значение
организации воспитательной работы в классе. Я четко осознаю, что за два-три
года нельзя “вылепить” идеального человека. Человек формируется всю жизнь. Я
лишь могу помочь раскрыть и развить каждому ребенку в себе лучшие качества,
реализовать лучшие задумки и мечты. Своего выпускника мне бы хотелось видеть
состоявшейся личностью, с высоким уровнем культурного и интеллектуального
развития, духовно богатого, способного принимать обдуманные самостоятельные
решения и нести ответственность за свою деятельность.
Воспитание
должно опираться на две основы — нравственность и благоразумие: первая
поддерживает добродетель, вторая защищает от чужих пороков.
Н. Шамфор
(французский мыслитель)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.