451124
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыМастер - класс

Мастер - класс

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

«Схема современного урока русского языка

по теме «Правописание согласных в корне» ( 5 класс)».

Тюриной Марии Александровны



Этап урока

Содержание этапа (задание, проблема, упражнение, приемы или методы)

Актуализация знаний

Практическое задание.

Прочитайте текст:

В диктанте по русскому языку ученики написали одно и то же предложение по- разному. Одни написали так: «Перед школой на клумбе росли вперемежку астры и маргаритки».

Другие написали: «Перед школой на клумбе росли вперемешку астры и маргаритки».

Учитель, проверяя работы, никому в выделенных словах не подчеркнул ошибки.


Целеполагание. Создание проблемной ситуации

1.Объединитесь в пары.

Обсудите ситуацию и докажите, что никто из писавших не ошибся.

1.Прежде, чем сформулируете свое доказательство, ответьте на вопросы:

а) В чем заключается разница написания выделенных слов? (В первом предложении слово вперемежку написано с согласной буквой ж в середине слова , а во втором – с согласной ш.)

б) Где (в какой морфеме) находится ошибкоопасное место? ( В корне.)

в) Что вы должны знать и уметь , чтобы правильно писать слова с подобной орфограммой?(Мы знаем, что такие слова можно проверить. Надо уметь подбирать однокоренные слова.)

2. Ваше мнение?( Можно сказать, что астры перемежались маргаритками. Но возможно, что астры смешались с маргаритками. Поэтому оба варианта правильны.)

3.Почему так получилось? (При произнесении слова похожи, а смысл предложений несколько разный.)

4.Так что же мы должны сегодня на уроке выяснить? (Правила написания согласных в корне слова.)

5. Сформулируйте тему урока.(Правописание согласных в корне.)


Планирование (если есть этот этап)

Объединитесь в группу из 4 учеников.


Перед вами текст для анализа .

Стояла поздняя осень. По утрам изморозь серебристым налетом покрывала опавшие листья , землю и крыши домов. А по временам из мрачных свинцовых туч, окутывавших небо, падала изморось.


1.Ваше первое действие? (Прочитать текст внимательно.)

2.Что привлекло внимание? (Слова, отличающиеся одной буквой.)

3.Ваше следующее действие? (Выяснить значения слов по толковому словарю.)

4.Что вам это даст? (Мы сможем подобрать к ним однокоренные слова.)

5.Какие из этих слов вы выберете для проверки? (Те слова, в которых после проверяемого согласного стоит гласный, т.е. в сильной позиции.)

6.Зачем всё это будете делать? (Чтобы сделать вывод : допущена ли в тексте ошибка или слова действительно пишутся по-разному?)


Открытие нового знания

Задание для самостоятельной работы.


Что нужно сделать , чтобы правильно написать следующие слова:


Тру.ка –…, берё.ка - …, тра.ка - …, доро.ка - …,бесе.ка - …,про.ьба -…,моло.ьба -… .


Откройте учебник и сравните ваши действия с рекомендациями в учебнике.


Что добавилось к вашему знанию?


Сделайте обобщение. Используйте в своем выступлении примеры из данного упражнения.


Контроль и коррекция результатов.

Сейчас вы попробуете в группе создать мини-комиксы.

Для этого нужно нарисовать 4 рисунка.

Кадр 1. Мама сидит за столом и делает чертёж. Входит весёлый Стёпа с мухомором в руках. Подпись : «Мама, у меня грип!»

Кадр 2. Мама. испуганно вскакивает. «Сейчас принесу градусник!»

Кадр 3. Входит, едва передвигая ноги, Стёпа. Подпись : «Мама, у меня гриб».

Кадр 4. Мама бодро : «А ты уверен, что не мухомор?»

(Л.Успенский.«Да здравствует правописание.»)



Какого правила не знал художник?

Помогите ему исправить ошибки.

На что вы опирались в своих действиях?

Зачем нам так важно знать правило?


Рефлексия

Составьте синквейн по нашему уроку, используя схему.


Синквейн:

1 строка – одно имя существительное.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – предложение.

5 строка – заключительное слово.


Работа учащихся:

1. Правописание

  1. Парных согласных

  2. Выясняется, проверяется.

  3. Однокоренные слова подбираем и изменяем так, чтобы после проверяемого согласного стоял гласный.

  4. Пишем правильно.






Краткое описание документа:
«Схема современного урока русского языка по теме «Правописание согласных в корне» ( 5 класс)». Тюриной Марии Александровны Этап урока Содержание этапа (задание, проблема, упражнение, приемы или методы) Актуализация знаний Практическое задание. Прочитайте текст: В диктанте по русскому языку ученики написали одно и то же предложение по- разному. Одни написали так: «Перед школой на клумбе росли вперемежку астры и маргаритки». Другие написали: «Перед школой на клумбе росли вперемешку астры и маргаритки». Учитель, проверяя работы, никому в выделенных словах не подчеркнул ошибки. Целеполагание. Создание проблемной ситуации 1.Объединитесь в пары. Обсудите ситуацию и докажите, что никто из писавших не ошибся. 1.Прежде, чем сформулируете свое доказательство, ответьте на вопросы: а) В чем заключается разница написания выделенных слов? (В первом предложении слово вперемежку написано с согласной буквой ж в середине слова , а во втором – с согласной ш.) б) Где (в какой морфеме) находится ошибкоопасное место? ( В корне.) в) Что вы должны знать и уметь , чтобы правильно писать слова с подобной орфограммой?(Мы знаем, что такие слова можно проверить. Надо уметь подбирать однокоренные слова.) 2. Ваше мнение?( Можно сказать, что астры перемежались маргаритками. Но возможно, что астры смешались с маргаритками. Поэтому оба варианта правильны.) 3.Почему так получилось? (При произнесении слова похожи, а смысл предложений несколько разный.) 4.Так что же мы должны сегодня на уроке выяснить? (Правила написания согласных в корне слова.) 5. Сформулируйте тему урока.(Правописание согласных в корне.) Планирование (если есть этот этап) Объединитесь в группу из 4 учеников. Перед вами текст для анализа . Стояла поздняя осень. По утрам изморозь серебристым налетом покрывала опавшие листья , землю и крыши домов. А по временам из мрачных свинцовых туч, окутывавших небо, падала изморось. 1.Ваше первое действие? (Прочитать текст внимательно.) 2.Что привлекло внимание? (Слова, отличающиеся одной буквой.) 3.Ваше следующее действие? (Выяснить значения слов по толковому словарю.) 4.Что вам это даст? (Мы сможем подобрать к ним однокоренные слова.) 5.Какие из этих слов вы выберете для проверки? (Те слова, в которых после проверяемого согласного стоит гласный, т.е. в сильной позиции.) 6.Зачем всё это будете делать? (Чтобы сделать вывод : допущена ли в тексте ошибка или слова действительно пишутся по-разному?) Открытие нового знания Задание для самостоятельной работы. Что нужно сделать , чтобы правильно написать следующие слова: Тру.ка –…, берё.ка - …, тра.ка - …, доро.ка - …,бесе.ка - …,про.ьба -…,моло.ьба -… . Откройте учебник и сравните ваши действия с рекомендациями в учебнике. Что добавилось к вашему знанию? Сделайте обобщение. Используйте в своем выступлении примеры из данного упражнения. Контроль и коррекция результатов. Сейчас вы попробуете в группе создать мини-комиксы. Для этого нужно нарисовать 4 рисунка. Кадр 1. Мама сидит за столом и делает чертёж. Входит весёлый Стёпа с мухомором в руках. Подпись : «Мама, у меня грип!» Кадр 2. Мама. испуганно вскакивает. «Сейчас принесу градусник!» Кадр 3. Входит, едва передвигая ноги, Стёпа. Подпись : «Мама, у меня гриб». Кадр 4. Мама бодро : «А ты уверен, что не мухомор?» (Л.Успенский.«Да здравствует правописание.») Какого правила не знал художник? Помогите ему исправить ошибки. На что вы опирались в своих действиях? Зачем нам так важно знать правило? Рефлексия Составьте синквейн по нашему уроку, используя схему. Синквейн: 1 строка – одно имя существительное. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – предложение. 5 строка – заключительное слово. Работа учащихся: 1. Правописание Парных согласных Выясняется, проверяется. Однокоренные слова подбираем и изменяем так, чтобы после проверяемого согласного стоял гласный. Пишем правильно.
Общая информация

Номер материала: 172923090859

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация