МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
____________________________________________________
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор ________________
Приказ № __от «__»
_________ 2013 г.
Рабочая программа
по биологии
для базового уровня класс 5
срок реализации один год 2013-2014
Рабочая программа составлена на основе
рабочей государственной программы по биологии для общеобразовательных школ
5-9 классы Москва «Дрофа» 2012 г.
Разработчик программы ________________________________
учитель биологии
Рассмотрено
на МО Согласовано
Протокол
№ Зам.
директора по УВР
Руководитель
МО
________________
___________________
Пояснительная
записка.
Настоящая рабочая программа по биологии
разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса
в 5 классе общеобразовательного учреждения МОУ Елаурской СОШ. Содержательный
статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса
биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС
второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной
школы по биологии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МОУ Елаурской
СОШ. Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы составлена на
основе фундаментального ядра содержания общего образования, на основе рабочей
государственной программы по биологии 5-9 классы стандарта второго поколения
Москва «Дрофа» 2012 год, требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, требований к структуре
основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования,
а также Концепции духовно нравственного развития и воспитания гражданина
России. Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в
начальной школе по программе «Планета знаний», одновременно являясь
пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При
этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование
учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение. Предлагаемая
рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических
пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.
Учебное содержание курса
биологии включает:
Биология. Введение в
биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков, 35 ч, 1 ч в неделю. В разделе 4.
Человек на Земле вынесены 2 часа, они отводятся на обобщающее повторение и
итоговый контроль.
Значение биологических
знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого
значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий
по поддержанию здоровья человека, его без опасности и производственной
деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского
образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического
использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый
государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время
базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить
выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную
грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов,
связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного
развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей,
обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования
их научного мировоззрения. Курс для учащихся 5 класса реализуют следующие цели:
— систематизация знаний об объектах
живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения
предмета «Окружающий мир. 1—4 классы»;
— развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— формирование первичных умений,
связанных с выполнением практических и лабораторных работ;
— воспитание ответственного и
бережного отношения к окружающей природе,
— формирование экологического
мышления и основ гигиенических навыков. Предлагаемый курс содержит
системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей
школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда
на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход.
Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и
практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную
деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе
разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность
выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального
обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.
В содержание курса включены
сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет линейную структуру.
В 5 классе происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У
учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах
конкретизируется на примерах живых организмов различных групп.
Результаты
изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и
личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.
Цели биологического образования в
основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном,
личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания
предметных программ. Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения
биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому
они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями
биологического образования являются:
·
социализация обучаемых как вхождение в
мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или
иную группу или общность- носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых
в процессе знакомства с миром живой природы;
·
приобщение к познавательной культуре как
системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки.
Помимо этого, биологическое
образование призвано обеспечить:
·
ориентацию в системе моральных норм и
ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья
своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
·
развитие познавательных мотивов,
направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств
личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами
исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
·
овладение ключевыми компетентностями:
учебно-познавательными, информационными, ценностно- смысловыми,
коммуникативными.
·
формирование
у учащихся
познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и
эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к
объектам живой природы.
Ценностные ориентиры
содержания предмета биологии.
В качестве ценностных
ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе
биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом
ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет
входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых
заключается в изучении природы.
Основу познавательных
ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные
ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в
признании:
·
ценности научного
знания, его практической значимости, достоверности;
·
ценности
биологических методов исследования живой и неживой природы;
·
понимание
сложности и противоречивости самого процесса познания;
·
уважительное
отношение к созидательной, творческой деятельности;
·
понимание
необходимости здорового образа жизни;
·
осознание
необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
·
сознательный
выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает
возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых
составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные
ориентации курса способствуют:
·
правильному
использованию биологической терминологии и символики;
·
развитию
потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии;
·
развитию
способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей
мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование
нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая
понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в
том числе и человека.
Ценностные ориентации,
формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают
воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы
по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные
ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для
формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте
общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Результаты изучения биологии
в 5 классе.
Обучение биологии в 5 классе
должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
·
знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни;
·
реализация
установок здорового образа жизни;
·
сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.; эстетического отношения к живым
объектам.
Метапредметными результатами освоения учениками 5 класса
программы по биологии являются:
·
овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, давать определения, понятия, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы.
·
умение
работать с разными источниками биологической информации (в тексте учебника,
биологический словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.
·
способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью.
·
умение
использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения учениками 5 класса
программы по биологии являются:
1. В познавательной
(интеллектуальной) сфере:
·
выделение
существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (питания, дыхания,
выделения, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организмов).
·
приведение
доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты
окружающей среды;
·
объяснение
роли биологии практической деятельности людей; роли различных организмов в
жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
·
различие
на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов
цветкового растения, органов и систем органов животных; съедобных и ядовитых
грибов; опасных для человека растения и животных;
·
сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;
·
выявление
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, системой
органов и их функциями;
·
овладение
методами биологической науки: наблюдения и описания биологических объектов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной
сфере:
·
знание
основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.
3. В сфере трудовой
деятельности:
·
знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии;
·
соблюдение
правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической
деятельности:
·
освоение
приёмов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
·
выявление
эстетических достоинств объектов живой природы.
Рабочая программа по
биологии в 5 классе состоит из четырех разделов:
1. Живой организм: строение и
изучение
2. Многообразие живых организмов
3. Среда обитания живых
организмов
4. Человек на Земле
Для контроля и оценивания
знаний учащихся по биологии в 5 классе проводится вводная, промежуточная,
итоговая диагностика. По разделам проводится
разноуровневое тестирование.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Биология. Введение в
биологию. 5 класс (Концентрический курс)
(35 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Живой организм:
строение и изучение (8 ч)
Многообразие живых
организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный
химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и
развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых
организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение,
эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований
(лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная
единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра,
цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении
растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке.
Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.
Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в
клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и
практические работы:
Знакомство с оборудованием
для научных исследований.
Проведение наблюдений,
опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Устройство ручной лупы,
светового микроскопа*.
Строение клеток живых
организмов (на готовых микропрепаратах).
Строение клеток кожицы чешуи
лука*.
Определение состава семян
пшеницы.
Определение физических
свойств белков, жиров, углеводов.
Предметные результаты
обучения
Учащиеся должны знать:
— основные признаки живой природы;
— устройство светового микроскопа;
— основные органоиды клетки;
— основные органические и минеральные
вещества, входящие в состав клетки;
— ведущих естествоиспытателей и их
роль в изучении природы.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять значение биологических
знаний в повседневной жизни;
— характеризовать методы
биологических исследований;
— работать с лупой и световым
микроскопом;
— узнавать на таблицах и
микропрепаратах основные органоиды клетки;
— объяснять роль органических и
минеральных веществ в клетке;
— соблюдать правила поведения и
работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Метапредметные результаты
обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить простейшие наблюдения,
измерения, опыты;
—
ставить
учебную задачу под руководством учителя;
—
систематизировать
и обобщать разные виды информации;
—
составлять
план выполнения учебной задачи.
Раздел 2. Многообразие живых
организмов (14 ч)
Развитие жизни на Земле:
жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних
пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов.
Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы,
Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их
характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их
роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Предметные результаты
обучения
Учащиеся должны знать:
— существенные признаки строения и
жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
— основные признаки представителей
царств живой природы.
Учащиеся должны уметь:
— определять принадлежность
биологических объектов к одному из царств живой природы;
— устанавливать черты сходства и
различия у представителей основных царств;
— различать изученные объекты в
природе, на таблицах;
— устанавливать черты
приспособленности организмов к среде обитания;
— объяснять роль представителей
царств живой природы в жизни человека.
Метапредметные результаты
обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить простейшую классификацию
живых организмов по отдельным царствам;
— использовать дополнительные
источники информации для выполнения учебной задачи;
— самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.
Раздел 3. Среда обитания
живых организмов (4 ч)
Наземно-воздушная, водная и
почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде
обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными
представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра,
тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и
саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества
поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа,
глубоководное сообщество.
Лабораторные и
практические работы:
Определение (узнавание)
наиболее распространённых растений и животных с использованием различных
источников информации фотографий, атласов определителей, чучел, гербариев и
др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со
средой обитания.
Знакомство с экологическими
проблемами местности и доступными путями их решения.
Предметные результаты
обучения
Учащиеся должны знать:
— основные среды обитания живых организмов;
— природные зоны нашей планеты, их
обитателей.
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать различные среды
обитания;
— характеризовать условия жизни в
различных средах обитания;
— сравнивать условия обитания в
различных природных зонах;
— выявлять черты приспособленности
живых организмов к определённым условиям;
— приводить примеры обитателей морей
и океанов;
— наблюдать за живыми организмами.
Метапредметные результаты
обучения
Учащиеся должны уметь:
— находить и использовать причинно
следственные связи;
— строить, выдвигать и формулировать
простейшие гипотезы;
— выделять в тексте смысловые части и
озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4. Человек на Земле (4
ч)
Научные представления о
происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки.
Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец,
кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные
деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект,
радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути
сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие
экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения
человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы
оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей
местности.
Лабораторные и
практические работы:
Измерение своего роста и
массы тела.
Овладение простейшими
способами оказания первой доврачебной помощи.
Предметные результаты
обучения
Учащиеся должны знать:
— предков человека, их характерные
черты, образ жизни;
— основные экологические проблемы,
стоящие перед современным человечеством;
— правила поведения человека в
опасных ситуациях природного происхождения;
— простейшие способы оказания первой
помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять причины негативного
влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
— объяснять роль растений и животных
в жизни человека;
— обосновывать необходимость принятия
мер по охране живой природы;
— соблюдать правила поведения в
природе;
— различать на живых объектах,
таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
— вести здоровый образ жизни и
проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Метапредметные результаты
обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать в соответствии с
поставленной задачей;
— составлять простой и сложный план
текста;
— участвовать в совместной
деятельности;
— работать с текстом параграфа и его
компонентами;
— узнавать изучаемые объекты на
таблицах, в природе.
Личностные результаты
обучения
— Формирование ответственного
отношения к обучению;
— формирование познавательных
интересов и мотивов к бучению;
— формирование навыков поведения в
природе, осознания ценности живых объектов;
— осознание ценности здорового и
безопасного образа жизни;
—
формирование
основ экологической культуры.
Ученик получит
возможность учиться:
—
соблюдать правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
—
использовать приёмы оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
—
выделять
эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
—
осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
—
ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание
высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
—
находить информацию о живых
объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
—
выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
—
соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
—
использовать приёмы оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
—
выделять эстетические
достоинства некоторых объектов живой природы;
—
осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
—
ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание
высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
—
находить информацию о живых
объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
—
выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Система оценки
достижения планируемых результатов освоения программы предполагает
комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку
достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных,
метапредметных и предметных.
В соответствии с
требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на
итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и
образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных
результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой
итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.
Дополнительным
источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут
служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В
ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение
коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно
проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом
обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных
достижений являются материалы:
—
стартовой диагностики;
—
текущего выполнения учебных
исследований и учебных проектов;
—
промежуточных и
итоговых комплексных работ на межпредметной основе,
направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и
коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
—
текущего выполнения
выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку
способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к
сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем
и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в
целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и
рефлексии;
—
защиты итогового
индивидуального проекта.
—
Система
оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода,
принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как
точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации
индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования
предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных
достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности
умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
—
первичному
ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области
знания), стандартных алгоритмов и процедур;
—
выявлению и осознанию
сущности и особенностей изучаемых
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и
процессов, схем;
—
выявлению и анализу
существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
—
При этом
обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
—
стартовой диагностики;
—
тематических и
итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
—
творческих работ,
включая учебные исследования и учебные проекты.
Резервное время —
5 ч.
Тематический план
Название темы
|
Количество
часов
|
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение
Тема 1.1 Что такое живой организм
|
1
|
Тема 1.2 Наука о живой природе
|
1
|
Тема 1.3 Методы изучения природы
|
1
|
Тема 1.4 Увеличительные приборы
|
1
|
Тема 1.5 Живые клетки
|
1
|
Тема 1.6 Химический состав клетки
|
1
|
Тема 1.7 Вещества и явления в окружающем мире
|
1
|
Тема 1.8 Великие естествоиспытатели
|
1
|
Раздел 2. Многообразие живых организмов
Тема
2.1 Как развивалась жизнь на Земле
|
1
|
Тема
2.2 Разнообразие живого
|
1
|
Тема
2.3 Бактерии
|
1
|
Тема
2.4 Грибы
|
1
|
Тема
2.5 Водоросли
|
1
|
Тема
2.6 Мхи
|
1
|
Тема
2.7 Папоротники
|
1
|
Тема
2.8 Голосеменные растения
|
1
|
Тема 2.9 Покрытосеменные
(цветковые) растения
|
1
|
Тема
2.10 Значение растений в природе и жизни человека
|
1
|
Тема
2.11 Простейшие
|
1
|
Тема
2.12 Беспозвоночные
|
1
|
Тема
2.13 Позвоночные
|
1
|
Тема 2.14 Значение животных
в природе и жизни человека
|
1
|
Раздел 3. Среда обитания живых организмов
Тема
3.1 Три среды обитания
|
1
|
Тема
3.2 Жизнь на разных материках
|
1
|
Тема
3.3 Природные зоны Земли
|
1
|
Тема
3.4 Жизнь в морях и океанах
|
1
|
Раздел 4.Человек на Земле
Тема
4.1 Как человек появился на Земле
|
1
|
Тема
4.2 Как человек изменил Землю
|
1
|
Тема 4.3 Здоровье человека и безопасность жизни
|
1
|
Тема 4.4 Растения и животные, занесённые в Красную
книгу.
|
1
|
Тема
4.5 Обобщающее повторение
|
1
|
Тема 4.6 Итоговый контроль
|
1
|
Резерв времени
|
5
|
Итого
|
35
|
Учебно-методическое, материально-техническое,
информационное обеспечение учебного процесса
В школе имеется кабинет биологии, оснащенный, с учетом
современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Он является
той информационной средой, в которой проходят не только уроки биологии, но и
внеурочные и внеклассные занятия. Проводятся занятия экологического детского
объединения ШЭГ (школа экологической грамотности).
Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие
места для учащихся и учителя, мультимедийнные средства обучения, компьютер,
устройство для хранения учебного оборудования. Учебное оборудование по биологии
включает: препарированные и живые растения, животные их части, органы, влажные
препараты, микропрепараты, коллекции, гербарии; приборы и лабораторное
оборудование, средства на печатной основе, муляжи и модели, пособия на
информационных носителях, компакт-диски, проектор, учебно-методическую
литературу для учителя и учащихся: определители, справочные материалы, контрольно-диагностические
тесты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.