Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка_Сонин.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

____________________________________________________



«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор ________________

Приказ № __от «__» _________ 2013 г.




Рабочая программа

по биологии

для базового уровня класс 5


срок реализации один год 2013-2014





Рабочая программа составлена на основе рабочей государственной программы по биологии для общеобразовательных школ

5-9 классы Москва «Дрофа» 2012 г.





Разработчик программы ________________________________

учитель биологии




Рассмотрено на МО Согласовано

Протокол № Зам. директора по УВР

Руководитель МО

________________ ___________________





Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе общеобразовательного учреждения МОУ Елаурской СОШ. Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МОУ Елаурской СОШ. Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, на основе рабочей государственной программы по биологии 5-9 классы стандарта второго поколения Москва «Дрофа» 2012 год, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно нравственного развития и воспитания гражданина России. Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе по программе «Планета знаний», одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков, 35 ч, 1 ч в неделю. В разделе 4. Человек на Земле вынесены 2 часа, они отводятся на обобщающее повторение и итоговый контроль.

Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его без опасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Курс для учащихся 5 класса реализуют следующие цели:

систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1—4 классы»;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,

формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков. Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.

В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет линейную структуру. В 5 классе происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность- носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно- смысловыми, коммуникативными.

  • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Ценностные ориентиры содержания предмета биологии.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

  • ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

  • ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

  • понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;

  • уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

  • понимание необходимости здорового образа жизни;

  • осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

  • сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

  • правильному использованию биологической терминологии и символики;

  • развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

  • развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Результаты изучения биологии в 5 классе.

Обучение биологии в 5 классе должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;

  • реализация установок здорового образа жизни;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; анализировать, сравнивать, делать выводы и др.; эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения учениками 5 класса программы по биологии являются:

  • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, давать определения, понятия, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы.

  • умение работать с разными источниками биологической информации (в тексте учебника, биологический словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью.

  • умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения учениками 5 класса программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (питания, дыхания, выделения, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организмов).

  • приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

  • объяснение роли биологии практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • различие на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растения и животных;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;

  • выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, системой органов и их функциями;

  • овладение методами биологической науки: наблюдения и описания биологических объектов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.

          1. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

  • освоение приёмов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

  • выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Рабочая программа по биологии в 5 классе состоит из четырех разделов:

            1. Живой организм: строение и изучение

            2. Многообразие живых организмов

            3. Среда обитания живых организмов

            4. Человек на Земле

Для контроля и оценивания знаний учащихся по биологии в 5 классе проводится вводная, промежуточная, итоговая диагностика. По разделам проводится разноуровневое тестирование.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Введение в биологию. 5 класс (Концентрический курс)

(35 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы:

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Строение клеток кожицы чешуи лука*.

Определение состава семян пшеницы.

Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

основные признаки живой природы;

устройство светового микроскопа;

основные органоиды клетки;

основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

характеризовать методы биологических исследований;

работать с лупой и световым микроскопом;

узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • систематизировать и обобщать разные виды информации;

  • составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

различать изученные объекты в природе, на таблицах;

устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  • самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (4 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы:

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации фотографий, атласов определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

основные среды обитания живых организмов;

природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

сравнивать различные среды обитания;

характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

приводить примеры обитателей морей и океанов;

наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

находить и использовать причинно следственные связи;

строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (4 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы:

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

предков человека, их характерные черты, образ жизни;

основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

объяснять роль растений и животных в жизни человека;

обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

соблюдать правила поведения в природе;

различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

работать в соответствии с поставленной задачей;

составлять простой и сложный план текста;

участвовать в совместной деятельности;

работать с текстом параграфа и его компонентами;

узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к бучению;

формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры.

Ученик получит возможность учиться:

  •  соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  •  использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

  • выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

  •  осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  •  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  •  находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  •  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  •  использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

  •  выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

  •  осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  •  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  •  находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  •  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

  • стартовой диагностики;

  •  текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

  •  промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

  •  текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

  • защиты итогового индивидуального проекта.

  • Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

  •  первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

  •  выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

  •  выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

  • При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

  •  стартовой диагностики;

  •  тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

  •   творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Резервное время — 5 ч.





Тематический план

Название темы

Количество

часов

Введение

1


Раздел 1. Живой организм: строение и изучение

Тема 1.1 Что такое живой организм

1

Тема 1.2 Наука о живой природе

1

Тема 1.3 Методы изучения природы

1

Тема 1.4 Увеличительные приборы

1

Тема 1.5 Живые клетки

1

Тема 1.6 Химический состав клетки

1

Тема 1.7 Вещества и явления в окружающем мире

1

Тема 1.8 Великие естествоиспытатели

1

Раздел 2. Многообразие живых организмов

Тема 2.1 Как развивалась жизнь на Земле

1

Тема 2.2 Разнообразие живого

1

Тема 2.3 Бактерии

1

Тема 2.4 Грибы

1

Тема 2.5 Водоросли

1

Тема 2.6 Мхи

1

Тема 2.7 Папоротники

1

Тема 2.8 Голосеменные растения

1

Тема 2.9 Покрытосеменные (цветковые) растения

1

Тема 2.10 Значение растений в природе и жизни человека

1

Тема 2.11 Простейшие

1

Тема 2.12 Беспозвоночные

1

Тема 2.13 Позвоночные

1

Тема 2.14 Значение животных в природе и жизни человека

1

Раздел 3. Среда обитания живых организмов

Тема 3.1 Три среды обитания

1

Тема 3.2 Жизнь на разных материках

1

Тема 3.3 Природные зоны Земли

1

Тема 3.4 Жизнь в морях и океанах

1

Раздел 4.Человек на Земле

Тема 4.1 Как человек появился на Земле

1

Тема 4.2 Как человек изменил Землю

1

Тема 4.3 Здоровье человека и безопасность жизни

1

Тема 4.4 Растения и животные, занесённые в Красную книгу.

1

Тема 4.5 Обобщающее повторение

1

Тема 4.6 Итоговый контроль

1

Резерв времени

5

Итого

35


Учебно-методическое, материально-техническое, информационное обеспечение учебного процесса


В школе имеется кабинет биологии, оснащенный, с учетом современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Он является той информационной средой, в которой проходят не только уроки биологии, но и внеурочные и внеклассные занятия. Проводятся занятия экологического детского объединения ШЭГ (школа экологической грамотности).

Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, мультимедийнные средства обучения, компьютер, устройство для хранения учебного оборудования. Учебное оборудование по биологии включает: препарированные и живые растения, животные их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, коллекции, гербарии; приборы и лабораторное оборудование, средства на печатной основе, муляжи и модели, пособия на информационных носителях, компакт-диски, проектор, учебно-методическую литературу для учителя и учащихся: определители, справочные материалы, контрольно-диагностические тесты.











Литература:


  1. Новиков В.С. Атлас определитель «Дикорастущие растения» / В.С.Новиков, И.А.Губанов. - М.: Дрофа, 2007.

  2. Атлас определитель «Растения леса», «Животные луга», «Птицы леса», «Животные леса», «Растения луга» / Е.Т. Бровкина, В.И. Сивоглазов. -М.: Дрофа, 2007 г.

  3. Красная книга Ульяновской области.

  4. Красная книга России.

  5. Охраняемые территории и памятники природы Ульяновской области / В.В. Благовещенский. - Ульяновск: Дом печати, 1997.

  6. Земноводные и пресмыкающиеся Ульяновской области / В.А.Кривошеев. - Ульяновск, 2001.

  7. СИМБИОЗ: Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: метод. пособие / Е.В.Тяглова. - М: Планета, 2010. - 255с.

  8. сайт Htt// f ejon.edu.pu.

  9. сайт Htt//school-collectjon.edu.ru.































Выбранный для просмотра документ Раздел 1_Живой организм.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематические планирование.

Дата проведения урока

урока

Тема урока

Тип урока. Форма проведения процесса.

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Система

контроля

Основные средства обучения, ЭОР

Параграф (или страница учебника)

С начала года

По теме

личностные

метапред-метные

пред-метные





1


Введение

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Беседа.

Инструктаж по технике безопасности при работе в биологическом кабинете. Правила пожарной безопасности.


Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Умение использовать речевые средства для аргументации своей позиции, точки зрения.

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, техника безопасности.

Опрос, вводная диагностика, тест.

Учебник, наглядные пособия, определители, атласы.

1-3 стр.

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)


2

1

Что такое живой организм.

Комбинированный.

Лекция.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.

Наглядный, словесный.


Формировать познавательный интерес

Уметь сопоставлять свойства живых организмов

Знать свойства и основные признаки живого организма

Ответы на вопросы 1-10 стр.11.

Муляжи животных, комнатные растения. Электронное приложение к учебнику.

Пр. №1, стр. 6-11.


3

2

Наука о живой природе

Урок «открытия» нового знания.

Беседа.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.

Словесный, наглядный, частично-поисковый.

Формировать навыки осознания ценности живых объектов

Уметь ставить задачу. Определять значение биологических знаний в современной жизни.

Знать основные свойства живой природы

Биологический диктант по теме «Признаки живого»

Электронное приложение к учебнику

Пр. №2, стр. 12-16.


4

3

Методы изучения природы.

Комбинированный.

Беседа.

Индивидуальная, работа в парах, группах.

Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.

Формировать ответственное отношение к обучению.

Уметь проводить наблюдения, измерения, опыты.

Знать характеристику методов биологических исследований.

Ответы на вопросы 1-9 стр.22

Плакат «Лабораторное оборудование»

Пр. №3, стр. 17-22.


5

4

Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1 «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними».

Лабораторно-практический урок.

Парная работа.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний.

Формировать навыки работы с увеличительными приборами

Уметь работать с увеличительными приборами

Знать устройство светового микроскопа, лупы.

Выполнение упр. 22-25 из рабочей тетради.

Микроскоп

Пр. №4, стр. 23-26.


6

5

Живые клетки. Лабораторная работа №2 «Строение клеток кожицы чешуи лука»

Лабораторно-практический урок.

Парная работа.

Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.






Формировать навыки сравнения живых клеток.

Уметь находить отличия у живых клеток.

Знать основные органоиды клетки.

Ответы на вопросы 1-7 стр.32

Микроскопы, готовые микропрепараты.

Пр. №5, стр. 27-32.


7

6

Химический состав клетки. Практическая работа№1 «Определение химического состава семян пшеницы».

Лабораторно-практический урок. Парная работа.




Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

Демонстрация /опыты по обнаружению воды и органических веществ в семенах./

Сформировать познавательный интерес. Сформировать представление о единстве живого.

Уметь работать с наглядным материалом.

Знать химический состав клетки, различать органические и неорганические вещества.

Выполнение упр.35-39 из рабочей тетради.

Электронное приложение к учебнику.

Семена пшеницы, вода. в стакане, салфетка.

Пр. №6, стр. 33-38.


8

7

Вещества и явления в окружающем мире. Практическая работа №2 «Описание и сравнение признаков различных веществ».

Лабораторно-практический урок.

Работа в парах.


Формировать познавательный интерес.

Уметь систематизировать и обобщать разные виды информации.

Знать отличие веществ и явлений.

Ответы на вопросы 40-46 из рабочей тетради.

Модели атомов, магнит, металлические предметы.

Пр. №7, стр. 39-46.


9

8

Великие естествоиспытатели.

Урок «открытия» новых знаний.

Беседа.

Индивидуальная. Работа в группах. Сообщения учащихся, работа с учебником.

Формировать познавательный интерес.

Умение работать с разными источниками биологической информации.

Знать ученых сделавших, открытия.

Сообщения. Разноуровневый контроль знаний.

Портреты К. Линнея, Ч.Дарвина, В.Вернадского и др.

Пр. №8, стр. 47-50.




Выбранный для просмотра документ Раздел 2_Многообразие живых организмов.docx

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование на 2012 – 2013 учебный год

Предмет: Биология

Класс: 5

УМК:


УУД: регулятивные (Р).личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).



Раздел 2. Многообразие живых организмов (14ч)

Дата

прове

дения

урока

УРОКА

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока

Форма проведения

Формы организации учебно – познавательной деятельности учащихся

Деятельность учащихся УУД

Планируемые

результаты

Система контроля

Основные

Средства

обучения

Пара

граф

(или страница)




личностные

Метапредметные

предметные


10

1

Как развивалась жизнь на Земле

Урок «открытия» нового знания


Эвристическая беседа

Групповая работа, работа с учебником

Приобретение и первичный контроль знаний

Просмотр фильма

Приводить доказательства о развитии жизни на Земле

Формировать познавательный интерес

П: Уметь находить закономерности

Умение работать с текстом, выделять главное , классифицировать объекты

Л: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам,

Р: умение организовывать свою работу, планировать действия, развитие навыка самооценки и коррекции результатов деятельности

К: умение слушать и вступать в диалог, работатать в группах и высказывать свои мысли, обсуждать вопросы с одноклассниками

Знать этапы развития жизни на Земле

Вопр.№9 стр56 уч;

Тест №1,2 электронное приложение к учебнику

Плакат, мультимедиа, царства живой природы

Интерактивное Задание

http\\filesschjjl-collektion.edu.ru

электронное приложение к учебнику

Пр.№9

стр.52-56


11

1

Разнообразие живого

Урок изучения нового материала,

Индивидуальная, работа с учебником, приобретение знаний и первичный контроль, взаимоконтроль

Просмотр фильма

Приводить доказательства о развитии жизни на Земле

Формировать этическое отношение к живым организмам

Уметь систематизировать многообразие живого

П: умение давать определениям понятия, классифицировать объекты

Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

К: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог

Знать отличия живых организмов друг от друга

Зад в раб тетр.№3,4

Электр.приложение «кто из какого царства»

Плакаты, муляжи, фильм

http\\filesschjjl-collektion.edu.ru

электронное приложение к учебнику

Пр.№10, стр.57-59


12

1

Бактерии

комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником, беседа, сообщения учащихся

Приобретение знаний и первичный контроль

Работа в парах

Выделять существенные признаки царства бактерий

Формировать познавательный интерес

Уметь дать характеристику, объяснять роль бактерий в природе и жизни человека

П: умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Л: потребность в справедливом оценивании своей деятельности и работы одноклассников

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

К: умение эффективно строить взаимодействие с одноклассниками

Знать особенности строения и жизнедеятельности

Вопр. №1, 4,10 учебника.

Сообщение вопр.№7,8


Таблица «Бактериальная клетка»

Интерактивное задание

http\\filesschjjl-collektion.edu.ru

электронное приложение к учебнику

Пр.№11, стр60-63


13

1

Грибы

комбинированный

Индивидуальная и групповая работа, работа с учебником, приобретение знаний, взаимоконтроль

Выделять существенные признаки царства Грибов

Формировать познавательный интерес

П: Уметь дать характеристику съедобных и ядовитых грибов

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Л: уметь оценить уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья

Р: умение организовывать выполнения задания учителя, развитие навыка самооценки и самоанализа

К : умение работать в составе творческих групп


Знать особенности строения и жизнедеятельности грибов, их значение в природе и жизни человека

Вопр.№1,38 учебн.

стр 67

Раб.тетр. таблица «Значение грибов»


Электр.приложение к учебнику тест №1,2

Муляжи, таблицы,

Интерактивное задание


http\\filesschjjl-collektion.edu.ru

электронное приложение к учебнику

Пр.№12.стр.64-67


14

1

Общая характеристика растений. Водоросли.

Комбинированный

Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, сообщения учащихся и беседа

Лабораторная работа «Знакомство с внешним строением растения»

Просмотр фильма

Выделять существенные признаки растений, знать особенности строения водорослей, показать роль в жизни человека

Формировать познавательный интерес

П: Уметь дать характеристику водорослям

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам

Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов

К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение

Знать особенности строения и жизнедеятельности водорослей

Вопр.№13,6 стр 72

Сообщение (вопр.№10

На стр 72)

Электр. Приложение к учебнику тест №1,2 ,

Плакат, ТСО,


фильм

http\\filesschjjl-collektion.edu.ru

электронное приложение к учебнику


Пр.№13

Стр69-72


15

1

Мхи

Комбинированный

Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, сообщения учащихся и беседа

Выделять существенные признаки мхов, их строение, объяснять роль в природе

Формировать познавательный интерес

П: Уметь дать характеристику мхам, различать

виды мхов

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам

Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов

К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение



Знать особенности строения мхов

Вопр.№1,8 стр75;

Сообщение (впр.№9 стр75);

Электр. Приложение к учебнику тест №1,2

Плакат, гербарий

электронное приложение к учебнику

Пр.№14

Стр73-75


16

1

Папоротники

Комбинированный

Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, беседа

Индивидуальная работа

Просмотр фильма

Выделять существенные признакипапоротников, объяснять их роль в природе

Формировать познавательный интерес

П: Уметь дать характеристику папоротников Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам

Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов

К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение

Знать особенности строения папоротников

Вопр.№3,4,7 стр78


Электр. Приложение к учебнику тест №1,2


Плакат, живое растение


фильм

http\\filesschjjl-collektion.edu.ruьм

электронное приложение к учебнику

Пр.№15

Стр.76-78


17

1

Голосеменные растения

Комбинированный

Приобретение и закрепление знаний, беседа , индивидуальная работа и работа с учебником

Выделять существенные признаки голосеменных растений

Формировать познавательный интерес

П: Уметь дать характеристику

голосеменных Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам

Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов

К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение


Знать особенности строения голосеменных

Вопр.№4

Стр 82;

Сообщение (вопр №6 стр 82)


Раб. Тетрадь 2 задания по выбору учащихся


Плакат, веточки хвойных деревьев, гербарий

Задание http\\filesschjjl-collektion.edu.ru

электронное приложение к учебнику

Пр№16

Стр79-82


18

1

Покрытосеменные (Цветковые ) растения

комбинированный

Эвристическая беседа, работа с учебником, работа в парах, первичный контроль знаний

Просмотр фильма

Выделять существенные признаки покрытосеменных растений, объяснять их роль в природе

Формировать познавательный интерес

П: Уметь дать характеристику покрытосеменным

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам

Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов

К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение

Знать отличительные признаки цветковых растений

Вопр.№1,2,3,4 стр 87

Составить сравнительную таблицу

(вопр №5 стр87)


Электронное приложение к учебнику

Тест №1,2

Плакат, живые растения, гербарий


фильм

http\\filesschjjl-collektion.edu.ru

электронное приложение к учебнику

Пр№17

Стр83-87


19

1

Значение растений в природе и жизни человека

Урок обобщения и контроля знаний

Индивидуальная работа, проекты учащихся по заданным темам (презента-ции)

Просмотр фильма

Контроль и углубление знаний

Приводить доказательства и выделять признаки растений

Формирование навыков поведения в природе

П: Уметь узнавать изучаемые объекты в природе , различать лекарственные и ядовитые растения

Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям

Л: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию

К: умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение

Знать о значении растений в природе и жизни человека

Интерактив «да – нет» (электр.прил. к учебнику)


Задания в рабочей тетради (4 по выбоу учащихся)

Биологический диктант

Фильм, плакаты

электронное приложение к учебнику

Пр.№18

Стр88-90


20

1

Общая характеристика животных. Простейшие

Урок «открытия» новых знаний

Эвристическая беседа, лабораторная работа «наблюдение за передвижением животных», приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником в парах

Выделять существенные признаки животных, выделять сходства и различия простейших

Формировать осознание ценности живых объектов

П: Уметь определять простейших

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы

Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья

Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов

К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль


Знать отличительные признаки

Вопр. №1,2,3,4,8

Стр93

Электр.прилож тест №1,2

Плакат, микроскопы, культуры водных микроорганизмов

электронное приложение к учебнику

Пр.№19

Стр91-93


21

1

Беспозвоночные

Комбинированный

Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, беседа

Индивидуальная работа

Просмотр фильма

Выделять существенные признаки беспозвоночных

Формировать осознание ценности беспозвоночных

П: Уметь определять беспозвоночных

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы

Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья

Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов

К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль

Знать отличительные признаки и значение беспозвоночных

Вопр.№1,2,6,8 стр 96;


Сообщение уч-ся о представителях беспозвоночных (по выбору уч-ся)


Плакат, ТСО, фильм,

Задание http\\filesschjjl-collektion.edu.ru

электронное приложение к учебнику

Пр.№20

Стр94-96


22

1

Позвоночные

Комбинированный

Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником,

Сообщения учащихся Просмотр фильма

Индивидуальная работа

Выделять существенные признаки позвоночных животных, различать их на плакатах

Формировать осознание ценности позвоночных

П: Уметь находить на плакатах и систематизировать позвоночных Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы

Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья

Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов

К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль

Знать отличительные признаки позвоночных, их систематику, и значение

Вопр.№1,5,6,9 стр 99


Зад.в рабочей тетради (по выбору уч-ся)

Сообщение о представителях позвоночных

Плакаты, фильм и

Задание http\\filesschjjl-collektion.edu.ru

электронное приложение к учебнику

Пр.№21

Стр97-99


23

1

Значение животных в природе и жизни человека

Урок обобщения знаний и контроля знаний

Индивидуальная работа,

Контроль знаний, углубление знаний проекты учащихся по заданным темам (презента-ции)



Формирование навыков поведения в природе

П: Уметь находить изучаемые объекты в природе

Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям

Л: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Р: умение планировать свою работупри выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию

К: умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение

Знать значение животных в природе и в жизни человека

биологический диктант;


вопр.№1 стр101;


электр.приложение к учебнику интерактив «да – нет»


Плакаты, ТСО

электронное приложение к учебнику

Пр.№22

Стр100-102





















































Выбранный для просмотра документ Раздел 3_ Сонин Н.И. 5 класс.docx

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование на 2012 – 2013 учебный год

Предмет: Биология

Класс: 5

УМК: «Сфера жизни» Сонин Н.И., Плешаков А.А.


УУД: регулятивные (Р). личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).

Дата

урока

Кол-во часов

Тема

урока

Тип урока

Форма проведения

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средства обучения, ЭОР

Параграф (или страница учебника)

личностные

метапредметные

предметные




Раздел 3. Среда обитания живых организмов – 4 часа

план

факт

24






















25



















26
























27



































28




















29



























30





































31



























31










32

1






















1



















1
























1



































1




















1



























1





































1



























1










5

Среда обитания живых организмов.

Три среды обитания.
















Жизнь на разных материках.

















Природные зоны Земли.





















Жизнь в морях и океанах.































Раздел 4. Человек на Земле.

Как человек появился на Земле?

















Как человек изменил Землю.
























Растения и животные занесенные в Красную книгу.































Здоровье человека и безопасность жизни.
























Обобщающее повторение








Резервное время

урок изучения нового материала;

индивидуально-групповой;

проблемно-поисковый.














урок изучения нового материала;

индивидуально-групповой;

проблемно-поисковый.











урок изучения нового материала;

индивидуально-групповой;

проблемно-поисковый.















урок изучения нового материала;

индивидуально-групповой;

проблемно-поисковый.




























урок изучения нового материала;

индивидуально-групповой;

проблемно-поисковый.













урок изучения нового материала;

индивидуально-групповой;

проблемно-поисковый.


















урок изучения нового материала;

индивидуально-групповой;

проблемно-поисковый.




























урок изучения нового материала;

индивидуально-групповой;

проблемно-поисковый.




















урок изучения нового материала;

индивидуально-групповой;

проблемно-поисковый.












Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль.














Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль.











Индивидуальный, фронтальный. Приобретение знаний, контроль и самоконтроль. Словесные, наглядные.













Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний. Взаимоконтроль. Сообщения учащихся.


























Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.








Работа в группах, фронтальная. Словесные, наглядные. Сообщения учащихся, беседа, рассказ. Приобретение знаний.















Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, рассказ, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.






















Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, рассказ, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.




























Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения.











Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.








Умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.














Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.


























Представление об эволюции человека как биологического и социального существа.















Осознание необходимости личного участия в природоохранной деятельности.























Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе




























Умение применять полученные на уроке знания на практике.

Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных.




Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.



Р:Развитие навыков оценки и самоанализа.

П: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное.

К: Овладение навыками выступлений перед аудиторией.




Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.


Р:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков оценки и самоанализа

П:умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.



Р:умение корректировать собственные представления о происхождении человека с научным мировоззрением.

П:умение формулировать гипотезу и находить аргументы для ее доказательства.

К:умение обобщать информацию и выстраивать доказательность своих убеждений перед одноклассниками.


Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.


Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.











Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания.













Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах.
















Знание материков планеты и их основных природных особенностей. Умение находить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка.






Знание многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами).







Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущие на дне.












Осознание человека разумного как биологического вида.










Понимание закономерностей развития природной среды и соответствие хозяйственной деятельности человека законам развития природы.


Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.




Знание ядовитых грибов и растений, опасных животных. Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных.



Ответы на вопросы с.108, выполнение тестов.



















Сообщения, ответы на вопросы с.114
















Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.














Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.



















Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.






Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.














Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.
























Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.









Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.


Тесты, карточки с заданиями.

Таблицы, ЭОР

Пищевая цепь. Задачи на предсказание последствий нарушения экологического равновесия с помощью анимированной модели

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a3fd666-ad4b-4f16-b755-a1bd743f5bdd/cep_1.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/723439db-0bc0-4938-a121-6fb878d39f8d/cep_2.swf


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ac5c10c1-001a-4423-b7e7-e831c39780c9/cep.swf




Таблицы, ЭОР.





















Таблицы, ЭОР.





































Как человек появился на Земле

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/76562/?interface=pupil&class=47&subject=26
































Таблицы, иллюстрации, Красная книга, ЭОР.


Зависимость природы материков от географического положения


http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f7-1000-4ddd-80bd-4e0047fe0b69/?interface=pupil


http://www.fcior.edu.ru/card/4199/rastitelnyy-i-zhivotnyy-mir-biologicheskie-resursy-rastitelnyy-i-zhivotnyy-mir-rossii-p1.html




П.23

























П.24


















П.25





















П.26





































П.27



















П.28



























П.29 с.156-157





































П.31



Выбранный для просмотра документ Раздел 4_Сонин.docx

библиотека
материалов

Дата проведения урока

урока

Тема урока

Тип урока. Форма проведения процесса.

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Система

контроля

Основные средства обучения, ЭОР

Параграф (или страница учебника)

С начала года

По теме

личностные

метапред-метные

пред-метные




Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)


28

27

Как человек появился на Земле.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Беседа.

Выделить особое место человека на Земле

Формирование познавательного интереса

Объяснить место и роль человека в природе.

Знать этапы появления человека на Земле.

Ответы на вопросы.

ТСО

Пр. №27, стр. 128-134.


29

28

Как человек изменил Землю.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Беседа.

Выделить существенные факторы влияния человека на Землю.

Формирование познавательного интереса и навыков поведения в природе.

Объяснить необходимость защиты среды обитания человека, выявить экологические причины экологических проблем.

Знать как повлиял человек на окружающий мир, экологические проблемы современности.

Сообщения, творческие задания.

ТСО

Пр. .№28, №30, стр. 135-145.


30

29

Растения и животные, занесенные в Красную книгу.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Лекция.

Находить информацию о растениях и животных в литературе, соблюдать меры охраны растений и животных.

Формирование основ экологической культуры.

Выявить и приводить примеры растений и животных, занесенных в Красную книгу России и Ульяновской области.

Знать растения и животных занесенных в Красную книгу России, нашего региона.

Сообщения, ответы на вопросы

Фильм, плакаты.

Пр. .№ 29, стр. 140-142.


31

30

Здоровье человека и безопасность жизни

Урок «открытия» нового знания

Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью.

Формировать осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.

Знать природную и социальную среду обитания человека.

Ответы на вопросы

Плакат

Пр. № 31, стр. 146-152.


32

31

Обобщающее повторение

Урок рефлексии

Экскурсия «Весенние явления в природе»

Находить информацию о живой природе в окружающей среде, анализировать и оценивать ее.

Проводить биолого-экологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Наблюдать и описывать явления природы. Представлять результаты своего исследования.

Отчет по экскурсии.

Тетрадь, ручка, пакет.



33

32

Итоговый контроль


Показать знания по изучению курса биологии за 5 класс.

Формирование интеллектуальных умений.

Формирование умения видеть проблему.

Анализ и оценка деятельности на уроке.

Итоговая диагностика.


Летнее задание: «Проект «Мое дерево».


34

33

Резерв времени










35

34















Краткое описание документа:

к УМК Сонина Н.И.Учебное содержание курса биологии включает:          Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков,  35 ч, 1 ч в неделю. В разделе 4. Человек на Земле вынесены 2 часа, они отводятся на обобщающее повторение и итоговый контроль.          Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его без опасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Курс для учащихся 5 класса реализуют следующие цели: — систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1—4 классы»; — развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; — формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ; — воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, — формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков. 
Автор
Дата добавления 09.09.2014
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1845
Номер материала 173698090939
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх