МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

____________________________________________________

 

 

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор ________________

Приказ № __от «__» _________ 2013 г.

 

 

 

Рабочая программа

по биологии

для базового уровня класс 5

 

срок реализации один год 2013-2014

 

 

 

 

Рабочая программа составлена на основе рабочей государственной программы по биологии для общеобразовательных школ

5-9 классы Москва «Дрофа» 2012 г.

 

 

 

 

Разработчик программы ________________________________

учитель биологии

 

 

 

Рассмотрено на МО                                                       Согласовано

Протокол №                                                                    Зам. директора по УВР

Руководитель МО

________________                                                         ___________________

 

 

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе общеобразовательного учреждения МОУ Елаурской СОШ. Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МОУ Елаурской СОШ. Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, на основе рабочей государственной программы по биологии 5-9 классы стандарта второго поколения Москва «Дрофа» 2012 год, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно нравственного развития и воспитания гражданина России. Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе по программе «Планета знаний», одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.

         Учебное содержание курса биологии включает:

         Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков,  35 ч, 1 ч в неделю. В разделе 4. Человек на Земле вынесены 2 часа, они отводятся на обобщающее повторение и итоговый контроль.

         Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его без опасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Курс для учащихся 5 класса реализуют следующие цели:

— систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1—4 классы»;

— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

— формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

— воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,

— формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.          Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.

         В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет линейную структуру. В 5 классе происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

         Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями биологического образования являются:

·        социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность- носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

·        приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

·        ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

·        развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

·        овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно- смысловыми, коммуникативными.

·        формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Ценностные ориентиры содержания предмета биологии.

         В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

         Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

·        ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

·        ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

·        понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;

·        уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

·        понимание необходимости здорового образа жизни;

·        осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

·        сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

         Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

·        правильному использованию биологической терминологии и символики;

·        развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

·        развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

         Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

         Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

         Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Результаты изучения биологии в 5 классе.

         Обучение биологии в 5 классе должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

·          знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;

·          реализация установок здорового образа жизни;

·          сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; анализировать, сравнивать, делать выводы и др.; эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения учениками 5 класса программы по биологии являются:

·     овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, давать определения, понятия, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы.

·     умение работать с разными источниками биологической информации (в тексте учебника, биологический словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.

·     способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью.

·     умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения учениками 5 класса программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

·        выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (питания, дыхания, выделения, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организмов).

·        приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

·        объяснение роли биологии практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

·        различие на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растения и животных;

·        сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;

·        выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, системой органов и их функциями;

·        овладение методами биологической науки: наблюдения и описания биологических объектов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

·        знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.

3.       В сфере трудовой деятельности:

·        знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

·     соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

·        освоение приёмов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

·        выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

         Рабочая программа по биологии в 5 классе состоит из четырех разделов:

1.     Живой организм: строение и изучение

2.     Многообразие живых организмов

3.     Среда обитания живых организмов

4.     Человек на Земле

         Для контроля и оценивания знаний учащихся по биологии в 5 классе проводится вводная, промежуточная, итоговая диагностика. По разделам проводится разноуровневое тестирование.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Введение в биологию. 5 класс (Концентрический курс)

(35 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)

         Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

         Лабораторные и практические работы:

         Знакомство с оборудованием для научных исследований.

         Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

         Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

         Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

         Строение клеток кожицы чешуи лука*.

         Определение состава семян пшеницы.

         Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

        

 

Предметные результаты обучения

         Учащиеся должны знать:

— основные признаки живой природы;

— устройство светового микроскопа;

— основные органоиды клетки;

— основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

— ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

         Учащиеся должны уметь:

— объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

— характеризовать методы биологических исследований;

— работать с лупой и световым микроскопом;

— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

— соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

—   ставить учебную задачу под руководством учителя;

—   систематизировать и обобщать разные виды информации;

—   составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

         Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

 

Предметные результаты обучения

         Учащиеся должны знать:

— существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

— основные признаки представителей царств живой природы.

         Учащиеся должны уметь:

— определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

— устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

— различать изученные объекты в природе, на таблицах;

— устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

— объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

         Учащиеся должны уметь:

— проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

— использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

— самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (4 ч)

         Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

         Лабораторные и практические работы:

         Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации фотографий, атласов определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

         Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения

         Учащиеся должны знать:

— основные среды обитания живых организмов;

— природные зоны нашей планеты, их обитателей.

         Учащиеся должны уметь:

— сравнивать различные среды обитания;

— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

— выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

— приводить примеры обитателей морей и океанов;

— наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

         Учащиеся должны уметь:

— находить и использовать причинно следственные связи;

— строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

— выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (4 ч)

         Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность   жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

         Лабораторные и практические работы:

         Измерение своего роста и массы тела.

         Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

         Учащиеся должны знать:

— предков человека, их характерные черты, образ жизни;

— основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

— правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

         Учащиеся должны уметь:

— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

— объяснять роль растений и животных в жизни человека;

— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

— соблюдать правила поведения в природе;

— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

         Учащиеся должны уметь:

— работать в соответствии с поставленной задачей;

— составлять простой и сложный план текста;

— участвовать в совместной деятельности;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

— Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов к бучению;

— формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—  формирование основ экологической культуры.

Ученик получит возможность учиться:

—   соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

—   использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

—  выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

—   осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

—   ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

—   находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

—   выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

—  соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

—   использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

—   выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

—   осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

—   ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

—   находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

—   выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

—  стартовой диагностики;

—   текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

—   промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

—   текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

—   защиты итогового индивидуального проекта.

—  Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

—   первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

—   выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

—   выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

—  При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

—   стартовой диагностики;

—   тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

—    творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Резервное время — 5 ч.

 

 

 

 

Тематический план

Название темы

Количество часов

Введение

1

 

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение

Тема 1.1 Что такое живой организм	1
Тема 1.2 Наука о живой природе	1
Тема 1.3 Методы изучения природы	1
Тема 1.4 Увеличительные приборы	1
Тема 1.5 Живые клетки	1
Тема 1.6 Химический состав клетки	1
Тема 1.7 Вещества и явления в окружающем мире	1
Тема 1.8 Великие естествоиспытатели	1

Раздел 2. Многообразие живых организмов

Тема 2.1 Как развивалась жизнь на Земле	1
Тема 2.2 Разнообразие живого	1
Тема 2.3 Бактерии	1
Тема 2.4 Грибы	1
Тема 2.5 Водоросли	1
Тема 2.6 Мхи	1
Тема 2.7 Папоротники	1
Тема 2.8 Голосеменные растения	1
Тема 2.9 Покрытосеменные (цветковые) растения	1
Тема 2.10 Значение растений в природе и жизни человека	1
Тема 2.11 Простейшие	1
Тема 2.12 Беспозвоночные	1
Тема 2.13 Позвоночные	1
Тема 2.14 Значение животных в природе и жизни человека	1

Раздел 3. Среда обитания живых организмов

Тема 3.1 Три среды обитания	1
Тема 3.2 Жизнь на разных материках	1
Тема 3.3 Природные зоны Земли	1
Тема 3.4 Жизнь в морях и океанах	1

Раздел 4.Человек на Земле

Тема 4.1 Как человек появился на Земле	1
Тема 4.2 Как человек изменил Землю	1
Тема 4.3 Здоровье человека и безопасность жизни	1
Тема 4.4 Растения и животные, занесённые в Красную книгу.	1
Тема 4.5 Обобщающее повторение	1
Тема 4.6 Итоговый контроль	1
Резерв времени	5
Итого	35

 

Учебно-методическое, материально-техническое, информационное обеспечение учебного процесса

 

         В школе имеется кабинет биологии, оснащенный, с учетом современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Он является той информационной средой, в которой проходят не только уроки биологии, но и внеурочные и внеклассные занятия. Проводятся занятия экологического детского объединения ШЭГ (школа экологической грамотности).

         Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, мультимедийнные средства обучения, компьютер, устройство для хранения учебного оборудования. Учебное оборудование по биологии включает: препарированные и живые растения, животные их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, коллекции, гербарии; приборы и лабораторное оборудование, средства на печатной основе, муляжи и модели, пособия на информационных носителях, компакт-диски, проектор, учебно-методическую литературу для учителя и учащихся: определители, справочные материалы, контрольно-диагностические тесты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

 

1.       Новиков В.С. Атлас определитель «Дикорастущие растения» / В.С.Новиков, И.А.Губанов. - М.: Дрофа, 2007.

2.       Атлас определитель «Растения леса», «Животные луга», «Птицы леса», «Животные леса», «Растения луга» / Е.Т. Бровкина, В.И. Сивоглазов. -М.: Дрофа, 2007 г.

3.       Красная книга Ульяновской области.

4.       Красная книга России.

5.       Охраняемые территории и памятники природы Ульяновской области / В.В. Благовещенский. - Ульяновск: Дом печати, 1997.

6.      Земноводные и пресмыкающиеся Ульяновской области / В.А.Кривошеев. - Ульяновск, 2001.

7.      СИМБИОЗ: Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: метод. пособие / Е.В.Тяглова. - М: Планета, 2010. - 255с.

8.      сайт Htt// f ejon.edu.pu.

9.      сайт Htt//school-collectjon.edu.ru.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата проведения урока	№ урока		Тема урока	Тип урока. Форма проведения процесса.	Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся	Планируемые результаты			Система контроля	Основные средства обучения, ЭОР	Параграф (или страница учебника)
	С начала года	По теме				личностные	метапред-метные	пред-метные
	1		Введение	Урок изучения и первичного закрепления знаний. Беседа.	Инструктаж по технике безопасности при работе в биологическом кабинете. Правила пожарной безопасности.	Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.	Умение использовать речевые средства для аргументации своей позиции, точки зрения.	Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, техника безопасности.	Опрос, вводная диагностика, тест.	Учебник, наглядные пособия, определители, атласы.	1-3 стр.
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)
	2	1	Что такое живой организм.	Комбинированный. Лекция.	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный.	Формировать познавательный интерес	Уметь сопоставлять свойства живых организмов	Знать свойства и основные признаки живого организма	Ответы на вопросы 1-10 стр.11.	Муляжи животных, комнатные растения. Электронное приложение к учебнику.	Пр. №1, стр. 6-11.
	3	2	Наука о живой природе	Урок «открытия» нового знания. Беседа.	Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой. Словесный, наглядный, частично-поисковый.	Формировать навыки осознания ценности живых объектов	Уметь ставить задачу. Определять значение биологических знаний в современной жизни.	Знать основные свойства живой природы	Биологический диктант по теме «Признаки живого»	Электронное приложение к учебнику	Пр. №2, стр. 12-16.
	4	3	Методы изучения природы.	Комбинированный. Беседа.	Индивидуальная, работа в парах, группах. Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.	Формировать ответственное отношение к обучению.	Уметь проводить наблюдения, измерения, опыты.	Знать характеристику методов биологических исследований.	Ответы на вопросы 1-9 стр.22	Плакат «Лабораторное оборудование»	Пр. №3, стр. 17-22.
	5	4	Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1 «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними».	Лабораторно-практический урок. Парная работа.	Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний.	Формировать навыки работы с увеличительными приборами	Уметь работать с увеличительными приборами	Знать устройство светового микроскопа, лупы.	Выполнение упр. 22-25 из рабочей тетради.	Микроскоп	Пр. №4, стр. 23-26.
	6	5	Живые клетки. Лабораторная работа №2 «Строение клеток кожицы чешуи лука»	Лабораторно-практический урок. Парная работа.	Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.	Формировать навыки сравнения живых клеток.	Уметь находить отличия у живых клеток.	Знать основные органоиды клетки.	Ответы на вопросы 1-7 стр.32	Микроскопы, готовые микропрепараты.	Пр. №5, стр. 27-32.
	7	6	Химический состав клетки. Практическая работа№1 «Определение химического состава семян пшеницы».	Лабораторно-практический урок. Парная работа.	Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний. Демонстрация /опыты по обнаружению воды и органических веществ в семенах./	Сформировать познавательный интерес. Сформировать представление о единстве живого.	Уметь работать с наглядным материалом.	Знать химический состав клетки, различать органические и неорганические вещества.	Выполнение упр.35-39 из рабочей тетради.	Электронное приложение к учебнику. Семена пшеницы, вода. в стакане, салфетка.	Пр. №6, стр. 33-38.
	8	7	Вещества и явления в окружающем мире. Практическая работа №2 «Описание и сравнение признаков различных веществ».	Лабораторно-практический урок. Работа в парах.		Формировать познавательный интерес.	Уметь систематизировать и обобщать разные виды информации.	Знать отличие веществ и явлений.	Ответы на вопросы 40-46 из рабочей тетради.	Модели атомов, магнит, металлические предметы.	Пр. №7, стр.  39-46.
	9	8	Великие естествоиспытатели.	Урок «открытия» новых знаний. Беседа.	Индивидуальная. Работа в группах. Сообщения учащихся, работа с учебником.	Формировать познавательный интерес.	Умение работать с разными источниками биологической информации.	Знать ученых сделавших, открытия.	Сообщения. Разноуровневый контроль знаний.	Портреты К. Линнея, Ч.Дарвина, В.Вернадского и др.	Пр. №8, стр. 47-50.

 

Календарно – тематическое планирование на 2012 – 2013 учебный год

Предмет: Биология

Класс: 5

УМК:

 

УУД: регулятивные (Р).личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).

 

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14ч)

Дата прове дения урока

№ УРОКА

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока Форма проведения

Формы организации учебно – познавательной деятельности учащихся

Деятельность учащихся УУД

Планируемые  результаты

Система контроля

Основные Средства обучения

Пара граф (или страница)

личностные

Метапредметные

предметные

10

1

Как развивалась жизнь на Земле

Урок «открытия» нового знания

Эвристическая беседа Групповая работа, работа с учебником Приобретение и первичный контроль знаний Просмотр фильма

Приводить доказательства о развитии жизни на Земле

Формировать познавательный интерес

П: Уметь находить закономерности Умение работать с текстом, выделять главное , классифицировать объекты Л: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам, Р: умение организовывать свою работу, планировать действия, развитие навыка самооценки и коррекции результатов деятельности К: умение слушать и вступать в диалог, работатать в группах и высказывать свои мысли, обсуждать вопросы с одноклассниками

Знать этапы развития жизни на Земле

Вопр.№9 стр56 уч; Тест №1,2 электронное приложение к учебнику

Плакат, мультимедиа, царства живой природы Интерактивное Задание http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику

Пр.№9 стр.52-56

11

1

Разнообразие живого

Урок изучения нового материала,

Индивидуальная, работа с учебником, приобретение знаний и первичный контроль, взаимоконтроль Просмотр фильма

Приводить доказательства о развитии жизни на Земле

Формировать этическое отношение к живым организмам

Уметь систематизировать многообразие живого П: умение давать определениям понятия, классифицировать объекты Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа К: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог

Знать отличия живых организмов друг от друга

Зад в раб тетр.№3,4 Электр.приложение «кто из какого царства»

Плакаты, муляжи, фильм http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику

Пр.№10, стр.57-59

12

1

Бактерии

комбинированный

Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником, беседа, сообщения учащихся Приобретение  знаний и первичный контроль Работа в парах

Выделять существенные признаки царства бактерий

Формировать познавательный интерес

Уметь дать характеристику, объяснять роль бактерий в природе и жизни человека П: умение работать с различными источниками информации , преобразовывать ее из одной формы  в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Л: потребность в справедливом оценивании своей деятельности и работы одноклассников Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа К: умение эффективно строить взаимодействие с одноклассниками

Знать особенности строения и жизнедеятельности

Вопр. №1, 4,10 учебника. Сообщение вопр.№7,8

Таблица «Бактериальная клетка» Интерактивное задание http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику

Пр.№11, стр60-63

13

1

Грибы

комбинированный

Индивидуальная и групповая работа, работа с учебником, приобретение знаний, взаимоконтроль

Выделять существенные признаки царства Грибов

Формировать познавательный интерес

П: Уметь дать характеристику съедобных и ядовитых грибов Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: уметь оценить уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья Р: умение организовывать выполнения задания  учителя, развитие навыка самооценки и самоанализа К : умение работать в составе творческих групп

Знать особенности строения и жизнедеятельности грибов, их значение  в природе и жизни человека

Вопр.№1,38 учебн. стр 67 Раб.тетр. таблица «Значение грибов»   Электр.приложение к учебнику тест №1,2

Муляжи, таблицы, Интерактивное задание   http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику

Пр.№12.стр.64-67

14

1

Общая характеристика растений. Водоросли.

Комбинированный

Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, сообщения учащихся и беседа Лабораторная работа «Знакомство с внешним строением растения» Просмотр фильма

Выделять существенные признаки растений, знать особенности строения  водорослей, показать роль в жизни человека

Формировать познавательный интерес

П: Уметь дать характеристику водорослям Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение

Знать особенности строения и жизнедеятельности водорослей

Вопр.№13,6 стр 72 Сообщение (вопр.№10 На стр 72) Электр. Приложение к учебнику тест №1,2 ,

Плакат, ТСО,   фильм http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику

Пр.№13 Стр69-72

15

1

Мхи

Комбинированный

Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, сообщения учащихся и беседа

Выделять существенные признаки мхов, их строение, объяснять роль в природе

Формировать познавательный интерес

П: Уметь дать характеристику мхам, различать  виды мхов  Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение

Знать особенности строения мхов

Вопр.№1,8 стр75; Сообщение (впр.№9 стр75); Электр. Приложение к учебнику тест №1,2

Плакат, гербарий электронное приложение к учебнику

Пр.№14 Стр73-75

16

1

Папоротники

Комбинированный

Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, беседа Индивидуальная работа Просмотр фильма

Выделять существенные признакипапоротников, объяснять их роль в природе

Формировать познавательный интерес

П: Уметь дать характеристику папоротников Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение

Знать особенности строения папоротников

Вопр.№3,4,7 стр78   Электр. Приложение к учебнику тест №1,2

Плакат, живое растение    фильм http\\filesschjjl-collektion.edu.ruьм электронное приложение к учебнику

Пр.№15 Стр.76-78

17

1

Голосеменные растения

Комбинированный

Приобретение и закрепление знаний, беседа , индивидуальная работа и работа с учебником

Выделять существенные признаки голосеменных растений

Формировать познавательный интерес

П: Уметь дать характеристику голосеменных Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение

Знать особенности строения голосеменных

Вопр.№4 Стр 82; Сообщение (вопр №6 стр 82)   Раб. Тетрадь   2 задания по выбору учащихся

Плакат, веточки хвойных деревьев, гербарий Задание http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику

Пр№16 Стр79-82

18

1

Покрытосеменные (Цветковые ) растения

комбинированный

Эвристическая беседа, работа с учебником,  работа в парах, первичный контроль знаний Просмотр фильма

Выделять существенные признаки покрытосеменных растений, объяснять их роль в природе

Формировать познавательный интерес

П: Уметь дать характеристику покрытосеменным Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение

Знать отличительные признаки цветковых растений

Вопр.№1,2,3,4 стр 87 Составить сравнительную таблицу (вопр №5 стр87)   Электронное приложение к учебнику Тест №1,2

Плакат, живые растения, гербарий   фильм http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику

Пр№17 Стр83-87

19

1

Значение растений в природе и жизни человека

Урок обобщения и контроля знаний

Индивидуальная работа,  проекты учащихся по заданным темам (презента-ции) Просмотр фильма Контроль и углубление знаний

Приводить доказательства и выделять признаки растений

Формирование навыков  поведения в природе

П: Уметь узнавать изучаемые объекты в природе , различать лекарственные и ядовитые растения Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям Л: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках  по отношению к живой природе Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию К: умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение

Знать о значении растений в природе и жизни человека

Интерактив «да – нет» (электр.прил. к учебнику)   Задания в рабочей тетради (4 по выбоу учащихся) Биологический диктант

Фильм, плакаты электронное приложение к учебнику

Пр.№18 Стр88-90

20

1

Общая характеристика животных. Простейшие

Урок «открытия» новых знаний

Эвристическая беседа, лабораторная работа «наблюдение за передвижением животных», приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником в парах

Выделять существенные признаки животных, выделять сходства и различия простейших

Формировать осознание ценности живых объектов

П: Уметь определять простейших  Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль

Знать отличительные признаки

Вопр. №1,2,3,4,8 Стр93 Электр.прилож тест №1,2

Плакат, микроскопы, культуры водных микроорганизмов электронное приложение к учебнику

Пр.№19 Стр91-93

21

1

Беспозвоночные

Комбинированный

Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, беседа Индивидуальная работа Просмотр фильма

Выделять существенные признаки беспозвоночных

Формировать осознание ценности беспозвоночных

П: Уметь определять беспозвоночных Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль

Знать отличительные признаки и значение беспозвоночных

Вопр.№1,2,6,8 стр 96;   Сообщение уч-ся о представителях беспозвоночных (по выбору уч-ся)

Плакат, ТСО, фильм, Задание http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику

Пр.№20 Стр94-96

22

1

Позвоночные

Комбинированный

Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, Сообщения учащихся Просмотр фильма Индивидуальная работа

Выделять существенные признаки  позвоночных животных, различать их на плакатах

Формировать осознание ценности позвоночных

П: Уметь находить на плакатах  и систематизировать позвоночных Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль

Знать отличительные признаки позвоночных, их систематику, и значение

Вопр.№1,5,6,9 стр 99   Зад.в рабочей тетради (по выбору уч-ся) Сообщение о представителях позвоночных

Плакаты, фильм и Задание http\\filesschjjl-collektion.edu.ru электронное приложение к учебнику

Пр.№21 Стр97-99

23

1

Значение животных в природе и жизни человека

Урок обобщения знаний и контроля знаний

Индивидуальная работа, Контроль знаний, углубление знаний  проекты учащихся по заданным темам (презента-ции)

Формирование   навыков поведения в природе

П: Уметь находить изучаемые объекты в природе Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям Л: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках  по отношению к живой природе Р: умение планировать свою работупри выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию К: умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение

Знать значение животных в природе и в жизни человека

биологический диктант;   вопр.№1 стр101;   электр.приложение к учебнику интерактив «да – нет»

Плакаты, ТСО электронное приложение к учебнику

Пр.№22 Стр100-102

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование на 2012 – 2013 учебный год

Предмет: Биология

Класс: 5

УМК: «Сфера жизни»  Сонин Н.И., Плешаков А.А.

 

УУД: регулятивные (Р). личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).

Дата

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Тип урока Форма проведения

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Система контроля

Основные средства обучения, ЭОР

Параграф (или страница учебника)

личностные

метапредметные

предметные

Раздел 3. Среда обитания живых организмов – 4 часа

план

факт

24                                           25                                     26                                               27                                                                     28                                       29                                                     30                                                                         31                                                     31                   32

1                                           1                                     1                                               1                                                                     1                                       1                                                     1                                                                         1                                                     1                   5

Среда обитания живых организмов. Три среды обитания.                               Жизнь на разных материках.                                 Природные зоны Земли.                                         Жизнь в морях и океанах.                                                             Раздел 4. Человек на Земле. Как человек появился на Земле?                                 Как человек изменил Землю.                                               Растения и животные занесенные в Красную книгу.                                                             Здоровье человека и безопасность жизни.                                               Обобщающее повторение               Резервное время

урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый.                           урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый.                     урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый.                             урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый.                                                       урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый.                         урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый.                                   урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый.                                                       урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый.                                       урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль.                           Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль.                     Индивидуальный, фронтальный. Приобретение знаний, контроль и самоконтроль. Словесные, наглядные.                         Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний. Взаимоконтроль. Сообщения учащихся.                                                   Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.               Работа в группах, фронтальная. Словесные, наглядные. Сообщения учащихся, беседа, рассказ. Приобретение знаний.                             Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, рассказ, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.                                           Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, рассказ, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению  одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения.                     Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.               Умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.                           Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.                                                     Представление об эволюции человека как биологического и социального существа.                             Осознание необходимости личного участия в природоохранной деятельности.                                             Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе                                                       Умение применять полученные на уроке знания на практике. Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П:умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.     Р:Развитие навыков оценки и самоанализа. П: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное. К: Овладение навыками выступлений перед аудиторией.       Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П:умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.   Р:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа П:умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.     Р:умение корректировать собственные представления о происхождении человека с научным мировоззрением. П:умение формулировать гипотезу и находить аргументы для ее доказательства. К:умение обобщать информацию и выстраивать доказательность своих убеждений перед одноклассниками.   Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.  П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.   Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.  П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.                     Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.  П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания.                         Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах.                               Знание материков планеты и их основных природных особенностей. Умение находить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка.           Знание многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами).             Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущие на дне.                       Осознание человека разумного как биологического вида.                   Понимание закономерностей развития природной среды и  соответствие хозяйственной деятельности человека  законам развития природы.   Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.       Знание ядовитых грибов и растений, опасных животных. Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных.

Ответы на вопросы с.108, выполнение тестов.                                     Сообщения, ответы на вопросы с.114                               Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.                           Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.                                     Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.           Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.                           Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.                                               Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.                 Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.   Тесты, карточки с заданиями.

Таблицы, ЭОР Пищевая цепь. Задачи на предсказание последствий нарушения экологического равновесия с помощью анимированной модели http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a3fd666-ad4b-4f16-b755-a1bd743f5bdd/cep_1.swf http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/723439db-0bc0-4938-a121-6fb878d39f8d/cep_2.swf   http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ac5c10c1-001a-4423-b7e7-e831c39780c9/cep.swf       Таблицы, ЭОР.                                         Таблицы, ЭОР.                                                                         Как человек появился на Земле http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/76562/?interface=pupil&class=47&subject=26                                                               Таблицы, иллюстрации, Красная книга, ЭОР.   Зависимость природы материков от географического положения   http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f7-1000-4ddd-80bd-4e0047fe0b69/?interface=pupil   http://www.fcior.edu.ru/card/4199/rastitelnyy-i-zhivotnyy-mir-biologicheskie-resursy-rastitelnyy-i-zhivotnyy-mir-rossii-p1.html

П.23                                                 П.24                                   П.25                                         П.26                                                                         П.27                                     П.28                                                     П.29 с.156-157                                                                         П.31

 

 

Дата проведения урока	№ урока		Тема урока	Тип урока. Форма проведения процесса.	Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся	Планируемые результаты			Система контроля	Основные средства обучения, ЭОР	Параграф (или страница учебника)
	С начала года	По теме				личностные	метапред-метные	пред-метные
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)
	28	27	Как человек появился на Земле.	Урок изучения и первичного закрепления знаний. Беседа.	Выделить особое место человека на Земле	Формирование познавательного интереса	Объяснить место и роль человека в природе.	Знать этапы появления человека на Земле.	Ответы на вопросы.	ТСО	Пр. №27, стр. 128-134.
	29	28	Как человек изменил Землю.	Урок изучения и первичного закрепления знаний. Беседа.	Выделить существенные факторы влияния человека на Землю.	Формирование познавательного интереса и навыков поведения в природе.	Объяснить необходимость защиты среды обитания человека, выявить экологические причины экологических проблем.	Знать как повлиял человек на окружающий мир, экологические проблемы современности.	Сообщения, творческие задания.	ТСО	Пр. .№28, №30, стр. 135-145.
	30	29	Растения и животные, занесенные в Красную книгу.	Урок изучения и первичного закрепления знаний. Лекция.	Находить информацию о растениях и животных в литературе, соблюдать меры охраны растений и животных.	Формирование основ экологической культуры.	Выявить и приводить примеры растений и животных, занесенных в Красную книгу России и Ульяновской области.	Знать растения и животных занесенных в Красную книгу России, нашего региона.	Сообщения, ответы на вопросы	Фильм, плакаты.	Пр. .№ 29, стр. 140-142.
	31	30	Здоровье человека и безопасность жизни	Урок «открытия» нового знания	Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью.	Формировать осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.	Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.	Знать природную и социальную среду обитания человека.	Ответы на вопросы	Плакат	Пр. № 31, стр. 146-152.
	32	31	Обобщающее повторение	Урок рефлексии	Экскурсия «Весенние явления в природе»	Находить информацию о живой природе в окружающей среде, анализировать и оценивать ее.	Проводить биолого-экологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.	Наблюдать и описывать явления природы. Представлять результаты своего исследования.	Отчет по экскурсии.	Тетрадь, ручка, пакет.
	33	32	Итоговый контроль		Показать знания по изучению курса биологии за 5 класс.	Формирование интеллектуальных умений.	Формирование умения видеть проблему.	Анализ и оценка деятельности на уроке.	Итоговая диагностика.		Летнее задание: «Проект «Мое дерево».
	34	33	Резерв времени
	35	34