Урок-исследование по русскому языку по теме «Разносклоняемые существительные»

Предпросмотр материала:

Разносклоняемые существительные

Урок-исследование в 6 классе (по учебнику М.Т. Баранова)

Цели:

1. Познакомить с понятием разносклоняемые существительные, с особенностями склонения существительных на – мя.

2. Распознавать разносклоняемые существительные в тексте.

3. Развитие исследовательских умений: анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы.

4. Развитие УУД в рамках ФГОС.

Ход урока.

Встреча с проблемой

1. Актуализация имеющихся знаний и опыта.

Закончить фразу

Склонение – это…..

Существительные относятся к……(могут быть даны разные ответы)

Склонение определяется по….

К 1 склонению относятся….

К 2 склонению относятся….

К 3 склонению……

Далее учитель дает задание.

Пассажир, перрон, вокзал, троллейбус, агрессия, долина, трамвай, сессия, опасность, знамя, вестибюль, фальшь.

Слова спроектированы на экране.

На пути 3 вагона. Объявляется посадка. Кондукторам принять пассажиров согласно билету.

1 вагон: слова 1 склонения

2 вагон: слова 2 склонения

3 вагон: слова 3 склонения.

Учитель: назовите пассажиров 1, 2, 3 вагонов

Учитель: чем руководствовался кондуктор, распределяя существительные по вагонам? Следуют ответы детей.

Создание проблемной ситуации, связанной с затруднением в выполнении действий.

Учитель: Какого пассажира нет в вашем вагоне?

Ответы детей: 1 вагон – знамя

2 вагон – знамя

3 вагон – знамя

Учитель: почему?

Этот вопрос уже вызывает затруднение, озадачивает.

Осознание и формулирование проблемы в форме вопроса.

Ответы детей на вопрос «почему»

1 – у нас существительные ж. р.

2 – у нас ср. р., но окончание О, Е.

3 – у нас ж. р.

Проблему формулируют учащиеся: к какому склонению относится существительное знамя?

Выдвижение предположений.

Дети высказывают предположение, что, возможно, какое-то особое склонение, 1, 2, 3, исключительное, никакое …

Выбор методов исследования.

Учитель: Как будем действовать, чтобы проверить наши предположения.

Учащиеся: Нужно просклонять.

Проверка предположений.

1 вагон склоняет существительное «долина», «знамя»

2 вагон – «трамвай», «знамя»

3 вагон – «опасность», знамя»

Обмен информацией и организация информации

1 вагон – все окончания разные

2 вагон - окончание «ем» в творительном падеже у существительного трамвай и знамя.

3 вагон - в родительном, дательном, предложных падежах окончание «и».

Учитель: Мы собрали информацию о существительном знамя. Можно ли ответить на поставленный нами вопрос? Учащиеся спорят, сомневаются.

Сопоставление с культурным аналогом.

Учащиеся читают учебник, обмениваются информацией, формулируют выводы, задают вопросы учителю, работают с толковым словарём, составляют варианты схем. (работа им знакома, не вызывает затруднений)

Этап закрепления и применения знаний

Учитель: А теперь проверим наши выводы, написав письмо к другу.

Дорогой друг! Прости, не знаю твоего ….Задумывался ли ты над вопросом: почему у отличников на всё хватает ….И по ботанике заняться изучением… пшеницы, и в конноспортивной секции покачаться в …..То ли они из другого ….. Говорят, что всё дело в каком-то особом духовном ….

(материал из Интернета)

Формулирование выводов

Учитель предлагает вернуться к проблемному вопросу, поставленному в начале урока. В какой вагон посадим существительное «знамя»?

Учащиеся предлагают поставить новый вагон, где 11 мест, и назвать его «разносклоняемым».

Рефлексия

1. Удалось ли нам решить проблему?

2. Сформулировать 3 вопроса по данной теме.

Структура данного урока соответствует этапам урока-исследования.

В самой теме «Разносклоняемые существительные» заложено противоречие между знанием и незнанием, что позволяет создать на уроке проблемную ситуацию, которая воспринимается детьми как личностно значимая, так как вырастает из контекста их собственной деятельности.

В рамках ФГОС исследовательский метод способствует формированию УУД школьников: самостоятельно планировать свою работу, самостоятельно ставить учебные задачи, контролировать процесс работы, оценивать её, работать в сотрудничестве, проявлять инициативу.

«О, сколько нам открытий чудных готовят просвещения дух», - так А.С. Пушкин, возможно бы, передал атмосферу урока.

Краткое описание материала

Структура данного урока соответствует этапам урока-исследования. В самой теме «Разносклоняемые существительные» заложено противоречие между знанием и незнанием, что позволяет создать на уроке проблемную ситуацию, которая воспринимается детьми как личностно значимая, так как вырастает из контекста их собственной деятельности.

«О, сколько нам открытий чудных готовят просвещения дух», - так А.С. Пушкин, возможно бы, передал атмосферу урока.Разносклоняемые существительныеУрок-исследование в 6 классе (по учебнику М.Т. Баранова)

Цели:

Познакомить с понятием разносклоняемые существительные, с особенностями склонения существительных на – мя.
Распознавать разносклоняемые существительные в тексте.
Развитие исследовательских умений: анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы.
Развитие УУД в рамках ФГОС.

Ход урока.

Встреча с проблемой

1. Актуализация имеющихся знаний и опыта.

Закончить фразу

Склонение – это…..
Существительные относятся к……(могут быть даны разные ответы)
Склонение определяется по….
К 1 склонению относятся….
К 2 склонению относятся….
К 3 склонению……

Далее учитель дает задание.

Пассажир, перрон, вокзал, троллейбус, агрессия, долина, трамвай, сессия, опасность, знамя, вестибюль, фальшь.

Слова спроектированы на экране. На пути 3 вагона. Объявляется посадка. Кондукторам принять пассажиров согласно билету.

1 вагон: слова 1 склонения
2 вагон: слова 2 склонения
3 вагон: слова 3 склонения.

Учитель: назовите пассажиров 1, 2, 3 вагонов

Учитель: чем руководствовался кондуктор, распределяя существительные по вагонам? Следуют ответы детей.

Создание проблемной ситуации, связанной с затруднением в выполнении действий.

Учитель: Какого пассажира нет в вашем вагоне? Ответы детей:

1 вагон – знамя
2 вагон – знамя
3 вагон – знамя

Учитель: почему?

Этот вопрос уже вызывает затруднение, озадачивает.

Осознание и формулирование проблемы в форме вопроса.

Ответы детей на вопрос «почему»1 – у нас существительные ж. р.2 – у нас ср. р., но окончание О, Е.3 – у нас ж. р.Проблему формулируют учащиеся: к какому склонению относится существительное знамя?

Выдвижение предположений.

Дети высказывают предположение, что, возможно, какое-то особое склонение, 1, 2, 3, исключительное, никакое …

Выбор методов исследования.

Учитель: Как будем действовать, чтобы проверить наши предположения.

Учащиеся: Нужно просклонять.

Проверка предположений.

1 вагон склоняет существительное «долина», «знамя»
2 вагон – «трамвай», «знамя»
3 вагон – «опасность», знамя»

Обмен информацией и организация информации

1 вагон – все окончания разные
2 вагон - окончание «ем» в творительном падеже у существительного трамвай и знамя.
3 вагон - в родительном, дательном, предложных падежах окончание «и».

Сопоставление с культурным аналогом.Учащиеся читают учебник, обмениваются информацией, формулируют выводы, задают вопросы учителю, работают с толковым словарём, составляют варианты схем. (работа им знакома, не вызывает затруднений)

Этап закрепления и применения знаний

Формулирование выводовУчитель предлагает вернуться к проблемному вопросу, поставленному в начале урока. В какой вагон посадим существительное «знамя»?Учащиеся предлагают поставить новый вагон, где 11 мест, и назвать его «разносклоняемым».

Рефлексия

Удалось ли нам решить проблему?
Сформулировать 3 вопроса по данной теме.

Урок-исследование по русскому языку по теме «Разносклоняемые существительные»

Русский язык

Конспекты

DOCX

30.10.2013

1538

Русский язык

Конспекты

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Цели:

Познакомить с понятием разносклоняемые существительные, с особенностями склонения существительных на – мя.
Распознавать разносклоняемые существительные в тексте.
Развитие исследовательских умений: анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы.
Развитие УУД в рамках ФГОС.

Ход урока.

Встреча с проблемой

1. Актуализация имеющихся знаний и опыта.

Закончить фразу

Склонение – это…..
Существительные относятся к……(могут быть даны разные ответы)
Склонение определяется по….
К 1 склонению относятся….
К 2 склонению относятся….
К 3 склонению……

Далее учитель дает задание.

Пассажир, перрон, вокзал, троллейбус, агрессия, долина, трамвай, сессия, опасность, знамя, вестибюль, фальшь.

1 вагон: слова 1 склонения
2 вагон: слова 2 склонения
3 вагон: слова 3 склонения.

Учитель: назовите пассажиров 1, 2, 3 вагонов

Учитель: чем руководствовался кондуктор, распределяя существительные по вагонам? Следуют ответы детей.

Создание проблемной ситуации, связанной с затруднением в выполнении действий.

Учитель: Какого пассажира нет в вашем вагоне? Ответы детей:

1 вагон – знамя
2 вагон – знамя
3 вагон – знамя

Учитель: почему?

Этот вопрос уже вызывает затруднение, озадачивает.

Осознание и формулирование проблемы в форме вопроса.

Выдвижение предположений.

Дети высказывают предположение, что, возможно, какое-то особое склонение, 1, 2, 3, исключительное, никакое …

Выбор методов исследования.

Учитель: Как будем действовать, чтобы проверить наши предположения.

Учащиеся: Нужно просклонять.

Проверка предположений.

1 вагон склоняет существительное «долина», «знамя»
2 вагон – «трамвай», «знамя»
3 вагон – «опасность», знамя»

Обмен информацией и организация информации

1 вагон – все окончания разные
2 вагон - окончание «ем» в творительном падеже у существительного трамвай и знамя.
3 вагон - в родительном, дательном, предложных падежах окончание «и».

Этап закрепления и применения знаний

Рефлексия

Удалось ли нам решить проблему?
Сформулировать 3 вопроса по данной теме.

Автор материала

Белослудцева Агния Геннадьевна

Заведующая библиотекой

На сайте: 12 лет и 9 месяцев
Всего просмотров: 25873
Подписчики: 0
Всего материалов: 10

25873
просмотров
10
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Белослудцева Агния Геннадьевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.