Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа "Информатика 6 класс" к УМК Босовой Л.Л.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа "Информатика 6 класс" к УМК Босовой Л.Л.

библиотека
материалов

hello_html_4ac993b1.gif
hello_html_34ece04b.gif
hello_html_m42cb744e.gif
hello_html_m79fbdec0.gif

МБОУ «Марьевская ООШ»








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ

ДЛЯ 6 КЛАССА

НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД



Учебник «Информатика» 6 класс, авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2013.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ



«Рассмотрено» на заседании МО

Протокол № 1 от 2014г.

Руководитель ШМО

/Евсеева Н.Г./


Разработчик программы

Учитель информатики

Кастуганова М.Ш.

Педагогический стаж 16 лет,

высшая квалификационная категория.















2014 год

2. Пояснительная записка

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).


2.1 Перечень нормативных документов, используемых для составления рабочей программы

Данная рабочая программа по информатике для 6 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями)

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312», от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373», от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  • Приказ Министерства образования Оренбургской области от 19.07.2013 № 01-21/1061 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. N1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год".

  • Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Марьевская основная общеобразовательная школа» Оренбургской области

  • Образовательная программа МБОУ «Марьевская основная общеобразовательная школа» Оренбургской области.

  • Положение МБОУ «Марьевская основная общеобразовательная школа» «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования».

  • Учебный план МБОУ «Марьевская основная общеобразовательная школа» Оренбургской области на 2013- 2014 учебный год

  • Информатика. программа для основной школы: 5-6 класс. 7-9 классы/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  • Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Программа разработана на основе учебного плана МБОУ «Марьевская ООШ».

2.2 Ведущие целевые установки учебного предмета


Основой построения курса информатики являются идеи и принципы развивающего обучения, сформулированные российскими педагогами и психологами Л. С. Выготским, П. Я. Гальпериным и Л. В. Занковым. Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Изучение информатики в 6 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

  • развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.



2.3 Цели обучения с учетом специфики учебного предмета

Цели обучения информатике и информационным технологиям в 6 классе определяются следующим образом:

  • Формирование готовности к информационно – учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

  • Пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

  • Развитие творческих и познавательных способностей учащихся.


2.4 Конкретизация целей обучения с учетом образовательного учреждения


Представленные цели обучения с учетом специфики учебного предмета соответствуют целям обучения по предмету информатика образовательного учреждения, так как они отвечают: федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования по информатике, которые используются для преподавания предмета в образовательном учреждении; ФГОС ООО образовательного учреждения; учебному плану образовательного учреждения. Обучение информатике по данной программе осуществляется в соответствии с целью обучения образовательного учреждения МБОУ «Марьевская СОШ»:

предоставление максимально широкого спектра образовательных услуг учащимся с повышенной мотивацией к обучению для получения высокого уровня образования и создания оптимальных условий для гармоничного развития интеллектуальной, эмоциональной и физической сфер человека.

2.5 Задачи обучения


В 6 классе необходимо решить следующие задачи:

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

  • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ


2.6 Общая характеристика учебного предмета


Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.


2.7 Общая характеристика учебного процесса


Единицей учебного процесса является урок. В обучении школьников целесообразно использовать разнообразные формы организации учебной деятельности: комбинированный урок, урок-лекция, урок-практикум, творческая лаборатория, урок-консультация и другие. Наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (10-20 минут для учеников 9 класса). С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение.

В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы: 1) организационный момент; 2) активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу); 3) объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией; на этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия; учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях; 4) работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки); 5) подведение итогов урока.

Логическая связь предмета «Информатика» с другими предметами учебного плана очевидна, поскольку предмет «Информатика» имеет большую прикладную составляющую, способствующую успешному изучению других предметов.

Применяемые технологии и методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Классификация методов обучения:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником на печатной основе или электронным);

  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

  • практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы);

  • активные методы (метод проблемных ситуаций, метод проектов, ролевые игры и др.).

Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • групповые;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • практикумы.



2.8 Обоснование выбора УМК, на основе которого ведется преподавание предмета


Учебно-методический комплект по информатике издательства «БИНОМ» (автор Босова Л.Л.) соответствует государственному стандарту и является оптимальным комплектом, наиболее полно обеспечивающим реализацию основных содержательно-методических линий информатики базовой школы.

В настоящее время авторским коллективом (Л.Л. Босова, А.Ю. Босова) проведена существенная доработка существующих учебников в соответствии с:

  • требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);

  • требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным);

  • основными идеями и положениями программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.


В итоге создана новая завершѐнная линия учебников информатики для 5-9 (5-6, 7-9 классов), являющаяся основой учебно-методического комплекса, включающего:

  • авторскую программа по курсу информатики в основной школе;

  • учебники;

  • рабочие тетради (по одной для каждого года обучения);

  • электронные приложения к каждому учебнику;

  • методические пособия для учителя;

  • сайт методической поддержки УМК.

Новый УМК обеспечивает:

  • формирование и развитие системы универсальных учебных действий;

  • развитие мотивационных, операциональных и когнитивных ресурсов учащихся;

  • формирование ИКТ-компетентности и подготовку к сдаче ГИА;

  • подготовку молодых людей к жизни и продолжению образования в современном высокотехнологичном мире.

Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.

Следует отметить следующие отличительные особенности учебников.

Учебники «Информатика и ИКТ» для 5, 6, 7 классов автора Босовой Л.Л. разработаны с учетом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий. Это определяется их структурой, содержанием, системой заданий и практических работ.

Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности. Первый уровень сложности содержит обязательные, небольшие задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге.

В заданиях второго уровня сложности учащиеся должны самостоятельно выстроить технологическую цепочку и получить требуемый результат. Предполагается, что на данном этапе учащиеся смогут получить необходимую для работы информацию в описании предыдущих заданий.

Задания третьего уровня сложности ориентированы на наиболее продвинутых учащихся, имеющих, как правило, собственный компьютер. Эти задания могут быть предложены таким школьникам для самостоятельного выполнения в классе или дома.

Цепочки заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя тем самым умение учиться, а также самостоятельность, ответственность и инициативность школьников.

Возрастные особенности школьников нашли свое отражение и в структуре учебников: в учебниках 5–6 классах используется сквозная нумерация параграфов; учебники 7–8 классов имеют более сложную иерархическую структуру (глава–параграф–пункт параграфа).

Вопросы и задания в учебниках способствуют овладению учащимися приемами анализа, синтеза, отбора и систематизации материала на определенную тему, способствуют развитию навыков самостоятельной работы учащегося с информацией, развитию критического мышления.

Система вопросов и заданий к параграфам и пунктам является разноуровневой по сложности и содержанию, что позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся. В учебники включены задания, способствующие формированию навыков сотрудничества учащегося с педагогом и сверстниками.

Выбор УМК по предмету основан на анализе образовательных потребностей учащихся и их родителей и целей МБОУ «Марьевская ООШ», а также полной обеспеченности учащихся учебниками.


2.9 Описание места учебного предмета в учебном плане


Предмет Информатика относится к образовательной области «Математика и информатика». Предмет Информатика изучается со 2 по 11 класс. Во 2-6 классах информатика изучается за счет вариативной части учебного плана школы.

Место учебного предмета в учебном плане МБОУ «Марьевская ООШ»: программа рассчитана на 35 часов в год, по 1 часу в неделю, за счет регионального компонента.


2.10 Результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

  • понимание роли информационных процессов в современном мире;

  • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

  • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

  • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

  • формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

  • формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

  • развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

  • формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

  • формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

3. Содержание учебного предмета

Образовательное учреждение ориентировано на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных способностей (возрастных, физиологических, интеллектуальных, психологических и др.), образовательных потребностей и возможностей, склонностей с целью формирования личности, обладающей прочными базовыми знаниями, общей культурой, здоровой и социально адаптированной.

Принципами образовательной политики являются следующие:

  • демократизация (сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей);

  • гуманизация (личностно-ориентированная педагогика, направленная на удовлетворение образовательных потребностей учащихся, их родителей, на выявление и развитие способностей каждого ученика, и одновременно обеспечивающая базовый стандарт образования);

  • дифференциация (учет учебных, интеллектуальных и психологических особенностей учеников, их профессиональных склонностей);

  • индивидуализация (создание индивидуальной образовательной программы для каждого школьника в перспективе);

  • оптимизация процесса реального развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования.

Вышеперечисленные принципы лежат в основе построения программы и направлены на создание в школе условий для получения полноценного образования, развития общей культуры, способностей учащихся, формирования творческой атмосферы, доброжелательного микроклимата.


Распределение содержания в 5-6 классах.

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе может быть определена тремя укрупненными разделами: введение в информатику; алгоритмы и начала программирования; информационные и коммуникационные технологии.

Раздел 1. Введение в информатику

Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т. п. Представление информации. Формы представления информации. Кодирование информации. Компьютерное представление текстовой информации. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флеш-память). Передача информации. Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.. Поиск информации.

Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления).. Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их назначение.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов. Непосредственное управление исполнителем.

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.

.Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

.Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора.. Интерфейс графических редакторов.

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.


Перечень практических работ.




Компьютерный практикум 6 класс

Работа 1. Работаем с основными объектами операционной системы.

Работа 2. Работаем с объектами файловой системы.

Работа 3. Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов.

Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов.

Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора.

Работа 6. Создаём компьютерные документы.

Работа 7. Конструируем и исследуем графические объекты.

Работа 8. Создаём графические модели.

Работа 9. Создаём словесные модели.

Работа 10. Создаём многоуровневые списки.

Работа 11. Создаём табличные модели.

Работа 12. Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре.

Работа 13. Создаём информационные модели – диаграммы и графики.

Работа 14. Создаём информационные модели – схемы, графы и деревья.

Работа 15. Создаем линейную презентацию.

Работа 16. Создаём презентацию с гиперссылками.

Работа 17. Создаём циклическую презентацию.

Работа 18. Выполняем итоговый проект.


Перечень демонстраций


Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 6 класса

§ 1. Объекты окружающего мира

pptПрезентация «Объекты окружающего мира»

jpgПлакат «Объекты»

jpgПлакат «Техника безопасности»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 2. Компьютерные объекты

pptПрезентация «Компьютерные объекты»

jpgПлакат «Компьютер и информация»

jpgПлакат «Как хранят информацию в компьютере»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 3. Отношения объектов и их множеств

pptПрезентация «Отношения объектов и их множеств»

jpgПлакат «Объекты»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 4. Разновидности объектов и их классификация

pptПрезентация «Разновидности объектов и их классификация»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 5. Системы объектов

pptПрезентация «Системы объектов»

jpgПлакат «Системы»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 6. Персональный компьютер как система

pptПрезентация «Персональный компьютер как система»

jpgПлакат «Компьютер и информация»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 7. Как мы познаём окружающий мир

pptПрезентация «Как мы познаём окружающий мир»

pdfТекст «Славянский цифровой алфавит»

§ 8. Понятие как форма мышления

pptПрезентация «Понятие как форма мышления»

§ 9. Информационное моделирование

pptПрезентация «Информационное моделирование»

jpgПлакат «Модели»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 10. Знаковые информационные модели

pptПрезентация «Знаковые информационные модели»

jpgПлакат «Модели»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 11. Табличные информационные модели

pptПрезентация «Табличные информационные модели»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 12. Графики и диаграммы

pptПрезентация «Графики и диаграммы»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 13. Схемы

pptПрезентация «Схемы»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 14. Что такое алгоритм

pptПрезентация «Что такое алгоритм»

jpgПлакат «Алгоритмы и исполнители»

pdfТекст «О происхождении слова «алгоритм»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 15. Исполнители вокруг нас

pptПрезентация «Исполнители вокруг нас»

jpgПлакат «Управление и исполнители»

Свободное программное обеспечение

§ 16. Формы записи алгоритмов

pptПрезентация «Формы записи алгоритмов»

Свободное программное обеспечение

§ 17. Типы алгоритмов

pptПрезентация «Типы алгоритмов»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

§ 18. Управление исполнителем Чертёжник

pptПрезентация «Управление исполнителем чертёжник»

jpgПлакат «Исполнитель»

Свободное программное обеспечение


Перечень примерных тем проектов.


«Клавиатура. История развития». История развития клавиатуры с начала 70-х годов и до наших дней. Какие клавиши за что отвечают, зачем были введены и почему клавиши, которые уже не выполняют тех задач, для выполнения которых были изначально введены (например, Scroll Lock), до сих пор не убраны

«Искусственный интеллект и ЭВМ». В рамках данного проекта учащимся предлагается подумать, каковы возможности современных компьютеров и каковы перспективы их развития с точки зрения искусственного интеллекта. Компьютер – это просто инструмент или самостоятельный субъект

«Родословная моей семьи» Построение дерева в текстовом и графическом редакторах.

«Мой режим дня». В рамках данного проекта учащимся предлагается подумать, рациональный способ представления алгоритма.

«План компьютерного класса будущего». В рамках данного проекта учащимся предлагается подумать и создать графическое изображение компьютерного класса. Групповая работа.



4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Темы

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности ученика

Тема 1. Компьютер

(7 часов)

Информация и информатика. Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера и технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Программы и документы.

Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Компьютерные объекты, их имена и графические обозначения. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач.

Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши.

Компьютерные меню. Главное меню.Запуск программ. Окно программы и его структура.

Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре

Аналитическая деятельность:

выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;

анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;

определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.


Практическая деятельность:

выбирать и запускать нужную программу;

работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств; создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Тема 2.

Объекты

и системы .

(8 часов)

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда.

Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система

Аналитическая деятельность:

анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.


Практическая деятельность:

изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;

изменять свойства панели задач;

узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;

упорядочивать информацию в личной папке.

Тема 3.

Информация.

вокруг нас.

(12 часов)

Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Код, кодирование информации. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Хранение информации. Носители информации. Всемирная паутина. Браузеры.

Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам. Передача информации. Обработка информации.

Изменение формы представления информации. Метод координат. Систематизация информации. Поиск информации. Поиск информации в сети Интернет.

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. «Черные ящики». Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись.Задачи на переливания. Задачи на пере-

правы.

Информация и знания

Аналитическая деятельность:

приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

приводить примеры информационных носителей;

классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.


Практическая деятельность:

кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;

преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;

решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах

Тема 4. Подготовка

текстов

на

компьютере

(8 часов)

Текстовый редактор.

Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.

Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.

Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).

Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными

Аналитическая деятельность:

соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;

определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.


Практическая деятельность:

создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету,к выравниванию текста;

создавать и форматировать списки;

создавать, форматировать и заполнять данными таблицы

Тема 5. Компьютерная

графика .

(6 часов)

Компьютерная графика.

Простейший графический редактор.

Инструменты графического редактора.

Инструменты создания простейших графических объектов.

Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов.

Устройства ввода графической информации

Аналитическая деятельность:

выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);

планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;

определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;


Практическая деятельность:

использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений;

создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами

Тема 6.

Информационные

модели

(10 часов)

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья

Аналитическая деятельность:

различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;

приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира.


Практическая деятельность:

создавать словесные модели (описания);

создавать многоуровневые списки;

создавать табличные модели;

создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;

создавать диаграммы и графики;

создавать схемы, графы, деревья;

создавать графические модели

Тема 7.

Создание

мультимедийных

.

объектов.

(7 часов)

Мультимедийная презентация.

Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков

Аналитическая деятельность:

планировать последовательность событий на заданную тему;

подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.


Практическая деятельность:

использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения

Тема 8.

Алгоритмика.

(8 часов)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха,Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др.

Аналитическая деятельность:

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.


Практическая деятельность:

составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебным исполнителем;

составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем

Резерв учебного времени в 5–6 классах: 2 часа



5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:


Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

  3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»

  4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.


Для учителя:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

  4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»

  6. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  7. Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 6 класса: методическое пособие, 2011.

  8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.


Технические средства обучения:

  1. Компьютер

  2. Мультимедийный проектор

  3. Экран

  4. Принтер

  5. Сканер

  6. Наушники

  7. Фотоаппарат

  8. Колонки

  9. Микрофон

  10. Интерактивная доска

  11. Документ-камера.


Печатные пособия:

  1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  2. Карточки с заданиями.

  3. Портреты выдающихся деятелей.


Интернет-ресурсы, электронные информационные источники, ЦОР, используемые в образовательном процессе

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru


Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

http://www.obrnadzor.gov.ru


Федеральное агентство по образованию (Рособразование)

http://www.ed.gov.ru


Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука)

http://www.fasi.gov.ru


Федеральный центр тестирования

http://www.rustest.ru

Федеральный институт педагогических измерений

http://fipi.ru/

Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://ege.edu.ru


Естественнонаучный образовательный портал

http://www.en.edu.ru

Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

http://www.ict.edu.ru


Российский портал открытого образования

http://www.openet.edu.ru

Портал Национального фонда подготовки кадров: проект «Информатизация системы образования»

http://portal.ntf.ru


Газета «Информатика»

http://inf.1september.ru

Библиотека учебных курсов Microsoft

http://www.microsoft.com/Rus/Msdnaa/Curricula/

Виртуальный компьютерный музей

http://www.computer-museum.ru

Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября»

http://inf.1september.ru


Образовательный портал г. Челябинска. Раздел «Методическая копилка»

http://www.chel_edu.ru


Дидактические материалы по информатике и математике

http://comp-science.narod.ru


Интернет-школа «Просвещение. ru»

http://www.internet-school.ru

Информатика в школе: сайт М.Б. Львовского

http://marklv.narod.ru/inf/

Информатика в школе: сайт И.Е. Смирновой

http://infoschool.narod.ru

Информатика для учителей: сайт С.В. Сырцовой

http://www.syrtsovasv.narod.ru

Преподавание, наука и жизнь: сайт Константина Полякова

http://kpolyakov.narod.ru/


Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников

http://www.phis.org.ru/informatika/


Информатика и информационные технологии в образовании

http://www.rusedu.info


Информатика и информационные технологии: материал лаборатории информатики МИОО

http://iit.metodist.ru


Информатика: учебник Л.З. Шауцуковой

http://book.kbsu.ru

Научно-методический журнал «Информатика и образование»

http://www.infojournal.ru/


Информатор: учебно-познавательный сайт по информационным технологиям

http://school87.kubannet.ru/info/


Информация для информатиков: сайт О.В.Трушина

http://trushinov.chat.ru

История Интернета в России

http://www.nethistory.ru

ИТ-образование в России: сайт открытого е-консорциума

http://www.edu-it.ru


Компьютерные телекоммуникации: курс учителя информатики Н.С. Антонова

http://distant.463.jscc.ru


Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках

http://www.klyaksa.net


Материалы к урокам информатики (О.А. Тузова, С.-Петербург, школа № 550)

http://school.ort.spb.ru/library.html


Методические и дидактические материалы к урокам информатики: сайт Е.Р. Кочелаевой

http://ekochelaeva.narod.ru


Московский детский клуб «Компьютер»

http://www.child.ru

Негосударственное образовательное учреждение «Роботландия+»

http://www.botik.ru/~robot/


Открытые системы: издания по информационным технологиям

http://www.osp.ru


Персональный компьютер, или «Азбука PC» для начинающих

http://www.orakul.spb.ru/azbuka.htm


Преподавание информатики в школе. Dedinsky school page

http://www.axel.nm.ru/prog/


Портал CITForum

http://www.citforum.ru

Социальная информатика: факультатив для школьников-технарей

http://www.sinf2000.narod.ru


Самарский лицей информационных технологий

http://www.samlit.samara.ru

Теоретический минимум по информатике

http://teormin.ifmo.ru

Учебные модели компьютера, или «Популярно о работе компьютера»

http://emc.km.ru


Школьный университет: профильное и индивидуальное ИТ-обучение

http://www.itdrom.com


Энциклопедия компьютерной графики, мультимедиа и САПР

http://niac.natm.ru/graphinfo


Энциклопедия персонального компьютера

http://mega.km.ru/pc/

Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/



6. Планируемые результаты изучения информатики


Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится...». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность...». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Введение в информатику

Выпускник научится:

  • оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объем памяти, необходимый для хранения информации; и др.);

  • анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);

  • выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;

  • строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.)..

Выпускник получит возможность:

  • углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

  • научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

  • сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;

  • познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов;

  • научиться строить математическую модель задачи — выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.


Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Выпускник научится:

  • понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них основных свойств алгоритма;

  • оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

  • понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

  • исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

  • исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов;

  • исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке;

  • исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

  • понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

  • по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

  • разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции..


Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Выпускник научится:

  • называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

  • описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;

  • оперировать объектами файловой системы;

  • применять основные правила создания текстовых документов;

  • использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;

  • работать с формулами;

  • визуализировать соотношения между числовыми величинами;

  • основам организации и функционирования компьютерных сетей;

  • составлять запросы для поиска информации в Интернете;

  • использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций.

Выпускник получит возможность:

  • научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

  • научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам;

  • закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.


Планируемые результаты реализации программы "Формирование универсальных учебных действий" средствами предмета "Информатика"

1. Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

2. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

3. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

4. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Планируемые результаты реализации программы «Основы смыслового чтения и работы с текстом» средствами предмета "Информатика"

Выпускник научится:

  • работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

    • систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

    • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

    • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

  • осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.

  • усовершенствовать навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин.

  • усовершенствовать умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа.

  • использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Выпускник приобретёт потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоит эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; приобретёт первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.

Выпускники получат возможность научиться:

  • строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации,

  • освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.

Методические приемы реализации программы стратегии смыслового чтения

  1. Сканирование. Это еще одна разновидность выборочного чтения. Сканирование – это быстрый просмотр печатного текста с целью поиска фамилии, слова, фактов и т. п. При этом глаза движутся, как правило, в вертикальном направлении по центру страницы, и зрение работает избирательно: читающий имеет установку найти только интересующие его данные. Чтобы овладеть таким способом чтения, необходимо развивать приемы техники чтения, в частности расширять поле зрение, тренировать избирательность внимания и т. д. Человек, обученный этому способу чтения, может усваивать текст в два-три раза быстрее, чем читающий традиционно.

  2. Быстрое чтение. Этот способ чтения требует специальной тренировки и характеризуется не только высокой скоростью чтения, но и высоким качеством усвоения прочитанного. Оно основывается на определенных правилах (алгоритмах) и по глубине понимания и запоминания не уступает углубленному чтению.

  3. Алгоритм чтения – последовательность умственных действий при восприятии основных фрагментов текста. Использование алгоритмов при чтении организует этот процесс, повышает его эффективность. Вместе с тем алгоритмы не исключают творческого толкования текста, допускают некоторые изменения в зависимости от жанра текста и цели. Психологи считают, что каждый человек имеет свои алгоритмы и программы чтения. Однако их эффективность у большинства читателей довольно низкая. Необходимо научиться более организованной работе с текстом.

  4. Ключевые слова несут основную смысловую нагрузку. Они обозначают признак предмета, состояние или действие. К ключевым словам не относятся предлоги, союзы междометия и часто местоимения. Иногда смысловой абзац текста в целом является вспомогательным и вообще не содержит ключевых слов.смысловые ряды

  5. Смысловые ряды – это словосочетания или предложения, которые состоят из ключевых слов и некоторых определяющих и дополняющих их вспомогательных слов. Смысловые ряды помогают понять истинное содержание абзаца. Они представляют собой сжатое содержание абзаца и являются основой для выявления доминанты текста. На этом этапе текст подвергается количественному преобразованию – как бы сжимается, прессуется.

  6. Доминанта – это основное значение текста, которое возникает в результате перекодирования прочитанного содержания с опорой на ключевые слова и смысловые ряды. Это этап качественного преобразования текста. Мозг как бы формулирует сообщение самому себе, придавая ему собственную, наиболее удобную и понятную форму. Выявление доминанты – главная задача чтения.

  7. Конспект – краткая запись содержания прочитанного.

  8. Аннотация (от лат. annotatio – замечание) – краткая характеристика статьи, книги и т. д. с точки зрения ее назначения, содержания, формы и других особенностей. Цель аннотации – ответить на вопрос, о чем говорится в статье, т. е. дать общее представление о статье.

  9. Письменная речь – это самостоятельная целостная целенаправленная речевая структура, обеспечивающая общение с помощью текста. Письменный текст выступает в данном случае представителем автора как участника речевой коммуникации.

  10. Реферат (от лат. refere – докладывать, сообщать) – краткое изложение содержания статьи (книги), включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с ней и определения целесообразности обращения к ней. Цель реферата – ответ на вопрос о том, что именно говорится в статье (книге) нового, существенного.

  11. Перефразирование сообщения – это пересказ основной идеи сообщения другими словами, чтобы проверить, насколько правильно оно понято.

  12. Электронная почта - способ быстрой передачи деловой информации, требующий краткого изложения информации ключевыми словами.


Планируемые результаты реализации программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» средствами предмета «Информатика»

1. Создание письменных сообщений.

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

2. Создание графических объектов.

Выпускник научится:

• создавать различные графические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
• создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать мультипликационные фильмы;
• создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.

3. Коммуникация и социальное взаимодействие.

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

4. Поиск и организация хранения информации.

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

5. Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании.

Выпускник научится:

• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;
• строить математические модели;
• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;
• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

6. Моделирование, проектирование и управление.

Выпускник научится:

• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
• конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
• моделировать с использованием средств программирования;
• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.

Планируемые результаты реализации программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» средствами предмета «Информатика»

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.



7. Приложение 1. Календарно-тематическое планирование 6 класс

у р ока

Тема урока

Дата

Тип урока

Домашнее задание

Вид деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

Примечание

Личностные действия

Регулятивные действия

Познавательные действия

Коммуникативные действия

1

Цели изучения курса информатики. Техника

безопасности и организация рабочего места.

Объекты окружающего мира


Комбинированный урок

Введение,

§ 1.


Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;


умение структурировать знания.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

П. Р.

2

Компьютерные объекты. Работаем с основными

объектами операционной системы


Комбинированный урок

§ 2 (1)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа


 

Понимание представления о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;


умение структурировать знания.

Постановка вопросов.

Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

П. Р.

3

Файлы и папки. Размер файла.

Работаем с объектами файловой системы


Комбинированный урок

§ 2 (2, 3)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Формирование умения работать в парах и малых группах.

П. Р.

4

Разнообразие отношений объектов и их множеств.

Отношение является элементом множества.

Отношения между множествами


Комбинированный урок

§ 3 (1, 2, 3)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,

Осуществлять пошаговый контроль, соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.


П. Р.

5

Отношение входит в состав. Повторяем

возможности графического редактора —

инструмента создания графических объектов


Комбинированный урок

§ 3 (4)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».


Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.

Планировать свои действия Использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели.

Осуществлять пошаговый контроль. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание.

Умение структурировать знания;


применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;


умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.


Постановка вопросов.

Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

П. Р.

6

Отношение является разновидностью.

Классификация объектов


Комбинированный урок

§ 4 (1, 2)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».


Использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели.

Осуществлять пошаговый контроль. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание.

Умение структурировать знания;


применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;


умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Формирование умения работать в парах и малых группах.

П. Р.

7

Классификация компьютерных объектов

Повторяем возможности текстового процессора —

инструмента создания текстовых объектов


Комбинированный урок

§ 4 (3, 4)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».


Использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели.

Осуществлять пошаговый контроль. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание.

Умение структурировать знания;


применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;



Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.


П. Р.

8

Системы объектов. Разнообразие систем.

Состав и структура системы



Комбинированный урок

§ 5 (1, 2)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа


Проверка знаний

Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».


Использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание.

Умение структурировать знания;


применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;


умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

П. Р.

9


Система и окружающая среда. Система как

черный ящик. Знакомимся с графическими

возможностями текстового процессора


Комбинированный урок

§ 5 (3, 4)

Фронтальная работа, работа с учебником

Понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Постановка вопросов.

Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

-

10

Персональный компьютер как система.

Создаем компьютерные документы


Комбинированный урок

§ 6

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Понимание значения использования различных видов носителей информации.

Использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели.

Осуществлять пошаговый контроль. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Формирование умения работать в парах и малых группах.

П. Р.

11

Как мы познаем окружающий мир. Создаем

компьютерные документы (продолжение)


Комбинированный урок

§ 7

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Умение структурировать знания;


применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;


умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

П. Р.

12

Понятие как форма мышления.

Как образуются понятия.

Конструируем и исследуем графические объекты






Комбинированный урок


Контроль знаний

§ 8 (1, 2)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа


Контроль знаний

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,

Осуществлять пошаговый контроль, соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Формирование умения работать в парах и малых группах.


-

13

Определение понятия.

Конструируем и исследуем графические объекты


Комбинированный урок

§ 8 (3)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Умение структурировать знания;


применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;


умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Формирование умения работать в парах и малых группах.

-

14

Информационное моделирование как метод

познания. Создаем графические модели


Комбинированный урок

§ 8 (9)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,

Осуществлять пошаговый контроль, соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.


-

15

Словесные информационные модели.

Словесные описания (научные, художественные).

Создаем словесные модели


Комбинированный урок

§ 10

(1, 2, 3)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Формирование желания выполнять учебные действия. Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования»

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Умение структурировать знания;


применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;


умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

Постановка вопросов.

Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

-

16

Словесные информационные модели.

Математические модели.

Создаем многоуровневые списки






Комбинированный урок



§ 10 (4)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа


Контроль знаний

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,

Осуществлять пошаговый контроль, соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Формирование умения работать в парах и малых группах.


-

17

Табличные информационные модели.

Правила оформления таблиц.

Создаем табличные модели






Комбинированный урок

§ 11 (1, 2)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Формирование желания выполнять учебные действия. Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования»

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,

Осуществлять пошаговый контроль, соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.


П. Р.

18

Решение логических задач с помощью

нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

Создаем вычислительные таблицы в текстовом

процессоре




Комбинированный урок

§ 11 (3, 4)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Формирование желания выполнять учебные действия. Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования»

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Постановка вопросов.

Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

П. Р.

19

Зачем нужны графики и диаграммы.

Наглядное представление процессов изменения

величин.

Создаем модели — графики и диаграммы


Комбинированный урок

§ 12 (1, 2)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Формирование желания выполнять учебные действия. Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования»

Использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели.

Осуществлять пошаговый контроль. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Формирование умения работать в парах и малых группах.

П. Р.

20

Наглядное представление о соотношении величин.

Создаем модели — графики и диаграммы

(продолжение)


Комбинированный урок

§ 12 (3)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Формирование желания выполнять учебные действия. Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования»

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.


П. Р.

21

Многообразие схем.

Создаем модели — схемы, графы и деревья


Комбинированный урок

§ 13 (1)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Формирование желания выполнять учебные действия. Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования»

Использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели.

Осуществлять пошаговый контроль. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Постановка вопросов.

Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

П. Р.

22

Информационные модели на графах.

Использование графов при решении задач


Комбинированный урок

§ 13 (2, 3)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Формирование желания выполнять учебные действия. Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования»

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Умение структурировать знания;


применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;


умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Формирование умения работать в парах и малых группах.

-

23

Что такое алгоритм


Комбинированный урок

§ 14

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Формирование желания выполнять учебные действия. Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования»

Использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели.

Осуществлять пошаговый контроль. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

П. Р.

24

Исполнители вокруг нас


Комбинированный урок


Контроль знаний

§ 15

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа


Контроль знаний

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,

Осуществлять пошаговый контроль, соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Формирование умения работать в парах и малых группах.


-

25

Формы записи алгоритмов


Комбинированный урок

§ 16

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Формирование желания выполнять учебные действия. Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования»

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Формирование умения работать в парах и малых группах.

П. Р.

26

Линейные алгоритмы.

Создаем линейную презентацию «Часы»


Комбинированный урок

§ 17 (1)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Формирование желания выполнять учебные действия. Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования»

Использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели.

Осуществлять пошаговый контроль. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.


П. Р.

27

Алгоритмы с ветвлениями.

Создаем презентацию с гиперссылками

Времена года


Комбинированный урок

§ 17 (2)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. Формирование желания выполнять учебные действия. Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования»

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Постановка вопросов.

Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

П. Р.

28

Алгоритмы с повторениями.

Создаем циклическую презентацию «Скакалочка»


Комбинированный урок

§ 17 (3)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели.

Осуществлять пошаговый контроль. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Формирование умения работать в парах и малых группах.


П. Р.

29

Знакомство с исполнителем Чертежник.

Пример алгоритма управления Чертежником


Комбинированный урок

§ 18 (1, 2)

Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели.

Осуществлять пошаговый контроль. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

П. Р.

30

Чертежник учится, или Использование

вспомогательных алгоритмов


Комбинированный урок

§ 18 (3)

Фронтальная работа, работа с учебником

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,

Осуществлять пошаговый контроль, соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Постановка вопросов.

Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

-

31

Конструкция повторения


Комбинированный урок

§ 18 (4)

Фронтальная работа, работа с учебником

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Формирование умения работать в парах и малых группах.


-

32

Выполнение и защита итогового проекта



Комбинированный урок


Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа


Контроль знаний

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели.

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание.

Умение структурировать знания;


применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;


умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.


П. Р.

33

Выполнение и защита итогового проекта.


Комбинированный урок


Контроль знаний


Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа


Контроль знаний

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане,

Осуществлять пошаговый контроль, соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Формирование умения работать в парах и малых группах.


-

34

Резерв учебного времени


Комбинированный урок


Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Формирование умения работать в парах и малых группах.

П. Р.

35

Резерв учебного времени


Комбинированный урок


Фронтальная работа, работа с учебником, индивидуальная практическая работа

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели.

Осуществлять пошаговый контроль. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью.

Оценивать свое задание.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

П. Р.


Приложение 2.

Система оценивания в предмете «Информатика»

Виды контроля:

  • входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;

  • промежуточный – осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;

  • проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;

  • итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

Формы итогового контроля:

  • контрольная работа;

  • тест;

  • творческая работа;

  • практикумы.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В качестве одной из основных форм контроля мы рассматриваем тестирование. Организации тестирования в 6 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности.

Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:

  • за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

  • за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

  • за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок следует придерживаться следующих общепринятых соотношений:

  • 50-70% — «3»;

  • 71-85% — «4»;

  • 86-100% — «5».

Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Практикумы

Цели практикума:

  • сформировать у школьников достаточный спектр пользовательских (инструментальных) навыков, позволяющих им эффективно применять ИКТ в своей информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития;

  • вооружить учащихся способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • сформировать у школьников основы ИКТ-компетентности, состоящей в их способности решать возникающие информационные задачи, используя современные общедоступные информационные ресурсы (инструменты и источники).

Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, можно не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам, и наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее продвинутых учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, по поиску необходимой информации, по выбору технологических средств и приемов его выполнения. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение дополнительной оценкой.


Тематика

Вид

Форма

6 класс

1

Тест по теме «Объекты и системы»

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

2

Тест по теме «Человек и информация»

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

3

Тест по теме «Информационное моделирование»

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

4

Тест по теме «Алгоритмы и исполнители»

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

5

Разноуровневая практическая контрольная работа по теме «Создание графических изображений»

Тематический контроль

Практическая контрольная работа

6

Контрольная работа по теме «Информационное моделирование»

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

7

Контрольная работа по теме «Алгоритмика»

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе


Контрольно-измерительные материалы для 6 класса


Тест по теме «Объекты и системы»

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется …»

  1. понятием

  2. объектом

  3. предметом

  4. системой

2. Отметьте единичные имена объектов:

  1. машина

  2. береза

  3. Москва

  4. Байкал

  5. Пушкин А.С.

  6. операционная система

  7. клавиатурный тренажер

  8. Windows XP

3. Отметьте объекты операционной системы:

  1. рабочий стол

  2. окно

  3. папка

  4. файл

  5. компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

  1. свойства

  2. размеры

  3. поведение

  4. состояние

  5. действия

5. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:

  1. является элементом множества

  2. входит в состав

  3. является разновидностью

  4. является причиной

6. Отметьте природные системы:

  1. Солнечная система

  2. футбольная команда

  3. растение

  4. компьютер

  5. автомобиль

  6. математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального компьютера»:

  1. устройства ввода информации

  2. устройства хранения информации

  3. операционная система

  4. прикладные программы


Вариант 2.

  1. Закончите предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой, называется …»

  1. понятием

  2. объектом

  3. предметом

  4. системой

2. Отметьте общие имена объектов:

  1. машина

  2. береза

  3. Москва

  4. Байкал

  5. Пушкин А.С.

  6. операционная система

  7. клавиатурный тренажер

  8. Windows XP

3. Отметьте объекты классной комнаты:

  1. рабочий стол

  2. окно

  3. папка

  4. файл

  5. компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:

  1. свойства

  2. поведение

  3. состояние

  4. возможности

  5. действия

5. Укажите отношение для пары «графический редактор и MS Paint»:

  1. является элементом множества

  2. входит в состав

  3. является разновидностью

  4. является причиной

6. Отметьте технические системы:

  1. Солнечная система

  2. футбольная команда

  3. растение

  4. компьютер

  5. автомобиль

  6. математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального компьютера»:

  1. устройства ввода информации

  2. устройства хранения информации

  3. операционная система

  4. прикладные программы


Тест по теме «Человек и информация»

Вариант 1.

1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А. С. Пушкин)

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Отметьте все понятия среди следующих словосочетаний:

  • Система счисления

  • В вычислительной технике применяется двоичная система счисления

  • Графический файл

  • Текстовый документ

  • Файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и обозначенная именем

  • Двоичные коды

  • Всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.

3. Укажите недостающее понятие:

  1. Человек — мозг = компьютер — …

  • клавиатура

  • системный блок

  • память

  • процессор

  1. Человек — записная книжка = компьютер — …

  • оперативная память

  • жесткий диск

  • системный блок

  • память

4. Определите вид следующего суждения: «Все дети с удовольствием играют в компьютерные игры.»

  • общеутвердительное

  • общеотрицательное

  • частноутвердительное

  • частноотрицательное

5. Отметьте формы мышления:

  • понятие

  • восприятие

  • анализ

  • синтез

  • суждение

  • умозаключение

  • обобщение


Вариант 2.

1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.

Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят. (А. С. Пушкин)

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Отметьте все суждения среди следующих словосочетаний:

  • система счисления

  • с вычислительной технике применяется двоичная система счисления

  • графический файл

  • текстовый документ

  • файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и обозначенная именем

  • двоичные коды

  • всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.

3. Укажите недостающее понятие:

  1. Художник — холст = компьютер — …

  • сканер

  • клавиатура

  • экран

  • процессор

  1. Компьютер — память = фабрика — …

  • цех

  • контора

  • ворота для ввоза сырья

  • склад

4. Определите вид следующего суждения: «Некоторые девочки любят играть в футбол.»

  • общеутвердительное

  • общеотрицательное

  • частноутвердительное

  • частноотрицательное

5. Отметьте логические приемы формирования понятий:

  • понятие

  • восприятие

  • анализ

  • синтез

  • суждение

  • умозаключение

  • обобщение


Тест по теме «Информационное моделирование»

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя», представителя другого объекта с определенной целью, называется …»

  1. моделью

  2. копией

  3. предметом

  4. оригиналом

2. Закончите предложение: «Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит …»

  1. меньше информации

  2. столько же информации

  3. больше информации

3. Укажите примеры натурных моделей:

  1. физическая карта

  2. глобус

  3. график зависимости расстояния от времени

  4. макет здания

  5. схема узора для вязания крючком

  6. муляж яблока

  7. манекен

  8. схема метро

4. Укажите примеры образных информационных моделей:

  1. рисунок

  2. фотография

  3. словесное описание

  4. формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Словесное описание горного ландшафта является примером … модели»

  1. образной

  2. знаковой

  3. смешанной

  4. натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели»

  1. образной

  2. знаковой

  3. смешанной

  4. натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

  1. компьютер – процессор

  2. Новосибирск – город

  3. слякоть – насморк

  4. автомобиль – техническое описание автомобиля

  5. город – путеводитель по городу


Вариант 2.

1. Закончите предложение: «Моделью называют объект, имеющий…»

  1. внешнее сходство с объектом

  2. все признаки объекта-оригинала

  3. существенные признаки объекта-оригинала

  4. особенности поведения объекта-оригинала

2. Закончите предложение: «Можно создавать и использовать …»

  1. разные модели объекта

  2. единственную модель объекта

  3. только натурные модели объекта

3. Укажите примеры информационных моделей:

  1. физическая карта

  2. глобус

  3. график зависимости расстояния от времени

  4. макет здания

  5. схема узора для вязания крючком

  6. муляж яблока

  7. манекен

  8. схема метро

4. Укажите примеры знаковых информационных моделей:

  1. рисунок

  2. фотография

  3. словесное описание

  4. формула

5. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника является примером … модели»

  1. образной

  2. знаковой

  3. смешанной

  4. натурной

6. Отметьте пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером … модели»

  1. образной

  2. знаковой

  3. смешанной

  4. натурной

7. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект – модель»:

  1. клавиатура – микрофон

  2. река – Днепр

  3. болт – чертеж болта

  4. мелодия – нотная запись мелодии

  5. весна – лето



Тест по теме «Алгоритмы и исполнители»

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»

  • нумерованный список

  • маркированный список

  • система команд исполнителя

  • конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату

2. Что можно считать алгоритмом?

  • Правила техники безопасности

  • Список класса

  • Кулинарный рецепт

  • Перечень обязанностей дежурного по классу

3. Закончите предложение: «Блок-схема – форма записи алгоритма, при которой для обозначения различных шагов алгоритма используются …»

  • рисунки

  • списки

  • геометрические фигуры

  • формулы

4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

  • начала или конца алгоритма

  • ввода или вывода

  • принятия решения

  • выполнения действия

5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

  • начала или конца алгоритма

  • ввода или вывода

  • принятия решения

  • выполнения действия

6. Отметьте галочкой истинные высказывания:

  • Человек разрабатывает алгоритмы.

  • Компьютер разрабатывает алгоритмы.

  • Исполнитель разрабатывает алгоритмы.

  • Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.

  • Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

  • Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

  • Человек исполняет алгоритмы.

  • Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).

  • Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ.

7. Закончите предложение: «Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется …»

  • линейным

  • ветвлением

  • циклическим



Вариант 2.

1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»

  • нумерованный список

  • конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату

  • блок-схема

  • система команд исполнителя

2. Что можно считать алгоритмом?

  • Правила организации рабочего места

  • Телефонный справочник

  • Схема метро

  • Инструкция по пользованию телефонным аппаратом

3. Закончите предложение: «Графическое представление алгоритма для исполнителя называется …»

  • рисунком

  • планом

  • геометрической фигурой

  • блок-схемой

4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

  • начала или конца алгоритма

  • ввода или вывода

  • принятия решения

  • выполнения действия

5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для обозначения …»

  • начала или конца алгоритма

  • ввода или вывода

  • принятия решения

  • выполнения действия

6. Отметьте галочкой истинные высказывания:

  • Человек исполняет алгоритмы.

  • Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).

  • Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ.

  • Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов.

  • Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

  • Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

  • Человек разрабатывает алгоритмы.

  • Компьютер разрабатывает алгоритмы.

  • Исполнитель разрабатывает алгоритмы.

7. Закончите предложение: «Алгоритм, в котором некоторая группа команд выполняются многократно, пока соблюдается некоторое заранее установленное условие, называется …»

  • линейным

  • ветвлением

  • циклическим




Разноуровневая практическая контрольная работа по теме «Создание графических изображений»

Вариант 1.

1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word следующий фрагмент.

hello_html_7beb34b1.gif

2. Копируя и отражая построенный фрагмент слева направо и сверху вниз постройте один из следующих рисунков:

hello_html_54c77304.gif

3. Сохраните результат работы в файле Мозаика.


Вариант 2.

1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word следующие рисунки:

hello_html_54c77304.gif

2. Сохраните результат работы в файле Мозаика.


Вариант 3.

1. Создайте в графическом редакторе Paint один из рисунков:

hello_html_54c77304.gif

2. Сохраните результат работы в файле Мозаика.bmp.

3. Создайте средствами текстового процессора Word другой рисунок.

4. Сохраните результат работы в файле Мозаика.doc.



Контрольная работа по теме «Информационное моделирование»

Вариант 1.

1. Решите задачу табличным способом.

В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», – заметил черноволосый. «Ты прав», – сказал Белов. Какого цвета волосы у художника.












2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только истинные высказывания:


  1. самая высокая работоспособность в понедельник;

  2. работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;

  3. работоспособность во вторник и четверг одинакова;

  4. самый непродуктивный день — суббота;

  5. работоспособность заметно снижается в пятницу;

  6. самая высокая работоспособность в среду;

  7. пик работоспособности – в пятницу;

  8. всю неделю работоспособность одинаковая.

3. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 2, 8 и 5.







Вариант 2.


1. Решите задачу табличным способом.

Три ученицы – Тополева, Берёзкина и Клёнова – посадили около школы три дерева: березку, тополь и клен. Причем не одна из них не посадила то дерево, от которого произошла ее фамилия. Узнайте, какое дерево посадила каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не березку.












2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели, отметьте только ложные высказывания:


  1. самая высокая работоспособность в понедельник;

  2. работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;

  3. работоспособность во вторник и четверг одинакова;

  4. самый непродуктивный день — суббота;

  5. работоспособность заметно снижается в пятницу;

  6. самая высокая работоспособность в среду;

  7. пик работоспособности – в пятницу;

  8. всю неделю работоспособность одинаковая.


3. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 1, 7 и 4.










Контрольная работа по теме «Алгоритмика»

Вариант 1.

1. Закончите определения.

Исполнитель – это ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Управление – это _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Алгоритм – это _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Укажите примеры формальных исполнителей в предложенных ситуациях:

  1. симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;

  2. ученик 7 класса решает задачи по алгебре;

  3. фармацевт готовит лекарство по рецепту;

  4. врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;

  5. автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;

  6. компьютер выполняет программу проверки правописания.


3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:

1) Имя ________________________________________________________________

2) Круг решаемых задач _________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3) Среда ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4) СКИ ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5) Система отказов ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6) Режимы работы _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Что получится в результате действий исполнителя Чертежник по следующему алгоритму:

Переведи в точку (1, 1)

Опусти перо

Повторить 5 раз

Сдвинь на вектор (1, 3)

Сдвинь на вектор (1, -3)

Сдвинь на вектор (-2, 0)

Подними перо

Сдвинь на вектор (3, 0)

Конец


Вариант 2.

1. Закончите определения.

Исполнитель – это ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Управление – это _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Алгоритм – это _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


2. Укажите примеры неформальных исполнителей в предложенных ситуациях:

  1. симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;

  2. ученик 7 класса решает задачи по алгебре;

  3. фармацевт готовит лекарство по рецепту;

  4. врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;

  5. автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;

  6. компьютер выполняет программу проверки правописания.


3. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:

1) Имя ________________________________________________________________

2) Круг решаемых задач _________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3) Среда ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4) СКИ ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5) Система отказов ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6) Режимы работы _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Известно, что где-то правее исполнителя Робота есть стена. Составьте алгоритм, под управлением которого Робот закрасит ряд клеток до стены.























*

































Краткое описание документа:

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: - требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); - требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным);-  основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи. 
Автор
Дата добавления 09.09.2014
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров605
Номер материала 173764090901
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх