478629
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокМатематикаКонспектыПлан-конспект урока по алгебре 8 класс. "Решение квадратных уравнений"

План-конспект урока по алгебре 8 класс. "Решение квадратных уравнений"

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


План-конспект урока по алгебре

Учитель: Паксеева Н.В.

Тема: Решение квадратных уравнений

Класс: 8

Цели урока:

  1. Систематизировать знания по теме «Квадратные уравнения».

  2. Продолжить работу над формированием следующих математических умений:

  • Решение неполных квадратных уравнений;

  • Решение квадратных уравнений выделением квадрата двучлена;

  • Решение текстовых задач;

  • Умение решать уравнения графически и аналитически;

  • Создать условия контроля (самоконтроля, взаимоконтроля).

3.Воспитывать аккуратность, культуру и организацию труда;

4.Содействовать воспитанию интереса к математике

Оборудование: набор карточек (КИМ), карточки ответов, магнитная доска, карточки с заданиями, таблица с формулами.


Тип урока: Обобщение знаний умений и навыков по теме: «Квадратные уравнения»

Ход урока

1. Организационный момент.

  • определение целей и задач урока;

  • план организации учебной деятельности;

  • задание на дом. (п 19-23, № 643(д,е), 664, 564).

Для желающих задание индивидуальное:

1.Один из корней квадратного уравнения axhello_html_4fbf37b8.gif+bx+c=0 равен -hello_html_709c61b9.gif. Определите с.

(Сумма корней уравнения равна -hello_html_709c61b9.gif. Значит, хhello_html_m4bcd60e4.gif=0; с=0).

2.В квадратном уравнении 3хhello_html_4fbf37b8.gif+вх+15=0 найдите в, если известно, что корни уравнения - целые числа.

(Произведение корней равно 5. Два целых числа в произведении могут дать 5, если : 1) одно из них равно 5, а другое 1 и 2) если одно –5, а другое –1.)

2.Актуализация опорных знаний

  1. Индивидуальная работа

а)Решите уравнение (х-2)hello_html_4fbf37b8.gif=3х-8 (2 ученика решают на отворотах доски).(D=1, хhello_html_m34745add.gif=4 хhello_html_m4bcd60e4.gif=3);

б)Два слабоуспевающих ученика работают по карточкам на первых партах.

Для слабоуспевающих работа по карточкам (решение по образцу)

Алгоритм решения квадратного уравнения

Решить квадратное уравнение

    1. Найдите коэффициенты квадратного уравнения



    1. Найдите дискриминант квадратного уравнения



    1. Найдите корни квадратного уравнения






    1. Запишите ответ



2hello_html_m2f088130.gif+5х–7=0;

а= , b= , c= .

D=bhello_html_4fbf37b8.gif-4ac

D=

hello_html_m783e0272.gif, xhello_html_m37ca0671.gif=

hello_html_m19e5f451.gif, xhello_html_m4bcd60e4.gif=


Ответ:

Если вы хорошо справляетесь с решением простейших квадратных уравнений, то решите уравнение

hello_html_m43c0c26f.gif

Решение на «3»:D=81, хhello_html_m34745add.gif=1 хhello_html_m4bcd60e4.gif=-3hello_html_m4bf21f14.gif;

Решение на «5»: хhello_html_m34745add.gif=1 хhello_html_m4bcd60e4.gif=-13.

2) Устная работа

а) Какие уравнения называются квадратными? (неполные квадратные уравнения, приведённые квадратные уравнения).

б) Назовите алгоритм решения квадратного уравнения (учащиеся, называя алгоритм решения квадратного уравнения, открывают таблицы).


axhello_html_4fbf37b8.gif+bx+c=0

axhello_html_4fbf37b8.gif+2kx+c=0

D=bhello_html_4fbf37b8.gif- 4ас

D1=khello_html_4fbf37b8.gif- ас

D>0

hello_html_m783e0272.gif

hello_html_m5ef2cfaf.gif

D1>0

hello_html_7cc81c49.gif

hello_html_31ff0e02.gif

D=0

hello_html_m450edc19.gif

D<0

Корней

нет

D1=0

hello_html_m10dfe830.gif

D1<0

Корней

нет




Теорема Виета

xhello_html_4fbf37b8.gif+px+q=0

xhello_html_m34745add.gifxhello_html_m4bcd60e4.gif=q

xhello_html_m34745add.gif+xhello_html_m4bcd60e4.gif=-p

в) Определите сколько корней имеет квадратное уравнение

hello_html_4fbf37b8.gif-5х+10=0 (-); хhello_html_4fbf37b8.gif+2х-3=0(2); хhello_html_4fbf37b8.gif-4х+4=0(1).

г) Найдите второй корень квадратного уравнения, если известен первый корень

д) хhello_html_4fbf37b8.gif-2х-3=0 (х=-1); хhello_html_4fbf37b8.gif-7х+10=0 (х=5); хhello_html_4fbf37b8.gif+3х-18=0 (х=-6); хhello_html_4fbf37b8.gif+12х+32=0 (х=-4).

е) Решите квадратное уравнение методом подбора корней

хhello_html_4fbf37b8.gif-11х+28=0 (4;7), хhello_html_4fbf37b8.gif-12х-28=0 (14; -2), хhello_html_4fbf37b8.gif-8х-20=0 (10;-2).

ж) Установите связь между каждым квадратным уравнением и способами его решения, которые на ваш взгляд, являются наиболее рациональными.


1.ax2 + bx +c = 0;

1.x1 + x2 = –p и x1 · x2 = q

2.ax2 + 2кx +c = 0;

2.hello_html_3654dfb7.gif

3.аx2 + bx = 0;

3.hello_html_m1d3814d2.gif

4.ax2 + c = 0

4.хhello_html_m34745add.gif=0, хhello_html_m4bcd60e4.gif=hello_html_6412567b.gif

5.ax2 = 0;

5.hello_html_7d1e377d.gif

6.x2 +px +q, где p и q – целые числа

6.х=0

з) Дети проверяют решение учащихся, работающих индивидуально.

3.Тренировочные упражнения.

          1. Решите уравнение 5(х-2)=(3х+2)(х-2). (D=1, х1=1, х2=2)

          2. Один из корней данного квадратного уравнения равен –3. Найдите коэффициент k и второй корень уравнения.

hello_html_4fbf37b8.gif+kх-12=0

          1. Решите задачу с помощью квадратного уравнения.

Фотографическая карточка размером 12 на 18см наклеена на лист так, что получилась рамка одинаковой ширины. Определите ширину рамки, если известно, что фотокарточка вместе с рамкой занимает площадь 280 смhello_html_4fbf37b8.gif.

4.Рефлексия

Мы изучили тему «Квадратные уравнения».

А сейчас, закройте глаза и представьте себе ясный день. Если ваши знания хорошие по данной теме, то пусть день останется ясным, если что – то осталось непонятным – небольшое облако заслонит солнце, солнечное затмение будет у того, кто плохо знает данную тему.

Поднимите руки те, у кого произошло солнечное затмение. А сейчас те, у кого продолжает светить солнце.

5.Самостоятельная работа в виде теста


А1. Какое из уравнений является квадратным?

1.3х+4=0

2.хhello_html_4fbf37b8.gif+3х+5=0

3.хhello_html_m5d4c989e.gif-5хhello_html_4fbf37b8.gif+2х-3=0

А2. Какое из уравнений является приведённым?

1.3хhello_html_4fbf37b8.gif -2х+5=0

2.-2хhello_html_4fbf37b8.gif-7+3х=0

3. хhello_html_4fbf37b8.gif+6х-4=0

А3.Назовите коэффициенты квадратного уравнения

4х-3хhello_html_4fbf37b8.gif+1=0.

1.а=4; b=-3; с=1

2. а=-3; b=4; с=1

3. а=1; b=-3; с=4

А4. Найдите сумму корней квадратного уравнения хhello_html_4fbf37b8.gif-16х+28=0.

1.16

2.28

3.-16

А5. Найдите произведение корней квадратного уравнения хhello_html_4fbf37b8.gif-12х-45=0.

1.-12

2.45

3.-45

В1.3хhello_html_4fbf37b8.gif-12х=0

В2.хhello_html_4fbf37b8.gif-х-2=0

С3.Периметр прямоугольника равен 20см. Найдите стороны прямоугольника, если известно, что площадь прямоугольника равна 24смhello_html_4fbf37b8.gif

А1. Какое из уравнений является квадратным?

1.3х+4=0

2. хhello_html_297a2b59.gif+3хhello_html_m5d4c989e.gif+2хhello_html_4fbf37b8.gif-3х=0

3. -2хhello_html_4fbf37b8.gif-4х-3=0

А2. Какое из уравнений является приведённым?

1.хhello_html_4fbf37b8.gif -5х+8=0

2.-6хhello_html_4fbf37b8.gif-9+3х=0

3.5 хhello_html_4fbf37b8.gif-6х-1=0

А3.Назовите коэффициенты квадратного уравнения х+3хhello_html_4fbf37b8.gif-4=0.

1.а=1; b=3; с=-4

2. а=3; b=4; с=1

3. а=3; b=1; с=-4

А4. Найдите сумму корней квадратного уравнения хhello_html_4fbf37b8.gif+17х+60=0.

1.17

2.60

3.-17

А5. Найдите произведение корней квадратного уравнения хhello_html_4fbf37b8.gif+3х-40=0.

1.3

2-40

3.40

В1.5хhello_html_4fbf37b8.gif+15х=0

В2.2хhello_html_4fbf37b8.gif-3х-2=0

С3.Периметр прямоугольника равен 30см. Найдите стороны прямоугольника, если известно, что площадь прямоугольника равна 56смhello_html_4fbf37b8.gif

Ответы оформляются на бланках ответов (Ответы задания А отмечаются крестиком в нужной ячейке, задания В – ответ, С – полное решение )

А1

А2

А3

А4

А5

1






2






3






В1






В2






С1


5.Подведение итогов





Образовательные цели урока:

  • Повторить формулы корней неполных квадратных уравнений.

  • Исследовать зависимость между коэффициентами и корнями квадратного уравнения.

  • Познакомить учащихся с теоремой Виета.

  • Выявить каким образом теорема Виета может быть применима при решении квадратных уравнений.

  • Начать формировать у учащихся умение применять теорему Виета при решении квадратных уравнений.

Развивающие цели урока:

  • Развивать и совершенствовать умение применять имеющиеся у учащихся знания в новой ситуации.

  • Способствовать развитию умения определять черты сходства и различия в изучаемых объектах.

  • Способствовать развитию умения делать выводы и обобщения.

Воспитательные цели урока:

  • Способствовать выработке у школьников желания и потребности изучаемых фактов.

  • Воспитывать самостоятельность и творчество.

  • Используя исторический материал, повышать интерес к изучению математики.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Д/з учащихся включало в себя задание: придумать приведенное квадратное уравнение с целыми корнями, решить его, записать на альбомном листе крупно данное квадратное уравнение, на втором листе – корни этого уравнения.

Учитель предлагает учащимся показать приготовленные уравнения и быстро решает их, называя корни, вызывая удивление учащихся. Затем она приглашает фокусника из числа учащихся (заранее подготовленный ученик), который по корням квадратных уравнений угадывает придуманные учащимися уравнения.

Далее учитель сообщает учащимся, что такие фокусы они тоже смогут показывать, если будут внимательны и активны на уроке.

III. Повторение пройденного материала.

(Два ученика работают с таблицей у доски.) Задание: заполнить пустые места в таблице.

hello_html_m7e92b2d2.png

Рисунок 1

(Остальная часть класса разгадывает кроссворд, используя теоретические знания)

Задание: если вписать верные слова, то в выделенной строке получится фамилия французского математика.

Вопросы:

1. Квадратное уравнение с первым коэффициентом равным 1 (приведенное).

2. Подкоренное выражение в формуле корней квадратного уравнения (дискриминант).

3. Один из видов квадратного уравнения (неполное).

4. a, b в квадратном уравнении (коэффициенты).

hello_html_202c6d66.png

В выделенной строке получится фамилия французского математика Виета.

IV. Историческая справка (сообщение учащегося о жизни и деятельности математика Франсуа Виета или презентация).

Цель: Сегодня на уроке мы исследуем зависимость между коэффициентами и корнями квадратного уравнения.

  • Занимаясь квадратными уравнениями, вы, вероятно, уже заметили, что информация об их корнях скрыта в коэффициентах. Кое-что для нас уже открылось. От чего зависит наличие или отсутствие корней квадратного уравнения? (от дискриминанта)

  • Из чего составляется дискриминант квадратного уравнения? (из коэффициентов a, b, c)

  • В зависимости от того, каковы коэффициенты квадратного уравнения, можно определить корни неполных квадратных уравнений, проверяем заполнение учащимися таблицы.

Как ещё связаны между собой корни и коэффициенты квадратного уравнения? Чтобы раскрыть эти связи, наверное, будет полезно понаблюдать за коэффициентами и корнями различных квадратных уравнений. При поиске закономерностей исследователи часто фиксируют свои наблюдения в таблицах, которые помогают обнаружить эти закономерности. (Учащийся от каждого ряда решает задание на доске, а остальные выполняют задание в тетради.)

Задание. Решить уравнение.

I ряд

3(x2 2) x = 2x2

3x2 6 x 2x2=0

x2 x 6=0

D = 25

x1 = 3

x2 = 2

II ряд

hello_html_m5f5f348d.png

4(3x + 3) =2(1 x2)

2x2 + 12x + 10 = 0

x2 + 6x + 5 = 0

D1 = 4

x1 = 1

x2= 5

III ряд

(x 3)2 = 1

x2 + 9 6x = 1

x2 6x + 8 = 0

D1 = 1

x1 = 4

x2 = 2

Дополнительно

(x 1)(x + 2) + 3x = 10

x2 + x 2 + 3x 10 = 0

x2 + 4x 12 = 0

D1 = 16

x1 = 2

x2 = 6

Давайте посмотрим, какова зависимость между коэффициентами и корнями приведенного квадратного уравнения.

Задание. Заполнить пропуски в таблице

Уравнение

a

b

c

x1

x2

x1 + x2

x1x2

x2 – x – 6 = 0

 

 

 

 

 

 

 

x2 + 6x + 5 = 0

 

 

 

 

 

 

 

x2 – 6x + 8 = 0

 

 

 

 

 

 

 

x2 + 4x –12 = 0

 

 

 

 

 

 

 

Помогла ли вам эта таблица в раскрытии новых связей между корнями и коэффициентами квадратных уравнений? Выскажите гипотезу, утверждение (учащиеся делают выводы). Сравните сформулированную вами гипотезу с теоремой, записанной в учебнике.

Теорема: Сумма корней приведённого квадратного уравнения равна второму коэффициенту, взятому с противоположным знаком, а произведение корней равно свободному члену. (Прочитать доказательство самостоятельно.)

Теорема называется теоремой Виета по имени знаменитого французского математика Франсуа Виета (1540-1603). Свою знаменитую теорему он доказал в 1591 году.

Итак, тема сегодняшнего урока – “Теорема Виета”.

Цель нашего урока: познакомится с теоремой Виета и рассмотреть каким образом она применима к решению квадратных уравнений.

Задание. Используя теорему Виета, заполните пропуски в формулах.

Уравнение

Сумма корней

Произведение корней

x2 – 5x – 6 = 0

 

 

x2 – 3x + = 0

 

2

x2 + x - 10 = 0

-3

 

x2 + x + = 0

5

-14

Применима ли теорема Виета для квадратного уравнения в общем виде? (Да, если заменить это уравнение равносильным ему приведённым уравнением.)

ax2 + bx + c = 0

hello_html_m1a748c1e.png

если x1 и x2 – корни данного уравнения, то по теореме Виета:

hello_html_m27f698fa.png

Сформулируйте утверждение для квадратного уравнения в общем виде.

Теорема: Если корни квадратного уравнения ax2+bx+c=0 существуют, то сумма корней равна

 hello_html_77a68d4a.png

а произведение корней

hello_html_39796c91.png.

По праву достойна в стихах быть воспета
О свойствах корней теорема Виета.
Что лучше, скажи постоянства такого:
Умножишь ты корни – и дробь уж готова.
В числителе
c, в знаменателе a,
А сумма корней тоже дроби равна
Хоть с минусом дробь, что за беда,
В числителе
b, в знаменателе a.”

Задание. Найти сумму и произведение корней квадратного уравнения.

Уравнение

Сумма корней

Произведение корней

а) x2 – 37x + 27 = 0

 

 

б) y2 + 41y – 371 = 0

 

 

в) x2 – 210x = 0

 

 

г) y2 – 19 = 0

 

 

д) 2x2 – 9x – 10 = 0

 

 

е) 5x2 + 12x + 7 = 0

 

 

ж) – z2 + z = 0

 

 

з) 3x2 – 10 = 0

 

 

В некоторых случаях корни уравнения можно найти подбором. Вспомните начало урока – как быстро я находила корни ваших уравнений. Подбор корней значительно облегчает решение, если известны зависимости между корнями и коэффициентами уравнения. Формулы, выражающие эти зависимости, отражены в теореме Виета.

Попробуем, не решая, найти корни квадратных уравнений.

Учащиеся решают задание № 964-966(а,б), используя данную теорему.

Устно: Не решая данного уравнения, определите какие числа являются корнями уравнения.

x2– 5x + 4 = 0


1 и –4


x2 + 5x + 4 = 0



1 и 4

x2 – 3x – 4 = 0


1 и 4


x2 + 3x – 4 = 0



1 и –4

Как вы решали? Мы можем выполнять эту операцию на основании теоремы, обратной теореме Виета. Сформулируйте утверждение, обратное теореме Виета. Что нужно знать для того, чтобы сформулировать обратную теорему?

Теорема. Если действительные числа x1 и x2 таковы, что x1 + x2= – p и x1x2=q, то эти числа являются корнями квадратного уравнения x2 + px + q = 0.

Рассмотрим, в каких случаях применяют теорему Виета и обратную ей теорему.

1) Теорему, обратную теореме Виета, можно использовать для проверки, найденных корней квадратного уравнения. Рассмотрим задания из домашней работы № 951(в), 952(г).

в) 2 + 30х – 11=0

х1= –11/3 , х2 =1/3

hello_html_m44a63d2d.png

По теореме Виета:

hello_html_m4920c585.png

Проверяем:

hello_html_2918a13f.png

2) Теорему, обратную теореме Виета используют также при составлении квадратных уравнений. Вспомните фокусника, который, зная корни, угадывал ваши квадратные уравнения.

Пусть

  • х1=2, х2=5, составьте квадратное уравнение (х2-7х+10=0),

  • х1=- 4, х2=3, составьте квадратное уравнение (х2+х-12=0),

  • х1= - 6, х2= -10, составьте квадратное уравнение (х2+16х+60=0).

Но чаще всего эту теорему используют для нахождения корней методом подбора.

V. Итог урока:

а) Самостоятельная работа (разноуровневая).

  • Решите уравнение и выполните проверку по теореме, обратной теореме Виета: х2-2х-24=0.

  • Найдите подбором корни уравнения х2+3х-28=0.

  • Один из корней данного уравнения равен 2. Найдите второй корень и коэффициент а: х2-ах-12=0

б) С какими теоремами вы познакомились сегодня на уроке? В каких ситуациях может быть применима теорема Виета и ей обратная теорема?

Домашнее задание: § 24, № 964-965(в,г), 967(в,г), 985(в,г), 990(в,г).


Краткое описание документа:
 План-конспект урока по алгебре Учитель: Паксеева  Н.В. Тема: Решение квадратных уравнений Класс: 8 Цели урока: Систематизировать знания по теме «Квадратные уравнения». Продолжить работу над формированием следующих математических умений: Решение неполных квадратных уравнений; Решение квадратных уравнений выделением квадрата двучлена; Решение текстовых задач; Умение решать уравнения графически и аналитически; Создать условия контроля (самоконтроля, взаимоконтроля). 3.Воспитывать аккуратность, культуру и организацию труда; 4.Содействовать воспитанию интереса к математике Оборудование: набор карточек (КИМ), карточки ответов,  магнитная доска, карточки с заданиями, таблица с формулами.   Тип урока: Обобщение знаний умений и навыков по теме: «Квадратные уравнения»
Общая информация

Номер материала: 173897091023

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация