Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 5-9 классы

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы

Скачать материал

«РАССМОТРЕНО»

на Управляющем совете

протокол  №____

от ___________

«СОГЛАСОВАНО»

зам.директора  по  УВР

 

__________________

«__» _______ 2014__ г.

«ПРИНЯТО»

на Педагогическом    Совете,

протокол № ________

от _________________

           

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

_______________________

приказ № ______

от ____________________

 

Рабочая программа по русскому языку

 5-9 классы

Составила: О.В.Крейда

 учитель русского и литературе

 

 

 

2014 г

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Аннотация к рабочей программе по русскому языку 5-9 классы

 Рабочая учебная программа по русскому языку в 5 - 9 -м классе составлена  на основе:

- Закона РФ «Об образовании» п.5, ст. 14; п. 2, ст. 9; п. 3, ст. 17;

- типового положения об общеобразовательном учреждении;

- программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (авторы программы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский   М.: «Просвещение», 2010 г. 11-е издание. 5-9 классы);

- учебника «Русский язык» для 5, 6  и 7 класса. Авторы: Т.А.Ладыженская,  М.Т.Баранов.

- учебника «Русский язык» для 8 и 9 класса. Авторы С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков.

Рабочая программа  рассчитана:

- в 5 классе – 210 часа в год (6 часов в неделю)

- в 6 классе – 210часа в год (6 часов в неделю)

- в 7 классе – 140 часов в  год (4 часа  в неделю)

- 8 классе  - 105 часа в год (3 часа в неделю)

- в 9 классе – 68 часов в год (2 часа в неделю)

Изменений и дополнений в программу не вносилось.

Специальными целями преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической  компетенции учащихся.

Практические задачи: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

  Общепредметные задачи: воспитание учащихся средствами данного предмета, развитие их логического мышления, обучение школьников умению самостоятельно выполнять задания по русскому языку, формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.          Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (V-IX классы) создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа является примерной и служит ориентиром для разработчиков авторских программ и учебников. Она не отдает предпочтения какой-либо одной концепции преподавания русского языка в ущерб другим. На ее основе могут быть созданы авторские программы и учебники, в которых найдут отражение различные теории и практические методики.

Основные принципы организации учебного материала, его структурирование, последовательность изучения и распределение по классам определяется в конкретных авторских программах. В настоящей программе указывается примерное распределение учебных часов, отводимых на изучение крупных разделов курса.

1.2.          Структура рабочей программы

Рабочая программа включает 6 разделов: пояснительную записку; основное содержание  курса;  требования к уровню подготовки выпускников, критерии и нормы оценивания, график контрольных работ, календарно-тематическое планирование.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

1.3.          Характеристика предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.

1.4.      Цели и задачи изучения предмета

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·      воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·      совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·      освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·      формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

 

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

1.5.      Место предмета в учебном плане (федеральном, региональном, школьном)

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в V классе – 210 час, в VI классе – 210 час, в VII – 140 час, в VШ классе – 105 час, в IХ классе – 68 час.

Школьный учебный план предусматривает изучение русского языка 6 часов в неделю в 5 классе, всего – 210 часов,  6 часов в неделю в 6 классе, всего – 210 часов, 4 часа в неделю в 7 классе, всего – 175 часов, 3 часа в неделю в 8 классе, всего – 108  часов,  2 часов в неделю в 9 классе, всего – 68  часов.

 

1.6.      Учебно-методический комплекс по предмету;

 

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

 

·        Стандарт  основного общего образования по русскому языку

·        Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2007

·        Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского; А.И.Власенкова)/сост.Г.М.Вялкова. – 3-е изд. – М.: Глобус, 2009

·        Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: 5 класс/ Научный редактор Н.М.Шанский

·        Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: 6 класс/ Научный редактор Н.М.Шанский

·        Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: 7 класс/ Научный редактор Н.М.Шанский

·        Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А., Николина Н.А. и др. Русский язык: 8 класс

·        Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А., Николина Н.А. и др. Русский язык: 9 класс

·        20 универсальных грамматических таблиц по русскому языку для достижения абсолютной  орфографической грамотности: 5-11 кл. – М.:АСТ:Астрель, 2009

·        Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7 классы/Н.В.Халикова, В.В. Леденева. –М.:Дрофа, 2002

·        ТекучеваИ.В. Тесты по русскому языку:7 класс.: к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 7 класс»/ И.В.Текучева. – М.:Издательство «Экзамен», 2004

·        Шипицына Г.М. Русский язык:Изложения и сочинения. 7 кл. – М.:Дрофа, 2001

·        Петровская С.С. Диктанты по русскому языку. 7 класс/ С.С.Петровская, И.Н. Черников. – М.:Дрофа, 2002

·        Сорокина Н.Г. Русский язык:Тесты по русскому языку. 7 класс. Учебное пособие. –СПб.: Педагогическое общество России, 2003

·        Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. – М.:ВАКО, 2006

·        Сиденко Н.В. Русский язык 7 класс. Поурочные планы по учебнику М.Баранова, Л.Григорян. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2002

·        МалюшкинА.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс- М.: ТЦ Сфера, 2004

·        Грибова Н.М. Русский язык. 7 класс. Тесты. Дидактические материалы/Н.М.Грибова – М.: Айрис-пресс, 2008

·        Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку:5-9кл.:кн.для учителя/Г.А.Богданова. –М.:Просвещение, 2005.

 

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧЕНИКА

·        Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: 5 класс/ Научный редактор Н.М.Шанский

·        Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: 6 класс/ Научный редактор Н.М.Шанский

·        Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: 7 класс/ Научный редактор Н.М.Шанский

·        Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А., Николина Н.А. и др. Русский язык: 8 класс

·        Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А., Николина Н.А. и др. Русский язык: 9 класс

·        20 универсальных грамматических таблиц по русскому языку для достижения абсолютной  орфографической грамотности: 5-11 кл. – М.:АСТ:Астрель, 2009

·        Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь.

·        МалюшкинА.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс- М.: ТЦ Сфера, 2004

·        Ожегов С. И.  Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

·        Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994

·        ТекучеваИ.В. Тесты по русскому языку:7 класс.: к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 7 класс»/ И.В.Текучева. – М.:Издательство «Экзамен», 2004

·        Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз.,

 

 

 

 

 

2.     содержание курса

 

(661 час)

СОДЕРЖАНИЕ,ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

(118 час)

Речевое общение

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.

Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ

(533 час)

Общие сведения о русском языке (15 час)

Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа.

Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых Государств.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык – единство его различных форм (разновидностей).

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Система языка

(422 час)

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Фонетика. Орфоэпия (20 час)

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.

Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики. Понимание и оценка звукописи как одного из выразительных средств русского языка. Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста.

Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.

Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование (40 час)

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.

Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.

Морфемные словари русского языка.

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология (32 час)

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).

Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.

Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Фразеология как раздел лексикологии.

Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи.

Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование.

Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средства выразительности в художественных и публицистических текстах.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика

(326 час)

Грамматика как раздел науки о языке.

Морфология (165 час)

Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.

Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.

Причастие и деепричастие. Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой отнесённости и особенностей образования форм именительного и родительного падежа множественного числа. Правильное употребление в речи степеней сравнения и полных и кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное употребление местоимений в речи. Правильное употребление в речи личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис (161 час)

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.

Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.

Типы сложных предложений с разными видами связи.

Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного предложений.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами.

Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т.д.)

Правописание: орфография и пунктуация (100 час)

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

Правописание окончаний в словах разных частей речи.

н и нн в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

Употребление строчной и прописной букв.

Правила переноса.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

(10 час)

Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и

исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

 

 

 

 

 

3.                График контрольных работ

5 класс

№ п.п.

Тема

Форма контроля

Дата проведения

1.      

Контрольная работа по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».

Диктант

 

2.      

Контрольная работа  по теме «Морфология»

Тест

 

3.      

Р.р. Контрольное изложение-повествование «Отважный пингвинёнок».

Изложение

 

4.      

Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Диктант

 

5.      

Р.р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»

Сочинение

 

6.      

Контрольная работа  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи»

Диктант

 

7.      

Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение «Книга – наш лучший друг».

Сочинение

 

8.      

Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Диктант

 

9.      

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Диктант

 

10.  

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Диктант

 

11.  

Контрольная работа  по теме «Глагол».

Диктант.

 

12.  

Контрольная работа по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе».

Диктант

 

 

 

6 класс

Тема

Форма контроля

Дата проведения

1

Котрольная работа №1 по теме «Повторение»

Диктант

 

2

Контрольная работа №2 по теме «Лексика и фразеология»

Диктант

 

3

Контрольная работа №3 по теме «Словообразование»

Диктант

 

4

Контрольная работа №4 по теме «Имя существительное»

Диктант

 

 

 

 

 

5

Контрольная работа №6 по теме «Имя числительное»

Диктант

 

7

Контрольная работа №7 по теме «Имя числительное»

Тест

 

8

Контрольная работа №8 по теме «Местоимение»

Диктант

 

9

Контрольная работа №9 по теме «Глагол»

Тест

 

10

11

Контрольный тест №1

Коньрольный тест №2

Тест

Тест

 

12

13

Контрольное изложение «Ужасная ночная метель»

Контрольное изложение «Старинные названия братьев-месяцев»

Изложение

Изложение

 

 

 

 

 

 

 

7 класс

№ п.п

Тема

Форма контроля

Дата проведения

1

. Входной тест по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» (2 варианта)

 

Тест

 

2.

 Контрольная работа  «Повторение изученного в 5-6 классах»

 

Диктант

 

3.

 Контрольная работа  «Причастие. Причастный оборот»

 

Диктант

 

4.

Контрольная работа  «Причастие»

 

 

 

 

 

Диктант

 

5.

Контрольная работа  «Деепричастие»

 

Диктант

 

6.

 Контрольная работа  «Наречие»

 

Диктант

 

 

7.

 

Промежуточная аттестация (1 вариант тренировочный / 2 варианта/ 3 варианта для проведения работы над ошибками)

 

Комплексный анализ текста

 

8.

. Проверочная работа по теме «Деепричастие» (3 варианта)

 

Тест

 

9.

 Проверочная работа по теме «Наречие. Начало» (2 варианта)

 

Тест

 

10.

 Зачет по теме “Наречие” (2 варианта)

 

Тест

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

График контрольных диктантов и уроков развития речи -8  класс

 

Повторение изученного в 5-7 классах

р/р

прим. сроки

к/д

прим. сроки

Сочинение по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии» (упр. 54)

 

-

 

Устное сочинение.  ( описание Триумфальной арки .

Упр.58-59)

 

 

 

 

Синтаксис и пунктуация. Простое предложение

р/р

прим. сроки

к/д

прим. сроки

Описание памятника архитектуры.( упр. 114)

 

 

 

 

Составные сказуемые

 

р/р

прим. сроки

к/д

прим. сроки

 

                          -

 

Контрольный диктант с грамматическими заданием по теме «Главные члены предложения».

 

 

Второстепенные члены предложения

р/р

прим. сроки

к/д

прим. сроки

Изложение.( «Русский язык» упр.178)

 

Контрольная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения».

 

Сочинение об истории родного края)

 

 

 

 

Односоставные предложения

 с главным членом-сказуемым

р/р

прим. сроки

к/д

прим. сроки

Описание картины. Сочинение по картине Юона «Мартовское солнце»

 

 

 

 

 

 

 

Односоставные предложения с главным членом – подлежащим

р/р

прим. сроки

к/д

прим. сроки

Рр Изложение « А вот был случай»

 

Контрольная работа по теме «Односоставное предложение»

 

Предложения с однородными членами

р/р

прим. сроки

к/д

прим. сроки

Рассуждение .Упр.293.

 

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»

 

Описание картины. Ф.А. Васильева « Мокрый луг»

 

 

 

 

Предложения с обособленными членами

р/р

прим. сроки

к/д

прим. сроки

Изложение.( «Яков Карлович Грот »)(упр.338)

 

Контрольная работа по теме «Обособленные определения  и приложения».

 

 

 

Предложения с уточняющими обособленными членами.

р/р

прим. сроки

к/д

прим. сроки

Изложение.( характеристика Суворова)

 

Контрольный урок по теме  « Обособленные члены предложения»

 

 

 

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями

р/р

прим. сроки

к/д

прим. сроки

 

 

Контрольный урок по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями».

 

 

 

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь

р/р

прим. сроки

к/д

прим. сроки

Изложение «А.Ахматова »

 

 

 

Сочинение по картине К.Брюллова « Портрет сестер А.А. и О.А. Шишмаревых»

 

 

 

 

 

Повторение и систематизация изученного в 8-ом классе

р/р

прим. сроки

к/д

прим. сроки

 

 

Контрольный диктант

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.     Требования к уровню подготовки учащихся;

 

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

·      роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·      смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

·      основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·      особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

·      признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·      основные единицы языка, их признаки;

·      основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

·      различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

·      определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·      опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·      объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

 

 

аудирование и чтение

·      адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

·      читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·      извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·      воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·      создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

·      осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·      владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·      свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·      соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·      соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·      соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

·      осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·      развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·      удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·      увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·      использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

 

5.     Критерии оценки знаний, умений и навыков по русскому языку.

 

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1)    излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2)    не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3)     излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
                               Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1)    В переносе слов;

2)     На правила, которые не включены в школьную программу;

3)     На еще не изученные правила;

4)     В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5)     В передаче авторской пунктуации.

6)    Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

7)    При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1)    В исключениях из правил;

2)     В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3)     В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4)    В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5)     В написании ы и и после приставок;

6)    В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7)     В собственных именах нерусского происхождения;

8)    В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9)    В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках.

Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

                             Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.     Календарно – тематическое планирование

5 класс Русский язык.

Тематическое планирование. Базовый уровень (210 часа).

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Кол-во часов

Тема урока

 Цели и задачи урока

 

Контроль

 

 

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1*)[1]

 

 

 

1. (1ч.)

 Читаем учебник.

Слушаем на уроке.

Познакомиться со структурой  учебника; овладеть приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Овладение приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

Д/З прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ.

 

 

 

2. (1ч.)

Язык и человек.

Осознание роли речевой культуры, общения коммуникативных умений в жизни человека.

Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.

 

 

 

 

3. (1ч.)

Общение устное и письменное.

Знакомство с основными особенностями устной и письменной речи.

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

Рабочая тетрадь[2] (РТ): с.4 – 5, упр. 1 – 3

 

 

 

4. (1ч.)

Р. Р. Стили речи.

Познакомить с особенностями разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Знакомство с правилами этикета.

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

См. Никитина Е. И. с. 40

 

 

 

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4*)

 

 

5. (1ч.)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Повторить сведения о соотношении произношения и правописания. Познакомить с понятием транскрипции.

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

См. Никитина Е. И. с. 101.

 

 

 

6. (1ч.)

Орфограмма.

Закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися ранее об орфограмме. Познакомит с понятием морфема.

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

РТ: с. 6 – 8, упр.7 – 9

 

 

 

7. (1ч.)

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

Систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

РТ: с. 5 – 6, упр.4 – 6

 

 

 

8. (1ч.)

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

РТ: с. 8 – 9, упр.10 – 12

 

 

 

9. (1ч.)

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

РТ: с. 9 – 11, упр.13 – 18

 

 

 

10. (1ч.)

Буквы и, у, а после шипящих.

Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

РТ: с.11, упр.19 – 20

 

 

 

11. (1ч.)

Разделительные ъ и ь.

Закрепить правило употребления ъ и ь.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

РТ: с.12 , упр.21

 

 

 

12. (1ч.)

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Словарный диктант.

Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

Тест1[3]: с. 8 - 9

 

 

 

13. (1ч.)

Входной контроль (диктант)

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выполнение контрольной работы.

 

 

 

 

14 – 15. (2ч.)

Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

Формировать умение  отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст.

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.

Упр.70

РТ: с. 12 – 13, упр.22 – 23

 

 

 

16. (1ч.)

Части речи.

Закрепить знания учащихся о частях речи, полученные в начальной школе.

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.

 

 

 

 

17. (1ч.)

Глагол.

 

Закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи.

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.

 

 

 

 

18. (1ч.)

-Тся и –ться в глаголах

Повторение правила.

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

 

 

 

 

19. (1ч.)

Р. Р. Тема текста.

Сформулировать понятие темы текста; научить выделять в тексте общую тему.

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта

 

 

 

 

20 - 21. (2ч.)

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

Активизация знаний учащихся о личных окончаниях глаголов и правописании не с глаголами

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

РТ: с. 14 – 15, упр.26

Тест 2: с.10 - 11

 

 

 

22. (1ч.)

Имя существительное.

Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках.

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»

Тест 3: с. 12 - 13

 

 

 

23. (1ч.)

Имя прилагательное.

 

Активизация знаний об имени прилагательном, о его морфологических признаках.

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

РТ: с.14, упр.27

Тест 4: с. 14 - 15

 

 

 

24. (1ч.)

Местоимение.

Закрепить и систематизировать знания о местоимении.

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

РТ: с. 13 – 14, упр.24 – 25

 

 

 

25. (1ч.)

Р. Р. Основная мысль текста.

Показать отличие темы высказывания от его основной мысли; познакомить учащихся со способами раскрытия основной мысли текста; учить определять основную мысль текста.

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.

Тест 5:с. 16 - 17

 

 

 

26 - 27. (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

 

РТ: с.15, упр.28

Тест 6: с.18 - 21

 

 

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*)

 

 

 

28. (1ч.)

Синтаксис и пунктуация.

Познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация».

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.

 

 

 

 

29. (1ч.)

Словосочетание.

Повторить сведения о словосочетании, его строении, его отличии от слова и предложения.

Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.

 

 

 

 

30. (1ч.)

Разбор словосочетаний.

Познакомить учащихся с видами словосочетаний и со схемой разбора словосочетаний. Формировать умение правильно разбирать словосочетания.

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.

РТ: с. 16 – 18, упр.29 – 33

 

 

 

31. (1ч.)

Предложение.

Познакомить учащихся с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения); продолжить формировать умение отличать предложение от словосочетания. 

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изло

ение по тексту.

Тест 7: с.22 -23

 

 

 

32 - 33. (2ч.)

Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

Учить детей строить сжатый текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение.

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.

РТ: с.27, упр.49

 

 

 

34. (1ч.)

Виды предложений по цели высказывания.

Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Тест 8:с. 24 - 25

 

 

 

35. (1ч.)

Восклицательные предложения.

Познакомить учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; вырабатывать умение распознавать предложения по интонации.

Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.

РТ: с. 19 – 20, упр.34 – 37

 

 

0

36 - 37. (2ч.)

Р. Р. Сочинение на свободную тему.

Формирование  умения создавать собственный связный текст, определяя свободную тему, стиль и основную мысль своего сочинения.

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

 

Упр.157

 

 

 

38. (1ч.)

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением.

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

 

 

 

 

39. (1ч.)

Сказуемое.

Дать понятие о сказуемом и его способах выражения; формировать умение находить грамматическую основу, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным.

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

РТ: с.21, упр.38 - 39

 

 

 

40. (1ч.)

Тире между подлежащим и сказуемым.

Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навык постановки тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными  в именительном падеже.

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

РТ: с.22, упр.41

 

 

 

41. (1ч.)

Нераспространенные и распространенные предложения.

Познакомить учащихся с понятием распространенности; развивать навык и умение отличать распространенные предложения от нераспространенных.

Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.

 

 

 

 

42. (1ч.)

Второстепенные члены предложения.

Дать общее понятие о второстепенных членах предложения, развивать навык находить в предложении второстепенные члены предложения, а также учить распространять предложения при помощи второстепенных членов предложения.

Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.

 

 

 

 

43. (1ч.)

Дополнение.

Познакомить учащихся с понятием дополнения и со способами его выражения; формировать умение находить дополнение в предложении, различать подлежащее и дополнение.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

 

 

 

 

44. (1ч.)

Определение.

Познакомить учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формировать умение находить определение в предложении.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

 

 

 

 

45. (1ч.)

Обстоятельство.

Познакомить учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формировать умение находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

РТ: с. 21 – 22, упр.40

Тест 9:с. 26 - 27

 

 

 

46 - 48. (3ч.)

Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.

Познакомить учащихся с понятием однородных членов предложения; формировать  умение находить однородные члены в предложении, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания при них. Познакомить с обобщающими словами при однородных членах и их ролью в речи; вырабатывать умение находить обобщающие слова и ставить знаки препинания при них.

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

РТ: с. 23 – 22, упр.42 – 48

Тест 10:с.28 -29

 

 

 

49. (1ч.)

Предложения с обращениями

Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того к кому обращаются с речью; формировать умение правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания.

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

РТ: с.28,

упр.50 – 51

Тест 11:с.30-31

 

 

 

50. (1ч.)

Р. Р. Письмо.

Познакомить учащихся с жанром письма; определить особенности этого жанра; формировать навык правильного написания письма.

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.

РТ: с.29, упр.52

 

 

 

51. (1ч.)

Синтаксический разбор простого предложения.

Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.

РТ: с. 29 – 30, упр.53

 

 

 

52 – 53. (2ч.)

Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

Развивать навыки письменной речи, умение излагать свои мысли четко и лаконично; отработать навыки построения предложения; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Написание сочинения.

Упр. 229.

 

 

 

54. (1ч.)

Пунктуационный разбор простого предложения.

Познакомить учащихся с порядком и правилами пунктуационного разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.

Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.

 

 

 

 

55. (1ч.)

Простые и сложные предложения.

Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.

РТ: с. 30 – 32, упр.54 – 56

Тест 12:с.32-33

 

 

 

56 - 57. (2ч.)

Синтаксический разбор сложного предложения.

Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора сложного предложения; формировать умение правильно производить такой разбор.

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

РТ: с. 32 – 34, упр.57 - 58

 

 

 

58. (1ч.)

Предложения с прямой речью.

Дать определение «прямой речи» и «словам автора»; формировать умение пунктуационно выделять прямую речь в предложении и тексте, составлять предложения с прямой речью.

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

РТ: с.34, упр.59

 

 

 

59. (1ч.)

Диалог.

Познакомить учащихся с понятием «диалог», «реплика»; формировать умение правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, интонационно правильно читать диалоги.

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

РТ: с. 35 – 36, упр.60 - 63

 

 

 

60. (1ч.)

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

Обобщить и систематизировать полученные ранее сведения по теме «Синтаксис и пунктуация»; закрепить умения и навыки при постановке знаков препинания в различных видах предложений.

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.

Тест 13:с.34-37

 

 

 

61 - 62. (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

 

РТ: с. 37 – 38, упр.64

 

 

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*)

 

 

 

63. (1ч.)

Фонетика.

Гласные звуки.

Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика; дать понятие о гласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

 

 

 

 

64. (1ч.)

Согласные звуки.

Дать понятие о согласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

 

 

 

 

65. (1ч.)

Изменение звуков в потоке речи.

Дать понятие чередования звуков: гласных и согласных; формировать умение различать сильные и слабые позиции гласных и согласных с целью правильного выбора орфограммы в корне слова.

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

 

 

 

 

66. (1ч.)

Согласные твердые и мягкие.

Дать понятие твердости/ мягкости согласных; познакомить с обозначением мягкости согласного при фонетической записи слова; формировать умение различать твердые и мягкие согласные, производить частичную транскрипцию.

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

 

 

 

 

67. (1ч.)

Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

Познакомить учащихся с текстами повествования, с ролью описания в художественном повествовании; формировать умения составлять план текста, пересказывать текст и воспроизводить его в письменном виде.

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

 

 

 

 

68. (1ч.)

Согласные звонкие и глухие.

Дать понятие о звонких и глухих согласных, об их образовании и различии друг от друга; формировать умение различать звонкие и глухие согласные.

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

РТ: с. 38 – 39, упр.65 - 67

 

 

 

69. (1ч.)

Графика.

 

Познакомить учащихся с понятием графики русского языка и каллиграфии.

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

 

 

 

 

70. (1ч.)

Алфавит.

Рассказать об истории появления русского алфавита; повторить алфавит русского языка.

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

Тест 14:с.38-39

 

 

 

71 - 72. (2ч.)

Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

Познакомить учащихся с типом речи – описанием; формировать умение описывать предмет в разных стилях речи. Развивать навыки письменной речи; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.

См.  Никитина Е.И. с. 159.

 

 

 

 

73. (1ч.)

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Дать понятие о значении мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных, о написании сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ; формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме. 

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

РТ: с. 39 – 40, упр.68 - 69

 

 

 

74. (1ч.)

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Дать понятие о двойной роли букв е, е, ю, я; доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука; формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я.

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

РТ: с. 41 – 42, упр.70 - 75

 

 

 

75. (1ч.)

Орфоэпия.

Познакомить учащихся с понятием орфоэпии, с правилами нормативного произношения звуков в словах и ударением; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

РТ: с. 43 – 44, упр.76 - 79

 

 

 

76. (1ч.)

Фонетический разбор слова.

Познакомить учащихся с порядком и правилами фонетического разбора слова; формировать умение производить данный разбор, записывать звуки слова, различать буквы и звуки.

Фонетический разбор.

 

 

 

 

77. (1ч.)

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Фонетика и графика»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Тест 15:с.40-41

 

 

 

78. (1ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

РТ: с. 44 – 45, упр.80 - 81

 

 

 

79 - 80. (2ч.)

Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

Познакомить учащихся с таким жанром картины как натюрморт, с его композицией; формирование умения устно описывать изображенное на картине.

Написание сочинения.

 

 

 

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*)

 

 

 

81. (1ч.)

Слово и его лексическое значение.

Дать понятие о слове, лексическом и грамматическом его значении; доказать важность обогащения лексического запаса, постоянного обращения к толковым словарям; формировать умение пользоваться толковым словарем.

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания

РТ: с.47, упр.85

 

 

 

82. (1ч.)

Однозначные и многозначные слова.

Дать понятие о многозначности и однозначности слов; вырабатывать умение различать значения слов.

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

РТ: с. 46 – 47, упр.83 - 84

 

 

 

83. (1ч.)

Прямое и переносное значение слов.

Дать понятие о прямом и переносном значении слов; формировать умение различать эти значения.

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

РТ: с. 46 – 47, упр.82, 86

 

 

 

84. (1ч.)

Омонимы.

Дать понятие об омонимах, об их отличии от многозначных слов; учить находить омонимы в толковом словаре; формировать умение употреблять омонимы в речи.

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.

 

 

 

 

85. (1ч.)

Синонимы.

Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке, с их ролью в речи; формировать умение находить синонимы к данному слову, пользоваться словарем синонимов.

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

РТ: с.50, упр.93

 

 

 

 

86 - 87. (2ч.)

Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

Проверить умение учащихся в письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы, проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Написание сочинения.

Упр. 368

 

 

 

88. (1ч.)

Антонимы.

Дать понятие об антонимах в русском языке; формировать умение подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, употреблять в речи.

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.

 

 

 

 

89 - 90. (2ч.)

Повторение изученного в разделе «Лексика».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Лексика»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

РТ: с. 48 – 51, упр.87 - 92, 94

Тест 16:с.42-43

 

 

 

91 - 92. (2ч.)

Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.

Написание изложения.

Упр. 375.

См. также Никитина Е.И. с. 140.

 

 

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*)

 

 

 

93. (1ч.)

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

Подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова; раскрыть смысл её значимости.

Морфемный анализ слов.

РТ: с. 51 – 52, упр.95 - 97

 

 

 

94. (1ч.)

Изменение и образование слов.

Показать учащимся отличия однокоренных слов от форм одного и того же слова; формировать умение подбирать однокоренные слова с учетом значения слова.

Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.

РТ: с. 53 – 54, упр.101 - 103

 

 

 

95. (1ч.)

Окончание.

Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); формировать умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола.

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

РТ: с. 52 – 53, упр.98 - 99

 

 

 

96 (1ч.)

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

Повторить стили речи, композиционную структуру сочинения; вырабатывать умение составлять собственный связный  текст – описание по личным впечатлениям.

Написание сочинения.

Упр.385

 

 

 

97. (1ч.)

Основа слова.

Сформировать представление об основе слова; вырабатывать умение выделять основу в слове.

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

РТ:с.53,упр.100

 

 

 

98. (1ч.)

Корень слова.

Контрольный словарный диктант.

Познакомить учащихся с понятием корень слова, со способами образования однокоренных слов; формировать умение находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, правильно выделяя в них корень.

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

 

 

 

 

99 - 100.

(2ч.)

Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

Дать понятие о рассуждении как о типе речи, о его композиционной структуре, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование); формирование умение самостоятельно создавать текст – рассуждение.

Написание сочинения.

Упр. 402.

 

 

 

101. (1ч.)

Суффикс.

Дать понятие о суффиксе как о значимой части слова, о его роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными суффиксами; отрабатывать навыки выделения суффиксов, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма.

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

 

 

 

 

102. (1ч.)

Приставка.

Дать понятие о приставке как о значимой части слова, о её роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными приставками; отрабатывать навыки выделения приставок, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма.

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Тест17:с.44-45

 

 

 

103. (1ч.)

Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.

Формировать умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Написание изложения.

Упр.420.

 

 

 

 

104 - 105. (2ч.)

Чередование звуков. Беглые гласные.

Познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных звуков, с понятием беглые гласные; формировать умение выделять части слов с чередующимися звуками и беглыми гласными.

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

РТ:с.54,упр.104

с.56, упр.107

 

 

 

106 - 107. (2ч.)

Варианты морфем. Морфемный разбор.

Познакомить учащихся с понятием «варианты морфем» и порядком морфемного разбора; формировать умение различать варианты морфем и соблюдать порядок морфемного разбора.

Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор.

Тест18: с.46-47

 

 

 

108. (1ч.)

Правописание гласных и согласных  в приставках.

Повторить правило правописания гласных и согласных в неизменяемых  приставках; формировать умение находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в приставках.

Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

 

 

 

 

109. (1ч.)

Буквы З и С на конце приставок.

 

Познакомить учащихся со способом действия при выборе з – с на конце приставок; вырабатывать правильно выбирать букву на конце приставки, оканчивающуюся на з или с. 

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

РТ: с. 54 – 56, упр.105 - 106

 

 

 

110. (1ч.)

Буквы а – о в корнях –лаг-  -  -лож-.   

Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –лаг- - -лож-; формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

 

 

 

 

111. (1ч.)

Буквы а – о в корнях –раст-, -рос-,  -ращ-.   

Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ- формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывая свой выбор.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

РТ:с.58,упр.112

 

 

 

112. (1ч.)

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

Познакомить учащихся со способом выбора о – ё в корнях слов после шипящих; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами о – ё после шипящих и обосновывать свой выбор.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

РТ: с. 59 – 60, упр.113 - 116

 

 

 

113. (1ч.)

Буквы И – Ы после Ц.

Познакомить учащихся с условиями выбора и – ы после ц; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами и – ы после ц и обосновывать свой выбор.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

РТ:с.60,

упр.117- 118

Тест19:с.48-49

 

 

 

114-115. (2ч.)

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Морфемика. Орфография»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

РТ: с. 57 – 58, упр.108 – 111

Тест20:с.50-53

 

 

 

116-117. (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

РТ: с. 61 – 62, упр.119 - 120

 

 

 

118-119. (2ч.)

Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

Дать понятие о роли деталей в художественном описании; продолжить работу над понятием натюрморт; формировать умение описывать малопредметные натюрморты и создавать текст-описание.

Написание сочинения.

 

Упр. 470.

 

 

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

 

 

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18+ 6*)

 

 

 

120. (1ч.)

Имя существительное как часть речи.

Закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи; формировать представление о грамматических категориях имени существительного; вырабатывать умение определять, какую роль в предложении занимает имя существительное.

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

 

 

 

 

121. (1ч.)

Р. Р. Доказательства в рассуждении.

Познакомить учащихся со структурой текста - рассуждения, ролью доказательства в рассуждении; формировать умение анализировать текст – рассуждение с точки зрения его структуры, умение составлять рассуждение самостоятельного характера.

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.

См.  Никитина Е.И. с. 182, 208.

 

 

 

122. (1ч.)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Познакомить учащихся с основными различиями между одушевленными и неодушевленными существительными; формировать умение их различать.

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.

 

 

 

 

123. (1ч.)

Имена существительные собственные и нарицательные.

Контрольный словарный диктант.

Дать представление об именах существительных собственных и нарицательных; познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные.

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.

 

 

 

 

124. (1ч.)

Род имен существительных.

Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории рода существительного; отработать умение определять родовую принадлежность имен существительных.

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

 

 

 

 

125. (1ч.)

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории числа существительного; познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму множественного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

 

 

 

 

126-127. (2ч.)

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

Повторить структуру рассуждения и повествования; формировать умение включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Написание изложения.

 

Упр. 513.

 

 

 

128. (1ч.)

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму единственного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

РТ: с. 64 - 65, упр.124 – 125

Тест21:с.54-55

 

 

 

129. (1ч.)

Три склонения имен существительных.

Повторить полученные в начальной школе сведения о склонении имен существительных; проверить умение учащихся определять склонение, падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»

 

 

 

 

130-131. (2ч.)

Падежи имен существительных.

Повторить полученные в начальной школе сведения о падежах имен существительных; проверить умение учащихся определять падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.

Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

 

 

 

 

132-133. (2ч.)

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Повторить правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе, а также познакомить с особенностями склонения существительных с основой на –ий, –ия,  -ие; вырабатывать навык правильного написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

РТ: с. 63 - 64, упр.121 - 122

 

 

 

134-135. (2ч.)

Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.

Формировать умение излагать содержание исходного текста с изменением лица, умение устранять неоправданные повторы одних и тех же слов, для более точного выражения мысли.

Написание изложения.

Упр. 547.

 

 

 

136. (1ч.)

Множественное число имен существительных.

Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе.

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

РТ: с. 63 - 64, упр.12310/03

 

 

 

137. (1ч.)

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Познакомить учащихся с правилом правописания О– Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; формировать умение применять данное правило на практике.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

РТ:с.65,упр.126 - 127

 

 

 

138. (1ч.)

Морфологический разбор имени существительного.

Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени существительного; формирование умения производить данный разбор.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Тест22:с.56-57

 

 

 

139-140. (2ч.)

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя существительное»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

РТ:с.66,упр.128

Тест23:с.58-61

 

 

 

141. (1ч.)

Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

Дать понятие об элементах рассуждения в описании; формировать умение устно описывать изображенное на картине, умение составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Составление устного описания картины. отзыва.

Упр.564

 

 

 

142-143. (2ч.)

Диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

 

 

 

 

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 +5*)

 

 

 

144-145. (2ч.)

Имя прилагательное как часть речи.

Повторение изученного в начальных классах об имени прилагательном; расширение сведений о синтаксической функции прилагательного в предложении; формировать умение употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки.

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

РТ:с.66,упр.129

 

 

 

146-147. (2ч.)

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Повторить правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; познакомить учащихся с условиями выбора о – е в окончаниях прилагательных формировать навык орфографически верного написания гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

РТ: с. 67 - 68, упр.130 – 131

Тест24:с.62-63

 

 

 

148. (1ч.)

Р. Р. Описание животного.

Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.

Написание изложения.

 

 

 

 

 

149-150. (2ч.)

Прилагательные полные и краткие.

Познакомить учащихся с грамматическими особенностями полных и кратких прилагательных, с нормами их образования и употребления; формировать умение различать полные и краткие прилагательные, определять синтаксическую роль кратких прилагательных в предложении, умение правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую.

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

РТ: с. 68 - 69, упр.132

 

 

 

 

151-152. (2ч.)

Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

Проверить умение учащихся в письменной форме описывать животного, изображенного на картине,  умение излагать свои мысли четко и лаконично, умение правильно строить   предложения, избегая повторов слов; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Написание сочинения.

 

Упр. 600.

 

 

 

153. (1ч.)

Морфологический разбор имени прилагательного.

Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени прилагательного; формирование умения выполнять разбор полных и кратких прилагательных.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

 

 

 

 

154-155. (2ч.)

Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.

Написание изложения.

См. Никитина Е.И. с. 217.

 

 

 

 

156-157. (2ч.)

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя прилагательное»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

РТ:с.69,упр.133 – 134

Тест25:с.64-65

 

 

 

         

 

158-159. (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

 

 

 

ГЛАГОЛ (29 +7*)

 

 

 

160. (1ч.)

Глагол как часть речи.

 

 

Повторение и углубление знаний о глаголе; формирование умения употреблять глаголы в речи с целью ее обогащения.

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

 

 

 

 

161. (1ч.)

Не с глаголами.

Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

РТ: с. 73 - 74, упр.142

 

 

 

162. (1ч.)

Р. Р. Рассказ.

Дать понятие о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; формировать умение составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Создание устного рассказа по иллюстрациям

См. также Никитина Е.И. с. 231.

 

 

 

 

163-164. (2ч.)

Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.

Дать понятие о неопределенной форме глагола; формировать умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме.

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

 

 

 

 

165. (1ч.)

Правописание -ться и –тся в глаголах.

Повторить условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; отрабатывать умение находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, умение правильно произносить и писать глаголы на –тся и –ться.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

РТ: с. 71 - 72, упр.139 - 140

 

 

 

166-167. (2ч.)

Виды глагола.

Дать понятие о видах глагола, способах образования видовых пар; формировать умение распознавать виды глагола по вопросам и по значению.

Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

 

 

 

 

168-169. (2ч.)

Правописание букв е – и в корнях с чередованием.

Познакомить учащихся с перечнем корней с чередованием, с условиями выбора букв е – и в корнях; формировать умение правильно писать слова с чередованием е – и в корнях, умение разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

РТ: с. 74 - 75, упр.143 – 145

Тест26:с.66-67

 

 

 

170. (1ч.)

Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

Повторить все известные сведения о рассказе как одном из видов повествования; формировать умение  составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Самостоятельное составление устного рассказа о себе. 

 

 

 

 

171. (1ч.)

Время глагола.

Повторить сведения о трех временах глагола, полученных учащимися в начальной школе; отработка навыка определять временные формы глагола.

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

 

 

 

 

172-173. (2ч.)

Прошедшее время глагола.

Повторить способ образования и изменения прошедшего времени; отработка умения распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом –л- , употреблять в речи.

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

 

 

 

 

174-175. (2ч.)

Настоящее время глагола.

Дать понятие, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; формирование умение определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять их в речи.

Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

 

 

.

 

176-177. (2ч.)

Будущее время глаголов.

 

Дать понятие о способах образования форм будущего времени; формировать  умение образовывать простую и сложную формы будущего времени, употреблять глаголы будущего времени в речи.

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».

 

 

 

 

178. (1ч.)

Спряжение глаголов.

Закрепить и систематизировать знания учащихся о спряжении глаголов, полученные в начальной школе; отработка умения определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам.

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

РТ:с.70,упр.135

Тест27:с.68-69

 

 

 

179-181. (3ч.)

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Повторить способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; формировать умение применять данный способ на практике, умение различать глаголы 1 и 2 спряжения; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

РТ: с. 70 - 71, упр.136 - 138

 

 

 

182. (1ч.)

Морфологический разбор глагола.

Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора глагола; формировать умение производить морфологический разбор глагола.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

 

 

 

 

 

 

183-184. (2ч.)

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

Формирование умения производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица.

Написание изложения.

 

Упр. 688.

 

 

 

185-186. (2ч.)

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

Повторить правило употребления мягкого знака после шипящих в глаголах второго лица единственного числа; отработка орфографической и пунктуационной грамотности.

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

РТ:с.72,упр.141

 

 

 

187. (1ч.)

Употребление времен.

Дать понятие о том, что одно из важнейших стилистических средств - употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого; формировать умение употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом.

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.

 

 

 

 

188. (1ч.)

Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Формировать умение составлять рассказ по данному началу с использованием сюжетных рисунков; умение употреблять глаголы в форме настоящего для оживления повествования.

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).

Упр.697.

 

 

 

 

189-191. (3ч.)

Повторение изученного по теме «Глагол».

Обобщить и систематизировать полученные знания при изучении темы «Глагол»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

РТ: с. 75 - 77, упр.146

тест28:с.70-73

 

 

 

192-193. (2ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

 

 

 

 

 

194-195. (2ч.)

Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

Повторить сведения о рассказе на основе изображенного (по воображению); формировать умение составлять рассказ на основе изображенного.

Написание сочинения.

 

 

 

Упр. 701.

См. также Никитина Е.И. с. 256.

 

 

 

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*)

 

 

 

196. (1ч.)

Разделы науки о языке.

 

Повторить разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; формировать умение определять признаки, по которым группируются слова в части речи, умение классифицировать члены предложения. 

Составление и  анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

 

 

 

 

197-198. (2ч.)

Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.

Повторение знаний о типах текстов, их структурных и речевых особенностях; отработка умения создавать текст одного из типов по выбору.

 

Написание сочинения.

Упр. 717.

 

 

 

199-200. (2ч.)

Орфограммы в приставках и  корнях слов.

Повторить условия выбора орфограмм и их графического обозначения; отработка умения группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора.

Составление и  анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

 

 

 

 

201. (1ч.)

Орфограммы в окончаниях слов.

Повторить условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи; отработка умения группировать слова по основному условию выбора.

Составление и  анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

 

 

 

 

202. (1ч.)

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

Повторить функции буквы ь, условия выбора разделительных ъ и ь; обобщить сведения о раздельном написании предлогов, частицы не с глаголами; формировать умение применять полученные знания на практике.

Составление и  анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

РТ: с. 77 - 78, упр.147 – 148

Тест30:с.78-83

 

 

 

203. (1ч.)

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Составление и  анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

РТ: с. 78 - 80, упр.149 - 150

 

 

 

204. (1ч.)

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

 

 

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

 

 

 

 

 

 

 

205-210

(6ч)

Резервные уроки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольные работы по русскому языку за курс 5 класса.

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ.

 

 

 

 

Контрольная работа №1, 5 класс

Тема: «Повторение изученного в 1-4 классе: правописание корней слов»

 

Летняя гроза.

      Потемнело, нахмурилось небо. Набежали мрачные тучи. Затих старый бор, приготовился к бою. Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев, закружил пыль по дороге и умчался.

     Ударили по листьям первые крупные капли дождя. И вдруг на землю обрушилась стена воды. Сверкает молния. Гремит гром.

      Быстро проходит летняя гроза. Светлеет, яснеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце яркое выглянуло. Но дождь еще не прошел. Это падают с деревьев капли и сверкают на солнце.

(84 слова)

(По Б. Тимофееву)

 

 

 

Грамматическое задание.

1.Разобрать по составу слова: туманная, (по) листьям, (с) деревьев, проходит.

2.В выделенном предложении указать части речи.

3.Подобрать 2 однокоренных слова к слову даль: дальний, далекий, далеко, удаляться.


 

 

Контрольная работа № 2, 5 класс

Тема: «Морфология»

 

 

Осень в лесу.

После теплых дней лета наступает золотая осень.

На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к другу опенки. На лесных полянках краснеют рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна ка­ждая травинка.

Легкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землей летает липкая паутина.

Птицы начинают готовиться к отлету на юг. В дальний путь отправляются дикие гуси. Покидают родные болота журавли. Далеко разносятся их голоса. (84 слова)

 

Грамматическое задание.

1. В выделенном предложении надписать все части речи.

2. Выделить корень в словах: лесных, летает, дальний.

3.В последних двух предложениях текста у существительных определите падеж.

 


 

Контрольная работа №3 , 5 класс.

Тема: Синтаксис, пунктуация.

 

Летний дождь.

        День был солнечный, яркий, но вдруг набежала синяя тучка. Из нее посыпался частый дождь, а солнце продолжало светить. Дождевые капли падали на землю, тяжело шлепались о листья. Они повисали на траве, на ветвях кустов и деревьев, и в каждой капле отражалось, играло солнце.

         Скоро солнечный дождь кончился. «Погляди, Юра, как красиво!»- сказала мама. Я взглянул и увидел, что через все небо разноцветной дугой протянулась радуга. Один конец ее упирался в деревню, а другой уходил далеко в луга.

                                               ( 81 слово)

 

 

Грамматическое задание.

 

1.)Произвести синтаксический разбор предложения: Дождевые капли падали на землю, тяжело шлепались о листья.

 

2.)Составить схему сложного предложения: Из нее посыпался частый дождь, а солнце продолжало светить.

 

3) Из предложения выписать и разобрать  словосочетания: Скоро солнечный дождь кончился.


 

Контрольная работа №4 , 5класс

Тема: «Фонетика».

 

Осенняя картинка.

      Сколько цветных корабликов в пруду! Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами. Еще большой запас таких корабликов на деревьях, которые цветной стеной окружают пруд. Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. Это самые парусистые кораблики. А какие они нарядные!

       Небо чистое. Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края. Там нет зимних вьюг и метелей. Счастливого пути, ласточки! Ярко светит солнце. Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.

(По Д.Кайгородову).

(87 слов).

 

 

Грамматическое задание.

1.Фонетический разбор слова: яркий.

 

2. Расположите слова в алфавитном порядке:

Скво..ь, опас..ный, вес..ник, ч..дище, яи..ница, с..езд.

 

3.В данных словах расставьте ударение:

Библиотека, звонит, создал, средство, они жили.

 

4.Разберите по составу слова:

Кленовые, окружают, ветерок.


 

Контрольная работа №5, 5 класс

 Тема: «Морфемика, орфография, культура речи».

 

 

Ель.

     На лесной поляне расположилась огромная старая ель. Её верхушка высоко поднялась над другими деревьями.

     Раньше на этой поляне росло много молодых елочек. Они подрастали весело, дружно, и все любовались молодой порослью. Проходили годы, положение менялось. Ели разрастались, мужали. Но не все елочки дожили до этого возраста. Одни зачахли, погибли. Другие срубили.

     И теперь только одна могучая ель стоит на просторной поляне. В зимнюю стужу ель помогает птицам, кормит их своими семенами. Ранней весной роняет ель семечки на влажную землю. Прорастет семечко, выглянет маленький росток. Он даст жизнь новому дереву.

      ( 89 слов).

                                                                                           (По Г.Скребицкому.)

 

 

 

 

Грамматическое задание.

1. Произведите синтаксический разбор предложения: Ранней весной роняет ель семечки на влажную землю.

2. Разберите по составу слова, подберите однокоренное слово: порослью,   проходили,   елочки,    маленький.

 

3.Найдите в тексте и выпишите:

а) 2  слова с приставкой на з-, с-;

б) 2 слова  с чередованием в корне ращ-рос, лаг-лож.

 

4.Подберите 3-4 однокоренных слова к слову ВЕСТЬ.

 


Контрольная работа №6, 5 класс

Тема : «Имя существительное».

 

 

 

Разговор деревьев.

          Шоколадные  почки распускаются, и на каждом зеленом хвостике висит небольшая прозрачная капля. Если растереть между пальцами даже одну почку, потом долго всё будет пахнуть ароматной смолой березы, тополя или черемухи.

          Понюхаешь почку черемухи и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками.

          Ветер теплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего бельчонка в гости. Прекрасная стройная елочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу!

 

 

 

 

 

Задание.

1.     Синтаксический разбор предложения: Прекрасная стройная елочка приветливо кивает вершиной.

2.     В последнем абзаце указать падежи всех существительных.

3.     Морфологический разбор: (помахивает) веточкой³

      4. Фонетический разбор: осенью¹


 

Контрольная работа №7, 5 класс

Тема: «Имя прилагательное».

 

 

Озеро.

      Среди высоких гор есть прекрасное голубое озеро. Страшны над горным озером бури. Высокие волны гуляют на широком просторе. Горе маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей.

      В тихую ясную погоду спокойна голубая озерная гладь. Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок. После трудного пути путешественнику приятно погрузиться в их прохладную влагу.

     Прозрачны воды горного озера. В хорошую погоду на большой глубине видно озерное дно. Маленькие пароходы совершают обычные рейсы по высокогорному озеру. Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город. Не раз добывали рыбаки со дна озера древнюю утварь.

 

 

 

Грамматическое задание.

1.     Синтаксический разбор предложения: Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок.

2.     Разобрать по составу слова: маленький, береговой, озерная, прозрачны.

3.     Произвести морфологический разбор прилагательного: прозрачны (воды)


Контрольная работа №8, 5 класс

 Тема: «Глагол».

 

 

        Много лет назад в центре столицы выросло красивое здание. На его фасаде интересные часы. Каждый час на циферблате открываются черные дверки, а за ними появляются герои народных сказок.

         Входишь в театр в ожидании встречи с удивительным миром. В музее театра ты можешь познакомиться с куклами разных стран. В зимнем саду растет дерево с чудесными ветвями. В водоеме плещутся рыбки.  «Как здесь красиво!» - восхищаются ребята.

         Этажом выше находится зрительный зал с разноцветными креслами: красными, синими, желтыми, зелеными. Так сделали для того, чтобы ребята не спутали места. Раздается звонок, и зрители собираются в зале. Бесшумно закрываются двери. Стихает шепот, и спектакль начинается.

 

 

Грамматическое задание.

1.     Синтаксический разбор предложения: В зимнем саду растет дерево с чудесными ветвями.

 

 

2.     Разобрать по составу, подобрать по два однокоренных слова: народных,  входишь, рыбки, стихает .

 

 

3.     Морфологический разбор: раздается (звонок)

4.     Фонетический разбор: ребята

5.     Выписать одно сложное предложение, разобрать его по членам предложения.

 


 

Календарно-тематическое планирование

 

6 класс базовый уровень (210 часов)

№ п/п

Дата проведения по плану

 

Дата проведения по факту

Тема учебного занятия

Тип урока

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Вид контроля, самостоятельной работы

Подготовка к ГИА

1

 

 

Русский язык – один из развитых языков мира

Комбинированный

Знать всё о богатстве русского языка

Уметь самостоятельно работать с материалом учебника

Орфоэпическая работа

 

 

 

 

Повторение пройденного в 5 классе .

 

 

 

 

2-3

 

 

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Комбинированный

Знать всё о звуках русского языка

Уметь производить фонетический разбор слова

Словарный диктант

1.1

1.2

4-5

 

 

 

Морфемика. Орфограммы в корняхслов

Комбинированный

Знать правила о морфемах

Уметь находить морфемы в словах

Творческий диктант

3.1

3.2

 

6-7

 

 

Морфемика. Орфограммы в приставках . Морфемный разбор слова

Комбинированный

Знать правила о морфемах

Уметь находить морфемы в словах

Творческий диктант

3.3

3.4

8

 

 

Части речи. Морфологический разбор слова.

Комбинированный

Знать о частях речи

Уметь производить морфологический разбор

Словарный диктант

4.1

4.2

4.3

9

 

 

Орфограммы в окончаниях слов

Комбинированный

Знать правила о правописании орфограмм в окончаниях слов

Уметь находить орфограммы в словах

Групповая работа

6.9

10

 

 

Урок развития речи. Сочинение «Интересная встреча»

Урок развития речи

Знать методику написания сочинения на заданную тему

Уметь определять стиль и тип текста

Работа в парах

8.1

8.2

11

 

 

Урок развития речи. Сочинение «Интересная встреча»

Урок развития речи

Знать методику написания сочинения на заданную тему

Уметь определять стиль и тип текста

Работа в парах

8.1

8.2

12

 

 

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.

 

 

 

Комбинированный

Знать о словосочетании

Уметь определять вид связи слов в словосочетании

Групповая работа

5.1

13-14

 

 

Простое и сложное предложение

Комбинированный

Знать о простом предложении

Уметь ставить знаки препинания в предложении

Творческий диктант

5.2

15-16

 

 

Синтаксический  разбор предложений

Комбинированный

Знать виды сложных предложений

Совершенствовать умения производить синтаксический разбор

Свободный диктант

5.12

5.13

5.14

17

 

 

Прямая речь. Диалог.

Комбинированный

Знать способы передачи чужой речи

Уметь пунктуационно оформлять предложения с прямой речью

Графический диктант

7.10

18

 

 

Контрольный диктант

Урок контроля и проверка знаний

Выявить уровень усвоения теоретического материала, сформированность языковых умений школьников

 

Диктант

 

19

 

 

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

 

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

 

 

 

 

20-21

 

 

Р.р. Текст, его особенности.

Урок развития речи

Активизировать знания учащихся о тексте

Развивать коммуникативные умения учащихся

Творческое задание

8.1

22

 

 

Тема и основная мысль текста. Средства связи частей текста

Урок развития речи

Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

 

 

23

 

 

 Официально-деловой стиль, его языковые особенности

Урок развития речи

Активизировать знания учащихся о стилях речи

Развивать коммуникативные умения учащихся

Коммуникативное задание

8.3

 

 

 

Лексика.  Культура речи 

 

 

 

 

24

 

 

Повторение пройденного по лексике в 5 классе. Слово и его лексическое значение.

Комбинированный

Актуализировать знания учащихся

Совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся

Групповая работа

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

25

 

 

Р.р. Собирание материалов к сочинению

Урок развития речи

Развивать коммуникативные умения учащихся

Словарная работа

8.4

26

 

 

Сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя».

Урок развития речи

Развивать коммуникативные умения учащихся

 

 

27

 

 

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Комбинированный

Актуализировать знания учащихся

Развивать устную речь учащихся Раскрыть значение термина «профессионализмы»

Развивать устную речь учащихся

Словарный диктант

2.4

28

 

 

Диалектизмы

Комбинированный

Раскрыть значение термина «диалектизмы»

Развивать устную речь учащихся

 

Конкурс

2.4

29

 

 

Исконно-русские и заимствованные слова. Этимология

Комбинированный

Актуализировать знания учащихся

Развивать устную речь учащихся

Свободный диктант

2.4

30

 

 

Неологизмы

Комбинированный

Раскрыть значение термина «неологизмы»

Развивать устную речь учащихся

Групповая работа

2.4

21

 

 

Устаревшие слова

Комбинированный

Раскрыть значение термина «устаревшие слова»

Развивать устную речь учащихся

Групповая работа

2.4

32

 

 

Словари. Лексикография.

Комплексного применения знаний

Знакомство учащихся с толковыми словарями

Работа в парах

2.1

 

 

33

 

 

Фразеологизмы.

Комбинированный

Дать определение понятию «фразеологизмы»

Совершенствовать орфографические умения

Словарный диктант

2.3

34

 

 

Роль фразеологизмов в речи

Комбинированный

Дать представление о двух источниках фразеологизмов в русском языке

Совершенствовать речевые умения учащихся

Объяснительный диктант

2.3

35-36

 

 

Повторение и обобщении по теме «Лексика и фразеология. »

Урок контроля  и проверки знаний

Обобщить знания учащихся по теме «Лексика и фразеология»

Совершенствовать речевые и орфографические умения

Викторина

2.3

37

 

 

Контрольное изложение

Урок развития речи

Выявить уровень усвоения теоретического материала, сформированность языковых умений школьников

 

Изложение

 

 

 

 

Словообразование. Орфография.  Культура речи.

 

 

 

 

38

 

 

Морфемика словообразование (повторение изученного в 5 классе)

Комбинированный

Актуализировать знания учащихся о составе слова

Развивать орфографические умения

Объяснительный диктант

3.1

3.2

3.3

3.4

39

 

 

Р.р. Описание помещения.

Урок развития речи

Совершенствовать устную и письменную речь учащихся

Развивать орфографические умения

Фронтальная беседа

8.3

40

 

 

Основные способы образования слов в русском языке.

Комбинированный

Дать представление об основных способах словообразования

Научить строить словообразовательные цепочки

Практическая работа

3.3

41

 

 

Основные способы образования слов в русском языке.

Комбинированный

Дать представление об основных способах словообразования

Научить строить словообразовательные цепочки

Практическая работа

3.3

42

 

 

Основные способы образования слов в русском языке.

Комбинированный

Актуализировать знания учащихся об основных способах словообразования

Научить строить словообразовательные цепочки

Творческий диктант

3.3

43

 

 

Этимология слов. Этимологические словари

Комбинированный

Дать толкование термина «этимология»

Научить производить этимологический разбор слов

Свободный диктант

3.4

44

 

 

Р.р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Урок развития речи

Совершенствовать текстовую деятельность

Совершенствовать текстовую деятельность

8.1

45

 

 

Сочинение-описание помещения

Урок развития речи

Совершенствовать текстовую деятельность

Совершенствовать текстовую деятельность

 

46

 

 

Буквы о и а в корне –кос-  - -кас-

Комбинированный

Совершенствование орфографических умений учащихся

Словарный диктант

6.5

47

 

 

Буквы о и а в корне –кос-  - -кас-

Урок-практикум

Закрепить умение правильно писать слова с чередующимися гласными в корне

Словарный диктант

6.5

48

 

 

Буквы о и а в корне –гор- - -гар-

Комбинированный

Совершенствование орфографических умений учащихся

Объяснительный диктант

6.5

49

 

 

Буквы о и а в корне –зар- - -зор-

Комбинированный

Совершенствование орфографических умений учащихся

Групповая работа

6.5

50

 

 

Буквы ы и и после приставок.

Комбинированный

Развивать орфографические умения учащихся

Объяснительный диктант

 

51

 

 

 гласные в приставках пре- и при-

Комбинированный

Совершенствование орфографических умений учащихся

Комментированное письмо

6.6

52

 

 

Значение приставки при-

Урок-практикум

Развивать орфографические умения учащихся

Творческий диктант

6.6

53

 

 

Значение приставки пре-

Комбинированный

Познакомить учащихся с трудными случаями правописания приставок пре-

Объяснительный диктант

6.6

54

 

 

Р.р. Выборочное изложение

Урок развития речи

Совершенствование текстовой деятельности учащихся

Выборочное изложение

8.4

55

 

 

Соединительные гласные о и е в сложных словах

Комбинированный

Познакомить учащихся со способами образования сложных слов

Совершенствование орфографических умений учащихся

Тест

6.5

56

 

 

Сложносокращённые слова

Комбинированный

Дать представление о способах образования сложных слов

Совершенствование орфографических умений учащихся, развивать речь учащихся

Распределительный диктант

6.1

57

 

 

Грамматические категории аббревиатур

Комбинированный

Дать представление о способах образования сложных слов

Совершенствование орфографических умений учащихся, развивать речь учащихся

 

6.1

58

 

 

Р.р. сочинению по картине Т.Н. Яблонской «Утро»

Урок развития речи

Развивать текстовые умения учащихся

Совершенствовать орфографические умения

Практическая работа

8.4

59

 

 

Р.р.  сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро»

Урок развития речи

Совершенствование текстовой деятельности учащихся

Совершенствовать орфографические умения

Практическая работа

8.4

60

 

 

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Комбинированный

Формировать умение производить морфемный и словообразовательный разбор

Совершенствовать орфографические умения

Практическая работа

3.4

61

 

 

Повторение изученного по теме «Словообразование ». Подготовка к контрольному диктанту.

Урок-практикум

Актуализировать знания учащихся об основных способах словообразования

Совершенствовать орфографические умения

Творческий диктант

3.4

62

 

 

Контрольный диктант по теме «Словообразование»

Урок контроля  и проверки знаний

Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Словообразование»

Диктант

 

63

 

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

 

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

 

 

64

 

 

Комплексный анализ текста

практикум

Уметь выразительно читать текст, определять тему, основную мысль, стиль и тип речи.

 

 

 

 

 

 Имя существительное

 

 

 

 

65

 

 

Повторение ранее изученного об имени существительном

Комбинированный

Повторить сведения об имени существительном, полученные в 5 классе

Объяснительный диктант

4.1

66

 

 

Повторение ранее изученного об имени существительном

Комбинированный

Повторить сведения об имени существительном, полученные в 5 классе

Выборочный диктант

4.1

67

 

 

Разносклоняемые имена существительные

Комбинированный

Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными

Формировать умение правильно их писать

Творческий диктант

4.1

68

 

 

Разносклоняемые имена существительные

Комбинированный

Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными

Формировать умение правильно их писать

Творческий диктант

4.1

69

 

 

Буквы е в суффиксах –ен- существительных на –мя.

Комбинированный

Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными

Формировать умение правильно их писать

Творческий диктант

4.1

70

 

 

Несклоняемые имена существительные.

Комбинированный

Знакомство с несклоняемыми именами существительными и со способами определения рода имён существительных

Орфографический диктант

4.1

71

 

 

Род несклоняемых имен существительных

Комбинированный

Знакомство с несклоняемыми именами существительными и со способами определения рода имён существительных

Орфографический диктант

4.1

72

 

 

Имена существительные общего рода

Комбинированный

Знакомство учащихся с текстообразующей ролью имён существительных

Работа с текстом

4.1

73

 

 

Морфологический разбор существительных

Комбинированный

Знакомство с морфологическим разбором

Творческий диктант

4.1

74

 

 

Р.р. сочинения-описания по личным впечатлениям

Урок развития речи

Развивать текстовые умения учащихся

Совершенствовать орфографические умения

Практическая работа

8.4

75

 

 

Р.р. сочинения-описания по личным впечатлениям

Урок развития речи

Развивать текстовые умения учащихся

Совершенствовать орфографические умения

Практическая работа

8.4

76

 

 

Не с существительными

Комбинированный

Формировать навыки написания не с существительными

Творческое списывание

6.11

77

 

 

Не с существительными

Комбинированный

Формировать навыки написания не с существительными

Практическая работа

6.11

78-79

 

 

Буквы ч и щ в суффиксе – чик- (-щик-)

Комбинированный

Формировать навыки правописания суффиксов – чик (-щик)

Орфографический диктант

 

80

 

 

 Гласные в суффиксах –ек-, -ик-

Комбинированный

Формировать навыки правильного написания гласных в суффиксах -ек и

-ик

Орфографический диктант

6.7

81

 

 

Гласные о и е после шипящих  в суффиксах имен существительных

Комбинированный

Формировать навыки написания гласных о и е в суффиксах существительных

Тест

6.7

82

 

 

Гласные о и е после шипящих  в суффиксах имен существительных

Урок-практикум

Формировать навыки написания гласных о и е в суффиксах существительных

Орфографический диктант

6.7

83

 

 

Повторение и обобщение изученного материала.

Комбинированный

Повторить изученное об имени существительном, устранить пробелы в знаниях учащихся

Практическая работа

4.1

84

 

 

Повторение и обобщение изученного материала.

Комбинированный

Повторить изученное об имени существительном, устранить пробелы в знаниях учащихся

Объяснительный диктант

4.1

85

 

 

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок контроля  и проверки знаний

Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Имя существительное»

Диктант

 

86

 

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

 

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

 

 

 

 

 

Имя прилагательное

 

 

 

 

87

 

 

Повторение изученного в 5 классе.

Комбинированный

Повторить сведения об имени прилагательном

Диагностические диктанты

4.1

88

 

 

Повторение изученного в 5 классе.

Комбинированный

Повторить сведения об имени прилагательном

Объяснительный диктант

4.1

89

 

 

Р.р.Сочинение. Описание природы

Урок развития речи

Научить детей составлять связный текст описательного характера, углубить знания учащихся о тексте

Словарно-стилистическая работа

8.6

90

 

 

Качественные прилагательные

Комбинированный

Познакомить учащихся с понятием «разряды имён прилагательных»

Сформировать умение отличать качественные имена прилагательные

Орфографический диктант

4.1

91

 

 

Р.р. Описание предметов, находящихся вблизи, вдали

Урок развития речи

Повторить типы речи, работа с текстом описательного характера

Работа с текстом

8.6

92

 

 

Относительные прилагательные

Комбинированный

Познакомить учащихся с понятием «разряды имён прилагательных»

Сформировать умение отличать относительные имена прилагательные

Объяснительный диктант

4.1

93

 

 

Относительные прилагательные

Урок-практикум

Закрепить знания учащихся об относительных именах прилагательных

Сформировать умение отличать относительные имена прилагательные

Словарный диктант

4.1

94

 

 

Р.р. Подготовка к написанию классного контрольного изложения по теме: «Ужасная ночная метель»

Урок развития речи

Научить детей выборочно излагать текст описательного характера

Написание выборочного изложения

8.1

8.2

95

 

 

Р.р. Написание классного контрольного изложения по теме: «Ужасная ночная метель»

Урок развития речи

Научить детей выборочно излагать текст описательного характера

Написание выборочного изложения

8.1

8.2

96

 

 

Притяжательные прилагательные

Комбинированный

Познакомить с понятием «притяжательные прилагательные», сформировать умение определять притяжательные прилагательные

Выборочный диктант

4.1

97

 

 

Степени сравнения имён прилагательных; образование степеней сравнения

Комбинированный

Познакомить учащихся со степенями сравнения имён прилагательных. Выработать навыки образования простой и составной формы сравнительной степени

Работа с текстом

4.1

98

 

 

Степени сравнения имён прилагательных; образование степеней сравнения

Комбинированный

Выработать навыки образования простой и составной формы сравнительной степени

Работа с текстом

4.1

99

 

 

Словообразование имён прилагательных

Комбинированный

Развивать навык словообразования имён прилагательных

Объяснительный диктант

4.1

100

 

 

Не с  именами прилагательными

Комбинированный

Рассмотреть основные случаи правописания не с прилагательными

Объяснительный диктант

6.11

101

 

 

Не с  именами прилагательными

Комбинированный

Отработать навыки правописания не с именами прилагательными

Предупредительный диктант

6.11

102

 

 

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Комбинированный

Рассмотреть случаи написания букв о и е после шипящих и ц, сформировать навыки грамотного письма

Тест

6.3

103

 

 

Р.р. Описание пейзажа по картине

Урок развития речи

Подготовить учащихся к описанию пейзажа по картине

Работа с текстом

8.1

104

 

 

Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных

Комбинированный

Рассмотреть основные случаи правописания суффиксов имён прилагательных с н и нн

Работа с текстом

6.7

105

 

 

Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных

Комбинированный

Сформировать умение различать значение суффиксов -ан, -ян, -ин, -н, -енн, -онн

Работа с текстом

6.7

106

 

 

Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных

Урок-практикум

Отработка правописания суффиксов -ан, -ян, -ин, -н, -енн, -онн

Объяснительный диктант

6.7

107

 

 

Различение на письме суффиксов  –к- и –ск-

Комбинированный

Отработать навыки различия на письме суффиксов – к и -ск

Орфографический диктант

6.7

108

 

 

Различение на письме суффиксов  –к- и –ск-

Комбинированный

Отработать навыки различия на письме суффиксов – к и -ск

Выборочный диктант

6.7

109

 

 

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

Комбинированный

Рассмотреть основные случаи правописания сложных имён прилагательных, формировать умение грамотного написания имён прилагательных

Работа с текстом

6.16

110

 

 

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

Комбинированный

Рассмотреть основные случаи правописания сложных имён прилагательных, формировать умение грамотного написания имён прилагательных

Работа с текстом

6.16

111

 

 

Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное»

Комбинированный

Повторить изученное по теме «Имя прилагательное», устранить пробелы в знаниях учащихся

Диктант

 

112

 

 

Контрольное тестирование №1 по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля  и проверки знаний

Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Имя прилагательное»

Контрольный тест

 

 

 

 

Имя числительное (20+3)

 

 

 

 

 

113

 

 

 Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении

Урок первичного изучения нового материала

Познакомить учащихся с понятием числительного, разграничить понятие числа и числительного как части речи, формировать умение находить числительные в речи

Работа с текстом

4.1

114

 

 

Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении

Урок закрепления новых знаний

Познакомить учащихся с понятием числительного, разграничить понятие числа и числительного как части речи, формировать умение находить числительные в речи

Объяснительный диктант

4.1

115

 

 

Простые и составные числительные

Комбинированный

Показать разницу в строении числительных

Работа с текстом

4.1

116

 

 

Текстообразующая роль числительных

Комбинированный

Показать текстообразующую роль числительных

Работа с текстом

4.1

117

 

 

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Комбинированный

Формировать умение правильно писать имена числительные

Практическая работа

6.4

118

 

 

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Комбинированный

Формировать умение правильно писать имена числительные

Практическая работа

6.4

119

 

 

Количественные числительные, обозначающие целые числа

Комбинированный

Познакомить учащихся с количественными числительными

Предупредительный диктант

4.1

120

 

 

Количественные числительные, обозначающие целые числа

Комбинированный

Познакомить учащихся с количественными числительными

Выборочный диктант

4.1

121

 

 

Склонение количественных числительных

Комбинированный

Познакомить учащихся со склонением числительных

Объяснительный диктант

4.1

122

 

 

Склонение количественных числительных

Комбинированный

Познакомить учащихся со склонением числительных

Работа с текстом

4.1

123

 

 

Правописание гласных в падежных окончаниях числительных

Комбинированный

Отработка умения правильно писать гласные в падежных окончаниях числительных

Объяснительный диктант

6.9

124

 

 

Р.р. Подготовка к написанию выборочного изложения на тему «Митраша»

Урок развития речи

Формировать навыки написания выборочного изложения

Написание выборочного изложения

8.4

8.6

125

 

 

Р.р. Написание выборочного изложения на тему «Митраша»

Урок развития речи

Формировать навыки написания выборочного изложения

Написание выборочного изложения

8.4

8.6

126

 

 

Дробные числительные

Комбинированный

Познакомить учащихся с понятием «дробные числительные», формировать навыки склонения дробных числительных

Орфографический диктант

4.1

127

 

 

Дробные числительные

Комбинированный

Познакомить учащихся с понятием «дробные числительные», формировать навыки склонения дробных числительных

Орфографический диктант

4.1

128

 

 

Собирательные числительные

Комбинированный

Познакомить учащихся с понятием «собирательные числительные», формировать употребления собирательных числительных в речи

Объяснительный диктант

4.1

129

 

 

 Собирательные числительные

Комбинированный

Познакомить учащихся с понятием «собирательные числительные», формировать употребления собирательных числительных в речи

Работа с текстом

4.1

130

 

 

Порядковые числительные

Комбинированный

Познакомить учащихся с понятием «порядковые числительные», формировать употребления правописания порядковых числительных

Работа с текстом

4.1

131

 

 

Склонение порядковых числительных

Комбинированный

Знакомство учащихся со склонением имён числительных

Предупредительный диктант

4.1

132

 

 

Склонение порядковых числительных

Комбинированный

Закрепление навыка склонения имён числительных

Выборочный диктант

4.1

134

 

 

Р.р. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом

Урок развития речи

Знакомство учащихся со структурой, языковыми особенностями публичного выступления

Работа с текстом публицистического стиля

8.6

135

 

 

Обобщение и систематизация  по теме «Имя числительное»

Комбинированный

Повторить изученное по теме «Имя прилагательное», устранить пробелы в знаниях учащихся

Диктант

4.1

136

 

 

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Урок контроля  и проверки знаний

Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Имя прилагательное»

Контрольный диктант

 

 

 

 

Местоимение (22+4)

 

 

 

 

137

 

 

Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении

Комбинированный

Дать представление о местоимении как о части речи

Работа с научным лингвистическим текстом

4.1

138

 

 

Разряды местоимений: личные местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление о разрядах местоимений

Словарный диктант

4.1

139

 

 

Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов

Комбинированный

Дать учащимся представление о разрядах местоимений и о правописании буквы н в личных местоимениях

Объяснительный диктант

6.7

140

 

 

Разряды местоимений: возвратное местоимение себя

Комбинированный

Дать учащимся представление о возвратном местоимении себя

Выборочный диктант

4.1

141

 

 

Разряды местоимений: вопросительные местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление о вопросительных местоимениях

Практическая работа

4.1

142

 

 

Разряды местоимений: относительные местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление об относительных местоимениях

Тест

4.1

144

 

 

Разряды местоимений: неопределённые местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление о неопределённых местоимениях

Предупредительный диктант

4.1

145

 

 

Образование неопределённых местоимений

Комбинированный

Познакомить учащихся с образованием неопределённых местоимений

Практическая работа

4.1

146

 

 

Не в неопределённых местоимениях

Комбинированный

Отработка навыка написания не в неопределённых местоимениях

Практическая работа

6.11

147

 

 

Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами – то, - либо, - нибудь и после приставки кое-

Комбинированный

Отработка навыка написания дефиса в неопределённых местоимениях

Объяснительный диктант

6.16

148

 

 

Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами – то, - либо, - нибудь и после приставки кое-

Комбинированный

Отработка навыка написания дефиса в неопределённых местоимениях

Словарный диктант

6.16

149

 

 

Разряды местоимений: отрицательные местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление о возвратном местоимении себя

Работа с текстом

4.1

150

 

 

Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях

Комбинированный

Отработка навыка написания не и ни в неопределённых местоимениях

Работа с текстом

6.13

151

 

 

Раздельное написание предлогов с местоимениями

Комбинированный

Отработка навыка раздельного написания предлогов с местоимениями местоимениях

Практическая работа

6.13

152

 

 

Разряды местоимений: притяжательные местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление о притяжательных местоимениях

Практическая работа

4.1

153

 

 

Склонение местоимений

Комбинированный

Научить учащихся склонять местоимения

Тест

4.1

154

 

 

Текстообразующая роль местоимений

Комбинированный

Показать учащимся текстообразующую роль местоимений

Работа с текстом

4.1

155

 

 

Р.р. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности

Урок развития речи

Углубить знания учащихся о типах текста, о структуре текста-рассуждения

Работа с текстом

8.6

156

 

 

Разряды местоимений: указательные местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление об указательных местоимениях

Практическая работа

4.1

157

 

 

Разряды местоимений: указательные местоимения

Комбинированный

 

Дать учащимся представление об указательных местоимениях

Объяснительный диктант

4.1

158

 

 

Разряды местоимений: определительные местоимения

Комбинированный

Дать учащимся представление об определительных местоимениях

Словарный диктант

4.1

159

 

 

Р.р. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных рассказов

Урок развития речи

Знакомство со строением и языковыми особенностями рассказа по воображению и по сюжетным рисункам

Работа с текстом

8.6

160

 

 

Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

Урок развития речи

Обучать учащихся написанию сочинения по картине

Написание сочинения

8.2

161

 

 

Р.р. Написание сочинения по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители»

Урок развития речи

Обучать учащихся написанию сочинения по картине

Написание сочинения

8.2

162

 

 

Обобщение и систематизация по теме «Местоимение»

Урок-практикум

Повторить изученное по теме «Местоимение», устранить пробелы в знаниях учащихся

Тест

4.1

163

 

 

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Урок контроля  и проверки знаний

Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Местоимение»

Контрольная работа

 

 

 

 

Глагол (24+6)

 

 

 

 

164

 

 

Повторение пройденного о глаголе в 5 классе

Урок-практикум

Актуализировать знания учащихся о спряжении глагола, совершенствовать орфографические умения

Словарный диктант

4.1

165

 

 

Повторение пройденного о глаголе в 5 классе

Урок-практикум

Актуализировать знания учащихся о спряжении глагола, совершенствовать орфографические умения

Групповая работа

4.1

166

 

 

Повторение пройденного о глаголе в 5 классе

Урок-практикум

Актуализировать знания учащихся о спряжении глагола, совершенствовать орфографические умения

Групповая работа

4.1

167

 

 

Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста

Урок развития речи

Совершенствование текстовой деятельности учащихся

Коммуникативное задание

8.6

168

 

 

Переходные и непереходные глаголы

Комбинированный

Раскрыть смысл грамматической категории переходность - непереходность

Групповая работа

4.1

169

 

 

Переходные и непереходные глаголы

Комбинированный

Закрепить знания учащихся о переходных и непереходных глаголах, дать представление о возвратных глаголах, развивать орфографические умения

Объяснительный диктант

4.1

170

 

 

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола

Комбинированный

Дать представление о грамматической категории наклонения, раскрыть особенности глагола в изъявительном наклонении

Творческий диктант

4.1

171

 

 

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола

Комбинированный

Дать представление о грамматической категории наклонения, раскрыть особенности глагола в изъявительном наклонении

Объяснительный диктант

4.1

172

 

 

Р.р. Подготовка к написанию классного обучающего  изложения на тему «Витькина гайка»

Урок развития речи

Развивать текстовые умения учащихся

Написание обучающего изложения

8.6

173

 

 

Р.р. Написание классного обучающего  изложения на тему «Витькина гайка»

Урок развития речи

Совершенствование текстовой деятельности учащихся, развитие орфографических умений

Написание обучающего изложения

8.6

174

 

 

Условное наклонение глагола

Комбинированный

Дать представление об условном наклонении глагола, об образовании глаголов в условном наклонении и об их изменении, совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся

Словарный диктант

4.1

175

 

 

Условное наклонение глагола

Комбинированный

Закрепить знания учащихся об условном наклонении глагола, об образовании глаголов в условном наклонении и об их изменении, совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся

Объяснительный диктант

4.1

176

 

 

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении

Комбинированный

Выработать навык учащихся о  раздельном написании частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении, совершенствовать речевые и орфографические умения учащихся

Объяснительный диктант

6.14

177

 

 

Повелительное наклонение глагола

Комбинированный

Дать представление о повелительном наклонении, его значении и способах образования, совершенствовать орфографические умения учащихся

Объяснительный диктант

4.1

178

 

 

Повелительное наклонение глагола

Комбинированный

Закрепить изученное о повелительном наклонении, совершенствовать орфографические умения учащихся

Словарный диктант

4.1

170

 

 

Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении

Комбинированный

Закрепить навык написания  буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении, совершенствовать орфографические умения учащихся

Выборочный диктант

6.4

180

 

 

Разноспрягаемые глаголы

Комбинированный

Дать представление о разноспрягаемых глаголах и их особенностях, развивать орфографические умения, совершенствовать речь учащихся

Выборочный диктант

4.1

181

 

 

Безличные глаголы

Комбинированный

Дать представление о безличных глаголах, научиться употреблять их в речи, развивать орфографические умения учащихся

Выборочный диктант

4.1

182

 

 

Безличные глаголы

Комбинированный

Обобщить изученное о безличных глаголах, проанализировать случаи употребления личных глаголов в значении безличных, развивать орфографические и речевые навыки учащихся

Распределительный диктант

4.1

183

 

 

Текстообразующая роль глаголов

Комбинированный

Показать текстообразующую роль глаголов

Работа с текстом

4.1

184

 

 

Словообразование глаголов

Комбинированный

Познакомить учащихся со словообразованием глаголов

Объяснительный диктант

4.1

185

 

 

Р.р. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности

Урок развития речи

Совершенствовать текстовую деятельность учащихся

Написание сочинения

8.6

186

 

 

Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть) и –ыва (ть), -ива (ть)

Комбинированный

Совершенствовать орфографические умения учащихся

Объяснительный диктант

6.7

187

 

 

Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть) и –ыва (ть), -ива (ть)

Комбинированный

Совершенствовать орфографические умения учащихся

Словарный диктант

6.7

188

 

 

Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть) и –ыва (ть), -ива (ть)

Комбинированный

Совершенствовать орфографические умения учащихся

Тест

6.7

189

 

 

Р.р. Подготовка к написанию классного контрольного изложения на тему «Старинные названия братьев-месяцев»

Урок развития речи

Отработать навык учащихся в написании изложения

Написание изложения

8.6

190

 

 

Р.р. Написание классного контрольного изложения на тему «Старинные названия братьев-месяцев»

Урок развития речи

Отработать навык учащихся в написании изложения

Написание изложения

8.6

191

 

 

Обобщение и систематизация по теме  «Глагол»

Комбинированный

Актуализировать знания учащихся о глаголе, полученные в 6 классе, устранить пробелы в знаниях учащихся

Работа с текстом

4.1

192

 

 

Обобщение и систематизация по теме  «Глагол»

Урок-конкурс

Повторить изученное по теме «Местоимение», устранить пробелы в знаниях учащихся

Проведение конкурса

4.1

193

 

 

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок контроля  и проверки знаний

Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по разделу «Глагол»

Контрольный диктант

 

 

 

 

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (10+2)

 

 

 

 

194

 

 

Разделы науки о языке

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о разделах науки о языке

Работа с текстом

 

195

 

 

Орфография. Орфографический разбор

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о

Орфографический диктант

6.17

196

 

 

Орфография. Орфографический разбор

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о

Орфографический диктант

6.17

197

 

 

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о пунктуации

 

Синтаксический разбор предложений

7.19

198

 

 

Р.р. Подготовка к написанию классного контрольного сочинения на тему: «Правда ли, что весна – лучшее время года»

Урок развития речи

Обучать учащихся написанию сочинения на заданную тему

Написание сочинения

8.6

199

 

 

Р.р. Написание классного контрольного сочинения на тему: «Правда ли, что весна – лучшее время года»

Урок развития речи

Обучать учащихся написанию сочинения на заданную тему

Написание сочинения

8.6

200

 

 

Лексика и фразеология

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о лексике и фразеологии

Выборочный диктант

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

201

 

 

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о словообразовании

Распределительный диктант

3.2

3.4

202

 

 

Морфология. Морфологический разбор слова

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о морфологии

Объяснительный диктант

4.3

203

 

 

Морфология. Морфологический разбор слова

Урок обобщающего повторения

Повторить, обобщить и систематизировать материал о морфологии

Предупредительный диктант

4.3

204

 

 

Контрольное тестирование №2

Урок контроля  и проверки знаний

Проверить уровень сформированности орфографических умений и степень овладения теоретическими знаниями по повторению изученного в 6 классе

Контрольное тестирование

 

205-210

 

 

Резервные уроки

Уроки повторения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Темы контрольных сочинений:

 

1.     Контрольное сочинение-описание по личным впечатлениям.

2.     Классное контрольное сочинение на тему: «Правда ли, что весна – лучшее время года».

 

 

 

 

 

 

6 класс

Контрольный диктант по повторению изученного в 5 классе

 

Были ли вы снежной зимой в молодом лесу? Конечно, не были: туда и войти невозможно. Теперь через дорожку в ту или в другую сторону лежат согнутые деревья, и так низко, что только зайцу под ними и пробежать. Вот что случилось с деревьями: берёзка вершинкой своей, как ладонью, забирала падающий снег, и такой от этого вырос ком, что вершинка стала гнуться. В оттепель падал опять снег и прилипал опять к тому кому. Вершина с тем огромным комом всё гнулась и, наконец, погрузилась в снег и примёрзла до самой весны. Под этой аркой всю зиму проходили звери и люди изредка на лыжах. Но я знаю одно простое волшебное средство, чтобы идти по такой дорожке и не сгибать спину. Я выламываю себе хорошую, увесистую палочку, и стоит мне только этой палочкой хорошенько стукнуть по склонённому дереву, как снег валится вниз, дерево прыгает вверх и уступает мне дорогу. (По М. Пришвину)

 

 

                              Грамматические задания:

 

Вариант 1

1.     Выполнить синтаксический разбор первого предложения.

2.     Сделать фонетический разбор слова «медленно».

3.     Сделать морфологический разбор слова «примёрзла».

 

Вариант 2

1.     Выполнить синтаксический разбор последнего предложения.

2.     Сделать фонетический разбор слова «деревья».

3.     Сделать морфологический разбор слова «волшебное».

 

 

 

 

 

 

6 класс

Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология»

 

День ясный, прозрачный, слегка морозный. Один из тех осенних дней, в которые охотно миришься и с холодом, и с сыростью, и с тяжёлыми калошами. Воздух прозрачен до того, что виден клюв у галки, сидящей на самой высокой колонне. Он весь пропитан запахом осени. Выйдите вы на улицу, и ваши щёки покроются здоровым, широким румянцем, напоминающим хорошее крымское яблоко. Давно опавшие жёлтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы. Природа засыпает тихо, смирно. Ни ветра, ни звука. Она, неподвижная и немая, точно утомлённая за весну и лето, нежится под греющими, ласкающими лучами солнца. Глядя на этот начинающийся покой, вам самим хочется успокоиться.       (А.П. Чехов)

 

 

Грамматические задания

1.     Озаглавить текст.

 

Вариант 1.

2.     Подобрать однокоренные слова к словам: запах, опавшие.

3.     Сделать синтаксический разбор предложения

Давно опавшие жёлтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы.

 

 

Вариант 2.

1.     Подобрать однокоренные слова к словам: морозный, покой.

2.                               Сделать синтаксический разбор предложения

Она, неподвижная и немая, точно утомлённая за весну и лето, нежится под греющими, ласкающими лучами солнца.

 

 

6 класс

Контрольный диктант по теме «Словообразование и орфография»

 

Пирогов говорил негромко, слегка дребезжащим голосом, порою пришёптывая от волнения. Он никогда не был оратором в полном значении этого слова и не знал, что такое говорить красиво или трогательно. Говорил он всегда просто, очень коротко и только самое необходимое.

Но тут как-то так вышло, что говорил он совсем иначе. Косые глаза его вдруг заблистали. Тонкая кожа покрылась красными пятнами. Бледное лицо приняло выражение одержимости. Щёку дёргало. Несколько раз он пустил петуха. Но удивительное дело, это только усилило впечатление от его речи.

Левую руку держал он за спиною, правой облокачивался на изножье кровати улана и говорил он будто бы ему, а не студентам. Только иногда рывком вздёргивал голову и обводил горящими глазами лица своих слушателей.                                                                                                                            (110 слов)

 

 

 

Грамматические задания

 

4.     Определите тему и основную мысль текста;

- определите тип и стиль речи. Докажите;

- докажите, что этот текст является не повествованием, а описанием;

- найдите фразеологический оборот и подберите к нему синоним.

Определите его стилистическую окраску. Какие ещё стилистически окрашенные слова употреблены?

- определите значение выделенного слова путём подбора однокоренных слов.

2. Какие орфографические правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

- выполните разные виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 класс

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

 

Беляк и куница

 

Проходили по лесу лоси, нашумели.

Услыхал зайчишка-беляк, как шумят близко лоси, выскочил из-под ёлки, прижал уши к спине и помчался со всех заячьих быстрых ног куда глаза глядят, куда ноги несут. Бежит по лесу зайчишка и не оглядывается, ничего не видит. Кажется ему, вот-вот догонят, затопчут его огромные лоси.

А на сосне злая куница сидит. Нацелилась куница, оскалила острые зубы, хочет прыгнуть вниз – поймать зайчишку.

Не видит зайчишка куницы. Прижал к спине уши, мчится со всех ног мимо сосны. Нет, не поймать кунице быстрого зайчишку. Прыгнет с дерева, промахнётся – и прости-прошай!

Далеко-далеко умчится от неё на своих быстрых ногах длинноухий заяц.                                                                                    (И. Соколов-Микитов)

 

 

 

Грамматические задания

 

1.     Подчеркните существительные как члены предложения, определите их склонение, род, число и падеж.

2.     Выполните морфологический разбор (по вариантам) выделенных существительных.

 

 

 

 

 

6 класс

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

 

Новый город России Санкт-Петербург стремительно рос. В первые 15 лет население его увеличивалось за счёт присылаемых на строительство из разных губерний людей. Указом от 18 августа 1710 года предписывалось переселить в Петербург около 4720 мастеровых с жёнами и детьми. В том числе: 1900 каменщиков, 48 пильщиков, 41 бочкаря, 10 слесарей, 1174 подростков для выучки разным ремеслам.

Перенос столицы государства на берега Невы повлиял на рост населения. По данным переписи, в 1717 году в Петербурге имелось до 2553 дворов, а в 1722 году их численность доходила до 4163. И это не считая Васильевского острова, где уже было построено 400 домов.

К концу царствования Петра 1 Петербург был одним из крупнейших городов Российской империи. Он занимал площадь 20 квадратных вёрст, и жило в нём свыше 40000 человек, что составляло одну восьмую часть всего городского населения России.

 

Грамматические задания

 

1.     Обозначить простые и составные числительные.

2.      Произвести морфологический разбор числительного (по выбору учащихся).

3.     Сделать синтаксический разбор предложения

К концу царствования Петра 1  Петербург был одним из крупнейших городов Российской империи.

 

                                             

 

 

 

 

6 класс

Контрольная работа по теме «Местоимение»

 

Диктант

 

Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришёл в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.

Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у неё с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.

В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев. 

                                                                                      (По В. Арсеньеву)

 

 

Грамматические задания

 

1.     Над каждым местоимением написать его разряд и падеж.

2.     Выполнить морфологический разбор выделенных местоимений (по вариантам).

 

 

 

 

 

 

6 класс

Контрольный диктант по теме «Глагол»

 

Страшила

 

Элли шла уже несколько часов и устала. Она присела отдохнуть у голубой изгороди, за которой расстилалось поле спелой пшеницы.

Около изгороди стоял длинный шест, на нём торчало соломенное чучело. Голова чучела была сделана из мешочка с соломой, на котором были нарисованы глаза и рот. Получилось смешное человеческое лицо. Чучело было одето в поношенный голубой кафтан; кое-где из прорех кафтана торчала солома. На голове была старая потёртая шляпа, с которой были срезаны бубенчики, на ногах – старые голубые ботфорты, какие носили мужчины в этой стране. Чучело имело забавный и добродушный вид.

Элли внимательно разглядывала смешное разрисованное лицо чучела и удивилась, потому что оно вдруг подмигнуло ей правым глазом. Она решила, что ей почудилось. В Канзасе, откуда она родом, чучела никогда не мигают. Но фигура закивала головой с самым дружеским видом.

                                                                                 (По А. Волкову)

 

Грамматические задания

 

1.     Произвести морфологический разбор глагола устала.

2.     Во втором абзаце определить спряжение глаголов.

3.     В третьем абзаце указать вид глаголов.

 

 

 

 

 

 

 

 

6 класс

Контрольный тест №1

 

1.     Имена прилагательные отвечают на вопросы:

 

А) какой? чей?

Б) кто? что?

В) когда? Как скоро?

 

2.     Укажите верное утверждение:

 

Имя прилагательное обозначает

А) признак предмета

Б) предмет

В) действие предмета

 

3.     Закончите предложение:

Имя прилагательное изменяется по падежам, родам и…

 

4.     Укажите ряд, в котором все имена прилагательные качественные:

 

А) золотой, кожаный, хороший

Б) светлый, лисий, мамин

В) красный, тяжёлая, душистая

 

5.     Укажите ряд, в котором все прилагательные относительные:

 

А) детские, меховой, золотой

Б) Серёжина (книга), бережливый, добросовестный.

В) послушный, температурный, спортивный.

 

6.     Укажите ряд, в котором все прилагательные притяжательные:

 

А) волчьи (следы), папин (доклад), бабушкина (шаль)

Б) малиновое (варенье), малиновое (платье), меховой (тулуп)

В) красивая (девочка), учительский (журнал), деревянный (шкаф)

 

7.     Краткую форму имеют:

 

А) все прилагательные

Б) только качественные прилагательные

В) только относительные прилагательные

 

8.     Укажите прилагательное в простой сравнительной степени:

 

А) более снежная

Б) сильнее всех

В) дороже (золота)

 

9.     Укажите прилагательное в составной превосходной степени:

 

А) страшнее

Б) страшнейший

В) наименее страшный

 

10. Укажите прилагательное в составной форме сравнительной степени:

 

А) более глубокий

Б) самый светлый

В) наиболее светлый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 класс

Контрольный тест №2

 

Часть 1

 

Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания А1 – А4

 

А. Каждый год мы путешествуем вокруг Солнца.

Б. В пути мы пересекаем двенадцать месяцев, словно двенадцать разных стран.

В. Мы летим на нашей Земле, как на огромной ракете.

Г. Проплывают мимо зелёное лето, золотая осень, белая зима, и лазоревая весна.

 

А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1)    А, Г, Б, В

2)    А, В, Б, Г

3)    А, Г, Б, В

 

А2. Найдите предложение, соответствующее характеристике: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, с однородными членами.

1)    А

2)    Б

3)    В

4)    Г

 

А3. У какого слова неправильно определены морфологические признаки?

1)Земле – существительное, собственное, 1-го склонения.

2) Летим – глагол, несовершенного вида, 1-го спряжения.

3) Мы – личное местоимение, 1-го лица, множественного числа.

4) (На) огромной – прилагательное, в полной форме, относительное.

 

А4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1)    А

2)    Б

3)    В

4)    Г

 

А5. В каком ряду во всех словах пишется буква о?

1)    к…саться, на…р, Р…стов

2)    неприк…сновенность, сг…ранние, р…стовщик

3)    разг…реться, подр…стающий. к…сательная

4)    дог…рать, к…снуться, р…стение

 

А6. Найдите слово с орфографической ошибкой.

1)    благословить

2)    безоблачный

3)    предистория

4)    исчезнуть

 

А7. В каком ряду пропущена одна и та же буква?

1)    пр…балтика, пр…тензия, пр…чуда

2)    пр…лестный, пр…града, пр…одолевать

3)    пр…вычка, пр…рода, пр…людия

4)    пр…кратить, пр…вязать, пр…готовить

 

А8. В каком слове пишется буква е?

1)    посв…щение

2)    неув…дающий

3)    увл…кательный

4)    вы…снять

 

А9. Выберите фразеологизм, имеющий значение «человек с очень плохой памятью».

1)    ветреная голова

2)    голова садовая

3)    дырявая голова

4)    голова соломой набита

 

А10. Укажите слово с нулевым окончанием.

1)    всегда

2)    дисциплина

3)    байдарка

4)    учился

 

А11. В каком ряду все слова профессионализмы?

1)    художник, пилотирование, ангар

2)    кризис, финансы, декларация

3)    ландшафт, рельеф, равнина

4)    этимология, лингвистика. Слово

 

А12. В каком ряду все слова однокоренные?

1)    беседа, бес, беседовать

2)    гора, горевать, гористый

3)    вода, водяной, водянистый

4)    знаменитый, знамя, знаменитость

 

 

А13. В каком слове пишется непроизносимая согласная буква?

1)    древес…ный

2)    словес…ный

3)    извес…ный

4)    телес…ный

 

А14. В каком словосочетании слово употреблено в прямом значении?

1)    широкий кругозор

2)    широкая общественность

3)    широкая улица

4)    широкая известность

 

А15. В какой строчке во всех словах пишется буква е?

1)    в ярост…, о времен…, завис…шь, узна…шь

2)    в инее…, к свобод…, тян…т, расцвета…т

3)    по тревог…, на машин…, гуля…т, пен…тся

4)    о нежност…, в семен…, обгон…шь, тревож…т

 

А16. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1)    Около санатория есть озеро, и из него вытекает ручей.

2)    Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна.

3)    Сплеча, да сгоряча ничего не делай.

4)    Солнце тёплое ходит высоко и душистого ландыша ждёт.

 

А17. Укажите предложение, в котором нужно поставить тире (знаки препинания не расставлены).

1)    Ночь тиха и безлунна.

2)    Хороший вкус это прежде всего чувство меры.

3)    Правда в огне не горит и в воде не тонет.

4)    Кузнец Архип сказал теперь всё ладно, хорошо горит.

 

А18. Найдите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены).

1)    Я говорил вам что нынче будет непогода.

2)    Вы переведены сюда из города.

3)    Казбич нетерпеливо прервал его где тебе ездить на моём коне.

4)    Паустовский утверждал что в русском языке есть великое множество хороших слов.

 

Прочитайте текст и выполните задания А19-А21, В1 – В5

 

(1)Я сидел на террасе и смотрел вниз на голубое море, расстилавшееся до горизонта живой пеленой.

(2) Пышное летнее солнце садилось за горами, но тени ложились только внизу.

(3) Безлюдное море, на котором только изредка медленно проходил чёрный морской пароход, казалось мне безжизненным и пустынным, вечные вздохи прибоя отзывались в сердце надрывной, тоскливой болью.

(4) Над головой высились скалистые, серые, лишённые растительности горы, давили душу каменной тяжестью своей. (5) Мне казалось, что судьба загнала меня на край земли, на котором сижу я, свесив ноги в море, и вот-вот брошусь туда в необъяснимой тоске.

(6) Блёкло золото солнечных красок. (7) Быстрее расползались тени под горой, падая на мерно вздыхающее, опечаленное море, темнела его яркая лазурь. (8) Весь берег охватила мягкими объятиями своими предвечерняя тонкая печаль.

 

А19. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1)    Море казалось безжизненным.

2)    Над головой высились чёрные уступы.

3)    Золото красок меркло.

4)    Море мерно вздыхало.

 

А20. Укажите, чем является словосочетание тонкая печаль (предложение 8).

1)    олицетворение

2)    гипербола

3)    метафора

4)    эпитет

 

Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словом (-ами)

 

 

А21. Определите стиль и тип речи.

1)    публицистический, рассуждение

2)    художественный, рассуждение

3)    художественный, описание

4)    публицистический, описание

 

Часть 2

 

Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словом (-ами)

 

В1. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово блёкло (предложение 6).

 

В2. Из предложения 5 выпишите относительное местоимение.

 

В3. Из предложения 8 выпишите грамматическую основу.

 

 

 

Ответы к заданиям В4 – В5 запишите цифрами

 

 

В4. Укажите номера простых предложений с однородными сказуемыми

 

В5. Сколько грамматических основ в предложении 3?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольное изложение

 

«Ужасная ночная метель»

 

Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во тьме мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилось с землёю. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и поминутно то въезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались; Владимир старался только не потерять настоящено направления. Но ему казалось, что уже прошло более получаса, а он не доезжал ещё до Жадринской рощи. Прошло ещё около десяти минут; рощи всё было не видать. Владимир ехал полем, пересечённым глубокими оврагами. Метель не утихала, небо не прояснялось. Лошадь начинала уставать, а с него пот катился градом, несмотря на то, что он поминутно был по пояс в снегу.

Наконец он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир остановился: начал думать, припоминать, соображать, и уверился, что должно было взять ему вправо. Он поехал вправо. Лошадь его чуть ступала. Уже более часа был он в дороге. Жадрино должно было быть недалеко. Но он ехал, ехал, а полю не было конца. Всё сугробы да овраги; поминутно сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло; Владимир начинал сильно беспокоиться.

Наконец в стороне что-то стало чернеть. Владимир поворотил туда. Приближаясь, увидел он рощу. Слава Богу, подумал он, теперь близко. Он поехал около рощи, надеясь тотчас попасть на знакомую дорогу или объехать рощу кругом: Жадрино находилось тотчас за нею. Скоро нашёл он дорогу и въехал во мрак дерев, обнажённых зимою. Ветер не мог тут свирепствовать; дорога была гладкая; лошадь ободрилась, и Владимир успокоился.

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольное изложение

 

«Старинные названия братьев-месяцев»

 

На Руси в старину месяцы носили свои названия. Они были тесно связаны с природой и со всеми изменениями, которые происходят с ней в течение года.

Так январь в Древней Руси назывался сечень, потому что уже в январе люди начинали готовиться к весенним полевым работам: вырубали, или секли, деревья на участке леса, выбранном под будущую пашню. Срубленные деревья оставляли сохнуть на месте около месяца, поэтому февраль носил название сухий или сухой. Звали его также и лютым – ведь морозы в эту пору года на нашей земле стоят лютые.

Вмарте подсохшие за февраль деревья сжигали на том месте, где они были срублены, и полученной золой удобряли землю: месяц март получил имя березозол.

В апреле наступала весна. Дремучие леса одевались густой зелёной листвой, бескрайние степи – сочной травой и яркими цветами. Славяне дали апрелю имя цветень, а мая – травень.

Первый летний месяц – июнь – носил у наших предков название червень, что означало красный, прекрасный. А в некоторых местах июнь называли изюк – кузнечик. В конце июня кузнечики запевают свои первые песенки.

Второй месяц лета – июль – называется липень. В это время на Руси буйно цвели липы, и дикие пчёлы собирали в густых лесах обильные запасы мёда, которым так любили лакомиться наши предки.

В августе наступала пора жатвы. Тяжёлые колосья срезали серпами. Август так и именовался: жнивень или серпень.

Убран богатый урожай. Наступает осень. Деревья одеваются в золотые или багряные уборы, травы на лугах желтеют и сохнут. Это месяц жовтень, или жёлтый.

Октябрь – листопад – или грязник. Ноябрь – грудень. Почему грудень? Потому что ударили уже первые морозы, но снегу ещё мало, а на месте недавней грязи лежат замёрзшие комья земли – грудки.

Последний месяц года и первый месяц зимы – декабрь – носил, как ему и положено, название студень – студёный или снежень – снежный.

Вот такие красивые, а главное выразительные и точные имена были в старину на Руси у двенадцати братьев-месяцев.

                                                                                                                                                                                         (И. Орловская)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

7 класс базовый уровень (140 часов)

 

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Вид контроля, самостоятель­ной работы

Домашнее задание

Дата по плану

Дата по факту

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ЧАС)

 

 

1

Разделы науки о языке. Синтаксис и пунктуация.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Русский язык – один из славянских языков. Славянские языки – родственные языки.

Содержание и на­значение УМК.

Уметь: выделять ключевые фразы в тексте, подбирать синонимы, объяснять орфограммы

Текущий контроль

Упр.3

 

 

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА  В 5-6 КЛАССАХ ( 10ч)

 

 

2

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Комбинированный

урок

Синтаксис. Пунк­туация. Слово­сочетание, его структура. Простые и сложные предложения.

 

Знать: понятия синтаксис, пунк­туация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного.

Уметь: выделять и разбирать словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения,  выполнять синтаксический разбор предложений.

Текущий контроль

§1,2 ответы на вопросы стр. 5,6 упр. 12

 

 

3

Лексика и фразеология.

Урок-исследование

Лексика. Фразеология. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.

Знать: понятия лексика, лекси­ческое значение слова; фразеология

Уметь: определять лексическое значение слов с помощью тол­кового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно упо­треблять слова в устной и пись­менной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Словарная работа, объясни­тельный диктант

§3 упр.16

 

 

4

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Комбинированный урок

Фонетика и графи­ка. Гласные и согласные  звуки. Орфоэпия. Рифма.

Знать: понятия фонетика, гра­фика, орфография; различия между гласными и согласными звуками.

Уметь: производить фонетический разбор слова

Творческое списывание текста

§4 упр. 20

 

 

5

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

Комбинированный урок

Словообразование. Орфография. Морфема.

Знать: понятия морфемика, мор­фема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответству­ющими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова

Тест, объяснительный диктант

§5 упр. 27

 

 

6

Морфология и орфография.

Комбинированный урок

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.

Знать:  отличие самостоятельных и служебных частей речи, особенности глагола как части речи.

Уметь: классифицировать части речи, выполнять морфологический разбор различных частей речи; соотносить и обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями и опознавательными признаками

Словарная работа, комплексный анализ текста

§6 упр. 32

 

 

7

Морфология и орфография.

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Текущий контроль, тест

§6 упр. 44 (домашнее сочинение)

 

 

8

Входной диагностический тест

Урок контроля знаний

Фонетика. Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Уметь: решать тестовые задания, применяя знания, полученные в начальной школе.

Входной контроль (Тест №1)

Нет задания

 

 

9

 Текст. Стили литературного языка.

Урок развития речи

Текст. Языковые средства связи. Абзацы. Микротемы. Типы текста. Стиль текста.

Знать: что такое текст, типы текстов и стили.

Уметь: озаглавливать текст, делить на абзацы, определять тип  и стиль текста; соотносить стили текстов и жанры.

Свободный диктант  (упр.47).

§7,8 упр.46

 

 

10

Контроль­ная работа  по теме «Повторение изученного материала в 5-6 классах»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием(№1)

Задания нет

 

 

11

Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Индивиду­альные зада­ния

 

 

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ( 76 часов)

 

ПРИЧАСТИЕ (40 часов)

 

12

Причастие как часть речи.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Причастие. Морфологические и синтаксические признаки причастия.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия.

Уметь: находить и дифференцировать причастия по указанным признакам, отличать причастия от глаголов и прилагательных.

Текущий контроль, словарная работа

§9 упр. 55

 

 

13

Причастие как часть речи.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Словарно-орфографическая работа, тест

§9, упр. 57

 

 

14

Публицистический стиль.

Урок развития речи

Публицистический стиль. Признаки публицистического стиля.

Знать: публицистический стиль как функциональная разновидность языка.

Уметь: находить признаки публицистического стиля, создавать устное выступление в публицистическом стиле, подбирать примеры текстов изучаемого стиля; составлять развернутый план выступления.

Свободный диктант

(упр.63).

§10, упр.62

 

 

15

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Склонение причастий. Алгоритм определения падежного окончания причастий.

Знать: особенности склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.

Уметь: склонять причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий.

Словарно-орфографическая работа

§11, упр.66

 

 

16

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Урок за­креп­ления знаний

Практиче­ская работа, проверочный диктант

§11 выписать из учебников предложения с причастиями, обосновать выбор окончания

 

 

17

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Причастный оборот. Одиночное причастие. Обособление причастного оборота.

Знать: определение причастного оборота, условия обособления причастного оборота

Уметь: определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота.

Комменти­рованное письмо, работа с раз­даточным материалом

§12, упр.72

 

 

18

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Комбинированный урок

Практиче­ская работа, проверочный диктант

§12, упр.75

 

 

19

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Урок за­креп­ления знаний

Тест

§12, упр.82

 

 

20

Описание внешности человека. Портрет в литературном произведении.

Урок развития речи и изуче­ния нового мате­риала

Основные виды описания внешности человека. Работа с текстами.

Знать: виды словесного описания внешности человека, роль портрета в художественном произведении

Уметь: находить и  анализировать портретные описания человека; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках

Комплекс­ный анализ текста, словарно-орфографическая работа

§13, найти портретное описание в тексте художественной литературы

 

 

21

Действительные и страдательные причастия.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Действительные и страдательные причастия

Знать: признаки действительных и страдательных причастий

Уметь: отличать виды причастий друг от друга, находить действительные и страдательные причастия в текстах, выделять причастные обороты

Текущий контроль

§14 упр. 84

 

 

22

Действительные и страдательные причастия.

Урок за­креп­ления знаний

Предупре­дительный диктант, тест

§14 упр. 86

 

 

23

Краткие и полные страдательные причастия.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Краткие и полные страдательные причастия. Синтаксическая  роль причастий в тексте.

Знать: особенности краткой и полной формы страдательных причастий, синтаксическая роль полных и кратких причастий

Уметь: распознавать краткие и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль причастий

Словарно-орфоэпическая работа, текущий контроль

§15, подготовиться к словарному диктанту (слова стр. 8-40)

 

 

24

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Урок изучения нового материала

Действительные причастия настоящего времени.

Суффиксы действительных причастий настоящего времени.

Знать: особенности образования действительных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий настоящего времени

Уметь: распознавать действительные причастия настоящего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий настоящего времени.

Словарный диктант

§16, упр.92

 

 

25

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Урок изучения нового материала

 

 

Текущий контроль, словарно-орфографическая работа

§16, упр.94 (доделать)

 

 

26

Действительные причастия прошедшего времени.

Урок изучения нового материала

Действительные причастия прошедшего времени.

Суффиксы действительных причастий прошедшего времени.

Знать: особенности образования действительных причастий прошедшего времени, суффиксы действительных причастий прошедшего времени

Уметь: распознавать действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени; составлять вопросный план текста.

 

Текущий контроль, словарно-орфографическая работа

§17, упр.97

 

 

27

Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Изложение от 3-го лица

Урок изучения нового материала и развития речи

Изложение от 3-го лица

§17, выписать из текстов учебника примеры предложений с причастиями

 

 

28

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах  страдательных  причастий настоящего времени.

Урок изучения нового материала

Страдательные причастия настоящего времени.

Суффиксы страдательных причастий настоящего времени.

Знать: особенности образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени

Уметь: распознавать страдательные причастия настоящего времени, образовывать страдательные  причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных  причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными.

Текущий контроль, комплексный анализ текста

§18, упр.104

 

 

29

Гласные в суффиксах  страдательных  причастий настоящего времени.

Урок изучения нового материала

Словарно-орфографическая работа

§18, упр.107 (словарный диктант)

 

 

30

Сжатое изложение

Урок развития речи

Принципы сжатия текста.

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать сжатое  изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение

Задания нет

 

 

31

Страдательные причастия прошедшего времени.

Урок изучения нового материала

Страдательные причастия прошедшего времени.

Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.

Знать: особенности образования страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.

Уметь: распознавать страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные  причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных  причастий прошедшего времени; отличать причастия от  прилагательных.

Словарный диктант

§19 упр.109

 

 

32

Страдательные причастия прошедшего времени.

Урок изучения нового материала

Словарная работа, работа с таблицами

§19 упр.110 (доделать)

 

 

33

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени.

Урок изучения нового материала

Страдательные причастия полные и краткие. Суффиксы полных и кратких страдательных причастий.

Знать: правило написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

Уметь: применять орфографическое правило при написании  гласных перед Н в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты.

Текущий контроль, тест

§20 упр.113

 

 

34

Контроль­ная работа  по теме « Причастие как часть речи. Причастный оборот» или тестовая работа в формате ЕГЭ

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием (№2)

Задания нет

 

 

35

Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Индивиду­альные зада­ния

 

 

36

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Урок изучения нового материала

 

 

Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.

 

 

Знать: отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Уметь: отличать причастия  и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; составлять предложения с прямой речью, использую представленные словосочетания

 

Текущий контроль

§21 упр. 115

 

 

37

Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Урок изучения нового материала

Словарно-орфографическая работа по упражнениям параграфа

§21 упр. 119, подготовиться к словарному диктанту по упр. 114, 118,119

 

 

38

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Урок изучения нового материала

Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.

Знать: отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Уметь: отличать причастия  и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах кратких  страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; заменять глаголы на краткие причастия и или прилагательные на однокоренные причастия; составлять текст в публицистическом стиле.

 

Словарно-орфографическая работа по упражнениям параграфа

§22 упр.125

 

 

39

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Комбинированный урок

Объясни­тельный диктант, тест

§22 упр.129 (сочинение)

 

 

40

Выборочное изложение.

Урок развития речи

Выборочное изложение

Уметь: писать выборочное изложение, сохраняя особенности авторского стиля и отбирая материал на одну из тем, озаглавливать текст, включать в текст причастия и причастные обороты.

Выборочное изложение

Составить таблицу «Правописание суффиксов причастий и прилагательных»

 

 

41

Выборочное изложение.

Урок развития речи

 

 

42

Морфологический разбор причастия.

Урок изучения нового материала

Морфологический разбор причастия. Морфологические и синтаксические признаки причастия. Порядок морфологического разбора.

Уметь: характеризовать причастие  по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий.

Морфоло­гический разбор причастий

§23, разбор причастия по образцу

 

 

43

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Урок изучения нового материала

 

Причастия полные и краткие. Причастный оборот. Противопоставление с союзом а.

 

Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи.

Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирать синонимы и синонимические конструкции к причастиям; определять стилевую принадлежность текста, определять основную мысль.

 

Текущий контроль

§24 упр.133

 

 

44

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Урок изучения нового материала

Текущий контроль, тест

§24 упр.137

 

 

45

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и другими частями речи.

Урок изучения нового материала

Объяснительный диктант

§24 Составить таблицу «Правописание НЕ с различными частями речи»

 

 

46

Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Урок изучения нового материала

Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.

Знать: правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; правило постановки знаков препинания при причастном обороте.

Уметь: применять правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания; расставлять знаки препинания при причастном обороте.

Словарно-орфографическая работа

§25 упр. 143 (словарный диктант)

 

 

47

Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Комбинированный урок

Словарный диктант, комплексный анализ текста

§25 упр. 146(подобрать материал к  сочинению-описанию внешности)

 

 

48

Сочинение – описание внешности человека.

Урок развития речи

Описание внешности человека.

Уметь: отбирать необходимый материал для сочинения-описания, писать сочинение-описание внешности человека.

Сочинение-описание внешности человека ( §13)

Вопросы стр.70

 

 

49

Повторение изученного материала  о причастии.

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Причастие. Причастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборотах.

Опрос, текущий контроль, составление таблиц по изученным темам

§9-25, упр.156

 

 

50

Контроль­ная работа  по теме « Правописание причастий. Пунктуация при  Причастном обороте» или тестовая работа

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры.

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием (№3)

Задания нет

 

 

51

Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Дифференцированные  зада­ния

 

 

ДЕЕПРИЧАСТИЕ (10 часов)

 

52

Понятие о деепричастии.

Урок изучения нового материала

Деепричастие. Глагол. Наречие. Глагольные и наречные признаки деепричастия.

Знать: глагольные и наречные признаки деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия.

Уметь: находить и дифференцировать деепричастия по указанным признакам, отличать деепричастия от глаголов и наречий; соблюдать нормы употребления деепричастий.

Текущий контроль

§26 упр. 160

 

 

53

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Урок изучения нового материала

Деепричастие. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Знать: понятие деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при деепричастном обороте

Уметь: определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте.

Текущий контроль

§27 упр.163 (доделать)

 

 

54

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Комбинированный урок

Словарно-орфографическая работа, тест

§27 упр. 169

 

 

55

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Урок изучения нового материала

Глагол. Деепричастие. Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи.

Знать: правило написания НЕ с деепричастиями.

Уметь: применять правило написания НЕ с деепричастиями и другими частями речи.

Работа с таблицей, словарно-орфографическая работа

§28 упр.173 (доделать)

 

 

56

Деепричастия несовершенного вида.

Урок изучения нового материала

 Глагол. Деепричастие несовершенного вида. Суффиксы деепричастий несовершенного вида.

Знать: признаки деепричастия несовершенного вида, правописание суффиксов деепричастий несовершенного вида.

Уметь: опознавать деепричастия несовершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; производить различные виды разборов.

Словарно-орфоэпическая работа, текущий контроль

§29 упр.177 (разборы)

 

 

57

Деепричастия совершенного вида.

Урок изучения нового материала

 Глагол. Деепричастие совершенного вида. Суффиксы деепричастий совершенного вида.

Знать: признаки деепричастия совершенного вида, правописание суффиксов деепричастий совершенного вида.

Уметь: опознавать деепричастия совершенного вида, образовывать деепричастия совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; составлять предложения с деепричастными оборотами и однородными членами предложения.

Словарно-орфоэпическая работа, текущий контроль

§30 упр.183

 

 

58

Деепричастия совершенного вида.

Урок закрепления знаний

Лексическая работа

§30 упр. 186 (словарный диктант)

 

 

59

Сочинение с описанием действия.

Урок развития речи

Сочинение по картине. Завязка, развитие действия, кульминация.

Уметь: составлять рассказ по картине, подбирая материалы.

Сочинение по картине

Индивидуальные задания, вопросы стр.89

 

 

60

Повторение изученного о деепричастии. Морфологический разбор деепричастия.

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Деепричастие. Деепричастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при деепричастном обороте.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: образовывать различные формы глаголов, причастий  и деепричастий; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах.

Опрос, текущий контроль, составление таблиц по изученным темам

§31 Подготовиться к контрольной работе, составить таблицу упр.195

 

 

61

Контрольная работа по теме «Деепричастие»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры.

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием (№4)

Задания нет

 

 

НАРЕЧИЕ(23 ЧАСА)

 

62

Наречие как часть речи.

Урок изучения нового материала

Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи.

Знать: общекатегориальное значение наречий, морфологические признаки наречий, синтаксическая роль наречий.

Уметь: находить и  характеризовать наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; находить словосочетания с наречиями

Словарная работа, текущий контроль

§32упр.198

 

 

63

Употребление наречий в речи.

Урок изучения нового материала

Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи. Употребление наречий с точки зрения норм литературного языка. Основные способы словообразования.

Знать: нормы употребления наречий с точки зрения норм литературного языка, функции наречий.

Уметь: употреблять наречия в рамках языковых норм, составлять словосочетания с наречиями; способы словообразования.

Предупредительный диктант, тест, комплексный анализ текста

§32, упр. 201

 

 

64

Смысловые группы наречий.

Урок изучения нового материала

Смысловые группы наречий. Словосочетания с наречиями. Синонимические ряды.

Знать: смысловые группы наречий.

Уметь: находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями.

Комплексная работа с текстом, предупредительный диктант

§33упр.211 (сочинение в форме дневниковых записей)

 

 

65

Степени сравнения наречий.

Урок изучения нового материала

Качественные прилагательные. Степени сравнения имен прилагательных и наречий. Сравнительная степень наречий. Простая и составная форма сравни тельной степени. Превосходная степень сравнения наречий. Составная форма превосходной степени наречий.

 

 

Знать: степени сравнения наречий, способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения наречий.

Уметь: распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах наречия  разных форм.

Словарная работа, текущий контроль.

§34 упр. 215 (словарный диктант)

 

 

66

Морфологический разбор наречия.

Урок изучения нового материала

Морфологический разбор наречия

Знать: порядок морфологического разбора наречий

Уметь: характеризовать наречие   по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; писать сочинение-рассуждение на предложенную тему.

 

 

 

 

Словарный диктант по упр.215

§35, упр. 217 (дописать сочинение-рассуждение)

 

 

67

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на  -О и –Е.

Урок изучения нового материала

Правописание НЕ с наречиями. Синонимы. Противопоставление с союзом а. Словообразование наречий.

Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий.

Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией.

Словарная работа.

§36, Работа над классным проектом: «Трудные случаи написания причастий, деепричастий, наречий»

 

 

68

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на  -О и –Е.

Урок изучения нового материала

Словарная работа, предупредительный диктант

Упр.225 (дополнить таблицу)

 

 

69

Урок – практикум по теме «Употребление НЕ с разными частями речи»

Урок обобщения, повторения и контроля знаний

Правописание НЕ с различными частями речи

Знать: правила правописания НЕ с различными частями речи

Уметь: определять частеречную принадлежность, применять изученные орфографические правила при написании различных частей речи с НЕ.

Составление таблицы, тест

Дифференцированные задания на основе упр. 226

 

 

70

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Урок изучения нового материала

 Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

 

Знать: образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Уметь: применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.

 

Словарная работа, проверочный диктант

§37, упр.230(таблица)

 

 

71

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Урок изучения нового материала

 Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

 

Знать: образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Уметь: применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.

 

Словарная работа, проверочный диктант

§37

 

 

72

Н и НН в наречиях на –О и –Е.

Урок изучения нового материала

Прилагательные. Причастия. Наречие. Словообразование наречий.

Знать: алгоритм написания Н и НН в наречиях.

Уметь: применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи.

Словарная работа, опрос по теме.

§38 упр.235 (доделать)

 

73

Урок – практикум по теме «Правописание Н и НН в разных частях речи»

Урок-практикум обобщения и систематизации знаний

Работа с таблицами, тест

§21,22,38 составить алгоритм правила «Н и НН в разных частях речи»

 

 

74

Описание действий.

Урок развития речи

Заголовок текста. Тема текста. Основная мысль. Средства выразительности.

Уметь: определять роль наречий в описании действий; собирать материал наблюдений за действиями в разных профессиях; писать заметки для стенгазеты.

Сочинение- описание действий

§39, дописать сочинение по упр. 240

 

 

75

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Урок изучения нового материала

Правописание наречий, оканчивающихся на шипящую

Знать: правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий.

Уметь: применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий; дифференцировать слова с различными видами орфограмм.

Работа с таблицей, тест

§40, упр. 242 (дополнить таблицу)

 

 

76

Буквы О и А на конце наречий

Урок изучения нового материала

Способы образования наречий (суффиксальный, приставочно-суффиксальный). Однокоренные слова. Антонимы.

Знать: правило написания О и А после шипящих на конце наречий.

Уметь: применять правило написания О и А после шипящих на конце наречий, графически обозначать  изучаемую орфограмму.

Работа с таблицей, словарно-орфоэпическая работа.

§41, составить словосочетания по упр. 247

 

 

77

Изложение текста с описанием действия (упр. 248)

Урок развития речи

Рассказ от имени героя картины.

Уметь: писать подробное изложение рассказа, создавать собственный рассказ от лица героя картины.

Изложение с элементами сочинения

Повторить §36-41

 

 

78

Дефис между частями слова в наречиях.

Урок изучения нового материала

Однокоренные слова. Дефис в наречиях. Неопределенные местоимения и наречия. Отличие наречий с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.

Знать: правило написания дефиса между частями слова в наречиях; способы образования наречий; неопределенные местоимения и наречия.

Уметь: применять правило написания дефиса между частями слова в наречиях; образовывать наречия различными способами; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.

 

Предупредительный диктант, опрос

§42упр.252, подготовиться к словарному диктанту по упр. 231,247

 

 

79

Дефис между частями слова в наречиях.

Урок закрепления знаний

Работа с таблицей, словарный диктант

§42 упр. 255

 

 

80

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Урок изучения нового материала

Приставки в наречиях. Имя существительное. Количественные числительные.

Знать: правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Уметь: применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных, находить в случае затруднения наречия в орфографических словарях.

Словарно-орфографическая работа, предупредительный диктант

§43 упр.262

 

 

81

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Урок изучения нового материала

Правописание Ь знака на конце наречий

Знать: правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий.

Уметь: применять правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий; правописание Ь знака в различных частях речи

Работа с обобщающей таблицей, тест

§44, вопросы стр. 121

 

 

82

Повторение изученного о наречии.

Урок обобщения и  повторения изученного материала

Наречие как часть речи. Способы образования наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: образовывать наречия, находить их в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий.

Опрос , тест

§32-44 упр.270

 

 

83

Контроль­ная работа  по теме « Наречие» или тестовая работа

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры.

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием (№5)

Задания нет

 

 

84

Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Работа над ошибками

Дифференцированные  зада­ния

 

 

КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (3 часа)

 

85

Категория состояния как часть речи.

Урок изучения нового материала

Категория состояния. Наречие. Способы выражения сказуемого.

Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия.

Уметь: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения.

Текущий контроль

§45 упр.276

 

 

86

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор слов категории состояния.

Урок изучения нового материала

Категория состояния. Наречие.

Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия, алгоритм морфологического разбора слов категории состояния.

Уметь: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения; выделять грамматическую основу в предложениях, выполнять морфологический разбор слов категории состояния.

Словарная работа, морфологический разбор

§45, 46 упр.279 (часть 2)

 

 

87

Сжатое изложение упр. 281

Урок развития речи

Принципы сжатия текста. Сжатое изложение.

Уметь: писать сжатое изложение, применяя основные принципы сжатия текста, определять стиль текста, тип текста.

Сжатое изложение

дифференцированное задание

 

 

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ( 37 ЧАСОВ)

 

ПРЕДЛОГ (9 ЧАСОВ)

 

88

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи.

Урок изучения нового материала

Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Научный стиль.

Знать: особенности самостоятельных и служебных частей речи.

Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; дифференцировать служебные части речи; различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, производить морфологический анализ предлога; работать с текстом научного стиля.

Комплексный анализ текста, словарная работа

§47,48

Упр.289

 

 

89

Употребление предлогов.

Урок изучения нового материала

Однозначные и многозначные предлоги. Падежи.

Знать: особенности однозначных и многозначных предлогов, значение и условия употребления предлогов.

Уметь: употреблять однозначные и многозначные предлоги, составлять словосочетания с предлогами, в случае затруднений пользоваться «Толковым словарем»; исправлять недочеты в употреблении предлогов.

Работа со словарем, предупредительный диктант, тест

§49

упр. 294

 

 

90

Непроизводные и производные предлоги.

Урок изучения нового материала

Непроизводные предлоги. Производные предлоги. Самостоятельные части речи. Служебные части речи.

Знать: непроизводные и производные предлоги, способ образования производных предлогов.

Уметь: распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов.

Текущий контроль

§50 упр. 298

 

 

91

Непроизводные и производные предлоги.

Урок изучения нового материала

Предупредительный диктант

§50 упр. 302

 

 

92

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов.

Урок изучения нового материала

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Предложные словосочетания.

Знать: простые и составные предлоги, словосочетания с простыми и составными предлогами; алгоритм морфологического разбора предлога.

Уметь: распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; исправлять неправильное употребление предлогов; производить морфологический разбор предлогов.

Комплексный анализ текста, тест

§51,52 упр. 307 (домашнее сочинение)

 

 

93

Подробное изложение

Урок раз­вития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Подробное изложение

Индивиду­альная рабо­та с текстом

 

 

94

Слитное и раздельное написание предлогов.

Урок изучения нового материала

Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Знать: правило слитного и раздельного написания производных предлогов.

Уметь: уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами.

 

Словарная работа

§53 упр.310 (доделать)

 

 

95

Слитное и раздельное написание предлогов.

Урок изучения нового материала

Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Знать: правило слитного и раздельного написания производных предлогов.

Уметь: уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами; работать с текстом художественного стиля.

 

Предупредительный диктант

§53 упр.312 (подготовиться к выборочному диктанту)

 

 

96

Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог». Тест.

Урок обобщения и  повторения изученного материала

Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: находить предлоги в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; решать тестовые задания.

Тест

Дифференцированное задание

 

 

СОЮЗ ( 12часов)

 

97

Союз как часть речи. Простые и составные союзы.

Урок изучения нового материала

Союз. Простые и составные союзы. Союзы подчинительные и сочинительные. Морфологический разбор союза.

Знать: особенности союза как служебной части речи.

Уметь: определять союз как часть речи; производить морфологический анализ союза; выделять союзы в тексте, классифицировать союзы, определять основную мысль и стиль текста.

Словарно-орфографическая работа, анализ текста

§54, 55 упр.317 или 319

 

 

98

Союзы сочинительные и подчинительные.

Урок изучения нового материала

Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложносочиненные сложноподчиненные предложения.

Знать: особенности сочинительных и подчинительных союзов.

Уметь: распознавать сочинительные и подчинительные союзы, выписывать сложные предложения, дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя разные союзы.

Текущий контроль

§56 упр. 322

 

 

99

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Урок изучения нового материала

Сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Простые предложения с однородными членами. Знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Знать: правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Уметь: применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные предложения по схемам, отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений.

Текущий контроль

§57 упр.326

 

 

100

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

Урок изучения нового материала

Предупредительный диктант, проверочная работа

§57 выписать из текстов художественных произведений примеры сложных предложений

 

 

101

Проверочная работа по теме «Пунктуация в простом и сложном предложении»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры.

Уметь: записывать текст, расставляя знаки препинания  и выполняя грамматическое задание к нему

Проверочная работа с граммати­ческим зада­нием

Задания нет

 

 

102

Сочинение «Я сижу на берегу…» ( по упр. 335)

Урок развития речи

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли

Сочинение

задания нет

 

 

103

Сочинительные союзы.

Урок изучения нового материала

Сочинительные союзы. Соединительные союзы. Противительные союзы. Разделительные союзы.

Знать: классификацию союзов по значению.

Уметь: опознавать разные по значению союзы, составлять предложения по схемам, используя разные союзы; выделять однородные члены предложения и основы предложений; определять тип и стиль текста.

Текущий контроль, работа с таблицами

§58, упр. 333

 

 

104

Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.

Урок изучения нового материала

Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Морфологический разбор союза.

Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза.

Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов.

Текущий контроль

§59, 60

Упр. 339

 

 

105

Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.

Урок изучения нового материала

Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Морфологический разбор союза.

Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза.

Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов; подбирать материал для сочинения-рассуждения.

Текущий контроль

§59, 60

Упр. 343 (написать сочинение по материалам, подготовленным в классе)

 

 

106

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.

Урок изучения нового материала

Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Наречие с частицей  (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ).

Знать: правило написания союзов.

Уметь: применять орфографическое правило написания союзов  ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от  наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Текущий контроль

§61 упр.350 (подготовиться к диктанту)

 

 

107

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.

Урок изучения нового материала

Проверочный диктант

§61 упр.349, вопросы на стр. 162

 

 

108

Повторение сведений о предлогах и союзах. Тест.

Урок  обобщения и систематизации знаний

Предлоги. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Союзы простые и составные, подчинительные и сочинительные.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: находить предлоги и союзы в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов и союзов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; составлять сложные предложения, решать тестовые задания.

Тест или проверочная работа

 Дифференцированное задание по упр.356

 

 

ЧАСТИЦА (15 часов). МЕЖДОМЕТИЕ (1 ЧАС)

 

109

Частица как часть речи.

Урок изучения нового материала

Частица как часть речи.

Знать: особенности частицы как части речи.

Уметь:  выделять частицы в тексте, определять значение частиц в предложении; доказывать частеречную принадлежность слов.

Текущий контроль

§62 упр.359

 

 

110

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Урок изучения нового материала

Частица. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Условное и повелительное наклонение глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий.

Знать: разряды частиц по значению, употреблению и строению.

Уметь: распознавать разряды частиц по значению, употреблению и строению, составлять и записывать рассказ по рисункам; озаглавливать текст, определять стиль речи.

 

Текущий контроль

§63 упр. 364 (дописать сочинение)

 

 

111

Смысловые частицы.

Урок изучения нового материала

Частица. Разряды частиц. Смысловые  частицы. Разговорный, публицистический, художественный стили речи.

Знать: разряды частиц.

Уметь: определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию.

Комплексный анализ текста

§64 упр. 368

 

 

112

Смысловые частицы.

Урок изучения нового материала

Проверочный диктант

§64 упр. 374

 

 

113

Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы.

Урок изучения нового материала

Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц.

Знать: правило раздельного и дефисного написания частиц.

Уметь: применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами.

 

Словарно-орфографическая работа

§65,66 упр.

384

 

 

114

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

Урок изучения нового материала

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.

Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-.

Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением.

Текущий контроль

§67 упр.387

 

 

115

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

Урок изучения нового материала

Тест

§67 упр.392 (подготовиться к словарному диктанту)

 

 

116

Различение частицы и приставки НЕ-.

Урок изучения нового материала

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-.

Знать: отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-.

Уметь: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять словосочетания и предложения с частицами.

Словарный диктант

§68 упр.396

 

 

117

Различение частицы и приставки НЕ-.

Урок изучения нового материала

Опрос, выборочный диктант

§68 упр.399(доделать)

 

 

118

Сочинение - рассказ по данному сюжету (по упр.402)

Урок развития речи

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли.

Сочинение

задания нет

 

 

119

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ.

Урок изучения нового материала

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ.

Знать: отличие частиц, приставок, союзов.

Уметь: опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами.

Текущий контроль

§69

упр. 405, вопросы стр.183

 

 

120

Повторение изученного материала о частицах.

Урок  обобщения и систематизации знаний

Частицы формообразующие и смысловые. Отрицательные частицы. Морфологический разбор частиц.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: находить частицы; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор частиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания.

Тест или проверочная работа

 Дифференцированное задание по упр.414

 

 

121

Подробное изложение   с элементами сочинения

Урок раз­вития речи

 

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

 

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

 

Подробное изложение

 

Индивиду­альная рабо­та с текстом

 

 

122

Подробное изложение   с элементами сочинения

Урок раз­вития речи

 

 

123

Тест по теме «Служебные части речи»

Урок контроля знаний

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: решать тестовые задания, применяя полученные знания.

Тест

Дифференцированные задания

 

 

124

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Урок изучения нового материала

Междометие. Производные и непроизводные междометия. Дефис в междометиях.

Знать: грамматические особенности междометий.

Уметь: дифференцировать междометия в предложениях, опознавать междометия, употребленные в значении других частей речи; расставлять знаки препинания при междометиях.

Текущий контроль

§70,71 упр.421

 

 

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-7 КЛАССАХ

 

125

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний, развития речи

Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис)

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

Уметь: применять на практике изученные правила.

Работа с таблицами, свободный диктант, сочинение

§72,73

Дописать сочинение по материалам, подготовленным в классе

 

 

126

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.

 

 

127

Фонетика и графика.

Урок повторения и обобщения знаний

Фонетика. Звуки. Ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Фонетический разбор слов.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

Уметь: применять на практике изученные правила.

Тематический контроль

§74 упр.431

 

 

128

Лексика и фразеология.

Урок повторения и обобщения знаний

Лексикология. Фразеология. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Заимствованные и исконно русские слова.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

Уметь: применять на практике изученные правила.

Тематический контроль, опрос

§75  дифференцированные задания

 

 

129

Лексика и фразеология.

Урок повторения и обобщения знаний

 

 

130

Морфемика. Словообразование.

Урок повторения и обобщения знаний

Морфемика. Словообразование. Строение слов. Образование слов.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

Уметь: применять на практике изученные правила.

Тематический контроль, тест, опрос

§76 упр. 438

 

 

131

Промежуточная аттестация  контрольный диктант

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

 

диктант

Задания нет

 

 

132

Морфология

Урок повторения и обобщения знаний

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Междометия. Синтаксическая роль частей речи.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

Уметь: применять на практике изученные правила.

Комплексный анализ текста, морфологический разбор разных частей речи.

§77 упр. 443

 

 

133

Морфология.

Урок повторения и обобщения знаний

§77 упр. 446

 

 

134

Орфография.

Урок повторения и обобщения знаний

Орфография. Орфограмма.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

Уметь: применять на практике изученные правила.

Комплексный анализ текста

§78

Упр.453

 

 

135

Синтаксис. Пунктуация.

Урок повторения и обобщения знаний

Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Обращение. Однородные члены предложения. Простое предложение. Сложное предложение.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

Уметь: применять на практике изученные правила.

Тематический контроль

§79 упр. 459

 

 

136

Синтаксис. Пунктуация.

Урок повторения и обобщения знаний

Пунктуация. Знаки завершения, разделения. Пунктуация при однородных членах предложения, причастных и деепричастных оборотах, в сложных предложениях. Пунктуация при прямой речи и диалоге.

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

Уметь: применять на практике изученные правила.

Тематический контроль

§80 упр. 464

 

 

137-140

Резервные уроки

Уроки повторения.

 

 

 

 

 

 


 

Раздел V. Учебно-методическое обеспечение.

Литература  для учителя

1)  Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2011

2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников- М.:Просвещение, 2011

3)  Г.А. Богданова  Уроки русского языка в 7 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

4)   Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

5)    М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

6)     Г.Г. Граник Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

7)     А.Д. Дейкина   Универсальные   дидактические   материалы   по   русскому   языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

8)     Н.В. Егорова Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс – М.:ВАКО, 2010

9)      П.Ф. Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.

10)   В.И. Капинос   Развитие    речи:    теория    и    практика    обучения:    5-7    классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.

11)   Н.А. Сенина Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов н/Д: Легион, 2009

 

Литература для учащихся

1)                 С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 7 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012

2)                Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 1986

3)                Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.

4)                Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.

5)                Русский     язык:     Учебник     для     7     кл.      общеобразовательных     учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2006.

6)                С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 7-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.

 


 

 

 


 

Входной  тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”

Вариант 1

                                                                                                                                   ЧАСТЬ  1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

       1) Августовский                         2) копировАть          3) нАчала

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:  1) самый лучший             2) трое дочерей     3) пятью пальцами

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
                                         В этот безветре(1)ый день осе(2)ий холод ласково и кротко крадется лисой к овся(3)ому двору.
        1) 1, 2                  2) 1, 3                    3) 1, 2, 3                    
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
        1) р_птать,тв_рдеть, к_лорит                                    2) в_рсистый, _птека, зам_рать   3) угн_тение, пощ_дить, хл_потливый                       
А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
       1) пр_орзерный, пр_ломление, пр_шелец               2) бе_вкусица, и_бежать, во_вестить     3) по_пись, о_правка, на_кусить

А6. В каком слове  на месте пропуска пишется буква И:    1)  вы пиш_те                        2) кача_шь ногой       3) он  дыш_т свободно                   

А7. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

1) (Не)дисциплинированность Павлова мешала всем.      2) Лицо его было (не)злое, а скорее доброе.  3) За прямоту соседки (не)долюбливали мою бабушку.  

А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
                              А. стриж_шь                            Б. ключ_м            В. деш_вый  
         1) А, Б, В                      2) А, Б                            3) А, В
А9.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
пишется И?

                              Брат  н(1)кому н(2) в чем н(3) мог отказать, и н(4)которые люди злоупотребляли этим.

         1) 1,2,3                  2 )1,2,3,4                       3)  1,2                  
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

                             Я стал читать ( )и много размышлять о жизни.
          1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
          2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

        1) Красновато(коричневые) листья падали на меня (с)верху.

        2) Когда(нибудь) и у меня будет такое бело(снежное) платье.

        3) (В)низу, у болота, иногда видны были длинно(ногие) журавли.

А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

        1) Комната была небольшой но уютной и хорошо обставленной.

        2) Не случилось бы вьюги назавтра или ночью.

        3) Ни шуток ни смеха ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми.

Прочитайте текст и выполните задания А13—А17.

(1) ... (2) Он весь красно-бурый, покрыт серым налетом.(3) По бокам брюшка - яркие треугольные пятна. (4)Конец брюшка сильно вытянут и напоминает хвостик.(5)Майский жук обгрызает листья деревьев. (6)Но еще опаснее личинка майского жука. (7)Она очень прожорлива. (8)…люди уничтожают майских жуков.

А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
       1) В саду мы увидели майских жуков.

       2) Среди многочисленных насекомых есть особенно вредные.

       3) Майский жук - опасный вредитель.

А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
       1) Зато                  2) Поэтому               3) Даже              

А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из  предложений (части предложения) текста?
       1) личинка опаснее         2) обгрызает листья        
3) уничтожают жуков     
А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова
очень (предложение 7).
          1) наречие             2) местоимение                   3) союз
А17. Укажите значение слова налет (предложение 2).
       1) Внезапное появление   2) Стремительное нападение    3) Тонкий слой чего-нибудь на поверхности

ЧАСТЬ  2

Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.

 

    (1)Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. (2)Ясная береза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой.   (3)Глубок зимний сон природы, но идет жизнь под сугробом. (4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли. (5)На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. (6)Все еще зеленеют здесь круглые листья грушанки, вереска. (7)Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. (8)На лесной поляне вьется след лисицы. (9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк. (10)Парочки следов испятнали снег. (11)Это пробежала куница, хищница искала белок.  (12)Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе!

 

А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
       1)  Зимний лес очень красив       2) Зимой жизнь в лесу замирает.    3) По снегу можно узнать о событиях зимнего леса.
А19. Какой тип речи представлен в тексте: 1) Повествование    2) Описание  3) Рассуждение.

В1. Укажите способ образования слова ХИЩНИЦА (предложение №11).
В2. Из предложений № 3-6 выпишите качественные  прилагательные
В3. Среди предложений № 1- 4 найдите сложное предложение.
Напишите номер этого сложного предложения.


 Входной  тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”

Вариант 2

                                                                                                                                  ЧАСТЬ  1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук:
 1) красИвее           2) средствА                  3) плАто             

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый умнейший   2) тремястами пятьюдесятью рублями   3) пятеро щенков   

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
                            Весен(1)ее настроение чувствуется и в аквамарин(2)овом небе, и в румян(3)ых стволах яблонь, ждущих тепла.

       1) 1, 2                2) 2             3) 1, 2, 3                   4) 1
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
        1) загр_знение, настр_чить, обр_тение                        2) зав_нтить, пол_жить, фр_гмент                     3) соб_рать, см_ркаться, нач_сто

А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
        1) пр_ложение, пр_тронуться, пр_стыдить                   3) ра_пад, бе_душный, ра_жать                       3) п_играть, д_тронуться, н_илучший

А6. В каком слове  на месте пропуска пишется буква И: 1)  прогон_шь врага                         2) вян_т букет                        3) ненавид_л его

А7. В каком предложении не со словом пишется слитно?

1)    У нас (не) было воды, хотелось пить.           2) (Не)счастье, а беда меня подстерегала в этом городе.  3)День был очень (не)веселый.                                       

А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
                 А. девч_нка                  Б. печ_м           В. подч_ркнутый 
       1) А, Б                2)  Б, В                           4) А, В
А9.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых
пишется Е?

Теперь Круглову было н(1) на что рассчитывать, н(2)сколько минут он молчал и н(3)чего н(4) мог сказать.

        1) 1,2,3, 4                   2 )1,4                                 3)  1,2, 4
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

                                                          Путешественники были поражены общей картиной снеговой пустыни ( ) и таинственного хребта.
          1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
          2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

         1)Когда(то) давно я был влюблен в эту сине(глазую) девочку.

         2)(В)переди меня сидел широко(плечий) юноша.

         3) На северо(востоке) небо было голубовато(серым)

А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1)    Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю.

2)    В чаще леса сорвалась с шуршанием тяжелая шишка царапнула густые ветви  ударилась о землю.

3)    Маяк то вспыхивал то  погасал беззвучно.

 

Прочитайте текст и выполните задания А13—А17.

 



(1) ... (2)Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее елками, березняком и мелким орешником. (3)Берлога под сосновой корягой была подготовлена загодя.(4) Повалил снег. (5) Белое одеяло скрыло все следы. (6)В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак, медвежонка. (7)Медведица худела. (8) ...два ее сына быстро превратились в сытые пушистые шарики. (9) На пятой неделе у одного из них прорезались глаза.

.
А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
         1) Медведи живут в лесу.      2) Медведица была хитрая.      3) Медведица устроила удобную берлогу в лесу.

А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
         1) Зато               2) Поэтому                    3) Именно

А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из  предложений (частей предложения) текста?
         1) выбрала место       2) появились  два медвежонка              3) скрыло следы

А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова два  (предложение 8): 1) числительное      2) наречие            4) местоимение
А17. Укажите значение слова загодя (предложение 3): 1) Хорошо        2) Удобно            3) Заранее

 

                                                                                                           ЧАСТЬ  2

Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.

 

     (1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами.  (4)Большой еще запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд. (5)Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые кораблики! (7)А какие они нарядные!  (8)Небо чистое. (9)Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10) Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко светит солнце. (12)Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.
А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
1) Осенние листья, падающие в воду, напоминают  кораблики.   2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду.   3) Первым облетает клен.

А19. Какой тип речи представлен в тексте?

1)    Повествование    2) Описание   3) Рассуждение.

В1. Укажите способ образования слова ВЕТЕРОК  (предложение  № 12).
В2. Из предложений № 7-9 выпишите относительное прилагательное.
В3. Среди предложений № 8- 12 найдите сложное предложение.
Напишите номер этого сложного предложения.



Контрольная работа №1, 7 класс

Тема: «Повторение изученного материала  в 5-6 классе»

 

      Гоголь не пишет, а рисует. Его изображения дышат живыми красками действительности. Видишь и слышишь их. Каждое слово, каждая фраза выражает у него мысль. Тщетно хотели бы вы придумать другое слово или другую фразу для выражения этой мысли. Это слог, который имеют только великие писатели.

      Гоголь признавался, что ничего не умеет создавать в воображении. У него только то выходит хорошо, что он взял из действительности, подметил в реальности. Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.

Он постоянно ищет слова, чтобы рассказать о бесконечном мире вещей, которые окружают человека. Об их форме и цвете, запахе и назначении, об отношении к ним человека.

(104 слова)

 

 

 

Грамматическое задание.

1.     Произвести синтаксический разбор предложения: Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.

2.     Морфологический разбор: (Гоголь) не пишет.

       3.  Выписать все словосочетания из 2 предложения: Его изображения дышат живыми красками действительности.

      4. Выписать 2 слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.


 

Контрольная работа №2, 7класс.

 Тема: «Причастие. Причастный оборот».

 

              Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу. Каждый шаг открывал что-нибудь неожиданное.

             Вот у берега растет старая ель, покрытая седым мхом, она низко опустила темные обвисшие ветви. Медведем вздыбились вывороченные корни поваленного грозой дерева. На тонком невидимом стебле клонится и качается лесной колокольчик.

            Вот узкая черная река с топкими берегами, заваленными трухлявым буреломом. Тропа поднялась в гору, и перед глазами путников стеной встали высокие сосны. На желтовато-розовых, освещенных солнцем стволах качались зеленые шапки листвы.

 

 

Задание.

1)    Синтаксический разбор предложения: Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу.

2)    Подчеркнуть причастные обороты.

3)    Подберите антоним-синоним к слову узкая.

4)     **Выписать из текста  1 действительное причастие и 1 страдательное. Разобрать их по составу.

5)    Образовать от глагола ЧИТАТЬ действительное и страдательное причастие.

 


 

 

 

Контрольная работа №3, 7 класс.

Тема: «Причастие».

 

     Петька и Вовка устало плелись по пустынному берегу моря. Он был усеян галькой, отшлифован волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего ещё за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.

    Пропитанная запахом травы длинная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.

    Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли ворох сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра.

 

 

 

Грамматическое задание.

1. Графически обозначить причастные обороты в ПЕРВОМ абзаце.

 

2.Выписать из текста  2 действительных причастия и 2 страдательных. Разобрать их по составу.

 

3.Из первого абзаца выписать 2 кратких причастия, 2 прилагательных.

 

4 **(Небо) покрытое³.

5.*** Выписать предложение, в котором нет причастного оборота, разобрать по членам предложения.

 

*) Задания на выбор.


 

 

Контрольная работа №4, 7 класс

Тема: «Деепричастие».

 

         Рыжая лисица наиболее распространена и известна на территории нашей страны. Чаще всего лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, избирая участки с песчаным грунтом, защищенные от заливания дождевыми или талыми водами. Охотится она в разное время суток.

        Поразительные повадки обнаруживает она при охоте. Почти у всех народов она является символом хитрости и ловкости. Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов. Испуганное животное может бежать очень быстро, буквально распластавшись над землей и далеко вытянув хвост.

         Замечательное зрелище представляет лисица, занимающаяся зимой мышкованием. Войдя в азарт, она то прислушивается к писку грызунов, то делает грациозный прыжок, то начинает быстро рыться, разбрасывая вокруг снежную пыль. При этом хищница настолько увлекается, что подпускает к себе очень близко.

 

 

 

 

Задание.

1.     Графически выделить в тексте деепричастные обороты.

2.     Синтаксический разбор предложения: Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов.

3.     Разобрать по составу слова: хитрости, идущая, закрывающая, поселяются.

4.     Подобрать синонимы, антонимы к словам: чаще, быстро, взбираясь, известна.


Контрольная работа № 5,  7 класс.

Тема: «Наречие».

 

 

       Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я взобрался на верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек. Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда они прилетают в начале весны.

      Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки.

 

 

 

 

 

Грамматическое задание.

1. Выпишите наречия, разберите по составу.

1 вариант- из первого абзаца.

2 вариант- из второго абзаца.

 

 

2.Синтаксический разбор.

1 вариант: Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно.

2 вариант: Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок.

 

 

3. Составьте предложения со словами:

1 вариант: по прежнему- по-прежнему.

2 вариант: по новому – по-новому.


 

Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

 

 

 

 

Вариант 3 (тренировочный)

 

1.     Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.

2.     Выполните задания после текста.

 

 

 

Славный мастер

    

     1)Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. 2)Широко извес..ны такие его изобретения, как первый в России телеграф, (само)движущ…ся экипажи пр..водимые в действие педалями. 3)Г..ниальны проекты деревя(н,нн)ых мостов ра..работа(н,нн)ые Кулибиным.

     4)Русских часовщиков в России тогда почти (не) было. 5)Часами зан…мались немцы и они всячески ра…простр…няли мнение что русский человек (не) сможет постигнуть сложность часового механизма.

     6)Любовь к часам бе…пр…станно выстукивающим время появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. 7)Что (бы) он (не, ни) делал, что (бы) (не, ни) изобретал, мысли его (не)умолимо возвращались к часам. 8)Он начал делать (не)обыкновенные, (не)бывалые часы которым и сейчас невозможно (не) подиви( т, ть)ся.

     9)Пор…жают часы …дела(н,нн)ые мастером  (в)виде яйца, в которых каждый час раскрывались золоче(н,нн)ые двери,  а под музыку раз…грывалось представление.

     10)Часы Кулибина раскрывая дарование мастера являли собой чудо русской техники.

 

 

 

1.     графически объясните знаки препинания в предложениях с причастными оборотами;

2.     выпишите наречия из предложений№4-5;

3.     найдите в тексте архаизм, выпишите его и объясните лексическое значение;

4.     графически объясните роль сочинительного союза в предложениях  второго и третьего абзацев.

 

Примечание: работа оценивается двумя оценками. Первая оценка – за работу с текстом, вторая – за выполнение заданий после текста.


Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

 

Вариант 1

 

1.     Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.

2.     Выполните задания после текста.

                                            

 

                                                   

Первое знакомство

   

 

      1)Маркидон был совсем маленький когда он (в)первые увид…л и усыш…л скворца. 2)Было это в марте.

     3)Мать закутала ребенка в тряпье и вынесла во двор усадив на завалинку против дли(н,нн)ой жердины увенча(н,нн)ой кудрявой веткой где маячил скворечник.

     4)У кромки завалинки с соломе(н,нн)ой крыши падали рыжие прозрачные сосульки. 5)Там копошились воробьи. 6)Они охотились за букашками. 7)Мальч…нке было уд..вительно наблюдать, как эти шустрые воробьишки сплюнув по букашке тут (же) запивали трапезу из крохотной лужицы образовавш…ся от раста…вших сосулек.

     8)Отвлекало мальч…нку какое (то) пр..щелкивание и шипение ра..дававш…ся (с)верху. 9)Мальчишка поднял глаза увидел на ветке (не)большую черную с серебристым воротником птицу и понял что это поет она. 10)Это был скворец (из)редк… нач…навший махать крыльями раздувая вокруг шеи перышки, и вот тогда(то) от нее лилось шипение, похожее на куриное кудахтанье. 11)Напевшись всласть скворец улетел.

 

 

 

 

2)    из предложений №4-10 выпишите частицы;

3)    графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1, 4;

4)    графически объясните знаки препинания в предложениях №4-7;

5)    объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.


 

Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

 

Вариант 2.

 

1.     Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.

2.     Выполните задания после текста.

                                            

 

                                                    

Дружная весна.

 

           1)Весна наступила в этом году ра(н,нн)яя и соверше(н,нн)о неожида(н,нн)ая. 2)Побежали по деревенским улицам сверка..щие ручейки сердито пенясь вокруг камен..ев и быстро вертя щепки и гуси..ый пух. 3)В огромных лужах воды из(под) деревьев отразилось голубое небо с плывущ..ми по нему крутящ..мися облаками. 4)Воробьи стаями обсыпавшие пр..дорожные кусты кричали так громко и возбужде(н,нн)о что ничего нельзя было ра(с,сс)лышать за их криком. 5)Везде чувствовалась  радос..ная тревога жизни.

         6) Снег сошел оставшись еще кое(где) грязными кл..чками в лощинах и тенистых перелесках. 7)Из(под) него выглянула обнаже(н,нн)ая земля отдохну..шая (в)течен.. зимы и теперь полная свежих соков. 8)(С)верху над нивами так(же) вился ле..кий парок наполня..ший воздух запахом отта..вшей земли, который даже в городе узнаеш.. среди сотен других запахов.

          9)Почему(то) у меня кошки скребли на душе: вместе с этим ар..матом вливалась в мою душу весе(н,нн)яя грусть исполне(н,нн)ая бе..покойных  ожиданий. 10)Ночи стали теплее в их густом мраке чу..ствовалась какая(то) (не)зримая творческая работа природы.

 

 

 

 

1.     из второго абзаца текста выпишите частицы;

2.     графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,2;

3.     графически объясните знаки препинания в предложениях второго абзаца;

4.     объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

 

 

 


Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Работа над ошибками.

Вариант 1.

 

1.     Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.

2.     Выполните задания после текста.

                                            

 

                                                    

               (1)Календарь это перечень дней года ра..битый на недели и месяцы. (2)По латыни «календы» - первые дни месяцев которые в Древнем мире публично об..являли глашатаи. (3)Первые пр..дшестве..ики совреме..ого календаря по..вились уже 30 тысяч лет назад. (4)(Не) давно были найде..ы обломки костей с зару..ками обознача..щими определе..ое количество дней в другом крупном отрезке врем..ни. (5)В древности и в средн..вековье они играли большую роль, например, для определения дат религиозных праз..ников.

         (6) Сегодня календари имеют самую разн..образную форму. (7)Самыми популярными являют?ся карма..ый и отрывной календари. (8)Есть функция календаря и в наручных часах и в сотовых телефонах указыва..щих точную дату даже учитывая високосные годы.

 

 

 

1.     из предложений № 1-5  текста выпишите наречия;

2.     графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №5,8;

3.     графически объясните знаки препинания в предложениях первого абзаца;

4.     объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

 

 


Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Работа над ошибками.

Вариант 2.

 

1.     Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.

2.     Выполните задания после текста.

                                            

 

                                                   

     (1) В часы досуга отец заб..вляя своего сына сооружал для него маленькие ветря..ые мельницы клее..л бумажных змеев и пускал вместе с ним мыльные пузыри. (2) Мыльные пузыри иногда пон..мались довольно высоко.

     (3) Отец был (не) грамотным мечтателем и он часто говорил сыну:

- (4) Малыш! (5) Если (бы) у мыльного пузыря была прочная оболочка он (бы) поднялся высоко (высоко) и летел (бы) долго (долго).

    (6) У мальчика заг..рались глаза. (7) Отец научил его мечтать о полете в небо. (8) Он внушил ему мысль о таком пузыре который будет больше стога сена и сможет поднять человека. (9) Он верил что образова..ый сын из..щет прочную и легкую оболочку для больш.. пузыря и осуществит отцовские мечты.

   (10) И он их осуществил. (11) Знатный (воздухо)плаватель и его отец обнявшись (не) замечая (ни)кого любовались полетом радужных мыльных пузырей выдува..мых через тонкую соломинку сыном (воздухо)плавателя и внуком старика из далек.. с..ления.

 

 

 

1.     из предложений №8-11  выпишите предлоги;

2.     графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,3;

3.     графически объясните знаки препинания в предложениях №1,3.

4.     объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

5.     из предложений №1-3 выпишите деепричастие(-я).

6.     определите, какой частью речи является слово «осуществит»  из предложения №9.

 

 


Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Работа над ошибками.

Вариант 3.

 

3.     Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.

4.     Выполните задания после текста.

                                             

 

                                                   

        (1) Когда(то) на Земле (не) существовало (ни)городов (ни)сел (не) было да(же) землянок и Человек жил (не)многим лучше зверя.

        (2) Всё окружа..щее было (не) дружелюбно к Человеку.

        (3) (Не) гостепр..имные леса старались (не)пропустить (в) глубь своего зеленого царства. (4) Вода пр..граждала Человеку дорогу угр..жая погл..тить его и похоронить на речном дне. (5) Дожди и град секли Человека скудно пр..крытого шкурой зверя.

        (6) Всё было против Человека – да(же) ночь. (7) Окут..вая мраком землю она помогала зверям нападать на людей. (8) Но самый страшный и самый (не)понятный враг был Огонь.

        (9) Это ж..лтое чудо возника..щее (не)извес..но откуда заставляло Человека в ужасе убегать пугая его своим колдовским умением пр..вращать леса в золу и пепел. (10) Огонь для Человека был тайной.

 

 

 

 

1.     из предложения №1  выпишите частицы;

2.     графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №4,5,9;

3.     графически объясните знаки препинания в предложениях №1,9.

4.     объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

5.     из предложений №1-3 выпишите существительные.

6.   определите, какой частью речи является слово «скудно» в предложении № 5.


 

Проверочная работа по теме «Наречие. Начало».

Вариант 1.

1. Укажите слово, в котором есть окончание.

    а) (ныряйте) неглубоко      в) (делайте) быстро

    б) (озеро) неглубоко            г) выполняя (задание)

2. Какое из данных слов является наречием?

    а) близко  б) близкий   в) близость   г)приблизиться

3. Какое из данных слов не является наречием?

    а) непременно  б) по-видимому в) слегка  г) должен

4) Какое из данных наречий обозначает место действия?

    а) красиво  б) далеко  в) торопливо  г)смолоду

5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?

    а) (Не) охотно и (не)смело солнце смотрит на поля.

    б) Солнышко иногда пробивается сквозь тучи, но светит далеко (не)радостно.

    в) И на душе (не)весело, а грустно.

    г) День выдался (не) по-летнему холодный.

6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении:   Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.

     а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;  в) наречие в степени сравнения.

7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:

И лес шумит дружней, когда деревьев много.

    а) наречие меры, простая превосходная степень

    б) наречие места, составная сравнительная степень

    в) наречие образа действия, простая сравнительная степень

    г) наречие цели, простая превосходная степень.

8) Укажите ряд, в котором все наречия имеют значение причины:

    а) размашисто шагать, слегка изменить, разорвать назло;

   б) много сделать, очень волноваться, не увидеть сослепу;

   в) не разобрать спросонья, обидеть сгоряча, нечаянно коснуться;

   г) гулять дотемна, сломать нарочно, отвечать невпопад.

9. В каком варианте ответа нет ошибки в образовании степени сравнения наречия?

    а) более мало   б) очень бескорыстно  в) менее проще  г) быстрее всех

 


 

Проверочная работа по теме «Наречие. Начало».

Вариант 2.

1. Укажите слово, в котором есть окончание.

    а) (ходить) неслышно      в) (говорили) взволнованно

   б) (его) не слышно            г) прочитав (рассказ)

2. Какое из данных слов является наречием?

     а) низость б) низина   в) низкий   г) низко

3. Какое из данных слов не является наречием?

    а) вперед б) слева в) по-прежнему  г) готов

4) Какое из данных наречий обозначает место действия?

    а) вверху  б) громко  в) внимательно  г) накануне

5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?

    а) (Не)ожиданно Васютка очнулся и даже (не)сколько смутился.

    б) Волчата втроем напали на него и, визжа от восторга, стали кусать его, но (не)больно, а в шутку.

    в) Прогулки по лесу ничуть (не)утомительны для активного человека.

    г) И навестим поля пустые, леса, (не)давно столь густые.

    6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении:   Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.

   а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;

   в) наречие в степени сравнения.

7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:

Докладчик сегодня отвечал на все вопросы более обдуманно.

    а) наречие времени, простая превосходная степень

    б) наречие образа действия, составная сравнительная степень

    в) наречие образа действия, простая сравнительная степень

    г) наречие меры, составная превосходная степень.

8) В каком предложении употреблено наречие времени?

    а) Утром ещё держался легкий мороз с туманом.

    б) Зря, попусту не хотелось тратить время.

    в) Здесь, в этих лесах, водилось много дичи.

    г) Кое-где на деревьях листья пожелтели.

9. В каком варианте ответа указаны все наречия, образующие степени сравнения?

   а) Ярко  б) вправо  в) хорошо  г) нарочно

1) а,б   2) в,г   3) б   4) а,в

 

Зачет по теме «Наречие». 1 вариант.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

    Начинает смеркат..ся. Солнце уже опускает..ся за лес. Оно бросает (не)сколько (чуть)чуть теплых лучей, которые прорезают огне..ой полосой весь лес обливая золотом верхушки сосен.

    Всё сл..лось (с)начал.. в серую, потом темную массу. Пение птиц постепе..о ослабело. (В)скоре они совсем замолкли, кроме одной какой(то) упрямой, которая, будто наперекор всем, моното..о чирикала (с)промежутками, но всё реже и реже.

 

2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом по образцу: 

разделить на две равные части - разделить  поровну.

а) спит как убитый,      б)скакать во весь опор,    в) знать как свои пять пальцев.

 

3.Спишите, поставьте в наречиях ударение:

пиши красивее, вытри дочиста, черпая воду, наелся досыта.

 

4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

Говорить еле слышно, прийти точно в назначенное время, читать на французском языке, немного поутихнуть.

 

5. Запишите словосочетания с парами слов:

а) ввысь - в высь,                   б) сначала - с начала,

в) вдали - в дали,                   г) вглубь - в глубь.

 

6.Выпишите наречия, разберите по составу.

    Васютка смотрит то вверх, то вниз по реке. Тянутся берега навстречу, хотят сомкнуться и теряются в просторе. Вот там, в верховьях рек, появился дымок. Идет пароход. Долго его ещё ждать.

 

7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов.

а) Сдержанно- сдержано.

б) растерянно- растеряно.

 

 

 

 

 

 


 

Зачет по теме «Наречие». 2* вариант.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

   Издавн.. принято считать, что трусливее зайца зверя нет, что он боит..ся даже своей тени.

   (Не)всегда он бросается в бегство от опас..ного врага. Зат..ившись (где)нибудь в сугробе под кустом терпеливо и упорно выжидает, высматривает: авось (не)заметят. Лежит (з,с)жавшись в упругий комок. Убедившись, что опас..ность миновала, снов.. спокойно укладывает..ся отдыхать. (Волей)неволей удивляешься такой выдержке. (Не)редко именно так заяц спасается от врагов.

 

2. Замените фразеологизмы наречием или глаголом с наречием по образцу:  разделить на две равные части - разделить  поровну.

а) яблоку негде упасть,         б) из рук вон плохо,    в) идти черепашьим шагом.

 

3.Спишите, поставьте в наречиях ударение:

Устройся поудобнее, шли по двое, написал красивее, взглянуть мельком.

 

4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

Бежать, обгоняя друг друга, ссориться по пустякам, слышно очень далеко, танцевать, приседая

 

5. Запишите предложения с парами слов:

а) насилу – на силу,            б) вначале – в начале,

в) вверх – в верх,                 г) впустую – в пустую.

 

6.Выпишите наречия, разберите по составу.

И луг, до того сизый и дымчатый, неожиданно заиграл миллионами цветных огней, словно осыпанный самоцветами, расцветился такими яркими и чистыми красками, что молодые косари невольно заулыбались. Но ненадолго. Через минуту они вновь размахивали косами.

 

7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов.

а) озабоченно – озабочено,

б) организованно – организовано.


Проверочная работа по теме «Деепричастие»

1 вариант.

I. Тест.

1) Найдите словосочетание с деепричастием:

    а) проложенный геологами  в) запер на замок

    б) написал письмо                 г) закрыв книгу

2) В каком случае НЕ следует писать слитно?

    а) (не)построив     в) (не)рассчитывая

    б) (не)навидя           г) (не)освещая

3) Укажите деепричастие совершенного вида:

    а) расплетая косы  в) думая об этом

    б) увлекая за собой   г) остановившись на ночлег

4) В каком(-их) слове(-ах) следует писать И?

    а) увид..в б)посе..в  в)зате..в г) замет..в

5) Для написания какого слова необходима опора на спряжение глагола?

    а) леле..ла  б) покле..нный  в) вид..мый  г) завис..в

6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

    а) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.

    б) Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

7) Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

Я не понимал, что все это значит, и стоя на одном месте, бессмысленно смотрел на медленно удаляющегося человека.

    а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

    б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

    в) Все знаки поставлены правильно.

    г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

 

II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

 

     Каждый раз ра(с,з)б..вая в этом месте лагерь Петя (не)переставал уд..влят?ся. (Не)отр..зимые бе(с,з)людные пространства захлест..вали его.

     К самому небу уходили сопки с их ра(з,с)падами и отвес?ными обрывами. К (юго)западу пон..жаясь и сл..ваясь с г..ризонтом уходила (не)прох..димая тайга и(з,с)пещре(н,нн)ая ра(с,з)ливами рек. Взобравшись на пр..чудливый каме(н,нн)ый выступ Петя пр..слушался к голосу реки с грохотом кативш..ся от ледника в д..лину. Близ..лся вечер и солнце в..село совсем ни(с,з)ко над сопками ра(с,з)мывая их в..ршины.

 

 

Проверочная работа  по теме «Деепричастие»

2 вариант.

I. Тест.

1) Найдите словосочетание с деепричастием:

    а) закрытая дверь                  в) очищенный от грязи

    б) дописал доклад                 г) подготовив доклад

2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?

    а) (не)доумевая                в) (не)взирая на лица

    б) (не)задумываясь          г) (не)навидя

3) Укажите деепричастие несовершенного вида:

    а) легко скользя               в) разбросав одежду

    б) дописав документ       г) подстелив полотенце

4) В каком(-их) слове(-ах)ах следует писать Е?

    а) услыш..в б)замет..в   в)постро..вшись г) обид..вшись

5) Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение?

   а) увид..вший   б) бор..щийся   в) зала..ла  г) закле..нный

6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

    а) Подъезжая к деревне, собаки залаяли.

    б) Я, взяв рюкзак, и надел кеды.

7) Прочитайте предложение.Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

Он вылез из припаркованной у края дороги машины и хлопнув дверью, направился к дому.

     а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

     б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

     в) Все знаки поставлены правильно.

     г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

 

II.Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

      Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чка пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения.

         Вскоре за синей тучей ра(з,с)ползавш..ся по всему небу со скоростью пр..бывающей во время прилива морской воды и(з,с)чезли последние солнечные лучи. (Темно)серый свет пр..сачивался скво(с,з)ь дли(н,нн)ое обл..ко едва осв..щая землю. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.

 

 


Проверочная работа  по теме «Деепричастие»

3 вариант.

I. Тест.

1) Найдите словосочетание с деепричастием:

    а) непреодолимая преграда                  в) земли засеяны

    б) согнувшаяся ветка     г) согнувшись пополам

2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?

    а) (не)подготовленное выступление   в) (не)продуманный маршрут

    б) (не)покладая рук         г) (не)заметив ошибки

3) Укажите деепричастие несовершенного вида:

    а) постепенно замерев               в) разгораясь на солнце

    б) подстелив подстилку             г) увидев мать

4) В каком варианте ответа указаны все глаголы, от  которых можно образовать деепричастия несовершенного вида?

                   а) мыть    б) петь    в) плясать    г) глядеть

1) а,в,г   2) а,б          3) б,в                 4) а,г

5) Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение?

    а) услыш..вший   б) кол..щийся   в) повес..ла  г) замер..нный

6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

    а) Подъезжая к станции, множество людей виднелось вокруг.

    б) Однажды, выезжая из деревни, нашу машину остановили.

    в) Войдя в трамвай, на улице шел дождь.

7) Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

Лось выбежал на опушку, заросшую кустарником, и не останавливаясь, направился к блестевшей в лучах заходящего солнца реке.

   а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

   б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

   в) Все знаки поставлены правильно.

   г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

 

         Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чка пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения.

         Затр..петав прошумела листва на деревьях хотя даже слабый ветерок (не)колебал её. Всё вокруг потемнело как это бывает после захода солнца.

       Внезапно в(з,с)пышка осл..пительной молнии ра(з,с)порола небо и осв..тившись ею небо словно ра(з,с)колол..сь. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.   

 

 

 

 

 

 

ё

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

уроков русского языка 8 класс (3 часа в неделю, всего 105 часа)

(базовый уровень)

Наименование разделов и тем уроков

Количество

часов

Тип урока

Основные виды деятельности учителя и учащихся

Вид контроля и измерители

Дом.

Задание

Подготовка к ГИА

Использование ресурсов кабинета, ИКТ

Дата проведения

план

факт

1

Введение (1ч.)

Функции русского языка в современном мире.

 

1

Комбинированный

Закрепление понятий об основных функциях русского языка.

Опрос.

Стр.5, упр.3

 

 

 

 

2

Повторение изученного в 5-7 классах (8ч.)

Повторение изученного в 5-7 классах.

1

Комбинированный

Обобщение и систематизация знаний об основных языковых единицах. Восстановление и закрепление умений выполнять различные виды лингвистического разбора.

Опрос. Самостоятельная работа.

Стр.6, упр.4

 

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

3

Повторение изученного. Фонетика

1

Комбинированный

Обобщение и систематизация знаний по фонетике, восстановление и закрепление умений правильного выполнения фонетического разбора.

Опрос. Словарный диктант.

Стр.7-8 , упр.13

КИМ № 1

 

 

 

4

Повторение изученного  Морфемика и словообразование.

1

Комбинированный

Обобщение и систематизация знаний по морфемике и словообразования, восстановление и закрепление умений выполнять морфемный и словообразовательный разбор.

Опрос. Самостоятельная работа.

Стр. 10, упр.23

КИМ № 2

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

5

Повторение изученного. Лексика и фразеология.

1

Комбинированный

Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии, восстановление и закрепление основных понятий лексикологии.

Опрос. Словарный диктант.

Стр. 17, упр.32

КИМ № 3

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

6

Повторение изученного. Морфология.

1

Комбинированный

Обобщение и систематизация знаний по морфологии, закрепление навыков лингвистического разбора.

Опрос.

Стр. 21, упр.40, 41

КИМ № 4

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

7

Повторение изученного. Строение текста. Стили речи.

1

Комбинированный

Обобщение и систематизация знаний о признаках и строении текста, о типах речи, о видах и способах связи в тексте, о стилях речи.

Опрос.

Стр. 23, упр.53

КИМ № 5,6

 

 

 

8

Рр. Подготовка к сочинению по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии» (упр. 54)

1

Комплексное применение знаний

Развитие речи очинеков, расширение их словарного запаса, обучение описанию картины.

Предварительный. Сочинение.

 

 

Мультимедийное пособие «Обучение очиненииям . Развитие речи5-11 классы» .Учитель 2007

 

 

9

Рр. Устное сочинение.  ( описание Триумфальной арки .

Упр.58-59)

1

Комплексное применение знаний

Развитие речи очинеков, расширение их словарного запаса, обучение описанию памятника архитектуры.

Предварительный. Сочинение.

 

 

Мультимедийное пособие «Обучение очиненииям . Развитие речи5-11 классы» .Учитель 2007

 

 

10

Синтаксис и пунктуация (88 ч.).

Словосочетание.

Строение и грамматическое значение словосочетаний.

 

 

1

Изучение нового отериала

Определение очинматического строения словосочетаний.

Предварительный.

Стр. 32, упр. 77,78

КИМ № 7

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

11

Связь слов в словосочетании.

1

Изучение нового отериала

Закрепление понятий о строении и значении словосочетаний, определение способов связи в словосочетаниях.

Предварительный.

Стр.43, упр.74

 

 

 

 

12

Предложение (2ч.)

Строение и грамматическое значение предложений.

 

1

Изучение нового отериала

Расширение знаний о строении и грамматическом значении предложения.

Предварительный.

Стр. 45, упр.89

 

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

13

Интонация предложения.

1

Изучение нового отериала

Закрепление изученного о предложении, совершенствование навыков устной речи, составление характеристики человека.

Предварительный.

Стр. 50-51, упр.93 (2 часть), стр.53 вопросы.

 

 

 

 

14

Простое предложение (9ч.)

Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

 

1

Изучение нового отериала

Закрепление изученного о предложении, совершенствование навыков устной речи.

Предварительный.

Стр.55, упр105,п.10

 

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

15

Рр. Описание памятника архитектуры.( упр. 114)

1

Комплексное применение знаний

Совершенствование навыков устной речи, расширении словарного запаса очинеков, обучение описанию памятника архитектуры.

Предварительный. Сочинение.

Упр.114, словарные слова.

 

Мультимедийное пособие «Обучение очиненииям . Развитие речи5-11 классы» .Учитель 2007

 

 

16

Двусоставное  предложение.

 Главные члены предложения. (9ч.)

Подлежащее.

 

1

Изучение нового отериала

Расширение представления учеников о подлежащем, его признаках и способах выражения, углубление знаний о синонимических связях языковых единиц.

Предварительный. Самостоятельная работа.

Стр. 64, упр.119, п.11.

 

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

17

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

1

Изучение нового отериала

Расширение представления о сказуемом, его признаках, ознакомление с понятием простого глагольного сказуемого.

Предварительный.

Стр.66, упр. 124,п.12

 

 

 

 

 

 

 

18

Составные сказуемые

Составное глагольное сказуемое.

 

1

Изучение нового отериала

Сформирование понятия о составном глагольном сказуемом и способах его выражения.

Предварительный.

Стр. 70, упр.137,п.13

 

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

19

Составное именное сказуемое.

1

Изучение нового отериала

Сформировать понятие о составном именном сказуемом, закрепление умения различать простое глагольное сказуемое «быть» с глаголом связкой «быть» в составном именном сказуемом.

Текущий.

Стр. 74. , упр.148,п.14

 

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

20

Выражение именной части составного сказуемого.

1

Изучение нового отериала

Углубление знаний о способах выражения именной части сказуемого.

Текущий.

Стр. 76, упр.151

КИМ № 8

 

 

 

21

Тире между подлежащими и сказуемыми.

1

Изучение нового отериала

Углубление знаний о правилах пунктуации, регламентирующих постановку тире между подлежащим и сказуемым.

Текущий. Самостоятельная работа.

Стр. 80, упр. 155

 

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

22

Закрепление темы «Главные члены предложения».

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Закрепление и углубление знаний о сказуемом, закрепление навыков построения определений.

Текущий. Тест.

П. 11-15, упр.160.

КИМ №8

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

23

Контрольный диктант с грамматическими заданием по теме «Главные члены предложения».

1

Урок контроля, оценки коррекции знаний

 

Проверка знаний, закрепление навыков лингвистического разбора.

Заключительный. Диктант.

Карточка

 

 

 

 

24

Работа над ошибками контрольного диктанта. Повторение  орфографии.

1

Урок комплексного применения знаний

Активизация очиграфической и пунктуационной зоркости учащихся.

Текущий.

 

 

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

25

Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения (11ч.).

Дополнение

 

 

1

Изучение нового отериала

Закрепление знаний о второстепенных членах предложения, расширение представлении о дополнение, способах его выражения.

Предварительный.

Стр. 84, упр.169, 170, п.16

КИМ № 9

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

26

Способы выражения дополнений.

1

Изучение нового отериала

Разъяснение трудных случаев выражения дополнений.

Предварительный.

Стр. 84(п.4), упр. 168(у)

 

 

 

 

27

Определение

1

Изучение нового отериала

Расширение представлений об определении.

Предварительный.

Стр. 89, упр. 177,п. 17.

КИМ № 9

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

28-29

Рр. Изложение.( «Русский язык» упр.178)

2

Урок комплексного применения знаний

Развитие умений учеников письменно излагать прочитанный и услышанный текст, развитие творческих способностей.

Текущий.

Упр.179

 

 

 

 

30

Приложение.

1

Изучение нового отериала

Расширение представлений об определении, формирование понятия об приложении.

Текущий.

Стр. 92, упр. 187,п.18

КИМ № 9

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

31

Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

1

Изучение нового отериала

Расширение представлений об обстоятельстве, ознакомление с основными видами обстоятельств.

Предварительный.

Стр. 96, упр.191,п.19

КИМ № 10

 

 

 

32

Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.

1

Изучение нового отериала

Расширить представлении об обстоятельстве, формирование понятие об обстоятельствах выраженных сравнительными оборотами.

Текущий.

Стр. 100, упр. 202,упр.201 (черновик)

КИМ № 10

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

 

33-34

Урок развития речи.( Сочинение об истории родного края)

2

Урок комплексного применение знаний

Ознакомление с понятием «Риторика», с основными приемами ораторского мастерства..

Текущий.

Стр.104.(вопросы)

 

Мультимедийное пособие «Обучение очиненииям . Развитие речи5-11 классы» .Учитель 2007

 

 

35

Контрольная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Проверка знаний учеников, закрепление навыков синтаксического разбора.

Заключительный. Тест.

 

 

 

 

 

36

Односоставные предложения.

Односоставные предложения

 с главным членом-сказуемым (11ч.).

Основные группы односоставных предложений. Предложения определённо – личные.

 

 

 

1

Изучение нового отериала

 Расширение представлений об о предложении, формирование понятий об односоставных предложениях с главным членом – сказуемым, об определенно личных предложениях.

Текущий. Самостоятельная работа.

Стр. 105-106, упр. 205

КИМ № 12

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

37-38

Предложения неопределённо – личные.

2

Изучение нового отериала

Сформировать понятие о неопределенно личных очинениииях, нахождению их и выделению в тексте.

Текущий. Самостоятельная работа.

Стр. 108, упр. 216,22

КИМ № 12

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

39-40

Безличные предложения. Обобщенно-личные предложения.

2

Изучение нового отериала

Сформировать представлении о безличных предложениях и способах выражения сказуемого в этих предложениях.

Текущий. Самостоятельная работа.

Стр. 112-113, упр. 234,п.23.

КИМ № 12

 

 

 

41

Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом – сказуемым.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Закрепление представления об односоставных предложениях с главным членом – сказуемым.

Заключительный.

Стр.118, упр.235

КИМ № 12

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

42-43

Описание картины. Сочинение по картине Юона «Мартовское солнце»

2

Урок комплексного применения знаний

Развитие речевой культуры учеников навыков описания картины, использованию односоставных предложений в творческих работах.

Предварительный. Сочинение.

Вкладыш, стр. 129

 

Мультимедийное пособие «Обучение очиненииям . Развитие речи5-11 классы» .Учитель 2007

 

 

44

 

Односоставные предложения

 с главным членом – подлежащим.

Назывные предложения.

 

 

1

Изучение нового отериала

Сформировать понятие о назывных предложения, их значении, сферы употребления.

Текущий. Самостоятельная работа.

Стр.120, упр.245

КИМ №13

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

45

Обобщение по теме «Односоставные предложения».

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение изученного об односоставных предложениях, развитие навыков самостоятельной работы.

Заключительный. Тест.

Стр.123, упр. 248,упр.249(у),стр.129 (вопросы)

КИМ №13

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

46

Рр Изложение « А вот был случай»

1

Урок комплексного применения знаний

Развитие умения письменно излагать прочитанный и услышанный текст.

Предварительный. Изложение.

 

 

 

 

 

47

Неполные предложения (2ч.)

Понятие о неполных предложениях

 

1

Изучение нового отериала

Сформировать понятие о неполных предложениях, сферы их употребления.

Текущий. Самостоятельная работа.

Стр. 125, упр. 257(сочинение по картине Копытцевой «Летний день.Цветет сирень»

 

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

48

Контрольная работа по теме «Односоставное предложение»

1

Урок контроля и коррекции знаний

Проверка знаний учеников, закрепление навыков грамматического разбора.

Заключительный. Тест.

 

 

 

 

 

49

Предложения с однородными членами (10ч.)

 Анализ контрольного диктанта.

Понятие об однородных членах

 

1

Изучение нового отериала

Закрепление изученного об односоставных и неполных предложениях, углубление представлений об однородных членах.

Текущий.

Стр. 129, упр.268,п.26.

КИМ №14

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

50

Однородные и неоднородные определения

1

Изучение нового отериала

Углубление представлений об однородных членах, закрепление навыков узнавания их в тексте графического их изображения.

Текущий.

Стр. 131-132, упр.265

 

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

51-52

Однородные члены, связанные сочинительными союзами.

2

Изучение нового отериала

Углубление знаний об однородных членах, связанных сочинительными союзами.

Текущий.

Стр.134, упр.272, п.27

 

 

 

 

53-54

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

2

Изучение нового отериала

Восстановление знаний учеников об обобщающих словах при однородных членах, углубление и расширение знаний по теме.

Текущий.

Стр.142-143, упр.286,290 (у)

КИМ № 14

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

55

Рр Рассуждение .Упр.293.

1

Урок комплексного применения знаний

Объяснение приемом такого типа речи, как рассуждение, развитие навыков пересказа текста.

Предварительный. Составление текста.

 

 

Мультимедийное пособие «Обучение очиненииям . Развитие речи5-11 классы» .Учитель 2007

 

 

56

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Проверка знаний об обобщающих словах при однородных членах, закрепление навыков постановки знаков препинания.

Заключительный. Тест.

 

 

 

 

 

57-58

Рр Описание картины. Ф.А. Васильева « Мокрый луг»

2

Урок комплексного применения знаний

Развитие речевой культуры учеников, навыков описание картины.

Предварительный. Сочинение.

Стр.149 .вопросы.

 

Мультимедийное пособие «Обучение очиненииям . Развитие речи5-11 классы» .Учитель 2007

 

 

59-60

Предложения с обособленными членами (20ч.)

 Анализ контрольного диктанта. Обособленные определения  и приложения.

 

2

Изучение нового отериала

Сформировать понятие об обособленных членах предложения, ознакомление с обособленными определениями и приложениями, развитие навыков выразительного чтения.

Текущий.

Стр.150-151, упр.303

 

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

61

Обособленные определения, выраженные причастными оборотами.

1

Изучение нового отериала

Повторение правил образование причастий, закрепление пунктуационных навыков, развитие навыков выразительного чтения.

Текущий. Самостоятельная работа.

Стр.150-151; 155, упр309

КИМ №15

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

62-63

Особенности обособления предложений.

2

Изучение нового отериала

Объяснить особенности обособления приложения, закрепление пунктуационных навыков.

Текущий. Самостоятельная работа.

Стр.157-158, упр.313

 

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

64

Контрольная работа по теме «Обособленные определения  и приложения».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Закрепление и проверка знаний по теме, закрепление навыков грамматического разбора.

Заключительный. Диктант.

 

 

 

 

 

65-67

Анализ диктанта.

Обособленные обстоятельства.

3

Изучение нового отериала

Углубление представлений об обособление обстоятельств, объяснить различие между деепричастиями и наречиями, от них образованными.

Текущий.

Стр.162-163, упр.327, п.30

 

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

68

Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.

1

Изучение нового отериала

Закрепление пунктуационных навыков, навыков синтаксического разбора.

Текущий.

Стр.170

КИМ № 15

 

 

 

69-70

Рр Изложение.( «Яков Карлович Грот »)(упр.338)

2

Урок комплексного применения знаний

Развитие навыков письменного изложения текста, развитие творческих способностей учеников.

Предварительный. Изложение.

 

 

 

 

 

71

Предложения с уточняющими обособленными членами.

Понятие об обособленности уточняющих членов предложения

 

 

1

Изучения нового отериала

Формирование понятия об обособление уточняющих членов предложения, объяснение их роли и значения в предложении.

Текущий.

Стр.170-171, упр.345

 

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

 

72-73

Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания.

2

Изучение нового отериала

Закрепление понятий об обособлении уточняющих членов предложения, развитие навыков обнаружения их в устной речи и тексте, формирование понятия о разделительных и выделительных знаков.

Текущий.

Стр.174. упр.346,стр.179 (вопросы)

Ким № 16

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

74

Контрольный урок по теме  « Обособленные члены предложения»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Проверка знаний по темам «Обособленные члены предложения», «Уточняющие члены предложения»

Заключительный. Тест.

 

КИМ № 16, 17

 

 

 

75-76

Рр Применение публицистического стиля на практике. Диспут.(упр.354)

2

Урок комплексного применения знаний

Повторение темы «Публицистический стиль», развитие навыков практического применения знаний.

Предварительный.

Стр.176-177, упр.352(у)

 

Мультимедийное пособие «Обучение очиненииям . Развитие речи5-11 классы» .Учитель 2007

 

 

77-78

Рр Изложение.( характеристика Суворова)

2

Урок комплексного применения знаний

Совершенствование навыков лингвистического анализа, письменного изложения текста.

Предварительный. Изложение.

 

 

 

 

 

79-80

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями (9ч.)

Обращение и знаки препинания при нём.

 

 

2

Изучение нового отериала

Сформировать понятие об обращении и его роли в предложении, развитие пунктуационных навыков.

Текущий. Самостоятельная работа.

Стр.179-181, упр.358,п.32.

 

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

81

Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.

1

Изучение нового отериала

Сформировать понятие о вводных словах и предложениях, их значении в роли текста.

Текущий. Словарный диктант.

Стр.183-185, упр.371

 

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

82

Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями.

1

Изучение нового отериала

Закрепление умений находить вводные слова и предложения в тексте, ознакомление с ролью междометий в предложении.

Заключительный. Тест.

Стр.187, упр.368

 

 

 

 

83-84

Вставные конструкции.

2

Изучение нового отериала

Формирование понятия о вставных конструкциях, показать их роль в предложении.

Текущий.

Стр.189-190, упр.379

 

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

85

Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями».

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Закрепление знаний об обращениях, вводных словах и вставных конструкциях.

Текущий.

Стр..197(вопросы), упр.389

КИМ № 18

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

86

Контрольный урок по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Проверка знаний об обращениях вводных словах и вставных конструкциях.

Заключительный. Тест.

 

 

 

 

 

87

Работа над ошибками диктанта. Повторение по теме «Осложненное простое предложение»

1

Урок комплексного применения знаний

Закрепление изученного, закрепление навыков синтаксического разбора предложения.

Текущий. Словарный диктант.

Карточка

КИМ №18

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

88

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь (10ч.)

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них.

 

 

1

Изучение нового отериала.

Углубление понятия «прямая речь», выработка навыков постановки знаков препинания.

Предварительный.

Стр.197-200, упр.393

КИМ № 19

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

89

Диалог

1

Изучение нового отериала.

Закрепление навыков постановки знаков препинания в предложения с прямой речью и постановкой знаков препинания.

Предварительный.

Стр.202-203, упр.396

 

 

 

 

90-91

Предложения с косвенной речью.

2

Изучение нового отериала.

Ознакомление с понятием косвенной речи, со структурой предложений с косвенной речью, объяснение отличий предложений с косвенной речью от предложений с прямой речью.

Текущий. Самостоятельная работа.

Стр.203-205, упр.402

 

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

92

Цитаты и знаки препинания при них.

1

Изучение нового отериала.

Углубление знаний о сферах применения прямой и косвенной речи, обучение правил правильно цитирования.

Текущий.

Стр.208-209, упр.407,п.37

КИМ №19

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

93

Способы передачи чужой речи в художественном произведении ( на примере стихотворения  Леонида Мартынова « Под зеленый тополь я прилег…»

1

Изучение нового отериала.

Закрепление знаний о способах передачи чужой речи, закрепление пунктуационных умений и навыков.

Текущий.

Стр.211, упр.409

 

 

 

 

94

Закрепление темы «Способы передачи чужого речи».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Закрепление знаний о способах передачи чужой речи, закрепление пунктуационных умений и навыков.

Заключительный. Тест.

Стр.214, (вопросы)

КИМ №19

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

95

Рр. Изложение «А.Ахматова »

1

Урок комплексного применения знаний.

Совершенствование навыков лингвистического анализа, письменного изложения текста, развитие творческих способностей.

Предварительный. Изложение.

Упр.411

 

 

 

 

96-97

Рр. Сравнительная характеристика героев. ( Сочинение по картине К.Брюллова « Портрет сестер А.А. и О.А. Шишмаревых»

2

Урок комплексного применения знаний.

Совершенствование навыков лингвистического анализа текста, развитие творческих способностей.

Предварительный.

Упр.412

 

Мультимедийное пособие «Обучение очиненииям . Развитие речи5-11 классы» .Учитель 2007

 

 

98

Повторение и систематизация изученного в 8-ом классе  (5ч.)

Повторение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения», «Односоставные предложения».

 

 

1

Комбинированный урок.

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинание.

Текущий.

Стр.215, упр.417

 

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

99

Повторение тем «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами», «Предложения с уточняющими обособленными членами».

1

Комбинированный урок.

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинание.

Текущий.

Стр.219, упр.423

КИМ №20

Мультимедийное пособие «Уроки русского языка 8-9 классы) Кирилл и Мефодий .2004

 

 

100

Повторение тем «Обращение», «Вводные слова и предложения», «способы передачи чужой речи».

1

Комбинированный урок.

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинание.

Текущий.

Стр.225, упр.433

 

Карточка, мультимедийное пособие «Русский язык» 8 класс .Экзамен.2011

 

 

101-102

Контрольный диктант. Подведение итогов года.

2

Урок    контроля, оценки и коррекции знаний.

Повторение, закрепление пройденного, проверка знаний.

Текущий.

 

 

 

 

 

103-105

Резервные уроки

3

Уроки повторения

Повторение, закрепление пройденного, проверка знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

тематическое планирование по русскому языку

9  класс (68 часов)

Общая тема/ тема урока

Количество часов

Дата проведения по плану

 

Стандарт/ содержание

 

Оснащение

Тип урока

Тип и форма контроля

 

 

Дата проведения по факту

 

 

Подготовка ГИА

Домашнее задание

 

 

 

1

Вводный урок о русском языке.

Цель: дать понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка как языка художественной литературы

1

 

 

 

Знать основные средства художественной изобразительности, находить их в тексте.

 

 

 

 

ММП

 

 

 

Урок лекция

 

 

 

 

Повторение изученного в 8 классе (6 часов)

2,

3

Синтаксис словосочетания и простого предложения.

Цель: повторить опознавательные признаки словосочетания и предложения, средства синтаксической связи в словосочетаниях, главные и второстепенные члены предложения,  односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова

2

 

 

Словосочетание, строение словосочетаний, предложение, средства синтаксической связи, главные и второстепенные предложения, однородные члены предложения, обращения и вводные слова.

Знать опознавательные  признаки словосочетания и предложения, средства синтаксической связи в словосочетаниях, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова.

Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления

в речи

 

Повторительно-обобщающий урок

 

Строение словосочетаний, простое предложение, главные и второстепенные члены предложения, обращения, вводные слова.

№5

4-5

Развитие речи: сочинение на лингвистическую тему

 

2

 

 

Написать сочинение на лингвистическую тему  «Приставка  и суффикс»,   «В   чем сходство и различие между прилагатель­ным    и    причасти­ем?», «В чем сход­ство и различие ме­жду     наречием     и деепричастием?» (на выбор)

 Уметь   определять   структурные типы   безличных предложений, морфологические   средства   вы­ражения  сказуемого;   различать односоставные и двусоставные предложения;   использовать синонимические односоставные предложения, сопоставляя  лич­ные и безличные предложения; включать безличные предложе­ния в текст, правильно ставить знаки   препинания в сложных предложениях, в состав которых входят безличные предложения

 

 

 

ММП

 

 

 

Урок развития речи

 

 

 

Сочинение на лингвистическую тему

 

 

 

Сочинение на лингвистическую тему

 

6

Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме: «Повторение изученного в 8 классе»

1

 

 

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм, умение делать синтаксический разбор предложений и словосочетаний.

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).

Уметь применять полученные материалы при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль, находить в работе грамматические ошибки.

 

Урок контроль

Контрольный диктант с грамматическим заданием

 

 

7

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений.

Цель: научить отличать сложное предложение от простого, различать основные виды сложных  предложений, закрепить умение ставить знаки препинания в сложном предложении

1

 

 

 Сложные предложения.

 Основные виды сложных предложений,  постановка знаков препинания в них.

Знать признаки сложных предложений.

Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них.

 

 

Урок усвоения новых знаний

 

Простые предложения, строение простых предложений, знаки препинания в предложениях

№8

 

Сложносочиненные предложения (СПП) (8 часов)

8

Союзные сложные предложения. Сложносочиненное предложение. Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.

Цель: расширить знания учащихся о сложносочиненном предложении (о союзах и их значениях в этих предложениях)

1

 

 

Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). предложения.

 

Знать основные группы ССП по значению и союзам.

Уметь объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор.

 

 

Урок усвоения новых знаний

Словарный диктант

Сложносочиненные предложения

№10

9

Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Цель: расширить знания о сложносочиненном предложении, совершенствовать пунктуационные навыки, навык синтаксического разбора ССП

1

 

 

Сложносочиненные предложения е союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения

 

Уметь вычленять из текста ССП, производить их пунктуационный и синтаксический разбор, правильно строить и употреблять в речи.

 

 

Урок усвоения новых знаний

Синтаксический контроль

Сложносочиненные предложения, роль союза и в сложносочиненном предложении.

№13

10

Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом.

Цель: сформировать понятия об особенностях структуры ССП с общим второстепенным членом

1

 

 

Сложносочиненные предложения е союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения

 

Уметь находить в тексте ССП с общим второстепенным членом, производить их пунктуационный и синтаксический разбор.

 

 

Урок усвоения новых знаний

 

Сложносочиненные предложения, роль союза и в сложносочиненном предложении

№11

11

Знаки препинания в ССП.

Цель: обобщить и систематизировать материал о ССП, совершенствовать навыки лингвистического анализа и пунктуационные навыки

1

 

 

Сложносочиненные предложения е союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения

 

Уметь производить лингвистический анализ текста с точки зрения синтаксиса ССП.

 

 

Урок усвоения новых знаний

 

 

№15

12

Развитие речи: контрольное сочинение на лингвистическую тему.

1

 

 

Написать сочинение на лингвистическую тему.

Знать признаки текста и его функционально смысловых типов

Уметь строить микротекст в соответствии с заданной темой; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст.

ММП

Урок развития речи

Сочинение

Выделение микротем

 

13

Обобщающий урок по теме: «Сложносочиненные предложения»

1

 

 

Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения е союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

 

Знать основные группы ССП по значению и союзам,  находить в тексте ССП с общим второстепенным членом,

Уметь объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор.

 

 

Повторительно-обобщающий урок

 тестовый контроль

 

№21

14

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме “Сложносочиненное предложение”.

Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированности навыков в постановке знаков препинания, пунктуационного и синтаксического разбора

1

 

 

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм, умение делать синтаксический разбор сложносочиненных предложений.

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

 

Урок контроль

Контрольный диктант с грамматическим заданием

 

 

15

Развитие речи: Сжатое изложение «Кладовая несгораемых слов»

 

1

 

 

 

Знать основные элементы компрессии текста.

Уметь создавать текст публицистического стиля.

 

Урок развития речи

Сжатое изложение

Методы компрессии текста

 

 

 

Сложноподчиненное предложение (СПП) (28 часов)

16

Сложноподчиненное предложение. Строение сложноподчиненных предложений (СПП).

Цель: углубить понятие о СПП, средствах связи главного предложения с придаточным, упражняться в расстановке знаков препинания, в составлении схем СПП, употреблении в речи

1

 

 

Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное  и  придаточные предложения.

Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным.

Уметь правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП.

 

 

Урок усвоения новых знаний

Словарный диктант

Сложноподчиненные предложения

№26

17

Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.

Цель: упражняться в различении союзов и союзных слов, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора СПП

1

 

 

Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении.

 

Знать отличительные признаки союзов и союзных слов в СПП.

Уметь производить пунктуационный и синтаксический разборы СПП, правильно использовать их в речи.

 

 

Урок усвоения новых знаний

Синтаксический контроль

Сложноподчиненные предложения

№28

18,

19

Развитие речи: контрольное сжатое изложение «Воронежский лес»

Цель: совершенствовать навыки сжатого изложения текста.

2

 

 

 

Уметь составлять план, определять тип  и стиль речи текста, сжато  его излагать.

 

 

Урок развития речи

Сжатое изложение

Методы компрессии текста

 

20

Указательные слова. Особенности присоединения придаточных предложений к главному.

Цель: учить находить в предложении указательные слова, определять, ко всему предложению или к слову относятся придаточные предложения

1

 

 

Указательные слова в главном предложении.

 

Уметь видеть в предложении указательные слова и определять в соответствии с этим вид придаточного, находить слово, к которому относится придаточное предложение,  и задавать от него вопрос.

 

 

Урок усвоения новых знаний

Синтаксический контроль

 

№32, 33

21,

22

Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

Цель: дать понятие о видах придаточных предложений и отличительных особенностях придаточных определительных; совершенствовать пунктуационные навыки, умение использовать в речи СПП

с придаточными определительными

2

 

 

Виды придаточных предложений. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений

Знать виды придаточных предложений, отличительные особенности СПП с придаточными определительными.

Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными, вычленять их из текста и правильно употреблять в речи

 

Урок усвоения новых знаний

 

Сложноподчиненные предложения

№39

23,

24

Развитие речи: сочинение-рассуждение по теме: « Месть или отказ от мести – выбор, перед которым может оказаться каждый»

 Цель: дать понятие о сочинении-рассуждении.

2

 

 

 

Знать отличительные особенности  сочинения - рассуждения

Уметь отбирать литературный материал в соответствии с учебной задачей, создавать текст в жанре  сочинения-рассуждения

 

ММП

Урок развития речи

Сочинение - рассуждение

 

 

25

Придаточные подлежащные и сказуемые.

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки разбора по членам предложения, умение использовать их в речи

1

 

 

Виды придаточных предложений, структура придаточных подлежащных и сказуемых. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Знать особенности структуры СПП с придаточными подлежащными и сказуемыми.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи.

 

 

Урок усвоения новых знаний

Синтаксический контроль

Сложноподчиненные предложения

№53

26

Придаточные дополнительные.

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки разбора по членам предложения, умение использовать их в речи

1

 

 

Виды придаточных предложений, структура придаточных дополнительных. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Знать особенности структуры СПП с придаточными дополнительными.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи.

 

 

Урок усвоения новых знаний

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

№57

27

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Цель: выявить уровень усвоения темы, сформи рованность навыков постановки знаков препинания и навыков синтаксического разбора

1

 

 

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм, умение делать синтаксический разбор сложноподчиненных  предложений

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС

 

 

Урок контроль

Контрольный диктант с грамматическим заданием

 

 

28

Развитие речи: стили речи. Разговорный стиль.

Цель: познакомить с отличительными особенностями разговорного  стиля, его жанрами и использованием  в речи

1

 

 

Способы построения текста, типы речи, стили речи.

Знать  отличительные особенности разговорного стиля речи, его основные жанры (рассказ, беседа, спор).

Уметь создавать диалоги  и монологи  с использованием разговорного стиля речи.

 

 

Урок развития речи

Комплексный анализ текста

Стили и типы речи.

№64,62

29

Придаточные обстоятельственные образа действия и степени

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

1

 

 

Виды придаточных обстоятельственных образа действия и степени, знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

 

Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными образа действия и степени.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи.

 

Урок усвоения новых знаний

Словарный диктант

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

№71,72

30

Сложноподчиненные предложения с придаточными места.

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

1

 

 

Виды придаточных обстоятельственных  места, знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений

Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными места.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи.

 

Урок усвоения новых знаний

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

№78,79

31

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

1

 

 

Виды придаточных обстоятельственных времени, знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений

Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными  времени

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи.

 

Урок усвоения новых знаний

 

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

№86,92

32

Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, причины, цели

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

1

 

 

Виды придаточных обстоятельственных условия, причины, цели, знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений

Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными условия, причины, цели.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи.

 

Урок усвоения новых знаний

Словарный диктант

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

№98,101

33-34

Развитие речи: контрольное сочинение-рассуждение на предложенную тему.

 Цель: дать понятие о сочинении-рассуждении.

2

 

 

 

Знать отличительные особенности  сочинения - рассуждения

Уметь отбирать литературный материал в соответствии с учебной задачей, создавать текст в жанре  сочинения-рассуждения

 

ММП

Урок развития речи

Сочинение - рассуждение

Сочинение-рассуждение

 

35

Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными, уступительными, следствия.

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

1

 

 

Виды придаточных обстоятельственных  сравнительных, уступительных, следствия, знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений

Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными сравнительными, уступительными, следствия.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи.

 

Урок усвоения новых знаний

Синтаксический контроль

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

№107,112,

122

36

Обобщение по теме: «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными»

1

 

 

Сложноподчиненное  предложение и его особенности. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Разделительные знаки препинания между частями сложноподчиненного предложения.

 

Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи.

 

Повторительно-обобщающий урок

Тестовый контроль

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

 

37-38

СПП с несколькими придаточными.

Цель: дать понятие о последовательном, однородном и параллельном подчинении, упражняться в составлении схем, синтаксическом разборе, формировать умение использовать в речи данных СПП

2

 

 

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными, последовательное, однородное и параллельное подчинение, умение строить схемы предложений. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор.

 

 

Урок усвоения новых знаний

 

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

№133

№135

39-40

Обобщение изученного по теме “Сложноподчиненное предложение” Цель: обобщить изученное, совершенствовать навыки пунктуационного и синтаксического разбора, употребления в речи СПП

2

 

 

Сложноподчиненное  предложение и его особенности. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными,  определительными, дополнительными. Разделительные знаки препинания между частями сложноподчиненного предложения

Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды подчинения.

Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический анализ текста,  синтаксиса СПП, владеть основными синтаксическими нормами современного русского языка.

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Тестовый контроль

 

№136, вопросы 1-7

41

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме “Сложноподчиненное предложение”.

Цель: выявить уровень сформированности навыков постановки знаков препинания в СПП, синтаксического разбора СПП

1

 

 

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм, умение делать синтаксический разбор сложноподчиненных  предложений

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

 

 

Урок контроль

Контрольный диктант с грамматическим заданием

 

 

42-43

Развитие речи: контрольное сжатое  изложение  «Рождение музыки»

Цель: совершенствовать навык сжатого изложения текста и рассуждения на тему

2

 

 

 

Уметь составлять план, определять тип  и стиль речи текста, сжато его излагать.

 

 

Урок развития речи

Сжатое изложение

Методы компрессии текста

 

 

Бессоюзное сложное предложение (7 часов)

 

44

Бессоюзное сложное предложение

Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Запятая и точка с запятой в БСП.

Цель: повторить основные признаки БСП, отработать прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП; отработать пунктуационные навыки, навыки синтаксического разбора

1

 

 

Бессоюзное сложное    предложение    и    его    особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного   предложения.   Разделительные   знаки   препинания   в   БСП.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений,  их текстообразующая  роль.

 

Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

 

 

Урок усвоения новых знаний

 

Бессоюзное сложное предложение

№140

45

Двоеточие в БСП.

Цель: изучить правила постановки двоеточия в БСП и сформировать соответствующий пунктуационный навык

1

 

 

Бессоюзное сложное    предложение    и    его    особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного   предложения.   Разделительные   знаки   препинания   в   БСП.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений,  их текстообразующая  роль.

 

Знать правила постановки двоеточия, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

 

 

Урок усвоения новых знаний

Синтаксический контроль

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

№148,149

46

Тире в БСП.

Цель: изучить правила постановки тире в БСП, сформировать соответствующий пунктуационный навык, навык синтаксического разбора

1

 

 

Бессоюзное сложное    предложение    и    его    особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного   предложения.   Разделительные   знаки   препинания   в   БСП.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений,  их текстообразующая  роль.

 

Знать правила постановки тире, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

 

Урок усвоения новых знаний

Синтаксический контроль

Тире в бессоюзном сложном предложении

№155,158

Вопросы

1-3

47

Обобщающее повторение  пунктуационных норм в БСП.

Цель: упражняться в постановке знаков препинания в БСП

1

 

 

Бессоюзное сложное    предложение    и    его    особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного   предложения.   Разделительные   знаки   препинания   в   БСП.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений,  их текстообразующая  роль.

 

Уметь соблюдать нормы постановки запятой, точки

с запятой, двоеточия и тире в БСП.

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Синтаксический  контроль

 

Индивидуальные задания по карточкам

48

Обобщающее повторение  пунктуационных норм в БСП.

Цель: выявить уровень усвоения темы с точки зрения знания теории, приобретения пунктуационных навыков, навыков синтаксического разбора, употребления

в речи

1

 

 

Бессоюзное сложное    предложение    и    его    особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного   предложения.   Разделительные   знаки   препинания   в   БСП.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений,  их текстообразующая  роль.

 

Знать правила постановки тире, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

 

Повторительно-обобщающий урок

Тестовый контроль

 

Индивидуальные задания по карточкам

49

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме “БСП”.

Цель: выявить уровень сформированности навыков постановки знаков препинания, синтаксического разбора

1

 

 

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм, умение делать синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения  предложений

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

 

 

Урок контроль

Контрольный диктант с грамматическим заданием

 

 

50

Развитие речи: научный и официально-деловой стили речи.

Цель: познакомить с отличительными особенностями стилей; упражняться в написании деловых бумаг

1

 

 

Стили и типы речи, научный стиль и его отличительные особенности, средства выразительности в научном стиле; сфера применения научного стиля. Официально-деловой стиль, отличительные особенности, средства выразительности в официально-деловом стиле, сфера применения официально-делового стиля.

Знать отличительные особенности научного и официально-делового стилей речи, их основные жанры (отзыв, реферат, выступление; расписка, заявление).

Уметь создавать тексты этих стилей и жанров

 

 

Урок развития речи

Комплексный анализ текста

Стили текста, типы речи

Индивидуальное задание по карточкам

 

Сложные предложения (СП) с разными видами связи. (7 часов)

 

51

Сложные предложения (СП) с разными видами связи.

Цель: дать понятие о сложных предложениях с разными видами

связи; начать отработку пунктуационных навыков

1

 

 

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

 Правильное употребление в речи сложные предложения с различными видами связи.

 

Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей.

Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях.

 

 

Урок усвоения новых знаний

 

Сложносочиненные предложения, сложноподчиненные предложения, бессоюзные предложения.

№161

52-53

Сложные предложения с разными видами связи.

Цель: познакомить учащегося

с особенностями пунктуации в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью, имеющих общее придаточное предложение; закрепить правила постановки знаков препинания, синтаксического разбора, употребления в речи

Повторение: безударные личные окончания глаголов

2

 

 

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

 Правильное употребление в речи сложные предложения с различными видами связи.

 

Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей.

Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи.

 

 

Урок закрепления изученного

Синтаксический контроль

Безударные личные окончания глаголов

№166

№ 165

54

Повторительно-обобщающий урок по теме  “Сложное предложение”.

Цель: выявить уровень усвоения темы “Сложное предложение” с точки зрения знания теории, приобретения пунктуационных навыков, навыков синтаксического разбора, лингвистического анализа текста, правильного употребления в речи

1

 

 

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

 Правильное употребление в речи сложные предложения с различными видами связи.

 

Знать основные группы сложных предложений, их отличительные признаки, особенности предложений

с разными видами связей.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения СП, употребления в речи, производить пунктуационный и синтаксический разбор.

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Тестовый контроль

 

№171

55-56

Развитие речи: Контрольное сжатое изложение

Цель: совершенствовать навык сжатого изложения

2

 

 

 

Уметь составлять план, определять тип  и стиль речи текста, сжато  его излагать.

 

 

Урок развития речи

Сжатое изложение

Методы компрессии текста

 

57

Развитие речи: публицистический и художественный стили речи.

Цель: познакомиться с отличительными особенностями стилей;

с жанрами публицистики, с изобразительно-выразительными средствами художественного стиля

1

 

 

Стили и типы речи, публицистический стиль, средства выразительности в публицистическом стиле, сфера применения публицистического стиля.

Художественный стиль, средства выразительности в художественном стиле, сфера употребления художественного стиля.

Знать отличительные особенности публицистического и художественного  стилей речи,  основные жанры публицистического стиля (выступление, очерк).

Уметь создавать тексты этих стилей и жанров, используя ИВС, осуществлять речевой самоконтроль, участвовать в речевом общении.

ММП

Урок развития речи

Комплексный анализ текста

Стили и типы речи

Индивидуальное задание по карточкам

 

Повторение изученного в 9 классе (11 часов)

58

Морфемика. Словообразование. Орфография.

Цель: систематизировать знания по морфемике и словообразованию, повторить орфограммы этих разделов

Повторение: правописание приставок ПРЕ-ПРИ, правописание З/С в зависимости от глухости/звонкости

1

 

 

Части слова, способы образования слов, правописание гласных в приставках, правописание З/С в зависимости от глухости/звонкости последующего согласного.

Знать виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания.

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Орфографический контроль

Правописание приставок ПРЕ-ПРИ

№222 (составить рассказ по плану ло существительном, прилагательном, числительном)

59

Морфология. Существительное. Прилагательное. Числительное.

Цель: систематизировать знания об этих частях речи, повторить орфографию.

Повторение: правописание Н-НН в прилагательных, причастиях, наречиях.

1

 

 

Части речи, морфологические признаки частей речи

Знать грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительного, прилагательного, числительного, основные морфологические нормы русского литературного языка.

Уметь применять знания

по морфологии в практике правописания.

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Орфографический контроль

Правописание Н-НН в прилагательных, причастиях, наречиях.

№244, 249,

261 (устно)

(составить рассказ о местоимении по плану)

60, 61

Развитие речи: сжатое  изложение на тему о милосердии с элементами сочинения

Цель: совершенствовать навыки сжатого изложения и рассуждения на тему о милосердии

2

 

 

 

Уметь составлять план, определять тип  и стиль речи текста, сжато его излагать, отвечать на вопрос задания

 

ММП

Урок развития речи

Сжатое изложение с элементами сочинения

Методы компрессии текста, написание сочинения-рассуждения

 

62

Морфология. Местоимение.

Цель: систематизировать знания о местоимении, повторить орфографию

Повторение: НЕ с разными частями речи.

1

 

 

Части речи, морфологические признаки местоимения, правописание местоимений, разряды местоимений, морфологический разбор местоимений.

Знать грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимения, основные морфологические нормы русского литературного языка.

Уметь применять знания по морфологии в практике правописания.

 

Повторительно-обобщающий урок

Орфографический контроль

НЕ с разными частями речи

№243(составить рассказ о наречии по плану)

63

Морфология. Наречие.

Цель: систематизировать знания о наречии, повторить орфографию

Повторение: написание на конце наречий суффиксов А, О; употребление дефиса в наречиях.

1

 

 

Части речи, морфологические признаки наречия, правописание наречий, морфологический разбор наречий.

Знать грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречия, основные морфологические нормы русского литературного языка.

Уметь применять знания

по морфологии в практике правописания.

 

Повторительно-обобщающий урок

Орфографический контроль

Повторение: написание на конце наречий суффиксов А, О; употребление дефиса в

№255 (составить рассказ о глаголе по плану)

64

Морфология. Глагол.

Цель: систематизировать знания о глаголе, повторить орфографию

Повторение: написание безударных личных окончаний глагола, написание ТСЯ, ТЬСЯ. Причастие, общие признаки причастия и глаголов, правописание Н и НН в отглагольных прилагательных.

1

 

 

Части речи, морфологические признаки глагола, правописание глаголов, морфологические признаки глагола.

Знать грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола, основные морфологические нормы русского литературного языка.

Уметь применять знания по морфологии в практике правописания.

 

Повторительно-обобщающий урок

Орфографический контроль

Повторение: написание безударных личных окончаний глагола, написание ТСЯ, ТЬСЯ. Причастие, общие признаки причастия и глаголов, правописание Н и НН в отглагольных прилагательных

№250 (составить рассказ о деепричастии по плану)

65

Морфология. Причастие. Деепричастие.

Цель: систематизировать знания о причастии, деепричастии; повторить орфографию

Повторение: образование причастий, общие признаки глаголов и причастий, общие признаки глаголов и деепричастий.

Обособленные обстоятельства, обособленные определения.

1

 

 

Части речи, морфологические признаки причастия и деепричастия, правописание причастий и деепричастий, морфологические признаки причастий и деепричастий.

Знать грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия и деепричастия, основные морфологические нормы русского литературного языка.

Уметь применять знания по морфологии в практике правописания.

 

Повторительно-обобщающий урок

Орфографический контроль

Повторение: образование причастий, общие признаки глаголов и причастий, общие признаки глаголов и деепричастий.

Обособленные обстоятельства, обособленные

№251 (составить рассказ по плану о предлоге, союзе, частице, междометии)

66

Морфология. Предлог. Союз. Частица. Междометие.

Цель: систематизировать знания о служебных частях речи, междометии; повторить орфографию

Повторение: НЕ с разными частями речи

1

 

 

Части речи, морфологические признаки предлога, союза, частицы, междометия, правописание, морфологические признаки союза, предлога, частицы, междометия.

Знать  морфологические признаки служебных частей речи и междометия.

Уметь применять знания по морфологии в практике правописания.

 

Повторительно-обобщающий урок

Орфографический контроль

Повторение: НЕ с разными частями речи

№ 260, 261(устно)

67

Синтаксис простого предложения. Пунктуация.

Цель: систематизировать знания о простом предложении, повторить пунктуацию

Повторение: вводные слова, цитаты, прямая речь

1

 

 

Простое предложение, строение простого предложения, пунктуация в простом предложении, осложненные и неосложненные простые предложения, односоставные предложения, однородные обособленные члены предложения

Знать опознавательные  признаки простого предложения, главные и второстепенные члены предложения,  односоставные предложения, однородные и обособленные члены

предложения, обращения и вводные слова.

Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления

в речи.

 

Повторительно-обобщающий урок

Тестовый контроль

Повторение: вводные слов, цитаты, прямая речь

№271

(устно),№277(2)

68

Итоговый диктант по темам: “Обобщение изученного”, “Сложное предложение”.

Цель: выявить уровень орфографической и пунктуационной грамотности

1

 

 

 

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

 

Урок контроль

Итоговый диктант с грамматическим заданием

Сложные предложения.

 

 



 

 

 

 

[3].

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Электронный архивариус

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Аннотация к рабочей программе по русскому языку 5-9 классы  Рабочая учебная программа по русскому языку в 5 - 9 -м классе составлена  на основе: - Закона РФ «Об образовании» п.5, ст. 14; п. 2, ст. 9; п. 3, ст. 17; - типового положения об общеобразовательном учреждении; - программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (авторы программы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский   М.: «Просвещение», 2010 г. 11-е издание. 5-9 классы); - учебника «Русский язык» для 5, 6  и 7 класса. Авторы: Т.А.Ладыженская,  М.Т.Баранов. - учебника «Русский язык» для 8 и 9 класса. Авторы С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков. Рабочая программа  рассчитана: - в 5 классе – 210 часа в год (6 часов в неделю) - в 6 классе – 210часа в год (6 часов в неделю) - в 7 классе – 140 часов в  год (4 часа  в неделю) - 8 классе  - 105 часа в год (3 часа в неделю) - в 9 классе – 68 часов в год (2 часа в неделю) Изменений и дополнений в программу не вносилось. Специальными целями преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической  компетенции учащихся. Практические задачи: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.   Общепредметные задачи: воспитание учащихся средствами данного предмета, развитие их логического мышления, обучение школьников умению самостоятельно выполнять задания по русскому языку, формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 946 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.09.2014 946
    • DOCX 367.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Крейда Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Крейда Ольга Владимировна
    Крейда Ольга Владимировна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 15179
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 211 человек из 56 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 457 человек

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 87 человек

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 46 человек

Мини-курс

Дизайн и визуальная коммуникация

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 14 регионов

Мини-курс

Техническое обслуживание и диагностика сельскохозяйственной техники

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Финансовые ключи экспертного успеха

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе