Пояснительная
записка.
Главные задачи
современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание
высоконравственного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире. В условиях стремительно изменяющегося
социально-культурного мира начальное общее образование призвано заложить
фундамент для достижения стратегических целей не только основного и среднего,
но и последующих этапов образования (самообразования) человека. Цель
деятельности начального общего образования заключается в создании условий для
развития, воспитания личности младшего школьника и достижения им планируемых
результатов в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта второго поколения.
Учащиеся
начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней
пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом,
педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского
поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.
Необходимо также учитывать принципиально новые условия жизнедеятельности
современного ребенка, о которых педагоги еще два-три десятилетия назад даже не
догадывались. Учет этих условий требует существенной корректировки подходов к
организации воспитания и социализации обучающихся.
Современный
ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных,
информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны
взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий
назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него
решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция
детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает
процессы их взросления. Ребенок находится в беспредельном информационном и
огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних
границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету,
телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее
воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко
является доминирующим в процессе воспитания и социализации.
Работая много лет с
младшими школьниками, я заметила, что с каждым годом становится все больше
детей, которые не знают и не любят читать сказки, отечественным детским
художественным и мультипликационным фильмам предпочитают американские, японские
и т.д., среди которых есть, безусловно, и высокохудожественные, но большинство
не отличаются ни эстетикой, ни нравственностью. Просто то, что плохо, мы,
взрослые, не смотрим, а дети еще не в силах отличить и поэтому смотрят все
подряд.
В
связи с этим я разработала программу кружка “Сказка за сказкой ”.
Актуальность
программы. Современные дети, приходя в 1 класс, умеют читать, владеют
компьютером, имеют достаточно широкий для своего возраста кругозор. Но общаться
они не умеют, часто конфликтуют по незначительным причинам, глухи к чужим
переживаниям. Им одиноко в мире людей, а комфортно лишь в виртуальном мире:
любимое занятие первоклассника – компьютерные игры. Дети не любят читать, не
знают сказок, не умеют фантазировать по поводу прочитанного . А ведь сказки –
это народная мудрость, уроки добра и человечности, именно сказки учат жизни. Не
зря говорят: “Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок”. Поэтому
целью программы кружка “Сказка за сказкой ” стало нравственное, патриотическое
и эстетическое воспитание, развитие у учащихся эстетического восприятия,
воображения, внимания, мышления, способствующих успешному формированию
гармоничной личности младшего школьника.
Предлагаемое тематическое
планирование кружковых занятий, включает в себя литературное чтение и слушание,
изобразительное и театральное искусство. Программа составлена для 6-8-летних
детей из расчета 1 час в неделю, всего 33 часа.
Учебный материал курса
предусматривает реализацию триединой дидактической цели: образовательной,
развивающей и воспитывающей. В интегрированный курс включены такие виды
деятельности, как чтение, слушание, рисование, лепка, дидактическая и ролевая
игра, инсценировка, неоднократный просмотр видеофрагментов с последующим
озвучиванием.
Цель
программы:
- подробное изучение
литературного жанра – сказки;
- развитие познавательных
процессов (воображения, внимания, памяти, мышления), развитие речи посредством
изучения сказок;
- формирование личностных
качеств, нравственное, патриотическое и эстетическое воспитание детей младшего
школьного возраста на примере сказок.
Задачи программы:
- воспитание доброты,
трудолюбия, отзывчивости;
- воспитание любви к
природ , к своим близким , к своей родине;
-
формирование активной жизненной позиции;
- развитие прикладных
умений и навыков;
-
развитие мелкой моторики;
- развитие устной речи,
навыков общения;
-
воспитание активной жизненной позиции, культуры поведения.
Организация деятельности
младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
-
занимательность;
-
сознательность и активность;
-
наглядность;
-
доступность;
-
связь теории с практикой;
- деятельностный подход;
-
личностно-ориентированный подход.
Структура
занятий:
1.
Беседа, рассказ учителя.
2. Слушание.
3. Различные
виды чтения.
4. Озвучивание
героев, пантомима, инсценировка.
5. Устный
журнал, театрализация.
6. Лепка
из пластилина..
7. Иллюстрирование
с помощью рисования, аппликаций.
8. Конкурсы,
викторины.
9. Творческая
работа: составление сказок и их инсценирование, загадок, ребусов, создание
книжек-малышек.
Предполагаемые результаты реализации программы.
Личностными результатами являются следующие умения:
- оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать»
текст, выражать свои эмоции;
- понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений,
вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев),
обеспечивающие– эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
- учиться работать
по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного
чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться
в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы
в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
- слушать
и понимать речь других;
- выразительно читать
и пересказывать текст;
- договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
- учиться работать
в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является
сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух
художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя,
учащихся;
- отвечать на вопросы
учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать
текст;
- составлять
устный рассказ по картинке;
- соотносить
автора, название и героев прочитанных произведений;
Использованная
литература
1.Григорьев
Д.В.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя. М.: Просвещение,2010
2.ЖиренкоО.Е.
Внеклассные мероприятия.1 класс»-М:ВАКО,2009г
3.Сказки нашего
детства. СПб: ИГ «Весь», 2011-05-23
4.Заюшкина
избушка. Изд. «Фламинго», 2007
5. «Русские
народные сказки» - Ростов- на –Дону: «Феникс» ,2009
6.Русская народная
сказка «Кот и лиса» Изд. «Детская литература»
7.Рукавичка. Изд.
«Фламинго», 2007
8. Русские
народные загадки, пословицы, поговорки./Сост. Ю.Г.Круглов. – М.Просвещение,
1990.
9..Хрестоматия
по литературе для 1-4кл. Саратов. Регион.
10.Сборник «Лучшие
сказки для малышей» (электронный вариант и презентации) 2009г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.