|
№
п/п
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
УУД
|
|
1
|
Мотивация
учебной деятельности
|
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Нина
Ивановна, я учитель 13 школы, тоже преподаю во 2 классе. Я рада, что мне
выпала возможность поработать сегодня с вами.
-Выпрямили спинки, повернулись друг к
другу, улыбнулись. Сели.
-У нас сегодня необычный урок, будет
длиться всего 30 минут. Чтобы все успеть, надо составить план урока. Он висит
на доске вразброс, ваша задача - собрать его.
|
1.
Чистописание
2. Устный счет
3. Повторение
пройденного
4. Новая тема
5. Решение
задачи
6. Решение
примеров
|
|
|
|
|
Мотивационная
готовность к учебной деятельности,
личностные
|
|
2
|
Чистописание
|
2.Минутка
красивого письма
-Перед письмом разогреем
немного наши руки.
-Пока ваши руки
разогреваются, посмотрите на доску и определите закономерность написания
цифры 4.
44
444 44…..
- Сначала
запишите в тетради сегодняшнее число, классная работа.
- Сравните с
эталоном. Подчеркните те цифры, которые, на ваш взгляд, получились удачно.
- Оценим себя.
Т.к. чистописание нужно для того, чтобы писать красиво, будем оценивать
красоту письма.
|
Массируют ладони
при помощи карандаша.
Определяют
закономерность.
Прописывают.
Сравнивают и подчеркивают.
Учащиеся
оценивают себя: чертят вертикальную линию, ставят букву «К» и отмечают
уровень выполнения задания. Если выполнили без ошибок, то крестик ставится в
самом верху, если допустили несколько ошибок, то посередине линии, если допустили
большинство ошибок, то ставят крестик в самом низу.
|
Коммуникативные,
регулятивные
Регулятивные
|
|
3
|
Устный счет
|
- Переходим ко
второму этапу.
1. Устный
счет
А)Разминка для
ума
Ø Сколько
будет 4 плюс 4 минус 4?
Ø Какой
по счету в алфавите является буква «г»?
Ø Сколько
будет 8:2?
Б)Решение
примеров.
2*2
3*4
18:2
12:3
В)Решение
логической задачи
Паслись на лугу
4 теленка, 4 овцы, 4 коровы, 4 ягнят.
«Я мал», -
говорит пастушок,-
«Сосчитать не
могу,
Сколько животных
паслось на лугу?»
|
Работа с
цифровыми сигналами. Ответы на задания показывают с помощью сигналов: 4,
четвертая, 4.
Решают примеры.
|
|
|
3
|
Определение темы
урока, постановка цели деятельности
|
- А как вы
решили эту задачу?
-А может ли кто
предложить более короткую запись?
-Изучали ли вы
умножение числа 4?
-Так какая
сегодня тема нашего урока? (На доску повесить «Таблица умножения на 4 и
соответствующие случаи деления на 4»)
-Чему вы должны
будете научиться к концу урока? (запомнить)
-А чтобы ее
запомнить, что необходимо сделать?
-По плану это
след. пункт.
-Что делаем для
того, чтобы запомнить ее? (5 пункт)
-Переходим к 3
пункту урока (составление таблицы умножения на 4). Вы смогли составить
таблицу умножения, значит без труда сможете составить и таблицу умножения
числа 4. С какого примера начнем?
На
доске:
1*4=4
4*4=16
-Для того, чтобы
составить следующий пример, вспомните таблицу умножения 3-х. (затем 2-х)
4*2=8
4*3=12
-Каким правилом
вы воспользовались?
-Посмотрите
внимательно на данные примеры. Какую закономерность вы нашли?
-Сможете дальше
составить вместе с соседом по парте?
-Проверим. (Слайд)
-Оцените степень
своей работы.
-Кто оказался на
вершине шкалы?
-Каких цифр в
ответах нет вообще?
-А кто заметил в
таблице другую закономерность?
-А давайте
попробуем проверить работу данных закономерностей и составим таблицу дальше,
а ответы поищем в кабинете.
4*10
4*11
4*12
-Какой ответ
лишний?
-Оценим
себя.(Слайд)
-Ну вот, обе
закономерности работают.
|
Решают задачу:
4+4+4+4=16
животных
4*4=16
-Не изучали.
Запомнить
таблицу.
-Нужно составить
ее.
-Находим
закономерности таблицы.
-4*1=4
Проговаривают: 4
повторили 1 раз и т.д.
-От перемены
мест множителей произведение не меняется.
-4 повторили 2
раза, получили 8, 4 повторили 3 раза, получили 12
-Каждый
последующий ответ на 4 больше предыдущего.
Работают в паре.
Сверяют с
эталоном. Слайд 5
Оценивают себя
по шкале на правильность.
-Нет: 3,5,7,9
-Чередуется
количество единиц: 0,4,8,2,6.
Составляют в
паре с соседом по парте:
4*10=40
4*11=44
4*12=48
Ищут карточки с
ответами в классе.
46
По шкале
оценивают понимание.
|
|
|
5
|
Закрепление
изученного
|
Решение
задачи.
-Переходим к следующему
этапу.
Выполним задачу
№9 (119).
На
пошив костюма идет 4 м ткани. Сколько ткани нужно для пошива восьми костюмов?
-Сколько
костюмов сшили?
-Что показывает
цифра 4?
-Что надо найти
в задаче?
-Сколько метров
ткани нужно для 8 костюмов?
-В учебнике вам
предлагают 4 решения. Что в них общего? Чем отличаются?
-Т.к. на один
костюм идет 4 м ткани, то сколько метров ткани пойдет на 8 костюмов?
-Т.к. урок у нас
особенный, мы не будем писать краткую запись, напишем только решение задачи и
ответ.
-Оцените себя.
Решение примеров.
№ 3, с.118
-Решаем
примеры в парах. Проверим. Оценим.
|
-8
-4 метра ткани
идет на 1 костюм.
-Метры ткани для
8 костюмов
-32
-Общие числа,
разные знаки.
Решают задачу
устно, выбирают правильный ответ.
4*8=32
Обосновывают
свой выбор.
Оценивают
правильность решения задачи.
Решают, проводят
взаимопроверку, оценивают по шкале.
|
Познавательные,
регулятивные
|
|
6
|
Подведение
итогов
|
-Ребята, чему вы
сегодня научились на уроке?
-Что нам дают
эти знания и умения?
- Эти умения
надо закрепить домашней работой:
Д/з
1. Решение
примеров на умножение и деление на 3 в тетради на печатной основе №1. стр.
42, №1, №2, №3, №4.
2. Составление
таблицы деления.
-Какое из них
является более сложным? Почему?
-Что лучше, на
ваш взгляд, выбрать тяжелое задание и не решить его или решить легкое?
|
Анализируют свою
деятельность, выделяют полученные умения: умножать на 4, работать в паре,
выявлять закономерность.
Второе
задание более сложное.
-Легким
для всех является первое задание, а второе - повышенного уровня.
Высказывают
своё мнение, аргументируют свои выборы.
|
Регулятивные
|
|
7
|
Рефлексия
деятельности
|
- Посмотрите на все свои оценки, которые вы выставили на
полях. Что за урок вы усвоили лучше всего?
-В чем было затруднение?
-Что нового было на уроке?
-А теперь я вам предлагаю оценить свое внутреннее состояние
после урока (вывесить на доске табличку: 1.усталость, 2.удовлетворение,
3.растерянность)
-Если вы устали, тяжело, поднимаете 1, если у вас все
получилось, вы получили удовлетворение, поднимите цифру 2; а если не поняли,
не знаете, как выполнить домашнее задание, поднимаете цифру 3.
-Я тоже оценю свое состояние цифрой 2, т.к. я получила
удовлетворение от урока.
- Спасибо за сотрудничество! Мне было очень приятно
поработать с вами. Урок окончен.
|
Анализируют
свою деятельность на уроке.
Учащиеся
ориентированы на понимание причин успеха в учёбе, на интерес к новому
учебному материалу.
С
помощью цифр оценивают свое эмоциональное состояние.
|
Коммуникативные,
познавательные и личностные
|
