Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
п.Тимофеевка»
Ольгинского района Приморского края
|
Рассмотрено
на заседании МО
учителей русского языка и литературы
«____» ________ 2014г.
|
Согласовано
Заместитель директора школы по УВР
___________ Т.И.Доброва
«____»____________2014 г.
|
Утверждаю
Директор школы
__________ Л.А.Ермакова
«___»_____________2014 г.
|
Рабочая программа
по русскому языку
7 класс
Срок реализации: 2014-2015 учебный год
Составитель: учитель русского языка
МКОУ «СОШ п.Тимофеевка» Л.А.Ермакова
п.Тимофеевка
I. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по русскому языку создана в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004
года,, примерной программы по русскому языку (5 – 9 классы: Сборник нормативных
документов. Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком
обучения/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – Министерство образования
Российской Федерации. – М.: Дрофа, 2008), авторской программы по русскому языку
М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.
Учебник:
Русский язык. Учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений./ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов,- М.:
Просвещение, 2012г.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку включает:
пояснительную записку; структуру и содержание курса в 7 классе; перечень работ
по осуществлению контроля; календарно-тематическое планирование; требования к
уровню подготовки учащихся;
учебное и учебно-методическое обеспечение.
Место предмета в системе образования
В системе школьного образования учебный
предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом
изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета
направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления
в разных условиях общения.
В
Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе
основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ
сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития
учащихся в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены
стандартом.
Настоящая рабочая программа предусматривает
обязательное изучение русского языка в объеме: в 7 классе —136 часов, что
соответствует учебному плану МКОУ «СОШ п.Тимофеевка».
Общая
характеристика учебного предмета. Язык – по своей
специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения
и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью
духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Русский
язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения и консолидации народов России.
Владение
родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В
системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения
и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание
обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в VII
классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная
компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая
и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Курс
русского языка для VII класса направлен
на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями
об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях
общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание
культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного
свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать
этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких
жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка
текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность
передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей
идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических
единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают
речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к
изучению русского языка в школе.
Идея
взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре
программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом
представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков
речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают
устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в
третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и
обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные
блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например,
при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды
речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют
представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким
образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка
в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными
друг с другом.
Цели обучения. Курс
русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание
духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством
самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою
родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как
к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения,
средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство
освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение
системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности
и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной
учебной деятельности, самообразования;
-освоение
знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования,
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение
объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически
корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой
культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения,
нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
-
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к
сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и
находить содержательные компромиссы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на интенсивное речевое и
интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной
функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В
процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой
деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе
изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать
цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
содержание,
обеспечивающее формирование языковой и
лингвистической
(языковедческой) компетенций
Наука о русском языке и ее основные
разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – национальный язык русского
народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения.
Русский язык – язык русской
художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и
его нормах.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические
и фразеологические новации последних лет.
Основные лингвистические словари.
Извлечение необходимой информации из словарей.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи:
звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая
транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского
литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства
фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования
предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в
практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица
языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование
звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства
словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике и
словообразованию в практике правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского
языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика
ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и
употребление.
Понятие об этимологии как науке о
происхождении слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского
литературного языка.
Основные выразительные средства
лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их
грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского
литературного языка.
Основные выразительные средства
морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии
в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные
единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в
словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная)
основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены
предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные,
распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и
конструкции.
Предложения сложносочиненные,
сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами
связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные
средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы
современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства
синтаксиса.
Применение знаний и умений по синтаксису
в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в
составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции. Одиночные и
парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в
простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Содержание, обеспечивающее
формирование коммуникативной компетенции
Речевое общение. Речь устная и
письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные
разновидности языка1.
Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного,
публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ,
беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья,
рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового
(расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые
типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура
текста.
Основные виды информационной переработки
текста: план, конспект, аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы,
основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации;
структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной
функциональной разновидности языка.
Овладение основными видами речевой деятельности:
аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной
речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.
Овладение различными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и
другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и
диалогических высказываний на актуальные социально-культурные,
нравственно-этичес-кие, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и
ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или
прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений;
создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии,
аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой
компетенции
Отражение
в языке культуры и истории народа. Взаимообога-щение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые
слова.
Выявление единиц языка с
национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного
творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их
значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).
Русский речевой этикет. Культура
межнационального общения.
Начиная с 5 класса,
учитель должен ориентироваться в своей работе с детьми на требования к уровню
подготовки выпускников основного общего образования.
II. Требования к уровню подготовки учащихся
7 класса
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
- роль русского языка как
национального языка русского народа,
- государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и
письменная; монолог, диалог;
- сфера и
ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной
речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;
- признаки текста и его
функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их
признаки;
- основные нормы русского
литературного языка (орфоэпические, лексические, орфографические,
пунктуационные);
- нормы речевого этикета;
уметь:
- различать разговорную речь,
научный, публицистический стили, язык художественной литературы;
- определять тему, основную
мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру
и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы,
проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря
значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
- адекватно понимать информацию
устного и письменного сообщения;
-читать тексты разных стилей и
жанров; владеть разными видами чтения;
- извлекать информацию из
различных источников, включая средства массовой информации;
- свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
- воспроизводить текст с
заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
- создавать тексты различных
стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, дневниковые записи);
- осуществлять выбор и
организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией
общения;
- владеть различными видами монолога
(повествование, описание, рассуждение) и диалога (обмен мнениями);
- свободно, правильно излагать
свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- адекватно выражать свое
отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
-соблюдать в практике речевого
общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного литературного языка;
- соблюдать в практике письма
основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского
речевого этикета;
- осуществлять речевой
самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты,
-исправлять их,
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка
в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения
родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры,
бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты
русского языка как явления культуры;
- увеличения словарного запаса;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования
родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
Тематический план
|
№ п.п
|
Наименование разделов
|
Всего часов
|
Контрольные работы
|
На развитие речи в том числе
|
|
РР
|
Изложения
Сочинения
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Повторение пройденного в 5-6-ых классах
|
10
|
1
|
1
|
|
|
3
|
Причастие
|
38
|
3
|
5
|
3
|
|
4
|
Деепричастие
|
11
|
1
|
|
|
|
5
|
Наречие
|
25
|
1
|
2
|
2
|
|
6
|
Категория состояния
|
3
|
|
|
|
|
7
|
Предлог
|
9
|
|
1
|
1
|
|
8
|
Союз
|
13
|
1
|
1
|
1
|
|
9
|
Частица
|
20
|
1
|
1
|
1
|
|
10
|
Междометие. Звукоподражательные слова
|
2
|
|
|
|
|
11
|
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе
|
7
|
1
|
1
|
1
|
|
|
Итого
|
136
|
9
|
12
|
9
|
III.
Содержание учебного курса в 7 классе
Введение. Русский язык как развивающееся явление
I.ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6-ых КЛАССАХ
Причастие
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль
причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и
краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми
причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в
падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных
причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах
действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных
причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких
причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких
страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны),
правильно употреблять причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с
определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые
особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного
текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием
внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их
структура.
Деепричастие
IV. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия.
Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль
деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте.
Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия
совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным
оборотом.
III. Рассказ по картине.
Наречие I. Наречие как
часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения
наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование
наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в
наречиях.
Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и
-а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные
написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста,
его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния
IV. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от
наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
V. Выборочное изложение текста с описанием состояния
человека или природы
II. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Предлог
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль
предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и
составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные
написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в
предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из.
Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ
на основе увиденного на картине.
Союз
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль
союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и
подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и
противительные. Употребление сочинительных союзов в простом И сложном
предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
роль союзов. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов
зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от
наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые
особенности.
Частица
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль
частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая
роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с
различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными
частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий
в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис
в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный
знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с
междометиями.
III. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или
публичное выступление на эту тему.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.