Инфоурок Иностранные языки Рабочие программыРабочая программа по немецкому языку 6-8 классы

Рабочий лист по немецкому языку "Семья" (6 класс)

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
0
09.07.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Дерр Елизавета Николаевна

Тип материала - рабочий лист. Роль материала - отработка темы. Данная методическая разработка представляет собой рабочий лист «Семья». В данной методической разработке представлены задания для шестого класса по немецкому языку. Задания в разработке позволяют своевременно выявить пробелы в знаниях у обучающихся и восполнить их на последующих занятиях. После всех заданий есть самооценка, которая позволяет обучающимся адекватно оценить свои знания по данной теме, какие задания дались с легкостью, а для выполнения каких не хватило знаний. На последнем листе представлены ответы для учителя, которые позволяют существенно сократить время на проверку ответов обучающихся. Разработку можно использовать в качестве домашнего задания или самостоятельной работы на уроке. Учителю остаётся только распечатать и раздать материал обучающимся. Задания систематизированы.

Краткое описание методической разработки

Тип материала - рабочий лист. Роль материала - отработка темы. Данная методическая разработка представляет собой рабочий лист «Семья». В данной методической разработке представлены задания для шестого класса по немецкому языку. Задания в разработке позволяют своевременно выявить пробелы в знаниях у обучающихся и восполнить их на последующих занятиях. После всех заданий есть самооценка, которая позволяет обучающимся адекватно оценить свои знания по данной теме, какие задания дались с легкостью, а для выполнения каких не хватило знаний. На последнем листе представлены ответы для учителя, которые позволяют существенно сократить время на проверку ответов обучающихся. Разработку можно использовать в качестве домашнего задания или самостоятельной работы на уроке. Учителю остаётся только распечатать и раздать материал обучающимся. Задания систематизированы.

Развернуть описание

Рабочая программа по немецкому языку 6-8 классы

Скачать материал

I. Пояснительная записка

 

1. Статус программы  Рабочая программа  учебного курса «Немецкий язык» является составной частью основной образовательной программы основного общего образования МБОУ  «ООШ № 4» для 6-8 классов.

2.Перечень нормативных документов, на основании которых разработана программа: основанием для разработки Программы учебного курса «Немецкий язык» являются следующие нормативные документы:

1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. / Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004.

2.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании вРоссийской Федерации» 

3.Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05. 03. 2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»

6..Письмо Министерства образования и науки Челябинской области №103/3404 от 31.07.2009 г. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

7.«Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по немецкому языку», рекомендуемые письмом Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. №03– 1263.

8. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 24.07.2013 г. № 03-02/5639 «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в 2012 -2013 учебном году».

-Приложение 4 к письму МОиН Челябинской области № 03-02/5639 от 24.07.2013г. «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в 2012 -2013 учебном году».

9. Письмо МО и Н  РФ от 30.09.2011 г. №19-247 «О включении олимпийской  тематики  в содержание учебных предметов 5-9 классов образовательных учреждений РФ»

10. Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов,         предметов, дисциплин (модулей), утвержденное на заседании педсовета МБОУ  «ООШ № 4» протокол № 1 от 31.08.2012 г.

3. Цели обучения немецкому языку

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных

видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии cтемами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и

реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в

условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и

специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьниковпонимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

                4.Обоснование выбора программы.

            Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от  конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме. Однако полагаю, что изложенное выше рассмотрение ИЯ и процесса овладения им, способствуя более полному и четкому осознанию его особенностей, может служить еще одним основанием построения целенаправленной программы обучения, адекватной специфике данного учебного предмета. В  программе  заранее учтены все его особенности и спрогнозированы трудности овладения им учащимися 6-8 классов основной школы и с различными установками на изучение ИЯ в школе.

            Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня,     идеи демократизации,  гуманизации и информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся.

Программа реализует следующие основные функции:

-информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

-контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии  образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение  количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по немецкому языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.    

Рабочая программа ориентирована     на     использование учебников:

И.Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М.Санникова. Немецкий язык 6 класс «Просвещение»  2008г.

И.Л. Бим, Л.В.Садомова. Немецкий язык Шаги 3 7 класс «Просвещение»  2007г.

И.Л. Бим, Л.М.Санникова. Немецкий язык Шаги 4 8 класс «Просвещение»  2009г.

 

5. Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Программа рассчитана: на 315 часов, в учебном плане МБОУ «ООШ №4»  на изучение иностранного языка в  6, 7, 8,  классах отводится 3 часа в неделю, в том числе в 6-7 классах 210 часов из расчета 3 учебных часа в неделю, 35 учебных недель; в 8 классе 105 часов из расчета 3 учебных часа в неделю, 35 учебных недель в 8 классе.

Данная  рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе  к обучению школьников.

  6.Практическая значимость предмета немецкий язык.

Политические и социокультурные реалии конца XX  и начала XXI    века обусловили и открыли новые перспективы в культурном и коммуникативном образовании россиян, для которых стало реальностью опосредованное и или непосредственное межкультурное общение. Эффективное обучение иностранным языкам в школе приобретает на сегодняшний день особую актуальность в связи с процессами интеграции в современном мире. Какой бы род занятий не выбрал ученик в будущем для себя, незнание иностранного может существенно обеднить его образовательные и самообразовательные возможности, перспективы в выборе профессии и карьеры, а также возможности культурного обогащения при общении с людьми из других стран и знакомство с их культурным наследием.

                                                                                                                                                           

      7. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

 

6. Результаты обучения

Результаты обучения немецкому языку в 6-8 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного  подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования  к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на немецком языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. 

II.  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Название темы

 

К-во

час по прим. прогр.

К-во

час по раб. прогр.

к\ р

п\р

тесты

 

6 класс

 

1.

Краткий повторительный курс «Здравствуй, школа»

4

1

 

 

 

2.

Начало учебного года.

Повсюду одинаково?

12

12

 

1

1

 

3.

На улице листопад.

9  

20

1

 

1

 

4.

Немецкие школы. Какие они?

12

12

 

1

1

 

5.

Что делают наши немецкие друзья в школе?

12

16

1

 

1

 

6.

Один день нашей школьной жизни. Какой он?

13

12

 

1

1

 

7.

Поездка с классом  по Германии. Как это здорово.

17

17

1

 

1

 

8.

В конце учебного года- веселый карнавал.

24

9

1

1

1

 

9.

Резервные уроки

 

3

 

 

 

 

 

Итого

102 часа

105 часа

5

4

7

 

7 класс

 

1.

После каникул. Повторение.

3

4

1

 

 

 

2.

Что мы называем нашей Родиной?

11

16

 

1

1

 

3.

Лицо города - визитная карточка страны

10

16

1

 

1

 

4.

Какое движение в современном большом городе? Как здесь ориентироваться?     

24

17

1

1

1

 

5.

В деревне тоже много интересного

14

19

 

1

1

 

6.

Позаботимся вместе о нашей планете Земля.

14

14

1

 

1

 

7.

В здоровом теле - здоровый дух

24

19

1

1

1

 

8.

Итоговый контроль

1

1

1

 

 

 

 

Итого

102

часов

105 часов

6

4

7

 

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 6-7 классы(210 часов)  

 

Предметное содержание речи

 

1.Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка .

 

2.Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.  Каникулы и их проведение в различное время года.

 

3.Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

 

4.Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

 

Речевые умения

Говорение

     Диалогическая речь. В  6–7 классах  продолжается развитие      таких речевых умений, как умения вести диалог  этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом  по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога,  становится более разнообразным языковое оформление речи.

     Обучение  ведению  диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

-начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

-вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

     Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

 

 

При обучении ведению диалога-расспроса  отрабатываютсяречевые умениязапрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении  ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

-дать совет и принять/не принять его;

-пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объём диалогов-до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения

-  выражать свою точку зрения;     

 - выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; 

 - выражать сомнение;  

  -выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объём учебных диалогов- до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

 

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6-7 классах  предусматривает овладение следующими умениями:

-кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   такие  коммуникативные типы речи  как описание,  повествование и  сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

 -делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

 

Аудирование

 

      Владение умениями воспринимать на слух    иноязычный текст предусматривает понимание несложных  текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа  текста.

 

При этом предусматривается развитие умений:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

-выбирать главные факты, опуская второстепенные;

-выборочно   понимать   необходимую   информацию   в       сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

 

     Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования –    до 2-х минут.

 

 

 

 

 

Чтение

 

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной  проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

         Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

 

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных  аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

-определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

-выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

 

 

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных  аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

-полно    и    точно    понимать    содержание    текста    на    основе    его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

-выражать свое мнение по прочитанному.

 Объем текстов для чтения до 250 слов.

 

Чтение с выборочным пониманием   нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

 

 

 

 

 

Письменная речь

 

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

-делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

-заполнять    бланки     (указывать     имя,    фамилию,    пол,    возраст, гражданство, адрес);

-писать личное письмо с опорой на образец  (расспрашивать адресат   о   его   жизни,   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

 

 

Социокультурные знания и умения

 Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в немецкоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном  этапе  включает знакомством с:

 

-фамилиями и  именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

-оригинальными или адаптированными   материалами детской поэзии и прозы;

- иноязычными сказками и легендами, рассказами;

- с  государственной символикой (флагом и его цветовой символи­кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

-с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

- словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и    русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка. 

 

Предусматривается овладение умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

-правильно оформлять адрес на немецком языке;

-описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники. 

 

 

 

Языковые знания и навыки

 

            Графика и орфография

Знания правил  чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

 

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

 

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих  культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания  и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

1) существительныхссуффиксами –ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)
2)
прилагательныхссуффиксами –ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

3) существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich)

4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

-словосложения:

1) существительное + существительное ( dasKlassenzimmer)

2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)

3) прилагательное + существительное (dieFremdsprache)

4) глагол + существительное (derSpringbrunnen)

 

-конверсии (переход одной части речи в другую):

1) существительные от прилагательных (dasGrün, derKranke)

2) существительные от глаголов (dasSchreiben, dasRechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (derComputer)

 

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи    нераспространенных и распространенных предложений;

безличных предложений (Esistkalt. EsistWinter);

предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и  др., требующими после себя Infinitivczu; побудительных предложений типа Gehenwir! Wollenwirgehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений с инфинитивной группой umzu;

сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с союзами weil, da, условными – с союзом wenn.

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными  глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также  вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных  временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sichwasсhen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ  на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

     №    

Название темы

 

К-во

час по прим. прогр.

К-во

час по раб. прогр

к\р

п\р

тесты

8 класс

 

1.

 

Прекрасно  было  летом!

25

23

1

1

2

2.

А  сейчас  уже  школа.

29

24

1

1

2

3.

Мы готовимся  к  поездке  по  Германии.

27

24

1

 

2

4.

Путешествие  по  Германии.

21

32

 

1

2

 

Итого

102

105

4

4

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основное содержание  8 класс (105 часов)

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Я и мои друзья.
      Кто, где, как провел каникулы.
      Готовимся к поездке в Германию.
      Покупки.
      В немецких семьях готовятся к встрече гостей.
Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Что нового в школе: новые предметы, новые одноклассники.
      Конфликты в школе.
      Об изучении иностранных языков.
      Разные типы школ в Германии.
   Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Путешествуем по Германии.
      Экскурсия по городу, осмотр достопримечательностей.
      

Говорение

      На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

Диалогическая речь

      Школьникам обеспечивается возможность научиться:
      1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
      2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
      — включаться в беседу;
      — поддерживать ее;
      — проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
      3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).

Монологическая речь

      Ученикам дается возможность:

1.Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды)

 

2.Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht“.

 

  3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.   Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Письмо

      При существующих условиях обучения вносятся значительные ограничения в обучение письменной речи.

Обучение письму

      Школьники учатся

      1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
      2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

Произносительная сторона речи, графика, орфография

      Школьники должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

Лексическая сторона речи

      Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
   

   Это прежде всего слова, обозначающие:
      — способы проведения немецкими школьниками летних каникул;
      — излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;
      — впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
      — мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
      — представление об учителе, каким его хотят видеть подростки;
      — проблемы, связанные с международными обменами школьниками;
      — подготовку к поездке в Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);
      — веяния моды;
      — правила для путешествующих;
      — подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;
      — встречу на вокзале;
      — экскурсию по Берлину;
      — впечатления о городах Германии, их достопримечательностях;
 

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

      Ученикам предлагаются для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

      На третьем этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Учащиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения.

Аудирование

      Школьники учатся:

    1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.

 2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т. д.).

  3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.

Чтение

      Школьникам обеспечивается возможность:

   1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
      2. Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

 3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

 4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

 

Требования  к  уровню  подготовки  учащихся  6 класса

В результате изучения немецкого языка ученик должен

Знать/понимать:

Лексическая сторона речи:объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов  и  может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.

Словообразование: ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:

  а)аффиксации;

  - глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами

    в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
    - существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
- прилагательных с суффиксами -isch, -los;
    б) конверсии:

     - существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
     в) словосложения:

    - глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
    -прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи. Синтаксис. Обучающиеся  учатся  распознавать структуру

предложения по формальным признакам  по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv.

 Морфология.  Обучающиеся  учатся  различать  значения  многозначных  слов.

 

 

Уметь :        

II. 1.  уметь решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:.-вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета

  -давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него. 

-вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога,

комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом

мнениями и т. п.).

 -вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только

повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например:

„Gehen wir ...") с опорой на образец и без него. Объём   диалогов: диалога - расспроса  - 

до   3  реплик  со  стороны  каждого  обучающегося;  диалога – побуждения – к

действию  - до  3  реплик  со  стороны  каждого  обучающегося;  диалога-обмена  

мнениями  -  до   2  реплик   со  стороны  каждого  обучающегося.

  -делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных

каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, о  своем  родном 

городе).
 - кратко передавать содержание прочитанного  с  непосредственной опорой  на  текст.

-выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже

было известно — что ново.

 - описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных

произведений на основе усвоенной логико-семантическойсхемы (кто, каков, что

делает, как, где, зачем).Объём  монологического  высказывания  для   5  -  7  классов       

до  8-10  фраз.

 

2.Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

-воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

-воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов

-воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших

сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса,

просьбы повторить, объяснить. 

Время  звучания  текстов  для  аудирования  -  до  1  минуты.

 

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

- вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже  

  изученным правилам чтения.

 - пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

 - членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные

факты. 

  - понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении

части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования

или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для

понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное

чтение). Объём  текстов  для  чтения  -  для  5  -  7  классов   -   до  250  слов.  

   -полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых

можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на

основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение). Объём  текстов   для   чтения  -  для   5  -  7  классов   -  400   -   500   слов.  Скорость чтения про себя и вслух   -  250  -   300 печатных знаков   в  минуту.

4. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле грамматики:

Синтаксис.   Обучающимся  предлагаются для активного употребления:

-предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения

в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;

-предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

-побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

- предложения с неопределенно-личным местоимением man.

Морфология.Обучающиеся  учатся образовывать и  использовать  в  речи   следующие формы:

 - слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

 - сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

 - Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

 - Futurum;

 - степени сравнения прилагательных и наречий;

 -  возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

 - Genitiv имен существительных нарицательных;

  -  глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

  - предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“

и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;

  - предлоги, требующие Dativ;

   - предлоги, требующие Akkusativ.

5. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

- письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного

        сообщения.
      -выписывать из текста нужную информацию.
     - заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
     - писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

 

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:      

 -страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;

·         осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;

·         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·         осознания себя гражданином своей страны и мира.

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования  к  уровню  подготовки  учащихся  7 класса

Учащиеся должны:

            Знатьопределения основных изучаемых в5-7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приво­дя примеры.

Уметь:

аудирование:

 •адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемо­го на слух;

• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

• составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

• обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одно­классника;

чтение:

•дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;

• находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

• проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.);

•составлять тезисный план исходного текста;

• владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать со­держание текста по данному началу;

• с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текставслух;

говорение:

• сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выра­зительные языковые речевые средства;

• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

• формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

• размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содер­жания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литератур­ного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);

• уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом рече­вой ситуации;

письмо:

• сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выра­зительные и речевые средства;

• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

• писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискусси­онного характера;

• соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литера­турного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

• уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

• использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании тек­ста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразователь­ной, грамматической синонимии;

• анализировать    тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичностиречи;

• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построе­нию связного текста;

• устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значе­нием;

• определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

фонетика и орфоэпия:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

• правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

• анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;

• определять способы образования слов разных частей речи;

•анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного

словаря;

• составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

• с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

лексикология и фразеология:

• соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значени­ем, а также с условиями и задачами общения;

• толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

пользоваться различными видами лексических словарей;

• находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологи­ческом словаре;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

•проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры упот­ребления слова в переносном значении;

морфология:

• различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

          самостоятельно употреблять слова изученных частей речи; 

•использовать знания и умения   по морфологии в практике правописания и проведения син­таксического анализа предложения;

орфография:

•владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

•учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выбо­ре правильного написания;

•аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

синтаксис и пунктуация:

 •составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать слово­сочетания по предложенной схеме;

•определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

•различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

• использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

• соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

•устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

 •самостоятельно подбирать примеры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования  к  уровню  подготовки  учащихся  8 класса

Учащиеся должны:

Знать/понимать:

·                    основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·                    особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·                    признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·                    основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·                    роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

·                    начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,  уточняя;

·                    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·                    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·                    делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·                    использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

·                    понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

·                    понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·                    использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

·                    ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·                    читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·                    читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·                    читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

·                    заполнять анкеты и формуляры;

·                    писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                    социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·                    создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·                    приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·                    ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ6 класс

п/п

Тема,
подтема

Кол-во часов

Элементы содержания

дата

Домашнее

задание

Вид
контроля

Лексика

Фонетика

Грамматика

По

плану

По факту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

  КРАТКИЙ курс повторения «Здравствуй, школа!» (4 часа)

1

Здравствуй, школа!

1

Der Schritt, weiter,
der Schriftsteller, der Dichter, viel Neues und Interessantes erfahren, die Sage

Придыхание
[p], [t], [k].

Шипящие st,
sp, sch

Неопределённый
и определённый артикли. Порядок слов в простом повествовательном предложении

04.09

04.09

Стр.4.упр.6

Контроль
диалогиче-
ской речи

2

Люди и их профессии

1

Der Beruf, der Lehrer, der Arzt,
der Apotheker,
die Verkäuferin

Интонация по-
вествовательного предложения

Спряжение глаголов в настоящем времени

05.09

05.09

Стр.11,

Упр.7

 

 

Написать ассоцио-

грамму «Про-
фессия»

3–4

В городе

2

Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiedene Menschen, es gibt,
die Überschrift,
die Begegnung

Интонация
вопросительного предложения

Вопросительные
слова: Wer? Wie?
Was? РО
: Wo? + Dativ, Wohin? + Akk.

06.09

11.09

06.09

11.09

Стр. 24,упр.8

Контроль
устной речи
по теме «Мой город»


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I. Начало учебного года. (12 часов)

 

5

Везде ли он
одинаков?

1

Der Schulanfang,
das Schuljahr,
das Schulfach,
das Wiedersehen
mit.., zu Ende sein,
Spaß machen

Долгота и краткость гласных.
Буквосочета-
ния ei, eu, eu

Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени sich freuen, sich
ärgern

12.09

12.09

Учить лексику

 

Текущий.
Подстано-
вочные
упражнения

 

6

Поздрав-
ляем с началом нового
года

1

Die Note, die Gesund-
heit, gesund sein,
der Erfolg, wünschen, die Hausaufgabe

Удвоенные
согласные tt,
nn, mm, pp

Винительный падеж существительных: Was? Wen? Wohin?

13.09

13.09

упр. 6,7, стр.25

Словарный
диктант

 

7

 

Начало учеб-
ного года
в Германии

1

Sich freuen auf/über,
worauf, worüber,
darauf, darüber,
sich ärgern über,
die Stunde,

Выразительное
чтение стихо-
творения,
интонация

Употребление
глаголов с управ-
лением sich freuen
auf/über (Akk.),
sich ärgern über

18.09

18.09

С. 46, упр.8,

Контроль
чтения

 

8

Начало учеб-
ного года
в разных
странах

1

der ABC-Schütze,
die Zuckertüte, stellen,
legen, hängen

Интонация по-
вествователь-
ного и вопросительного пред-
ложений

 

19.09

19.09

Учить лексику

Контроль
понимания текста по
теме урока

 

9

Чем мы
занимались летом?

1

Die Gesundheit,
der Erfolg, wünschen,

 

Прошедшее время

слабых глаголов

 

20.09

20.09

Стр.56,

 упр. 2

 

Контроль
д/ речи


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

Моя первая
учительница

1

Streng, freundlich,
energisch, lieben,
Humor haben

Интонация в повествовательном предложении

Порядок слов
в повествовательном предложении

25.09

25.09

упр.4,стр.20

Контроль
диалогичес-
кой речи
(диалог-
расспрос)

11

Мы внима-
тельно
слушаем

1

Der Bleistifft, der
Kuli, die Zuckertüte,
der Spitzer, die Schuhe
ausziehen usw.

Интонация в во-
просительном
предложении

Порядок слов
в вопросительном
предложении

26.09

26.09

Стр77,

упр. 9

Самосто-
ятельная
работа
учащихся

12

Повторяем то, что знаем

1

Langweilig, das Wie-
dersehen, die Note,
das Reinemachen usw.

Ударение в сложных существительных

Сложное разговор-
ное прошедшее
время

27.09

27.09

Учить лексику

Контроль грамматических навыков
(Perfekt)

13

Домашнее чтение

1

Лексика § 1

 

Прошедшее время

(Präteritum)

02.10

02.10

Упр.12, стр.82

Домашнее
чтение

14

Защита
проекта «Начало учебного года»

1

Лексика § 1

 

Грамматика § 1

03.10

03.10

Упр. 10,

 стр. 86

 

Защита
проекта

15

 

Повторение.

 

1

Лексика § 1

 

Грамматика § 1

04.10

09.10

04.10

09.10

Упр.8,

стр. 90

Провероч-
ные работы

16

Проверочная работа №1

1

 

 

 

09.10

09.10

 

 

II. На улице листопад (20 часов)

17

Времена
года. Осень

1

Das Blatt – die Blätter,

der Blätterfall,

Придыхание

гласных t, n, k

Безличные предло-

жения: Es ist ... .

10.10

10.10

упр.6.7. стр.61

Вопросы
к тексту

          Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

 

 

der Wind, wehen, denken an (Akk.)

 

 

 

 

 

 

18

Погода
осенью

1

Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint

Произношение

буквосочетаний

au, ck, ch

Сложные имена

существительные

11.10

11.10

с.117, упр. 2

 

Контроль

чтения
стихов

19

Осень
на селе

1

Der Bauer, die Ernte,

einbringen, reich, reif,

wegfliegen

Рифмовка
и чтение скоро-

говорок

Обратный порядок

слов в простом
предложении

16.10

16.10

Упр. 6,

стр. 118

Текущий.

Карточки

20

Собираем

урожай

1

Das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone,

Ударение
в сложных
словах

Прошедшее время

(Perfekt) сильных

глаголов

17.10

17.10

Упр. 4, стр. 120

Кроссворды по темам

«Овощи»,

«Фрукты»

21-22

Собираем

урожай

2

Das Gemüse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel

Долгота и крат-

кость немецких

гласных

Спряжение глагола sein в Präteritum. Вопросительные предложения
с Wann?

18.10

23.10

18.10

23.10

Упр. 21, стр.124

 

 

Текущий.

Контроль

орфографии

23

Животные

осенью

1

Der Rabe, der Spatz, an den Sommer
zurückdenken

Ударное слово

в предложении

Степени сравнения

прилагательных

24.10

24.10

Упр. 5, стр. 12

Игра «Пере-

водчик»

24

Животные

осенью

1

Nach dem Süden fliegen, hocken,

Произношение

дифтонговых

Образование

Partizip II

25.10

25.10

упр.10, стр. 129

Текущий.

Карточки


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

25–

26

Граммати-
ка – крепкий орешек

2

Lesen, sehen, heiβen,

schreiben, finden, beugen usw.

Ударение
в слове

Прошедшее простое (Perfekt) слабых и сильных
глаголов

30.10

31.10

30.10

31.10

упр.12.

стр. 130,

 

Текущий.

Подстано-
вочные
упражнения

27

Мы внимательно

слушаем

1

Realistisch, humorvoll,

 

 

 

01.11

01.11

Упр.7, стр. 132-133

Текущий

28–

29

Идём за покупками

2

Was wünschen Sie?, der Apfel, der Euro, der Cent, das macht…

zusammen

Интонация вопросительного и повествовательного предложений

Структура вопроси-

тельного и повест-
вовательного пред-
ложений

14.11

 

15.11

14.11

 

15.11

Упр.13, стр. 139

 

Составление диалогов

30–

31

Повторяем то, что знаем

2

Die Ernte, die Zeit,
die Sonne, der Wind, die Farbe

Произношение

прилагатель-

ных с суффик-

сом -ig

Образование прила-

гательных от существительных
с суффиксом -ig

16.11

20.11

16.11

20.11

Упр. 9, стр. 138

Составить

кроссворд

32-33

Практикум

2

Gern, viel, gut, hoch,

groβ, nah

Ударное слово
в предложении

Степени сравнения

прилагательных
и наречий

21.11

22.11

21.11

22.11

упр. 7, стр.145

Текущий.

Карточки

34–

35

Самостоя-
тельная
работа.

 

2

Лексика § 2

 

Грамматика § 2

27.11

28.11

 

27.11

28.11

 

Стр. 147, упр. 1

Контроль

монологиче-

ской речи


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

III. Немецкие школы, какие они? (12 часов)

36

Школьное здание

1

Das Schulgebäude,
die Eingangshalle,
die Garderobe,

der Spiegel,

der Stundenplan

Долгие и крат-
кие гласные,
звонкие и глухие согласные

Степени сравнения

прилагательных

29.11

29.11

Упр. 4, стр. 151

 

 

Словарный

диктант

37

Классная
комната

1

Einstöckig, zweistö-ckig, der Klassenraum,

Schüler der Unterstufe/ Oberstufe

Оглушение,
неоглушение
согласных
в конце слога
или слова

Сложные существи-

тельные и прилага-

тельные

04.12

 

04.12

 

н/с,стр.91

Составить

кроссворд по теме урока

38

Школа

1

Typisch, das Gebäude,

der Stundenplan, die

Schulbank, die Stula usw.

Ударное слово
в предложении

Сравнение

05.12

05.12

упр.1в, стр.95

Игра «Пере-

водчик»

39–

40

Граммати-
ка – крепкий орешек. Самостоятель-

ная работа учащихся

2

Kennen lernen,
marschieren,
mitmachen,

beschreiben,
fernsehen usw.

Словесное
и фразовое
ударение

Прошедшее время

(Perfekt) глаголов
с отделяемыми,
неотделяемыми приставками

06.12

07.12

 

06.12

07.12

 

Упр.10, стр.157

Задания по

грамматике

(Perfekt)

41

Немецкие
школы

1

 

 

Имя существи-
тельное

12.12

12.12

Стр.161, упр. 4

Контроль

чтения


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

42

Какие немецкие школы?

1

Die Wandzeitung, das

Tonbandgerät, die
Aula, die Sporthalle, der Räderstand, extra

Образование

сложных существительных

Твердый приступ

13.12

13.12

упр.1в, стр.95

Упражнение

на контрасте

аудирования

43–

44

Моя школа,

гимназия

2

Die Werkstatt,
das Tonbandgerät,
die Wandtafel, sich befinden, sich freuen, sich interessieren

Произноше-
ние [
ς]

Спряжение воз-
вратных глаголов

14.12

18.12

14.12

18.12

стр.164,упр.10

 

Упражнение

на закрепле-

ние спряже-

ния возврат-

ных глаголов

45–

46

Повторяем то, что знаем

2

Лексика § 3

 

Грамматика § 3

19.12

20.12

19.12

20.12

упр.5, стр.116

Предзащита

проекта

47

Защита
проектов

1

Лексика § 3

 

Грамматика § 3

25.12

25.12

стр.172,

 упр. 8

Контроль

устной речи

IV. Что делают наши немецкие друзья в школе (16 часов)

48

Расписание занятий

1

Die Muttersprache,
die Mathematik,
(das) Englisch,
die Geschichte,
die Erdkunde

Придыхание –

[p], [t], [k]

Повторение
спряжения глагола haben

26.12

26.12

Упр. 15,

стр. 174

 

 

 

Устный опрос

лексики по

теме урока

49

Часы

1

Die Biologie,
die Chemie,
die Physik, die Musik, die Geographie

Интонация
повествователь-
ного, вопроси-
тельного
предложений

Альтернативный

вопрос

27.12

27.12

Стр.180, упр.6

Контроль
умений ис-пользовать при записи
часы


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

50-

51

Режим дня

2

Das Werken, die

Handarbeit, die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, die Uhr

Обозначение

долготы глас-

ных на письме
и при чтении

Модальный глагол
dürfen, спряжение

и употребление

10.01

15.01

10.01

Упр.10, стр. 179

Упражнение

на закрепле-

ние лексики и

грамматики

52–

53

Делу
время –
потехе час

2

Der Wecker, Wecker stellen, sich verspäten,
(keine) Zeit verlieren,

Wie spät ist es?,
Es ist ..., Um wie viel
Uhr ...?, dauern, wie lange?, von ... bis,
die Stunde, halb,
eine halbe Stunde

Интонация
в вопроситель-
ном предложе-
нии с вопроси-
тельным словом

Безличное
предложение

16.01

17.01

 

упр.7, стр.152

Упражнения

на закрепле-

ние новой

лексики и РО

54

Собираем портфель

1

Das Regel, denn,
dürfen, du hast Recht, du irrst dich, schade,
du spinnst, das Glück,

wieso?

Интонация
в немецком сложносочиненном

предложении

Предлоги: аn, auf,

hinter, neben, in,

über, unter, vor,

zwischen сдатель-

ным и винитель-

ным падежом

22.01

 

н/с, стр.153

Контроль

устной речи

55–

56

Граммати-
ка – крепкий орешек

2

Legen, stellen, hängen, (sich) setzen, liegen, stehen, hängen, sitzen

Произношение

сильных глаго-

лов в трёх основных формах

Прошедшее пове-

ствовательное

(Präteritum) слабых и сильных глаголов. Образование трех основных форм

23.01

24.01

 

Упр.4, стр. 186

 

 

Заполнить

карточки на

тренировку

спряжения глаголов в

прошедшем

времени
Präteritum


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

57–

58

Читаем и

дискутируем

2

Ausgezeichnet, gut

befriedigend, schlecht,

sehr schlecht

Произношение

количественных числительных

Основные формы

сильных глаголов

29.01

30.01

05.02

упр1., стр.77

Найти основ-

ную мысль

текста

59

Мы внимательно
слушаем

1

Der Boden, kriechen,

nennen usw.

Интонация не-

законченного

предложения

 

31.01

06.02

Упр.7, стр 193

Упражнение

на контроль

аудирования

60

Домашнее чтение

1

Лексика § 4

 

Грамматика § 4

05.02

07.02

Упр.6, стр.176

 

Контрольное

чтение

61-62

Защита
проектов

2

Лексика § 4

 

Грамматика § 4

06.02

07.02

12.02

Упр.7, стр 193

Защита
проекта

63-64

Повторяем то, что знаем

2

Лексика § 4

 

Грамматика § 4

12.02

13.02

13.02

Упр.9, стр.204

Карточки по

грамматике
и лексике

V. ОДИН ДЕНЬ НАШЕЙ  ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ. КАКОЙ ОН? (12 часов)

65–67

Распорядок дня

3

Die Sonne, geht auf,

aufstehen, Morgen-stunde hat Gold im

Munde, der Vormit-

tag, der Nachmittag, Sich waschen,
duschen, die Dusche

Долгие и крат-

кие гласные,
новые правила

правописания

ss, ß. Оглушение согласных в конце слова, слога

Спряжение воз-

вратных глаголов. Предлоги, требу-
ющие дательного

падежа

14.02

19.02

14.02

упр.6с,7с,стр.174-175

Текущий.

Подстановочные упражнения


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

 

 

nehmen, die Zähne

putzen, das Bett
machen, in Eile,
sich langweilen,
das Zimmer luften,
sich abtrocknen

 

 

 

 

 

 

68–69

Хобби

2

Regelmäßig, rechtzei-

tig, schaffen, (keine)

Angst haben vor, alle

Hände voll zu tun ha-

ben, nähen

Словесное и фразовое ударение

Настоящее время

глагола

20.02

21.02

 

Упр.7, стр.211-212

Подготовить

вопросы
к интервью

70–

71

Граммати-
ка – крепкий орешек

2

Wer? Was? Wessen?

Wem? Wo? Wann?

Wen? Wohin?

Интонация
специального
вопроса

Склонение имён

существительных.

Типы склонения

26.02

27.02

 

Упр.9, стр.214

 

Контроль

граммати-
ческих
навыков,
карточки по грамматике

72

Резервный урок

1

Лексика § 5

 

Грамматика § 5

28.02

 

н/с, стр.170

Проверочная

работа

73–

74

Читаем
и диску-
тируем

2

Lachen, springen, sin-

gen, denken, schen-

ken, verstecken, ent-

decken, stricken

Членение
предложений
на смысловые

группы

Cубстантивиро-
ванная неопреде-
ленная форма
глагола

05.03

06.03

 

Упр.11, стр.

Вопросы
к тексту

75

Мы внима-

тельно
слушаем

1

Frühstücken, essen,

den Tisch decken,

finden, kaufen,

der Zeuge usw.

Интонация вос-

клицательного

предложения

Perfekt глаголов

07.03

 

Упр.9, стр.226

Контроль ау-

дирования


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

76

Защита
проекта

1

Лексика § 5

 

Грамматика § 5

12.03

 

упр.1в,2с, стр.163

Рассказ «Мой

распорядок

дня»

Лингвострановедческий материал: статьи из немецких журналов «Juma», «Vitamin D»

VI. Поездка с классом по Германии. Как это здорово! (17 часов)

77

Подготовка к поездке
в Германию

1

Das Schiff, der Dampfer, der Zug, die Reise, der Reisende

Интонация по-
вествовательного

предложения

Прямой и обрат-

ный порядок слов

13.03

 

Упр.8, стр.222

 

Подстано-
вочные
упражнения

78

Путешествие в Берлин

1

Die Quadriga, besich-

tigen, sich ansehen,

die Universität

Произношение

слов die Quadri-

ga, der Kudamm,

der Reichstag,

die Humbold-

Universität

Прошедшее время

Perfekt глаголов
с вспомогательным

глаголом sein

14.03

 

Упр.9, стр.231

Устное опи-

сание города

Берлина

79

Поездка
во Франкфурт-на-

Майне

1

Reisen, wandern, sich befinden, vorhaben,

unterwegs, der Leiter

Произношение

имен собст-
венных

Спряжение глаго-

лов в Perfekt со

вспомогательным

глаголом sein

19.03

 

Упр.6, стр.239

 

Устное описание города

Франкфурта-

на-Майне


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

80

Поездка
в Бремен

1

Der Reiseführer, das

Denkmal, die Kathed-

rale, der Stadtmusikant

Произношение

имен собст-
венных

Предлог mit с гла-

голами движения

20.03

 

Упр.9, стр.226

Заполнить

пропуски в

тексте по теме «Путе-
шествие»

81

Путешествие

1

Die Mahlzeit, das Mittagessen, zum

Frühstück essen,
Hunger haben usw.

Произношение

имен собст-
венных

Прошедшее время

Perfekt глаголов

движения

21.03

 

Упр.9, стр.231

Упражнения

на контроль

аудирования

82

Урок повторения

1

Лексика § 6

 

Грамматика § 6

02.04

 

Упр.11, стр. 244

Проверочная

работа по лексике § 6

Лингвострановедческий материал: информация о любимых и наиболее популярных хобби немецких школьников. Информация о географическом
положении Германии, краткая информация о немецких городах, о европейской валюте – евро

83–

84

Граммати-
ка – крепкий орешек

2

Sich befinden, besich-

tigen, sich ansehen

Долгие и крат-
кие гласные,
влияние на значение слова

Предлоги с дательным падежом.
Предлоги с винительным падежом

03.04

05.04

 

упр.5, стр.248

Вопросно-

ответное
упражнение
к тексту

85–

86

Ориентируемся в незнакомом городе

2

Zu Mittag essen,
zu Abend essen,
das Gasthaus,
die Imbissstube

Звонкие и глухие согласные. Оглушение согласных

в конце слога

или слова

Предлоги с дательным и винительным падежами

09.04

10.04

 

Упр.8, стр.222

 

 

 

Составить

диалог-
расспрос


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

87–

88

Читаем
и диску-
тируем

2

Vorhaben, der Leiter,

die Mahlzeit,
das Frühstück

Отсутствие

смягчения со-

гласных перед

гласными

Предлоги с вини-

тельным падежом

11.04

16.04

 

Упр.4, стр.251

Игра «Пере-

водчик»

89

Мы внимательно
слушаем

1

Die Kreuzung,
die Wegbeschreibung

 

Грамматика § 6

17.04

 

Упр.11-12, стр.260-261

Контроль аудирования

90

Защита
проектов

1

Лексика § 6

 

Грамматика § 6

18.04

 

Упр.6, стр.264

Высказывание по про-
екту

91

Домашнее чтение

1

Лексика § 6

 

Грамматика § 6

23.04

 

Упр.7, стр.276-277

Контроль

чтения

92

Страна
изучаемого языка

1

Die Klassenfahrt,
der Termin, das Ziel,

die Unterbringung usw.

 

 

24.04

 

Упр.3, стр.281

Высказывание по теме урока

93

Повторение

1

Лексика § 6

 

Грамматика § 6

25.04

 

Упр.7, стр.283

Тест

VII. В конце учебного года – весёлый карнавал (9 часов); май

94

Готовимся
к карнавалу

1

Die Kleidung,
die Mütze, die Schirm-

mütze, die Hose,

die Schürze, die Jacke, die Bluse, der Anzug, die Krawatte

Словесное
и фразовое
ударение

Будущее время

Futurum

30.04

 

Упр.11-12, стр.260-261

Опрос-игра

«Кто знает

больше?»


Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

95–

96

Мой кар-
навал

2

Der Sportanzug, der

Schuh, der Hand-

schuh, der Schal, der

Strumpf, das Hemd,

das Kleid, der Mantel,

der Regenmantel, der

Pullover, der Hut

Произношение

удвоенных
гласных
-аа-, -оо-, -uu-

Управление
глаголов

07.05

08.05

 

упр.6,стр.81-82

Словарный

диктант по теме «Одежда»

97–

98

Читаем
и диску-
тируем
по теме «Одежда»

2

Die Mütze, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Königin, barfuβ, groβ, klein von Wuchs,

anhaben, aufsetzen

Оглушение
согласных
b, d, g, l

в конце слов

Прошедшее время

Perfekt слабых и

сильных глаголов

14.05

15.05

 

Упр.7, стр.283

 

 

Кроссворд
по теме
«Одежда»

99–

100

Защита
проектов

2

Лексика § 7

 

Грамматика § 7

16.05

21.05

 

упр.7,

стр.87

Инсценирование сказки

101-102

0бобщающее повторение

2

Лексика § 3-7

 

Грамматика §2- 7

22.05

23.05

 

Упр.6, стр.264

Проверочная работа

103

Итоговый контроль

1

 

 

 

28.05

 

Упр.7, стр.276-277

тесты

104–

105

Резервные

уроки

2

 

 

 

29.05

30.05

 

Упр.11-12, стр.260-261

 


       КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс


п/п

Раздел.
Тема
урока

Кол-

во часов

дата

Элементы содержания

Требования к уровню
подготовки обучающихся (результат)

Вид
контроля

Домашнее
задание

По плану

 

По факту

 

Лексика

Грам-
матика

Лингво-
странове-
дение

Ауди-
рование

Говорение

Чтение

Письмо

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

 

§ 0. После летних каникул (4 часа)

 

1–

2

Встреча

в школе

после

летних

каникул

2

04.09

05.09

04.09

05.09

Erklдren,

berichten,

erzдhlen,

объяснить

разницу
их упо-
требления

Прямой
порядок слов, обратный поря-док слов
в предложении, рамочная конст-
рукция

Как про-

водят лет-

ние кани-

кулы дети

в немецко-говорящих

странах

Уметь понимать на

слух текст

в виде

письма

Уметь
кратко
высказываться по

теме «Мои

летние
каникулы»

Уметь чи-

тать текст с полным
пониманием прочи-
танного

Уметь
выписать
из текста предложения, содержащие рамочную

конструк-

цию с обратным порядком слов

Контроль

диалогиче-

ской речи.

Правильное грамматическое оформление речи

Подго-
товка краткого сообщения о летних каникулах

 

3

Где от-

дыхают

немецкие

школь-

ники
в Герма-нии?

1

06.09

06.09

Das Ferien-

lager, das

Zelt, sich

bekannt

machen,

sich vor-

bereiten

Повторение временных форм: Prдsens, Perfekt,

Prдteritum. Порядковые числи-

Как про-

водят лет-

ние кани-

кулы дети

в Швейца-

рии, Гер-

мании,

Австрии

Уметь
восприни-
мать на слух сооб-
щения

одноклас-

сников
о летних

Уметь
рассказывать о своих летних каникулах

Уметь читать тексты с пони-
манием основного содержа-ния.

Уметь
написать письмо

другу по
переписке о своих
летних
каникулах

Проверка

навыков
и умения связного монологи-
ческого

высказы-вания по

Напи-
сать

письмо

о летних

канику-

лах

 


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

 

 

 

 

 

тельные

 

каникулах
и давать им свою оценку

 

ную информацию
из прочи-
танного

 

теме «Как я провел свои летние ка-

никулы»

 

Продолжение табл.

4

Прове-

рочная

работа

1

13.09

13.09

 

Грамматика § 0

Немецко-

говорящие страны

Уметь
воспринимать
на слух
стихотво-

рение

 

 

Уметь де-

лать пись-

менное со- общение

по теме § 0

Провероч-

ная работа по материалу § 0

Работа

над ошибками

 

§ I. Что называем мы нашей Родиной? (16 часов)

5

Что та-

кое Ро-

дина

для ка-

ждого

из нас?

1

18.09

18.09

Der Wald,

der Fluss,

der Berg,

das Feld,

das Meer,

der See,

das Tal,

das Gras,

die Wiese,

die Gegend, der Ort,
das Ding

Употребление инфинитивного
оборота
после гла-
голов raten,

empfehlen, vorschlagen, bitten

Мнение

немецких

школьни-
ков о ро-

дине по материалам журнала «Juma»

Учить
воспри-
нимать
на слух

микро-
тексты
с п. п. с.

Уметь
выразить своё со-
гласие /

несогла-
сие, сформулировать
основную мысль
текста

Уметь чи-

тать сооб-

щения с по-

ниманием

основного

содержа-
ния. Извлекать нужную информацию из прочитан-
ного

Уметь

составить

ассоцио-

грамму

«Родина –

die Heimat»

Текущий.

Уметь
отвечать на вопросы к про-
слушан-

ным
текстам

Новые

слова.

Подго-

товить

развер-

нутый
ответ на вопрос:

«Was ist

die Hei-

mat fьr

dich?»

6

Первое

знаком-

1

19.09

19.09

Die Heimat, geboren

Артикли имен соб-

Сведения

об Авст-

Уметь
восприни-

Уметь рас-сказать

Уметь чи-

тать с пол-

Уметь вы-

писывать

Словар-
ный дик-

Стихо-

творение


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

ство
с Авст-

рией и

Швей-

царией

 

 

 

sein, aufwach-

sen, male-

risch, sich

fьhlen,
die B
дume

pflanzen

und pflegen

ственных

рии и Швейцарии

мать на

слух мик-

ротексты с п. п. с.

о новых странах
с исполь-
зованием нового
лекси-
ческого
материала

ным пони-манием
прочитан-
ного, выра-жать собст-
венное отношение к прочитанному

из текста ключевые слова и основную

мысль

тант,

уметь да-

вать раз-

вернутый

ответ на

вопрос

«Что значит для
тебя
Родина?»

наизусть.

Упр. 6 d, с. 24

7

Европа

как об-

щий

дом для

людей

1

20.09

20.09

Gemeinsam, der Unter-

schied,
der Berief,

stattfinden,

wohl, die

Einheit,

der Frieden, die Union

Новые
правила орфографии в новой лек-
сике

Информа-

ция об

объедине-

нии Евро-

пы и зна-

чении Ев-

росоюза

для людей

Понимать

на слух утентич-

ный текст

Уметь отвечать на вопросы по

тексту

Уметь чи-

тать текст с общим охватом со-

держания,

выделять

главную

мысль,

выделять

для себя

значимую

информацию

Уметь
выписывать из

текста
ключевые слова и основную

мысль

Работа
с лексико-

граммати-

ческими

карточ-
ками

Упр.
по РТ,
с. 8–10, № 10, 11

8

Общая

Евро-
па –
что это?

1

25.09

25.09

Die Lan-

desgren-

zen, die

Wirtschaft-sunion, die Wohnung,

Порядок слов в немецком предло-
жении

Планета –

общий дом

Уметь
понять
на слух
сообще-
ния не-

мецких

Уметь
делать краткое

сообще-ние по
теме

Познако-

миться с
советами, как пра-
вильно читать текст

Учить ра-
ботать со словарной тетрадью

Устное
сообщение с опорой на

ассоцио-

грамму

Начать

работу

над про-

ектом «Мое

любимое


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

 

 

 

 

die Sebst-
st
дndigkeit, die Glaube, die Auslдnderfeind-
lichkeit

 

 

детей об их родине

«Единая Европа»

на иностранном языке

 

 

место»

9

Где мы

чувствуем себя

дома?

1

26.09

26.09

Die Land-

schaft, die

Tundra, die

Taiga, das

Schwarze

Meer, das

Kaspische

Meer

Управление гла-

голов leben,

fahren

Географи-

ческие

реалии

Уметь
отвечать на вопросы о гео-
графическом поло-
жении своей страны

 

Развивать

навыки рас-

познавания

новых лек-

сических единиц
с целью их лучшего запоминания

Уметь опи-

сать иллю-

страцию с

опорой на

ключевые

слова

Промежу-

точный.

Работа
с карточ-
ками

Упр. 13,

14, с. 35

10

Учимся

давать

советы

1

27.09

27.09

Слова-
интерна-

ционализ-

мы: der

Eisberg,

der Sturm,

die Welle,

der Ozean,

die Loko-

motive,

raten/

Употребление глаголов, тре-
бующих после себя zu + Infinitiv

Умение

понимать

на слух

советы,

даваемые

одноклас-

сниками

Уметь

дать совет,

рекомен-

дацию

Знать
признаки
и употреблять в речи пред-
ложения
типа «raten/

empfehlen,

vorschla-gen/
bitten... zu

 

Уметь
письменно

оформлять

советы,
рекомен-
дации

Текущий.

Работа
с карточ-
ками

Упр. 2,

с. 39


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

11

Что ду-

мают о

людях

разных

стран?

1

02.10

02.10

empfehben
Arrogant,

grьndlich,

sparsam,

arbeitsam, Biertrinker, Musik im Blut

Составное именное сказуемое

Черты на-

циональ-

ного ха-

рактера

Уметь
аудировать
микро-
тексты
с п. о. с.

+ Infinitiv»
Уметь
делать
связное
монологическое сообщение, совето-
вать, об-
суждать,

выражать

свое
мнение

Уметь
читать
тексты
с понима-
нием ос-
новного содержания текста

Уметь
делать
письмен-
ное сооб-
щение
по теме
«Пред-
убеждение надо ис-
правлять»

Текущий.

Сообщение на
тему
«Предубеждение надо

исправлять»

Упр. 5,

с. 37

12-13

Мы слу-

шаем

2

03.10

04.10

03.10

04.10

Vor der

Tьr hocken, die Mauer, der Friedhof

Грамматика § 1

Ментали-

теты на-

родов раз-

ных стран

Уметь
воспринимать на слух текст с выбо-
рочным
пониманием необ-
ходимой инфор-
мации

Уметь
рассказывать об
особенностях менталитета

Уметь де-

лать необ-

ходимые

записи при

прослуши-

вании

Уметь
письменно отвечать на вопросы текста

Задание на проверку пони-
мания про-слушан-

ного
текста

Сочине-

ние по

теме

«Ich rate

dir, mei-

ne Hei-

matstadt

zu besu-

chen»

14–15

Мы ра-

ботаем

над грамматикой

2

09.10

10.10

09.10

10.10

Grьn, tief,

bunt, schцn,

froh, bцse,

alt, klein,

friscn,
hei
в, warm,

Склонение имен прилагательных.

Побудительные

предложе-

 

 

Уметь
правильно употреблять в речи имена

прилага-

 

Уметь
письменно выполнять упражне-
ние на склонение

Текущий.

Подстано-

вочные уп-

ражнения

Выучить

типы

склоне-

ния имен

прилагательных


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

 

 

 

 

reif, neu

ния типа «Gehen wir!»

 

 

тельные в различных падежах

 

прилага-
тельных

 

Упр. 12,
с. 44

16–17

Мы ра-

ботали

при-
лежно

2

11.10

16.10

11.10

16.10

Multina-

tional,

reich sein,

an sich

erholen

Склонение прилагательных

Положе-

ние ино-странцев

в Герма-

нии

Уметь
восприни-
мать
на слух

микро-
тексты
с п. о. с.

Уметь рас-

сказывать

о своей

стране,

своем
любимом месте

Уметь чи-

тать текст

с понима-

нием ос-

новного

содержа-

ния

Уметь письменно выполнять лексические и

граммати-

ческие уп-

ражнения

на склоне-

ние прила-

гательных

Промежу-

точный.

Карточки с заданиями по лексике и грамма-

тике § 1

Упр. 8,

с. 47

18-19

Учить

немецкий

язык –

знако-

миться

со стра-

ной и

людьми

2

17.10

18.10

17.10

18.10

abstammen

von.., der

Inbegriff,

die Zucht,

der Ur-

sprung, der

Bestand-
teil, anbau-

en, die

Speisekarte

Лексика § 1

Из исто-

рии не-

мецкого

народа

 

Уметь от-

вечать на

вопросы к

тексту

Уметь чи-

тать текст

с понима-

нием основ-

ного содер-

жания

 

Текущий.

Вопросы
к тексту

Подго-

товка
к прове-

рочной

работе

по прой-

денной

теме

20

Прове-

рочная

работа

по теме

1

23.10

23.10

Лексика

§ 1

Грамматика § 1

Родина

Европа

как об-

щий дом

Понять

на слух

тексты
о Герма-

нии, Ав-

стрии,

Уметь
расска-
зать о своей Родине, Германии,

Австрии,

 

Уметь вы-

полнять

письменные

задания по

языковому

и речевому

Итого-
вый. Провероч-

ная работа по теме «Что

Работа

над

ошиб-

ками


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

 

 

 

 

 

 

 

Швей-
царии

Швейца-

рии

 

материалу

в ситуации

контроля

мы называем нашей Родиной?»

 

 

§ II. Лицо города – визитная карточка страны (17 часов)

21-22

Город,

каким

он мо-

жет

быть

2

24.10

25.10

24.10

25.10

Hell, dunkel, die Mauer, der Brunnen.

Повторе-

ние известной лексики по теме

Составное именное сказумое

Знаком-

ство с не-

мецкой

поэзией

Уметь

понимать

на слух

стихотво-

рения

Уметь бе-

седовать

по теме

«Мой го-

род»

Уметь чи-

тать текст

с полным

понимани-

ем прочи-

таного с ис-

пользова-

нием сло-

варя

Уметь де-

лать пись-

менное со-

общение

о своем

городе

Текущий.

Ответить

на вопро-

сы к про-

читанному

тексту

Упр. 3,

с. 51–52

23–

24

Знакомство с неко-
торыми немец-
кими, австрийскими,

швейцарскими го-

родами

2

30.10

31.10

30.10

31.10

Der Palast,

die Messe,

wurde…

gegrьndet,

man nennt,

die Gemдl-

degalerie

Употребление имен собствен-

ных

Информа-

ция о городах в не-
мецкого-
ворящих странах, их

достопри-

мечатель-

ностях

Уметь по-

нять текст

на слух

в целом о

немецком

городе

Дрездене

Уметь передавать содержание прочитанного с опорой на текст

Уметь чи-

тать текст

с полным

понимани-

ем прочи-

танного

Составить

и записать

вопросы
к прочи-
танным текстам

Текущий.

Обмени-

ваться ин-

формацией

по прочи-

танному

Подго-

товить

устное

сообще-

ние об

одном из

немец-

ких го-

родов


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

25

Что мы

знаем и

можем

расска-

зать о

Москве?

1

01.11

01.11

Der Bau-

stil, die

Baukunst,

die Kuppel,

gehцren,

widerspie-

geln, die

Kathedrale

 

Информа-

ция из ис-

тории

Москвы

 

Уметь от-

вечать на

вопросы

к тексту

Уметь чи-

тать текст

с полным

понимани-

ем прочи-

танного

 

Текущий.

Рассказ
о Москве

Подго-

товить

моноло-

гическое высказы-

вание

о Моск-

ве (5–6

предло-
жений)

26

Что мы

можем

расска-

зать о

Москве?

1

13.11

13.11

Die Tretja-

kowgalerie, das Puschkin-

museum, das Muse-

um fьr bil-

dende Kьnste, die Lomonosow-Universitдt,

das Bol-

schoj-

Theater

Двусоставность и порядок слов

в немецком про-

стом предложении

Инфор-

мация
о Москве

Уметь

воспринимать
на слух

инфор-

мацию
о Москве

из видео-

фильма

Уметь де-

лать крат-

кое сооб-

щение по

прочитан-

ным тек-

стам

Уметь чи-

тать тек-

сты о Мо-

скве и из-

влекать
из них нуж-

ную инфор-

мацию

Уметь вы-

писывать

из текстов

ключевые

слова и определять основную

мысль

Запол-нить лек-
сико-
грамма-
тические

карточки

типа «Was passt zusam-

men?»

Написать
рассказ
о Моск-
ве (5–6
предло-

жений)

27

Мы учим

новые

слова

1

14.11

14.11

Wurde ...

gegrьndet,

man nennt,

die Natur-

Употребление артикля с име-

нами

Геграфи-

ческое по-

ложение

некоторых

Уметь слушать и понимать

рассказы

Уметь упо-

треблять в

вопросах

и ответах

Уметь чи-

тать и по-

нимать

текст

Выполне-

ние упраж-

нения
«Закончи

Текущий.

Карточки

Упр. 10,

с. 67


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

и выражения

 

 

 

schдtze

собствен-

ными

немецких

городов

своих од-

ноклас-

сников по

теме «Мо-

сква»

обороты

типа «man

nennt», «wurde … gegrьndet»

с пропусками слов

предложение»

 

 

28

Мы

учим

новые

слова
и слово-

сочета-

ния

1

15.11

15.11

Das Klos-

ter, das

Kranken-

haus,

wachsen,

bleiben

Употребление в речи darum

deshalb, denn. Порядок слов

в предло-
жении

Название

жителей

разных

стран

Умение

находить

в текстах

инфор-
мацию
о своем
городе

Уметь

употреб-

лять новые слова и словосочетания
в устной
речи

 

Уметь опи-

сать досто-

примеча-

тельности

своего го-

рода

Текущий.

Карточки

по лексике и грамматике

Упр. 10,

с. 67

29–

30

Мы ра-

ботаем

над грам-

матикой

2

20.11

22.11

20.11

22.11

Man nennt, bauen, zeigen, sprechen, sich orien-
tieren, besichtigen, besuchen, sehen usw.

Неопределенно-личное местоимение man, порядок слов в сложносочиненном предложении

Достопримечательности немецких городов

Понимать на слух аутентичный текст с местоимением man

Уметь
описывать города, используя сложносочиненные предложения

Уметь читать текст
с п. с. п.

Уметь выполнять письменные упражнения на
закрепление грам-
матики

Лексико-граммати-
ческие
карточки «Was fдllt dir dazu ein?» для повторения досто-примечательностей не-
мецких
городов

Выполнение упр. в РТ на закрепление употребления man. РТ,
с. 27–28,
№ 14–16

31

Мы слушаем

1

23.11

23.11

Лексика
§ 2

Грамматика § 2

Достопри-
мечатель-

Понимать на слух

Умение выполнять

 

Уметь заполнять

Упраж-
нение

Подго-товка


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

 

 

 

 

 

 

ности Франк-

фурта-на-Майне

тексты небольшого объема, извлекать необходимую информацию

вопросно-ответные упражнения на по-
нимание прослушенных текстов, инсценировать диалоги

 

таблицу
после прослушивания интервью

на про-
верку по-
нимания услышан-
ного

моноло-
гического высказывания «Meine Traum-stadt»

32–

33

Города Золо-
того кольца

2

28.11

29.11

28.11

29.11

Лексика
§ 2

Грамматика § 2

Информация о городах Золотого кольца

Уметь
слушать
сообщения одноклас-
сников по теме «Город моей мечты»

Уметь рассказывать о го-
родах Золотого кольца и их достопримечательностях

Уметь находить в тексте информацию о городах Золотого кольца

Уметь описать города Золотого кольца

Промежуточный. Устные
сообщения о городах Золотого кольца

Подготовка вопросов для викторины «По городам Германии»

34

Мы прилежно работали

1

30.11

30.11

Лексика
§ 2

Грамматика § 2

Сведения
о городе Ильменау и история возникно-
вения стихотворе-
ния Гёте
«Ьber allen

Уметь
понимать на слух
стихи
И. Гёте

Уметь кратко
высказываться по теме «Достопримечательности городов»

Уметь читать текст с полным
пониманием прочи-
танного

Уметь орфографически правильно писать новые слова § 2

Обобщающий. Под-становочные упражнения

Написать
рассказ-
загадку о городе


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

 

 

 

 

 

 

Gipfeln ist Ruh…»

 

 

 

 

 

 

35

Учить немецкий язык – знакомиться со страною и людьми

1

04.12

04.12

Ein ausge-dehntes Gebiet, das Gewдsser, trennen, abreiЯen, die Tole-ranz, zerle-gen, ver-steigern

Грамматика § 2

Информация о необычной картинной галерее под открытым небом в Берлине

Уметь понять в це-
лом на слух рас-
сказ-загадку о городе и попытаться
отгадать, что это за город

Умение отвечать на во-
просы
к тексту

Уметь читать тексты с извлечением
главных
фактов, опуская
второсте-
пенные

Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль

Защита проекта «По городам Гер-
мании»

Подготовиться
к проверочной
работе

36

Проверочная работа

1

05.12

05.12

Лексика
§ 2

Грамматика § 2

Информация о рус-
ских и немецких
городах

 

Уметь рассказывать о Москве,
каком-либо немецком городе

 

Уметь
выполнять письменно задание
проверочной рабо-
ты, делать письмен-
ное сооб-
щение
о Москве

Итоговый. Проверочная работа по материалу § 2

Работа над ошибками

37

Берлин – город мира

1

06.12

06.12

Лексика
§ 2

Грамматика § 2

Информация о Бер-
лине

Уметь
понимать на слух инфор-
мацию

Уметь
отвечать
на вопросы к видеофильму

 

Уметь
выполнять тестовые
задания
к видео-

Текущий тест
к видеофильму

Рассказ о Бер-
лине


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

 

 

 

 

 

 

 

о Берлине из видеофильма

 

 

фильму

 

 

§ III. Какое движение в современном большом городе? Как здесь ориентироваться? (16 часов)

38-39

Основные средства передвижения

2

11.12

12.12

11.12

12.12

Der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel, der StraЯenьbergang, das Licht

Управлениеглаголов fahren, fliegen, warten, steigen

Транспорт большого города

 

Уметь рассказать о транспорте в городе

Умение читать микротекст с пониманием содержания

Уметь описать транспорт в немецком
и своем
городе

Текущий. Подстановочные упраж-
нения

Упр. 6,
с. 87

40

Как ориентироваться в незнакомом городе?

1

13.12

13.12

Ьber-
qu
eren, einbiegen
in (Akk.), die N
дhe, das Aus-kunftsbьro,
Vo
rsicht!, stehen blei-ben, die Kreuzung, die Ecke

Управление глаголов gehen,
ьberqueren, biegen

Речевой
этикет
в ситуации «Ориен-
тировка
в городе»

 

Уметь разыграть
мини-диа-
логи «Ориентировка в городе»

 

Уметь
выполнять письменные задания на закрепление лексики и грамматики

Промежуточный. Диалоги

Упр. 10, с. 89

41

Мы слушаем

1

18.12

18.12

Der Verkehrs-polizist,
die Seite,

Грамматика § 3

Речевой
этикет
в ситуации «Ориен-

Воспринимать
на слух, извлекать

 

 

 

Текущий.

Визуальный диктант по

Навыки и умения вести
диалог-


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

 

 

 

 

das Hotel

 

тировка
в городе»

необходимую ин-
формацию и изображать на
рисунке предметы, о которых идёт речь

 

 

 

прослу-
шанному тексту

расспрос,

РТ, с. 35, № 9

42-43

Из ис-
тории созда-
ния ав-
томо-
биля

2

19.12

20.12

19.12

20.12

Das Steuer, sich bewegen, der Erfinder, tanken, das Fahrzeug, der Fьhrer- schein, verlaufen, verдndern

Употребление имен собственных

Информация о не-
мецких
ученых
Карле
Бенце
и Готлибе Даймлере

 

Уметь
высказываться
по прочитанному
материалу

Уметь читать текст с полным
пониманием прочи-
танного

Уметь
выполнять письменно упражнение на пропущенные
буквы

Текущий. Ответы
на вопросы к про-
читанному тексту

Получение до-
полнительной инфор-
мации о К. Бенце. РТ, с. 36, № 11, 12

44

Порядок по-
лучения водитель-
ских прав
в Гер-
мании

1

25.12

25.12

Der Steuer-mann, der Tanker, bestehen, der Kraft-stoff, die Prьfung, den Prь-
fungsbogen abh
дngen,

Порядковые числительные

Порядок
получения водительских прав в Германии. Дорожные знаки

Уметь понять на слух ин-
формацию о том, что делали де-ти в дороге

Уметь
состав-
лять не-
большие
диалоги,
делать
краткие высказы-
вания

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь выбирать главное

Написать
о своем
путешествии (желательно
с оформ-
лением иллюст-
раций)

Текущий. Ответы на во-
просы
к тексту

Выучить понравившийся отрывок из стихо-творения.

Упр. 4,
с. 96


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

 

 

 

 

entgehen, der Lok-
fьhrer

 

 

 

по теме

 

 

 

 

45–46

Мы ра-
ботаем над
грамматикой

2

26.12

27.12

26.12

27.12

Sagen, wissen, sicher sein, sich freuen, fragen, sich interessieren, dass, ob, wer, wie

Придаточные дополнительные предложения, мо-
дальные глаголы с man, типы немецких глаголов

Речевой
этикет
к ситуации «Ориен-
тировка

в городе»

 

Уметь употреблять в речи модальные глаголы с man, придаточные дополнительные предложения

 

Уметь
выполнять письменно упражне-
ния на закрепление
новой грамматики

Текущий. Грамма-
тические карточки

Учить грам-
матику, упр. 15, 16, с. 104

47–

48

Как спросить о дороге в незнакомом городе?

2

10.01

15.01

10.01

15.01

Einsteigen, aussteigen, stenen blei-ben, halten, einbiegen, ьberque-

ren, ent-

lang gehen

Спряжение глаголов
с отделяемой приставкой

Правила дорожного движения

Понимать на слух диалог по теме урока

Уметь
вести расспрос
о дороге
в незна-
комом
городе

Уметь
выразительно читать диалоги
по ролям

Уметь провести анкетирование о преимуществах и недостатках отдельных видов транспорта

Промежуточный. Диалоги

Повторить
пройденную лексику по теме. Упр. 6,
с. 108

49–

50

Мы при-

лежно
работали

2

16.01

17.01

16.01

17.01

Лексика
§ 3

Грамматика § 3

Правила
поведения на улице

 

Уметь вести диалоги по теме § 3

Читать текст с по-
ниманием основного содержа-ния, извле-

Уметь
выписывать из
текста
ключевые слова

Лексико-грамма-
тические карточки с целью выявле-

Повторить
лексику и грамматику § 3.

Упр. 8,


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

кать нужную инфор-
мацию
из текста

и опреде-лять основную мысль

ния уровня усвоения пройденного грамматического и лексического материала

с. 111– 112

51-52

Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми

1

21.01

 

21.01

 

Лексика
§ 3

Грамматика § 3

Автобаны и железная дорога в Германии

 

Уметь
отвечать
на во-
просы
к тексту

Уметь читать текст с пониманием основного содер-
жания прочитанного

Уметь вы-писывать из текста ключевые слова и определять основную мысль

Текущий. Ответы
на во-
просы
к текстам

Подго-
товка
к проверочной
работе по теме «Как ориентироваться

в современном городе?»

53

Проверочная работа

1

23.01

23.01

Лексика
§ 3

Грамматика § 3

Основные средства
передви-
жения

 

Умение
делать устное сообщение по теме § 3

 

Умение
выполнять письменные задания проверочной
работы

Итого-
вый. Проверочная работа

Работа над ошибками


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

§ IV. В деревне тоже много интересного (19 часов)

54-55

Жизнь
в городе и в деревне: где
лучше?

2

30.01

31.01

05.02

Das Dorf, das Vieh, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Geflьgel, das Schaf, das Schwein

Множественное число существительных

Жизнь
в немецкой деревне

Уметь понимать на слух стихотворение

Уметь сравнивать и делать высказывания по теме с опорой на картинки

Уметь читать стихотворение с предварительно снятыми трудностями

Составить и записать ассоциограмму с новой лексикой по теме урока

Текущий. Ответы на вопросы

Знать новую лексику, выполнение лексич. упр., РТ, с. 38,
№ 1–3

56-57

Домашние животные и птицы

2

05.02

06.02

06.02

Die Ente, die Gans, das Huhn, das Getrei-de, das Korn, der Boden,

mдhen,

dreschen,

jдten,

pflьgen, sдen,

Множественное число существительных

Знакомство с идио-
матическими выражениями

Уметь воспринимать на слух небольшие тексты о животных

Уметь отвечать на во-
просы
к текстам

Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного

Уметь
выписывать
из текста ключевые слова и определять основную мысль

Текущий. Вопросы
к тексту

РТ,
с. 39–40, № 6–7


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

 

 

 

 

melken, fьttern, pflegen,

zьchten

 

 

 

 

 

 

 

 

58-59

Сельско-хозяйственные машины

2

07.02

12.02

07.02

13.02

Der Pflug, die Sдma-schine,
der Traktor, der Mдh-

drescher, das Gerдt, der Stall, das Stroh, das Heu, lцten, ver-teilen

Три основные формы глаголов

Знакомство с немецкими пословицами

 

Уметь
сделать
сообщение по теме «Сельско-хозяйст-
венные
работы»

Уметь читать текст с полным
пониманием содержания прочитанного

Уметь
правильно вести словарную
тетрадь

Текущий. Карточки

Упр. 3,
с. 127

60-61

Немецкая деревня вчера и сегодня

2

13.02

15.02

14.02

15.02

die Uhr-
gro
вeltern, das Dach, das Heu, das Sroh, die Kam-mer

Речевой образец «Es gibt … + Akk.»

Информация о жизни в немецкой деревне вчера
и сегодня

 

Уметь кратко высказываться на основе прочитанного

Уметь читать текст с полным
пониманием содер-
жания

Уметь вы-
писывать из текста ключевые слова и определять основную мысль

Промежуточный. Ответить на поставленные
вопросы по прочитанному тексту

Упр. 2,
с. 126– 127

62-63

Работа подростков на ферме

2

19.02

20.02

 

Лексика
по темам «Распорядок дня»,

Порядковые числительные

Сведения
о жизни
подростков в деревне 

 

Уметь
высказываться по прочитан-

Уметь
читать текст с по-
ниманием

Составить письменный распо-
рядок дня

Промежуточный

Соста-вить план
текста,


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

в Гер-
мании

 

 

 

«Черты характера»

 

и их помощи взрослым

 

ному тексту «Сельская молодежь»

основного содержания

Андреаса

 

пересказать текст. Упр. 4,

с. 128– 130

64

Русские народные промыслы

1

21.02

 

Aus Holz, aus Ton, aus Keramik, schneiden

Употребление глагола werden как самостоятельного глагола

Из истории русских
народных промыслов

Уметь понимать на слух текст
с п. о. с.

Уметь вести беседу о народных промыслах
в нашей стране с опорой на информацию из текста

Уметь читать текст с полным
пониманием содер-
жания

Уметь делать записи при прослушивании текста

Текущий. Ответы
на во-
просы
к тексту

Выполнить упр. в РТ.
Право-
писание ch, uh,
с. 41,
№ 10

65–

66

Мы ра-
ботаем над грамматикой

2

26.02

27.02

 

Weil, da

Образо-
вание Futurum I. Придаточные пред-
ложения причины,
порядок слов в придаточном предло-
жении

 

 

Уметь употреблять Futurum, придаточные пред-
ложения причины
в устной
речи

 

Уметь
выполнять письменные упражнения
на закреп-
ление грамматики

Текущий. Подстановочные вопросы

Выполнить упр. в РТ.
Употребление weil, da, с. 41,
№ 11–12


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

67

Мы бе-
седуем

1

28.02

 

Лексика
§ 4

Грамматика § 4

Русские
народные промыслы

Уметь воспринимать на слух монологическое высказывание «Русские народ-
ные промыслы»

Уметь
вести диалог по теме урока

 

Уметь
письменно делать
сообщение о русских народных промыслах

Промежуточный. Рассказ
о русских народных промыс-
лах

Подготовить мо-нолог-выска-
зывание «Рус-
ские народные промыслы».
Упр. 5,
с. 138

68

Мы слушаем

1

05.03

 

Лексика
§ 4

Грамматика § 4

Знакомство с немецкой сказкой «Крестьянин и три сына»

Уметь воспринимать на слух тексты, выбирая главные факты

Уметь
высказывать своё мнение
о прослушанных текстах

 

Уметь делать записи при прослушивании текста

Текущий. Задание на проверку понимания прослушанного

Повторить
лексику и грам-
матику
§ 4, с. 141–142, № 6–7

69–

70

Мы работали прилежно

2

06.03

07.03

 

Лексика
§ 4

Повто-
рение Futurum I. Предложения с сою-
зами dass
и ob

Работа
подростков в деревне

Уметь
воспри-
нимать
на слух сообщение одноклас-
сников
по теме

Уметь бе-
седовать по теме
«Домаш-
ние животные, домашняя птица,

Уметь читать текст с пониманием основного содер-
жания

Уметь
выполнять упражне-
ние «Вставьте пропущенные
буквы»

Лексико-граматические
карточки для повторения

Упр. 9 d, с. 143


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

71

Каким будет село в будущем?

1

12.03

 

Лексика
§ 4

Грамматика § 4

Информация о Празднике урожая в Германии

Уметь понимать на слух стихотворение

Уметь делать монологическое высказывание
по теме «Деревня будущего»

Уметь читать текст с п. п. с.

Уметь письменно отвечать на вопросы

Обобщающий. Карточки

Подготовиться к проверочной работе по теме «В деревне будущего»

72

Проверочная работа

1

13.03

 

Лексика
§ 4

Грамматика § 4

Деревня вчера
и сегодня

 

Уметь
делать устное сообщение по теме § 4

 

Уметь
выполнять письменные задания проверочной
работы

Итого-
вый. Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 4

Работа над ошибками

 

§ V. Позаботимся  вместе о нашей планете Земля (14 часов)

73-74

Наша планета в опасности

2

14.03

19.03

 

Der Sauer-regen, die Luftversch-mutzung, die Was-

Структура немецкого простого предло-
жения

Окружающая среда в опасности

 

Уметь
исполь-
зовать
новую
лексику

Уметь чи-
тать текс-
ты с пол-
ным пони-манием

Уметь
выписывать из текстов ключевые

Текущий. Ответы
на во-
просы к текстам

Уметь дать
развер-
нутый ответ


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

 

 

 

 

serversch-mutzung, die Zers-tцrung,
der Stoff, sch
дdlich, die Lunge, das Grund-wasser, einatmen

 

 

 

в устной
речи

прочитан-
ного

слова и определять основную мысль

 

на вопрос «Что в опас-
ности на нашей планете и почему?»

75-76

Что может привести планету к катастрофе?

2

20.03

21.03

 

Die Natur, in Gefahr sein, bed-rohen, das Abgas, at-men, giftig, aussterben,

der Unfall, das Abwasser, der Abfall, das Ozon, das Ozonloch

Придаточные дополнительные предло-
жения

Меры по предотвращению экологической катастрофы Гер-
мании

Уметь
понимать на слух
стихотво-
рения
(упр. 7,
с. 159)

Уметь обмени-
ваться
информа-
цией по прочитанным текстам

Уметь читать тексты и найти информацию, необходимую для ответа

Уметь
составить письменное сообщение на тему «Как может человек спасти себя от экокатастрофы?»

 

Выучить стихотворение
наизусть, упр. 7,
с. 159

77

Что мы должны сделать, чтобы
защи-

1

02.04

 

Sich um
(Akk.) k
ьmmern,

der Becher, die

Придаточные пред-
ложения причины

Видео-
материалы «Экология и акции
немецких

Уметь
понимать на слух информа-
цию из ви-

Уметь
высказы-
ваться
по теме
урока,

Читать текст
с понима-
нием основного содер-

Уметь заполнять
таблицу «Что
в опас-

Текущий. Тест к видеофильму

Упр. 12, с. 163– 165


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

тить природу?

 

 

 

Alufolie,
die Dose
(-n), die
Bьchse (-n), die Mьll-

tonne, sich vor (Dat.) retten,
sch
ьtzen vor (Dat.)

 

детей
в защиту природы»

деофильмов

выражать свое мнение, аргументируя его

жания

ности и почему?»

 

 

78

Мы учим
новые слова и словосочетания

1

03.04

 

Лексика
§ 5

Управление глаголов

Значимость экологических проблем

 

Уметь
употреб-
лять в ре-
чи новую лексику

 

Уметь выполнять письменные упражнения на
закрепление лексики

Текущий. Лексико-граматические
карточки

Упр. 9,
с. 170

79

Мы ра-
ботаем над грамматикой

1

04.04

 

Лексика
§ 5

Структура сложного предло-
жения

 

 

Умение
употреблять в речи слож-
ноподчи-
ненные предло-
жения

 

Уметь
выполнять письменные упражнения на
закрепление лексики и грам-
матики

Текущий. Карточки по грам-
матике

Упр. 8,
с. 173

80

Учас-
тие
детей

1

09.04

 

Лексика
§ 5

Придаточ-
ные услов-ные пред-

Участие
немецких детей

Уметь
понимать на слух

Уметь
рассказывать об

Читать
тексты
с понима-

Уметь
написать письмо

Промежуточный. Письмо

Упр. 6,
с. 176


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

в защите окру-
жающей среды

 

 

 

 

ложения

в борьбе
за эколо-
гию

микродиалоги по теме «Защита окружающей
среды»

участии
в защите окружающей среды

нием основного содержания

в журнал «Juma» по теме урока

в редакцию жур-
нала

 

81

Они могут заботиться
о лесе
и животных
в нем

1

10.04

 

Was du nicht sagst! Ist denn
so was
m
цglich! Wirklich!

Грамматика § 5

Твое личное участие в защите окру-
жающей среды

Уметь
воспринимать на слух сообщение по теме «Что я делаю для окру-
жающей среды»

Уметь
представить результаты анкетирования

Уметь
читать текст про
себя и выделять ключевые слова

Уметь
оформить письменно результа-
ты анкети-
рования

Промежуточный. Вопросы анкеты

Упр. 7,
с. 176

82

Мы слу-шаем

1

11.04

 

Der Treib-hauseffekt,
t
цten, diе Nahrungs-

kette, durch-

einander,

aufpassen,
ei
ne Hьlle aus unsicht

baren Gasen,
abgeben,

Грамматика § 5

Информация о пар-
никовом эффекте

Уметь
воспринимать на слух тексты небольшого объема, извлекать из них нужную информацию

Уметь
выражать свое отношение
к прослушанным
сообщениям, обме-
ниваться инфор-
мацией

 

Уметь делать записи для последующей передачи содержания

Упражнения на проверку понимания прослушанного

Выполнение упр. из РТ,
с. 48,
№ 8–9


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

83–

84

Мы ра-

ботали

при-
лежно

2

16.04

17.04

 

Лексика

§ 5

Систематизация грамматичес-ких знаний о структуре немецкого предложения

Человек

как часть

экосисте-

мы

 

Уметь
кратко
выска-
заться по проблеме с использованием новых слов

Уметь чи-

тать с пони-

манием ос-

новного со-

держания

текста

Уметь вы-

полять уп-

ражнение

«Вставьте

пропущен-

ные буквы»

Обобщаю-

щий. Кар-

точки по

лексике и

грамматике § 5

Упр. 12 b;
с. 180– 181

85

Учить

немецкий

язык –

знако-
миться со страной и людьми

1

18.04

 

Лексика

§ 5

Грамматика § 5

Сведения

о том, как

жители

Германии

сортируют

отходы

 

Уметь вы-

сказаться по проблеме § 5

Уметь чи-

тать тексты с полным пони-
манием

содер-
жания

Уметь вы-писывать из текста ключевые слова и определять основную мысль

Обобщаю-

щий.
Вопросы
к тексту

Подготовиться
к прове-

рочной
работе

86

Прове-

рочная

работа

1

23.04

 

Лексика

§ 5

Грамматика § 5

Экологи-

ческие

проблемы

современ-

ности

 

Уметь
делать устное

высказы-
вание по
теме § 5

 

Уметь вы-

полнять

письменно

задания

провероч-

ной работы

Итого-вый. Проверочная работа

по теме

 

Работа

над

ошиб-

ками


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

§ VI. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ (19 часов)

87

Виды

спорта

1

24.04

 

Die Sport-

art, die

Bewegung, sich

bewegen,

trainieren,

zielbewusst, der Sport-

freund, die

Medaille

Субстантивированная неопределенная

форма
глагола

Информа-

ция о раз-

личных

видах

спорта

Уметь

понимать

на слух

стихотво-

рения

Уметь
высказываться
о роли

спорта
в жизни,
выражать своё
мнение

Уметь чи-

тать текст

с общим

понимани-

ем содержания, искать

нужную ин-

формацию

Уметь
заполнить

таблицу

«Спорт –

за и про-
тив»

Текущий

Устное

сооб-
щение
по теме

урока.

Упр. 3 d;

с. 187

88

Значение

спорта
в жизни

человека

1

25.04

 

Kopf-

schmerzen

haben, Hals-

schmerzen

haben, der

Husten, tut

weh, der

Mut

Придаточные пред-
ложения причины

Мнение

немецких

школьни-

ков о роли

спорта
в их жизни,

журнал

«Juma»

Уметь

понимать

на слух

диалог

Уметь
обмениваться

информа-

цией по

прочи-
танному тексту

Уметь чи-

тать текст

с общим

охватом

понимания

его содер-

жания

Уметь вы-

писывать

из текста

ключевые

слова как

опоры для

обсужде-

ния прочи-

танного

Текущий.

Ответы на во-
просы

текста

Упр. 8,
с. 190– 191


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

89

Из исто-

рии
спорта

1

30.04

 

Tempera-tur messen, die Pille, schlucken, bitter,
die Arznei,

krдftig, fit,

der Kampf,

den ersten

Platz
belegen

Придаточные дополнительные предло-
жения

Информа-

ция об ис-

тории раз-

личных

видов

спорта

 

Уметь
выражать собственное мне-
ние, уметь обмени-
ваться

информа-

цией на

основе

прочи-
танных
текстов

Уметь
читать текст с по-
ниманием основного одержания

Уметь
выполнять

письменно

упражнение

по контролю понимания чтения

Текущий

Упр. 10 b; с. 192

90

Роль

спорта
в форми-

ровании

характе-

ра чело-

века

01

07.05

 

Boot

fahren,

Schlitten

fahren,

die Ehre

verteidigen, kдmpfen,

mutig,
das Spiel verlieren

Сложносочиненное предложение с сою-

зами deshalb,

darum

Из исто-

рии 9 Олим-пийских

игр

Уметь

воспри-

нимать

на слух

сообще-

ние одно-
классников по теме урока

Уметь
выражать свое мнение по

теме «Каким должен быть
настоящий спортс-мен?»,

аргументи-

ровать его

Уметь читать текст

с п. о. с.

Уметь де-

лать пись-

менно
перевод предло-

жений с русского
на немец-
кий

Текущий.

Ответы на вопросы к

тексту

Соста-
вить со-
общение по теме.
Упр. 10 а, с. 192

91

Разное

отно-
шение к спорту

1

08.05

 

Лексика

§ 6

Управление глаголов. Пере-вод косвен-

Немецкие

идиомати-

ческие выражения

Уметь

восприни-

мать на слух бесе-

Уметь вести беседу по темам «Спорт»

Умение
выполнять

письменно упражнения

Составить

письменно

диалог «Врач

Промежу-

точный.

Диалог

Повто-

рить лексику, грамма-


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

 

 

 

 

 

 

ной речи
в прямую

о спорте
и здоровье

ду друзей

об их от-
ношении

к спорту и

адекватно

выражать

свое мне-

ние к ус-

лышан-
ному

и «Здоро-

вье». Уметь

расспросить своего собе-
седника
о его отношении
к спорту

на закрепление языко-

вого мате-

риала § 6

и прогуль-

щик уроков

физкуль-
туры»

 

тику § 6. Упр. 9,
с. 197

92–93

Мы бе-

седуем

2

14.05

15.05

 

Лексика

§ 6

Придаточные пред-
ложения причины
с союзами weil/denn

Немецкие

пословицы и поговорки о спорте и здоровье

Уметь

понимать

на слух

сообще-

ние одно-

классников по теме § 6

Уметь вы-

ражать свое мнение и обосновать его, вести диалог-рас-
спрос в

форме ин-

тервью

 

Написать

письмо дру-гу, вспом-

нить прави-

ла написа-

ния письма

Промежу-

точный

Соста-

вить
рассказ
о любимом виде

спорта.

Упр. 7,

с. 200

94

Мы слу-

шаем

1

16.05

 

Лексика
§ 6

Модальные гла-

голы с man

Отноше-

ние немец-

ких под-
ростков
к спорту

Уметь воспринимать на слух небольшой

текст
с п. п. с.

Уметь
выражать собственное мнение о про-слушан-

ном

 

Уметь
заполнять таблицу

Упражнения на контроль понимания прослушанного

Краткое

сообще-

ние по теме «Мое

хобби».

Упр. 8 d, с. 200


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

95–96

Мы ра-
ботаем над грамматикой

2

21.05

22.05

 

Лексика

§ 6

Предлоги
с двойным

управле-
нием

Рифмов-

ки с пред-

логами

Умение

понимать

на слух

диалог
с п. п. с.

Уметь рас-

сказывать

о том, что

говорят,

спрашива-

ют, думают дети

Уметь чи-

тать диалог

по ролям

Уметь вы-

полнять

письменно

упражнение

на закреп-

ление грам-

матики

Текущий.

Подстано-

вочные

упраж-
нения

Предло-

ги с двойным уп-

равлени-

ем. Упр. 6, с. 204

97–

98

Мы работали прилежно

2

23.05

28.05

 

Лексика
§ 6

Грамматика § 6

Информация о занятиях в международном аэро-
клубе

 

Уметь
употреблять в

устной
речи лексико-грамматический материал по теме «Спорт»

Уметь чи-

тать текст
с понимани-

ем основ-

ного содер-

жания

Уметь вы-

полнять уп-

ражнение

«Вставьте

пропущен-

ные буквы»

Обобщаю-

щий. Кар-

точки

Упр. 4,

с. 209

99

Учить
немецкий язык – знакомиться со страной и

людьми

1

29.05

 

Лексика

§ 6

Грамматика § 6

Информа-

ция о наи-

более по-

пулярных

видах

спорта в

Германии

Умение

понимать

информа-

цию об

известных немецких спортсменах из видеофильма

Уметь рас-

сказать о

любимых

видах спорта немцев

Уметь чи-

тать текст
с общим по-

ниманием

содержания

Уметь
выписывать из

текста
ключевые слова как опоры для устного

сообщения

Обобщаю-

щий. Вопросы к тексту

Подго-

товка
к прове-

рочной

работе


Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

100

Проверочная работа

1

30.05

 

Лексика
§ 6

Грамматика § 6

Развитие

спорта в

Германии

 

Уметь
делать устное

сообщение

по теме § 6

 

Уметь выполнять письменно задания
проверочной работы

Итоговый.

Проверочная работа

Работа над ошибками

101

Итоговая контрольная работа

1

 

 

Лексика

за 7 класс

Грамма-
тика за

7 класс

 

 

Уметь де-

лать уст-

ные сооб-

щения по

темам

7 класса

 

Уметь делать письменные

сообщения

по темам

7 класса

Итоговый.

Итоговая

провероч-

ная работа за 7 класс

Работа над ошибками

102-1-05

Резераные уроки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ                                                                                                                  8 КЛАСС

 

 

 

Тема

 урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (чтение, говорение, аудирование, письмо)

 

Домашнее

задание

 

Дата

 

 

 

Лексика

 

Грамматика

 

По

плану

По

фак

ту

 

Прекрасно было летом! (23 часа)

 

 

1-2

Воспоминания о летних каникулах.

2

Das Gebirge, der Ferienort, das Ferienheim, privat, sich treffen, übernachten, der Campingplatz, die Jugendlichen, die Jugendherberge, der Verwandte.

Прошедшее время Präteritum, Perfekt повторение.

Уметь семантизировать лексику по теме.

Слова с. 15.

Упр. 3, 4, 5,

с. 4–8

 

02.09

03.09

02.09

03.09

 

 

3

Где и как проводят лето немецкие дети?

1

Der Ausflug, verdienen, steigen, sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, fischen, segeln, reiten, passieren, surfen, Inline-Skates laufen.

Präteritum, Perfekt возвратныхглаголов.

Уметь употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по теме.

1, 2, РТ

Упр. 8, 9,

с. 8–11.

Задания 3, 4, задание 15

05.09

05.09

 

 

4-5

Мои летние каникулы.

2

Ein Erholungszentrum, liegt in einer wunderschönen Gegend, ein Industriezentrum, ein Kulturzentrum, an der Ostsee, am Schwarzen Meer, Sport treiben, um die Wette laufen.

Формыобращениятипа: Entschuldigen Sie bitte! Darf  ich fragen? Können Sie mir bitte sagen!

Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу.

Задания 14,

РТ. Упр. 1,

с. 18–19

 

09.10

10.09

09.10

10.09

 

 

6

Наши летние впечатления.

1

Wählen, anfertigen, in Gedanken, der Sprachführer, ausdrücken, im Laufe.

Формы знакомства типа GutenTag! Darf ich mich vorstellen?

Уметь высказываться о прошедших летних каникулах, делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат).

Упр. 6, 7, 8,

с. 19–22

 

12.09

12.09

 

 

7

Молодежные туристические базы.

1

Die Toleranz, viel bieten, Windsurfing, von diesem Standpunkt aus.

Формы приветствия. Формы прощания.

Уметь работать с текстом, осуществляя выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием. Уметь читать текст с полным пониманием содержания.

Упр. 15,

с. 25–26.

Задание 12,

 

16.09

 

16.09

 

 

 

8

Месторасположение кемпинга.

1

Der Kofferraum, holen = nehmen, aufblasen, der Bub = der Junge, die Handpuppe, drücken, reden = sprechen, aufhören, drehen.

 

Уметь работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации.

РТ

Упр. 13,

с. 22–23.

 

17.09

17.09

 

 

9

Летние шутки.

1

Das macht nichts, sonnig – heiter, bedeckt – trübe, gelegentlich, Regen – Sprühregen, starkes Unwetter/Gewitter.

 

Уметь воспринимать на слух небольшие рассказы-шутки и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного текста.

Упр. 16,

с. 26–28

19.09

19.09

 

 

10-11

Прошедшеевремя.

2

Habe … gebadet, bin … gewandert, war, fuhren, lebten, badete.

Прошедшее время Präteritum, Perfekt

Уметь употреблять глаголы в прошедшем времени.

Упр. 7,
с. 31–32.

 

23.09

24.09

23.09

24.09

 

 

12

Повторение.

1

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме.

Задания
17, 18, РТ

 

26.09

26.09

 

 

13-14

Предпрошедшеевремя.

2

War … gewandert, hatte … gebadet, war … gefahren, hatte … gefischt, hatte … getrieben.

Предпрошедшее время Plusquamperfekt

Уметь употреблять предпрошедшее время в устной речи (монолог, диалог) и переводить  его на русский язык.

Упр. 10,

с. 36–37.

30.09

01.10

30.09

01.10

 

 

15-16

Придаточные предложения времени.

2

wenn, als, nachdem

Придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem

Уметь употреблять придаточные предложения времени в устной и письменной речи.

Упр. 9,
с. 33–36.

03.10

07.10

03.10

07.10

 

 

17

Встреча друзей после каникул. Контроль говорения.

1

Die Bohnenstange, es geht um, der Pferdeschwanz, der Haarschnitt.

 

Уметь читать полилог, вычленяя из него мини-диалоги, и инсценировать их, вести беседу по аналогии.

Задания
17, 18, РТ

 

08.10

08.10

 

 

18

Каникулы позади (повторение).

1

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Понимать речь одноклассников во время беседы о каникулах. Уметь делать сообщение о каникулах (устно, письменно).

Задания 19–20, РТ

 

10.10

10.10

 

 

19

Где и как немцы предпочитают проводить отпуск? Контроль аудирования.

1

Das Gasthaus, der PKW, die Vollpension/Halbpension, die Selbstverpflegung.

 

Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о стране изучаемого языка, об отдыхе немцев.

Упр. 12,

с. 41

 

14.10

14.10

 

 

20

Творчество Гейне «Лорелея».

1

Fast wie eine Mördergrube, fast wie in einer Burschen Stube, ein Magisterschmaus, abgesetztes Geld, edel, hülfreich.

 

Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о творчестве Гейне.

Упр. 6,

с. 43–45.

Задание 24,
РТ

 

15.10

15.10

 

 

21

Повторение. Контроль письма.

1

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический

материал.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический

 материал в устной и письменной речи по теме «Летние каникулы».

Упр. 10,
с. 45

 

17.10

17.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22-23

Контроль чтения

Домашнее чтение.

2

 

 

Уметь работать над отрывками из детских и подростковых книг с целью извлечения нужной информации, уметь отвечать на вопросы, высказывая своё мнение.

Упр. 11,

с. 46–47

 

21.10

22.10

21.10

22.10

 

 

А сейчас уже школа! (24 часа)

 

 

24-25

Школы в Германии. Контроль чтения.

2

Das Schulsystem, die Grundschule, die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium, die Gesamtschule, bestimmen, die Stufe, umfassen, die Berufswahl, das Halbjahr, das Abitur, die Leistung, schwer fallen, leicht fallen.

Сложные существительные.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, делая обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной из текста информации.

Упр. 11,

с. 46–47.

 

24.10

28.10

24.10

28.10

 

 

26-27

Школьный учитель. Каким его хотят видеть дети?

2

Freundlich, unfreundlich, sich gut verstehen, tadeln, loben.

Повторение модальных глаголов в Präsens; Perfekt; FuturumI.

Уметь читать аутентичный текст, осуществляя поиск нужной информации, делая выписки.

Задание 25,

РТ

 

29.10

31.10

29.10

31.10

 

 

28-29

Вальдорфские школы – школы без стресса.

2

Ohne Stress, eine günstige Atmosphäre, die Persönlichkeitsbildung, schaffen, das Zeugnis, der Sitzenbleiber, der Druck.

 

Уметь читать текст с полным пониманием, используя словарь, сноски. Знать, как составить план пересказа текста.

Повторить языковой

и речевой материал § 1

11.11

12.11

11.11

12.11

 

 

30

Школа будущего.

1

Die Schule der Zukunft, Unterschriften machen, vorkommen.

 

Уметь рассказывать о школе мечты, новых предметах – защищать свой проект. Уметь делать сообщения на основе иллюстративного материала.

Слова, с. 79. Упр. 6, с. 73.

 

14.11

14.11

 

 

31

Повторение.

1

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме.

Задания 3, 4, с. 16, РТ

18.11

18.11

 

 

32

Расписание уроков.

1

Sogenannt, befriedigend, ausgezeichnet, ausreichend, mangelhaft, ungenügend, positiv.

 

Уметь понимать изученную лексику в определенном контексте и употреблять её в различных ситуациях.

Задания 1, 2, с. 15, РТ

 

19.11

19.11

 

 

33

Школьный обмен.

1

Der Alltag, der Schüleraustausch, erwarten, empfangen, die Gastfamilie, im Ausland, der Austauschschüler, der Deutschunterricht.

 

 

Уметь рассказать о школьном обмене и новых друзьях. Уметь написать письмо своему немецкому другу.

Упр. 2,

с. 56–57.

 

21.11

21.11

 

 

34

Изучение иностранных языков.

1

Das Fremdsprachenlernen, die Fremdsprache, den Hauptgedanken formulieren, diskutieren, Spaß machen/ bekommen.

Управлениеглаголов: denken an (Akk.), sich interessieren für (Akk.).

Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу.

Задания 7, 9, 10, с. 17–18, РТ

 

25.11

25.11

 

 

35

Хорошие результаты в немецком языке. Контроль аудирования.

1

Lustig, humorvoll, ernst.

 

Уметь воспринимать на слух текст по частям с последующим воспроизведением услышанного (с опорой на иллюстрации).

Упр. 5,

с. 57–59.

 

26.11

26.11

 

 

36-37

Будущее время.

2

Werden, werde … bekommen, wird … haben, wird … gefallen, statt.

Будущее время Futurum I.

Уметь употреблять глаголы в будущем времени в устной речи.

Задания 1, 2, с. 15, РТ

 

28.11

02.12

28.11

02.12

 

 

38

Повторение.

1

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме.

Упр. 8,

с. 59–63

 

03.12

03.12

 

 

39-40

Придаточные определительные предложения. Контроль письма.

2

Denken (an wen? Woran?), sich interessieren (für wen? Wofür?), träumen (von wem? Wovon?), lösen.

Придаточные определительные предложения.

Уметь характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений.

Упр. 9,

с. 64–65.

05.12

05.12

 

 

41

Перед уроком. Контроль говорения.

1

Der Unterricht, im Ernst, öffnen, hübsch, außerdem, einfach gut erzogen sein.

 

Уметь воспринимать полилог на слух при различных формах его предъявления и делить его на микродиалоги, инсценируя их.

Задания 18, 19, 20,
с. 21–23, РТ

 

09.12

09.12

 

 

42

Проблемы в школе .

1

 

 

Понимать сообщения одноклассников во время дискуссии. Уметь высказать свое мнение о школьных буднях.

Упр. 3 f,

c. 83.

 

10.12

10.12

 

 

43

Факты, документы: система школьного образования в Германии. Контроль чтения.

1

Das Bildungssystem, die Fachhochschule, die Fachschule,. Die Universität, die Oberstufe, der Hauptschulabschluss, die mittlere Reife.

 

Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о стране изучаемого языка, о системе образования.

Упр. 3,

с. 85–86

 

12.12

 

 

 

44

Из немецкой классики. Крысолов из Гамельна.

1

Die Route, der Rattenfänger, begehen, verlassen, das Wort nicht halten, wunderlich, befreien, versprechen, die Pfeife, pfeifen, ertrinken, folgen, treten, zornig, verschwinden, die Höhle.

 

Уметь понимать аутентичную информацию: иметь представление о немецких сказках, легендах.

Задание 23,

с. 24–25, РТ

 

16.12

16.12

 

 

45

Повторение.

1

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме.

Упр. 8, 9,

с. 88–89.

 

17.12

17.12

 

 

46-47

Домашнее чтение.

2

 

 

Уметь работать над шванками – средневековыми текстами сатирического характера: ответы на вопросы по тексту, составление плана по содержанию текста, пересказ.

Задание 22,

с. 24, РТ

19.12

23.12

19.12

23.12

 

 

Мы готовимся к поездке по Германии (24 часа)

 

 

48-49

Мы готовимся к поездке по Германии.

2

Die Auslandsreise, die Reisevorbereitungen, die Fahrkarten bestellen, als zweites Reiseziel wählen, beschließen, die Eisenbahn, den Koffer packen, das Kleidungsstück, einpacken, die Fahrt, in vollem Gange sein, trotz. 

 

Уметь распознавать новую лексику и употреблять её в различных ситуациях.

Упр. 8, с. 92.

Задание 26,

с. 27, РТ

 

24.12

26.12

24.12

26.12

 

 

50

Перед началом путешествия важно изучить карту.

1

Die Staatsgrenze, die Hauptstadt, grenzen an, im Norden, im Süden, im Westen, im Osten, Polen, Österreich, Frankreich, Luxemburg, Belgien, Dänemark, die Schweiz, die Tschechische Republik, die Niederlande, liegen, sich befinden.

Географические названия среднего, женского рода.

Уметь работать с картой, описывая географическое положение Германии.

Рассказ

по табл. № 2, с. 80

 

13.01

13.01

 

 

51-52

Что мы возьмем в дорогу? Одежда.

2

Das Hemd, das Kleid, der Rock, der Hut, der Mantel, der Regenmantel, der Schuh, der Sportschuh, der Hausschuh, der Handschuh, der Anzug, der Sportanzug, die Bluse, die Hose,

 

Уметь использовать новую лексику для решения коммуникативных задач в беседе «Что мы возьмем в дорогу?».

Упр. 10,

с. 99–100

14.01

16.01

14.01

16.01

 

53-54

Делаем покупки. Еда.

2

Der Tee, der Kaffe, der Apfel, der Käse, der Saft, der Fisch, der Kuchen, die Butter, die Milch, die Limonade, die Marmelade, die Birne, die Wurst, die Tomate, das Brot, das Mineralwasser, das Ei, das Huhn, das Fleisch, die Gurke.

Употребление артикля с названиями продуктов питания.

Уметь систематизировать лексику по теме «Еда».

Задание 25,

с. 26.

 

20.01

21.01

20.01

21.01

 

 

55

Повторение.

1

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме.

Задание 29,

с. 28, РТ

 

23.01

23.01

 

 

56

Путешествие.

1

Das Reiseziel, die Reisevorbereitung, das Verkehrsmittel, die Fahrkarten, reisen, die Flugkarten, fliegen, das Kaufhaus, das Geschäft, der Laden, alles Nötige, einige Kleinigkeiten. 

 

 

Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу.

Повторить языковой

и речевой

материал § 2

27.01

27.01

 

 

57

ПокупкивГермании.

1

Das Modell, der Modeschau, die Ausstellung, vorstellen, fehlend.

 

Уметь рассказывать о покупках в Германии, о лучших местах пребывания в Германии; делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат).

Слова,
с. 121. Задания 1, 2, 3,

 

28.01

28.01

 

 

58

Правиладляпутешествующих.

1

Die Kunst des Reisens, verlangen, schimpfen, beachten, der Mitreisende, bezahlen, umsonst, erkennen, klopfen, werfen, auf die Wanderung, die Schwierigkeiten. 

 

Уметь читать текст, выбирая из него основные факты, деля его на смысловые отрезки.

с. 29–30, РТ

 

30.01

30.01

 

 

59

ПрогнозпогодывГермании.

1

Sonnig, heiter, bedeckt, trübe, Regen, Sprühregen, starkes Unwetter/Gewitter.

 

Уметь воспринимать на слух текст и передавать основное содержание услышанного.

Задания 4, 5, 7, с. 30–31, РТ

 

03.02

03.02

 

 

60

Повторение.

1

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме.

Рассказ по табл. № 3,

с. 119–120.

 

04.02

04.02

 

 

61-62

Приготовления к поездке. Употребление неопредленно-личного местоимения man.

2

Man wählt, man beschließt, man kann, man muss, man soll, man darf.

Неопределенно-личное местоимение man.

Уметь систематизировать грамматические знания об употреблении неопределенно-личного местоимения man и придаточных определительных предложений.

Задания 8, 9, 10, с. 32–33, РТ

 

06.02

10.02

06.02

10.02

 

 

63-64

Относительные местоимения при описании людей, городов.

2

Der, die, das, deren, dessen, denen … Eau de Cologne.

Относительные местоимения.

Уметь употреблять относительные местоимения во всех падежах и письменных описаниях городов, людей.

Упр. 5–7,

с. 124–126.

 

11.02

13.02

11.02

13.02

 

 

65

Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России. Контроль говорения.

1

In Gedanken, der Empfang, unterbringen, auf Hochglanz bringen, riechen, nicht mein Element, der Geschenkbeutel, das Jahresheft, der Kaugummi.

 

Уметь составлять диалоги по аналогии с использованием отдельных реплик из полилога. Знать, как составить программу пребывания для гостей. Инсценировать посещение супермаркета во время подготовки к приезду друзей.

Задания 11, 12, 13,

с. 33–35, РТ

 

17.02

 

 

 

66

Приготовления к путешествию (повторение). Контроль письма.

1

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Уметь заполнить анкету/заявление при поездке за границу.

Упр. 5,

с. 10–11,

 

 

 

18.02

 

 

 

67

Новая денежная единица в Европе.

1

Der Austauschdienst, ins Ausland fahren, eine Bewerbung ausfüllen, das Papiergeld, das Metallgeld, die Banknoten, die Geldscheine, die Münzen.

 

Иметь представление о стране изучаемого языка, её денежных единицах.

Упр. на

с. 35–36, РТ

 

24.02

 

 

 

68

Творчество Брехта. Контроль аудирования.

1

Der Entwurf, die Skizze, die Kurzprosa, der Dramatiker, der bedeutende Lyriker.

 

Рассказать о Б. Брехте и его творчестве. Уметь понять на слух сообщение о выдающихся немецких классиках.

Упр. на

с. 35–36, РТ

 

25.02

 

 

 

69

Повторение.

1

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме.

Упр. 4, с. 141

27.02

 

 

 

70-71

Домашнее чтение.

2

 

 

Уметь рассказать стихотворение Г. Гейне «Лорелея», высказать свое мнение. Уметь читать тексты, понимая их содержание, обмениваться мнением.

. Задания 18, 19, 20, с. 37, РТ

 

28.02

01.03

 

 

 

Путешествие по Германии (32 часа)

 

 

72-73

Что мы знаем уже о ФРГ?

2

Die Bundesrepublik Deutschland, das Bundesland, der Einwohner, die Staatsfarben, das Schulwesen.

Придаточные предложения с dass.

Уметь работать с географической картой, показывать и рассказывать об интересных местах, городах Германии. Уметь составить карту путешествия, схему или план города.

Упр. 21, 22,

с. 37–38

 

03.03

04.03

 

 

 

74-75

Путешествие по Берлину.

2

Der Alexanderplatz, das Brandenburger Tor, das Reichstagsgebäude, das Nikolaiviertel, der Pergamon-Altar, das Pergamonmuseum, der Kurfürstendamm, die Museumsinsel.

 

Уметь читать тексты разных типов (проспекты, рекламу, путеводитель) с помощью сносок и комментария, понимать их.

(АВ), упр. 5, 6, с. 117–118

 

06.03

10.03

 

 

 

76

Знакомимся с Баварией. Мюнхен и его достопримечательности. Контроль чтения.

1

Der Marienplatz, die Mariensäule, die Frauenkirche, das Wahrzeichen, die Offenheit, die Fremdenverkehrmetropole, der Kern, die Speisekarte.

 

Уметь читать текст с извлечением информации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали.

Упр. 23,

с. 39–40

 

11.03

 

 

 

77-78

Рейн – самая романтическая река Германии.

2

Die Verkehrsader, den Rhein entlang, fließen, die Grenze bilden, das Mittelstück.

 

Уметь распознавать новую лексику в контексте и употреблять её в различных словосочетаниях при устных и письменных описаниях.

(АВ), упр. 7, 8, с. 118–119

 

 

13.03

17.03

 

 

 

79-80

ПутешествиепоРейну.

2

Der Werbetext, die Reklame, die Rheinfahrt, entstehen.

 

Уметь высказываться о городах на Рейне; делать сообщения на основе иллюстративного материала (возможен проект, реферат).

 

с. 145, упр. 2,

18.03

20.03

 

 

 

81-82

Путешествие часто начинается с вокзала.

2

Der Schalter, die Fahrkartenschalter, die Auskunft, die Information, der Fahrplan, der Bahnsteig, das Gleis, der Zug kommt an, der Zug fährt ab, der Waggon = der Wagen, das Abteil, sich verabschieden, abholen.

 

Уметь использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: уметь дать справку об отправлении и прибытии поезда, уметь обратить внимание туристов на отдельные достопримечательности города.

с. 151–153

 

01.04

03.04

 

 

 

83

Мыпутешествуем.

1

Der Reisetag, der Bahnhof, der Flughafen, den Abschied nehmen, wünschen, neue Menschen kennen lernen, die Natur bewundern, die Ankunft, während des Aufenthaltes, die Stadtrundfahrt.

 

Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу. Понимать на слух тексы-описания путешествия.

Задания 24, 25, 26,

с. 41–42, РТ

 

07.04

 

 

 

84-85

Вресторане.

2

Der Wirt, nicken, die Gaststätte, das Restaurant, die Speisekarte, die Vorspeise, empfehlen, das Hauptgericht.

 

Уметь воспринимать на слух текст юмористического характера с последующим пересказом. Знать как в устной и письменной речи составить диалог по содержанию песни.

Повторить языковой

и речевой

материал § 3

08.04

09.04

 

 

 

86-87

Относительные местоимения с предлогами.

2

Der Nebensatz, der Attributsatz, das Münchhausen-Museum, das Münchhausen-Denkmal, das Zauberwort, der Skeptiker, verlachen.

Относительные местоимения с предлогами in der, von dem, aus dem, über das.

Уметь употреблять придаточные определительные предложения с относительными местоимениями в родительном и дательном падежах, относительные местоимения с предлогами.

Задания 1, 2, 3, с. 43 (АВ)

 

 

14.04

15.04

 

 

 

 

88-89

Пассив.

2

Werden gebaut, werden gegründet, werden geteilt, werden zerstört, werden entdeckt, werden entwickelt.

Образование и употребление страдательного залога.

Уметь распознавать, употреблять в речи, переводить на русский язык пассив.

Упр. 4, 5,

6, 7, с. 44–46

 

17.04

21.04

 

 

 

90-91

Экскурсия по Кёльну. Контроль говорения.

2

Die Glasmalerei, das Kölnischwasser, das Stadtzentrum, der Strom, der Kölner Dom, das Wahrzeichen, der Skulpturschmuck, das Bauwerk, das Rathaus, der Glockenspiel, die Messe.

 

 

Уметь вычленять из полилога микродиалоги, инсценировать их, составлять диалоги по аналогии. Понимать на слух текст о Кёльне и его достопримечательностях. Знать, как из высказывания составить диалог. Уметь инсценировать поездку по городу.

Упр. 5 g,

с. 161

22.04

24.04

 

 

 

92-93

Нравы и обычаи, праздники в Германии (повторение). Контрольписьма.

2

Fasching, Fastnacht, Karneval, die Winterwende, der Brauch – die Bräuche, Pfingsten.

 

Уметь рассказать устно и письменно о значимых праздниках в Германии.

Упр. 8, 9,

с. 46–47

(АВ)

28.04

29.04

 

 

 

94

Достопримечательности городов Германии.

1

Die Industriestadt, die Heimat, Elbflorenz, die Schönheit, die Geburtsstadt, der Marktplatz, der gotische Baustil.

 

Уметь ориентироваться в вывесках, надписях, понимать их.

Упр. 10, 11, 12, 13,

с. 48–50

 

05.05

 

 

 

95-96

ТворчествоБаха. Контрольчтения.

2

Das Wortspiel, das Urteil, der Gipfel, das Einkommen, wurde zur letzten Ruhe gebettet, umfangreich.

 

Уметь читать текст с полным пониманием содержания.

Слова, с. 183,

06.05

08.05

 

 

 

97

Повторение.

1

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме.

упр. 15, с. 51

(АВ),

12.05

 

 

 

98-99

Домашнеечтение.

2

 

 

Уметь читать и анализировать баллады «Перчатка», «Рыбак»; владеть особенностями литературного жанра – новеллы.  

упр. 5,

с. 175–176

 

13.05

15.05

 

 

 

100

Повторение. Контроль аудирования.

1

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Понимать на слух тексты о выдающихся классиках Германии.

Составить рассказ

по табл. № 4, с. 184–185

 

19.05

 

 

 

101-102

Обобщающее повторение.

2

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Уметь рассказать о значительных городах Германии.

Упр. 4, с. 189

 

20.05

22.05

 

 

 

103

Итоговый тест.

1

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме.

 

Упр. 7, с. 190

26.05

 

 

 

104-105

Знакомство с цитатами, фактами, документами.

2

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Уметь составить план поездки. Уметь работать с картой Германии. Знать нравы, обычаи, праздники Германии.

упр. 16, с. 52

(АВ)

27.05

29.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

 

- Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы

   «Просвещение» 2008г.

- «Немецкий язык. 5 класс» И.Л. Бим, Л.И.Рыжова  «Просвещение»  2009г.

- «Рабочая  тетрадь 5 класс» И.Л. Бим, Л.И.Рыжова

- «Немецкий язык. Поурочные планы. 5 класс» О.В. Лемякина

- «Deutsch» «Немецкий язык» И.Л. Бим, Л.В.Садомова, Л.М.Санникова  

  «Просвещение»  2008г.

- «Рабочая тетрадь 6 класс» И.Л. Бим, Л.М.Фомичёва.

- DeutschSchritte 3» -- «Немецкий язык. Шаги 3»  И.Л. Бим, Л.В.Садомова   

   «Просвещение»  2007г. 

- «Немецкий язык. Поурочные планы. 7 класс» О.В. Лемякина

- «DeutschSchritte 5» -- «Немецкий язык. Шаги 5» И.Л. Бим, Л.В.Садомова,   

    «Просвещение»  2007г.

- «Немецкий язык. Поурочные планы. 9 класс» О.В. Лемякина

- словари (немецко-русский, русско-немецкий)

- аудиокассеты к учебникам 5-9 классы.

Описание УМК

Учебник    для 5 класса (1-й год обучения) называется „Deutsch. Schritte 1“.(авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);  содержит 10 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой вводный  курс и не включена в нумерацию глав.

6 класс ( 2-й год обучения) называется „Deutsch. Schritte 2“.(авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);  содержит 8 глав/параграфов, первая из которых представляет собой краткий повторительный курс и не включена в нумерацию глав.

7класс ( 3-й год обучения) называется „Deutsch. Schritte 3“.(авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);  содержит 7 глав/параграфов, первая из которых представляет собой краткий повторительный курс и не включена в нумерацию глав.

9класс ( 5-й год обучения) называется „Deutsch. Schritte 5“.(авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);  содержит 11 глав/параграфов, первая из которых представляет собой краткий повторительный курс и не включена в нумерацию глав.

   В качестве структурных единиц каждой главы выступают блоки, выделяемые по доминирующему виду учебной и речевой деятельности.
      Первый блок
 „Lernst du was, so weißt du was!“ нацелен на введение в тему главы, на ознакомление и первичное закрепление языкового материала (лексического, грамматического), на развитие речевых умений.
      Второй блок
 „Wir lesen und schreiben“ предполагает доминирование чтения и письма, но может включать работу над новой дозой языкового материала, ибо в начале главы идет интенсивное его накопление наряду с повторением и закреплением уже знакомого.
      Третий блок
 „Sprechen wir!“ ориентирован на активный выход в устную речь, хотя ее развитие предусматривается (в той или иной степени) в каждом блоке.
      Четвертый и пятый блоки
 „Was wir schon wissen und können“ даны вместе и предусматривают развитие всех речевых умений, закрепление и тренировку школьников в употреблении языкового материала, а также контроль и самоконтроль.
      Шестой блок
 „Wollt ihr noch etwas wiederholen?“ как бы резервный, он не содержит заданного извне материала, а предполагает его выбор учителем и учащимися в зависимости от потребностей, интереса школьников и/или необходимости задержаться на каких-либо видах работы, что-то повторить, индивидуализировать тренировку, развитие речевой деятельности.
      Седьмой блок
 „Deutsch lernen — Land und Leute kennen lernen“ содержит краткую страноведческую информацию, которая может быть использована по усмотрению учителя и учащихся, например:
      — учащиеся читают подписи под рисунками;
      — учитель задает вопросы в связи с ними;
      — вопросы задают учащиеся (для лучшего понимания прочитанного, для получения дополнительной информации).
      Как вытекает из вышесказанного, границы между блоками крайне условны. Так, в каждом из них могут содержаться тексты и упражнения для выхода в речь. Это обусловлено тем, что текст все больше становится основной единицей процесса обучения, а последний в целом имеет речевую/коммуникативную направленность.
      Каждый из блоков (за исключением двух последних) может включать в себя один шаг, соответствующий уроку реального учебного процесса, или полтора, в крайнем случае, два шага. Это значит, что работа над блоком может выходить за рамки одного урока и, если есть необходимость, учитель может затратить на него больше времени. Последовательность блоков также условна. Учащиеся могут работать над блоками в указанной последовательности, так сказать по вертикали: первый, второй, третий и т. д., а могут комбинировать их по горизонтали: начать с первого блока и, не закончив работу над ним, подключить материал второго блока и так далее.
      Выбор последовательности блоков определяется учителем в зависимости от потребностей и возможностей школьников, например от необходимости продвинуться вперед, переключиться на другой вид речевой деятельности или, наоборот, задержаться и т. д.
      Работа над каждым из первых пяти блоков предполагает частичное подключение материала рабочей тетради. Чтобы школьникам сделать шаг в продвижении к цели, им нужно, как известно, овладеть определенной дозой иноязычного материала и речевыми действиями с ним, для чего нужна тренировка, которая и обеспечивается частично учебником, частично рабочей тетрадью.
      В каждом из этих блоков учебника есть факультативные задания, которые могут быть на уроке опущены или даны отдельным хорошо успевающим ученикам. К ним можно при желании или при необходимости вернуться на резервных уроках.
      Учебник содержит также:
      — Anhang. Грамматическое приложение;
      — Deutsch-russisches Wörterbuch.
      Рабочая тетрадь, как и прежде, является неотъемлемым компонентом УМК. Она дополняет учебник, увеличивая объем тренировки. С ее помощью легче организовать дифференцированный подход к учащимся, по-разному дозируя материал, разнообразя его. Одно или два упражнения могут быть выполнены в классе (они, как правило, указаны в блоке учебника), другие могут быть заданы на дом, при этом ученикам предоставляется право выбора. Важно проследить, чтобы этот выбор в определенной мере опирался на проводимое в конце каждого занятия подведение итогов, в процессе которого надо помочь ученикам выявить для себя, что нуждается в повторении, закреплении, в дополнительной отработке.
      В рабочей тетради намеренно предлагается избыточное количество заданий, чтобы можно было варьировать объем тренировки в зависимости от возможностей и потребностей школьников.    

     Книга для учителя содержит помимо данного введения тематические планы к главам учебника и методические рекомендации к каждому блоку главы.
      Тематический план дается в виде таблицы, где кратко указано содержание темы, практические, а также конкретные воспитательные и образовательные задачи работы по данной теме, перечислен языковой материал, указаны объекты контроля. В рекомендациях к каждому блоку формулируются еще более конкретизированные учебно-познавательные и коммуникативные задачи, даются пояснения к упражнениям и рекомендации по дифференцированному подходу к учащимся, указываются разные варианты выполнения многих заданий, с тем чтобы индивидуализировать обучение, учитывая склонности и способности, а также возможности школьников.
      Книга для учителя содержит три приложения: Приложение I — тексты для аудирования, Приложение II — итоговый тест, Приложение III — материал для проведения страноведческой викторины.

 

 

 

 

Описание ЦОР.

Обладая навыками пользования ЦОРов учитель способен создавать оригинальные учебные материалы, которые увлекают, мотивируют и нацеливают обучающихся на успешные результаты.

Из своего опыта знаю, что компьютерная программа Power Point уже зарекомендовала себя как эффективное средство подготовки и демонстрации презентаций. В своей работе при подготовке к урокам я использую следующие программы:

■  Microsoft Word, который позволяет форматировать нужный текст;

 Microsoft Excel позволяет составлять различные диаграммы, кроссворды, тесты;

 Microsoft Internet Explorer позволяет работать с сетевыми ресурсами;( все фото- картинки для создания слайдов были использованы этой программой);

 Microsoft Publisher  был применён для создания буклета урока;

 Microsoft Power Point. Об этом я хотела бы рассказать подробно. Следует подчеркнуть, что образовательный потенциал этого нового технического средства обучения можно эффективно использовать и на уроке иностранных языков. Презентация  Power Point имеет следующие преимущества в:

■сочетании разнообразной текстовой аудио-визуальной наглядности;

■ возможности использования презентаций как своеобразной интерактивной доски, которая позволяет более наглядно усваивать новый материал, а также осуществлять опорную поддержку при обучении по различным видам речевой деятельности;

■ возможности использования отдельных слайдов в качестве раздаточного материала;

■ возможности управления вниманием учащихся за счёт эффектов анимации;

■ активизации всего класса;

■ поддержании познавательного интереса учащихся, усиления мотивации учения, а также эффективности восприятия и запоминания нового учебного материала;

■ осуществлении контроля за усвоением знаний и систематизации изученного материала;

■ экономии учебного времени;

■ формировании компьютерной мультимедийной компетенции как учителя, так и учащихся и развитии их творческих способностей.

Программа Power Point и её продукт (презентация) обладают в отличие от традиционных средств наглядности:

- интерактивностью-(способностью определённым образом изменять и реагировать на действия пользователя, что позволяет ему определять порядок и объём представляемой информации, а также вносить необходимые изменения в одну и ту же презентацию);

 - мультимедийностью-(использованием комплекса эффектов для представления

информаций: текст, графика, звук, видео -одним ТСО);

 - комплексностью представления информаций- (возможностью управления показом

презентации в различном режиме: с эффектами анимации, с помощью гиперссылок и

т.д.);

 - смысловой завершённостью отдельного слайда или группы слайдов, которые должны представлять законченный в смысловом отношении фрагмент презентации.

Бесспорно, использование ЦОРов в преподавании иностранных языков имеет

очевидные преимущества. Наиболее часто я использую ЦОРы слдующих порталов: 

http://www.it-n.ru/(сеть творческих учителей)

http://festival.1september.ru/(фестиваль педагогических идей идей “Открытый урок» («Первое сентября»)).

www.chel-edu.ru (Челябинский городской методический центр)

https://www.deutschland.de/

http://www.goethe.de/(Культурный центр им. Гёте)

http://k-warez.info/31542-nemeckiy-yazyk-osnovnaya-shkola-biblioteka-elektronnyh-naglyadnyh-posobiy-2004-iso.html

http://www.cross-kpk.ru/ims/files/New/Mediaobzor/%CC%E5%E4%E8%E0%EE%E1%E7%EE%F0/toppage65.htm

http://www.proshkolu.ru/

http://nsportal.ru/

http://www.edu.ru/www.1september.ruwww.zavuch.in

www.metodsovet.su

www.distant.ioso.ru

www.schulen-ans-netz.de

www.iteach.rspu.edu.ru

www.abcd.3dn.ru

www.nemuch.ucoz.ru

www.de-online.ru

www.pedsovet.su

www.uchportal.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

1. Мобильный кабинет-1 (12 ноутбуков)

2.АРМ учителя. 1

3. Мультимедийный проектор-1

4. Экран-1

5.Классная доска с магнитной поверхностью-1

6.Печатные пособия:

-папка «В помощь учащимся» -10 экземпляров

а)карта Германии

б) грамматические таблицы по немецкому языку;

в) спряжение сильных и неправильных глаголов;

- алфавит

- раздаточный материал (карточки)

7. Информационно-коммуникативные средства

- аудиокассеты (7,8,9 классы)

- компакт – диски:

 «Учите слова»

«Немецкий язык» 9 класс

 «Внеклассная работа по   немецкому языку»

 

Папка «В помощь учащимся» содержит:

- грамматические таблицы по немецкому языку, спряжение сильных и неправильных глаголов, которые помогают учащимся при выполнении грамматических упражнений и заданий.

 -карта Германии, краткие сведения о Германии, гербы и столицы федеральных земель. Эти данные помогают учащимся при составлении тестов, диалогов и монологов по страноведению.

Карточки с заданиями используются мною для организации  индивидуальной работы на уроке.

Аудиокассеты содержат тексты и задания  для аудирования.

Диск «Учите слова»-обучающая программа, которая позволяет в простой и занимательной форме освоить базовый набор  иностранных слов и словосочетаний.

«Немецкий язык» 9 класс, данный комакт-диск даёт мне возможность  самостоятельно готовить раздаточный материал для проведения контрольных, самостоятельных, итоговых и проверочных работ.

 «Внеклассная работа   по   немецкому языку»- содержит песни на немецком языке, фонограммы, иллюстрации и мультимедийные презентации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII. ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Объектами контроля являются языковые и социокультурные знания, коммуникативно-прагматические умения и навыки. При этом знания и навыки целесообразно контролировать в текущих и промежуточных тестах, а на итоговый контроль выносить умения.

В качестве видов контроля выделяются: а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
      Текущий контрольза выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.). Объектами контроля являются как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), так и лексические и грамматические навыки школьников.
      Промежуточный внутришкольный контрольпроводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на теже объекты. Он  носит тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.
      Итоговый контроль осуществляется  в конце каждого учебного года. Проверке главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
      Государственный контроль проводится централизованно, как правило, в конце базового курса обучения и строится на основе требований Государственного стандарта по иностранным языкам.
      При проверке рецептивных коммуникативных умений (чтение и аудирование) предпочтение отдается тестовому контролю. Продуктивные коммуникативные умения (говорение и письмо) могут проверяться с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном или с помощью обычных коммуникативных заданий, снабженных указанием на возможное число баллов в качестве инструментов оценивания.
      Уровень государственного стандарта можно считать достигнутым при выполнении школьниками не менее 60% тестов и заданий.
      Внутришкольный контроль  соотноситься с государственным и подготавливает к нему. Как и государственный, он  характеризуется:
      1) открытостью для учителей и учащихся всех требований, связанных с контролем, с формами его проведения и с критериями оценивания;
      2) объективностью за счет использования стандартизированных форм проверки, в частности тестов, дающих возможность для однозначного толкования результатов проверки;
      3) инструментальностью, т. е. используемые измерители (контрольные задания) должны быть удобны для проведения проверки и оценивания;
      4) надежностью за счет полноты проверки (количество заданий должно быть избыточным), а также за счет четкой ориентации заданий на планируемые результаты обучения;
      5) нацеленностью контроля на выявление положительного результата, т. е. того, что знает и умеет школьник (а не на поиски того, что он не знает и не умеет), в первую очередь на решение коммуникативных задач;
      6) ориентированностью контроля прежде всего на проверку достижения каждым учащимся уровня обязательной подготовки по иностранному языку, зафиксированного в стандарте по данному предмету, что должно оцениваться по типу зачетной системы: достигнут или не достигнут уровень стандарта;

 

Вводный, промежуточный и итоговый контроль обучающихся определяется в локальном акте общеобразовательного учреждения. Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в  монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, высказываний по темам, чтения, аудирования. Так как программа и УМК являются авторскими, то для проведения итогового контроля используются тесты, которые находятся в приложении учебников «Немецкий язык: шаги 1-5: учебников.     для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Н.А./. Книга для чтения. /сост. Е.В. Игнатова, Л.А. Чернявская. –М.: Просвещение, 2008».

Словарные диктанты, , задания для контрольных работ ,  составлены учителем в соответствии с требованиями Федерального компонента  государственного стандарта. При составлении заданий использованы материалы :

1. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку: 7-й класс: К учебнику

И.Л. Бим и др. «Шаги-3»: Учебно-методическое пособие/ Е.А. Семенцова.-

М.: Экзамен, 2005

2.   Дьячкова Е.В. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку. 7-9 кл.:Метод.пособие.-М.: Дрофа, 2000.

Лексико-грамматические тесты для проведения промежуточного контроля проводятся при использовании пособия «Тесты по немецкому языку: 5-11 кл.. учебно-метод. пособие/ Е.В.Дьяконова, Р.Х.Жарова.-М.: Издательство «Экзамен», 2003»

Пересчет результатов итоговых тестов в пятибалльную шка­лу оценок производится на основании бального оценивания качества выполненных заданий:

Максимальное количество баллов по итоговым тестам 20 баллов:

20-16 баллов оценка «5»;

15 – 10 баллов оценка «4»;

9-6 баллов оценка «3»

Менее 6 баллов оценка «2».

Оценки за выполненные тестовые задания учитываю при аттестации учащихся за четверть, полугодие, год.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЛОЖЕНИЕ О ВЫСТАВЛЕНИИ ОТМЕТОК УЧАЩИМСЯ

1. Критерии и нормы оценочной деятельности.

1. В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся  должны быть положены адекватность, валидность, объективность и прозрачность. Учащиеся заранее оповещаются об объектах контроля и критериях оценки по каждому виду заданий. Прозрачная, открытая для всех учащихся система контроля обеспечивает объективность полученных результатов, активизирует обратную связь в учебном процессе и создаёт надёжную основу для самоконтроля и адекватной самооценки.

2. Виды речевой деятельности

Чтение и понимание иноязычных текстов

 Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такимиречевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

 

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

 Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

 Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

 Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (Аудирование)

           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

 Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

 Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

  Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                                

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

 

Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.                  

Диалогическая речь

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» выставляется, если коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме, если автором теста не предусмотрена другая:

выполнено 65%  работы –  «3» 

                    80%            -  «4»

                    95-100%  -  «5»

 

3.Правила выставления оценок при аттестации.

1. Текущая аттестация: выставление поурочных оценок за различные виды деятельности обучающихся в результате контроля, проводимом учителем.

2. Тематическая аттестация: оценка по теме не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку обучающегося по всем показателям его деятельности ко времени выведения этой оценки. Определяющее значение имеет оценка усвоения программного материала обучающимся при его комплексной проверке в конце изучения темы. Если проверка осуществлялась каких-либо отдельных направлений видов деятельности (например: чтение, аудирование, говорение, письмо), то в этом случае важную роль имеют и оценки, полученные обучающимся при изучении темы за другие виды деятельности (для того чтобы стимулировать серьезное отношение к занятиям).

3. Оценка при промежуточной (четвертной, полугодовой) аттестация. Эта оценка так же не может быть средним арифметическим оценок тематических аттестаций. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика. Выставляется на основании оценок, полученных обучающимся при тематической аттестации и оценки за четвертную (полугодовую) проверку усвоения нескольких тем (если такая проверка проводится). Определяющее значение в этом случае имеют оценки за наиболее важные темы, на изучение которых отводилось учебной программой больше времени. Эта оценка не может быть, как правило, положительной, если имеется даже одна отрицательная оценка при тематической аттестации. В этом случае обучаемый должен в обязательном порядке доказать наличие минимальных знаний, умений и навыков по данной теме путём сдачи по ней зачёта. Учитель вправе поставить положительную оценку по теме, за которую у обучаемого была неудовлетворительная оценка, если обучаемый при выполнении итоговой работы за четверть (полугодие) выполнил задание(я) по данной теме, включённое(ые) в работу.

4. Оценка при промежуточной годовой аттестации. Определяется из фактических знаний и умений, которыми владеет обучающийся к моменту её выставления. Определяющими в этом случае являются четвертные (полугодовые) оценки и оценка за экзамен, зачёт и др. по проверке знаний, умений и навыков обучающегося за год (если таковые проводились). Если обучающийся в конце четверти (полугодия), года по результатам проверки по всем темам показал хорошие знания всего материала и сформированность умений, то ранее полученные оценки не должны особо влиять на четвертную (полугодовую), годовую, так как к этому времени его знания изменились. Если по результатам проверки обучающийся показывает знания и умения соответствующие минимальным требованиям, то ему не может быть выставлена хорошая оценка за тему, четверть (полугодие), год, несмотря на хорошие и отличные оценки, так как они могли быть получены за ответ на уровне воспроизведения. Такое оценивание знаний стимулирует обучающихся в учебе, особенно при повторении и обобщении, когда выделяется самое главное в теме (разделе, за четверть, полугодие, год) и формируются умения применять знания в новой ситуации, творчески.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по немецкому языку 6-8 классы"
Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

           Рабочая программа  учебного курса «Немецкий язык» является составной частью основной образовательной программы основного общего образования. Программа рассчитана: на 315 часов, в учебном плане МБОУ «ООШ №4»  на изучение иностранного языка в  6, 7, 8,  классах отводится 3 часа в неделю, в том числе в 6-7 классах 210 часов из расчета 3 учебных часа в неделю, 35 учебных недель; в 8 классе 105 часов из расчета 3 учебных часа в неделю, 35 учебных недель в 8 классе. Данная  рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе  к обучению школьников. Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от  конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме. Однако полагаю, что изложенное выше рассмотрение ИЯ и процесса овладения им, способствуя более полному и четкому осознанию его особенностей, может служить еще одним основанием построения целенаправленной программы обучения, адекватной специфике данного учебного предмета. В  программе  заранее учтены все его особенности и спрогнозированы трудности овладения им учащимися 6-8 классов основной школы и с различными установками на изучение ИЯ в школе.                 Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня,     идеи демократизации,  гуманизации и информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 365 564 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 11.09.2014 731
    • DOCX 256.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Марар Ирина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Марар Ирина Ивановна
    Марар Ирина Ивановна

    учитель немецкого языка

    • На сайте: 10 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4244
    • Всего материалов: 5

    Об авторе

    Место работы: ГБПОУ «Троицкий педагогический колледж»
    Общие сведения Фамилия, имя, отчество: Марар Ирина Ивановна Образование: высшее Место работы: ГБПОУ "Троицкий педагогический колледж" Должность: учитель немецкого языка Преподаваемые предметы: немецкий язык. Педагогическое кредо: «Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию» (Л. Н. Толстой) Профессиональные интересы: подготовка учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по немецкому языку Увлечения: художественная литература, кулинария, компьютер Квалификационная категория: первая Педагогический стаж: 36 лет Награды: Грамота Министерства образования и науки Челябинской области E-mail: irina-marar@mail.ru О том, что стану учителем немецкого языка, я знала с детства. Немецкий язык – это мой родной язык. Все мои игры были связаны со школой. Приходя после уроков домой, я из ученицы превращалась в учительницу. Моими учениками были безмолвные куклы, матрёшки и мягкие игрушки. Когда пришло время выбирать профессию, я не задумываясь решила, буду учителем немецкого языка.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 356 191 материал из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Стратегическая роль корпоративных СМИ в управлении и культуре организации

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Поддержка детской инициативы и организация развивающей среды в ДОУ

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 15 человек

Мини-курс

Психолого-педагогическое сопровождение и развитие личности участников чемпионата «Профессионалы»

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 054 курса