Урок русского языка в 7 классе «Эти многоликие слова…»
(обобщающий урок по теме «Лексика»)
Вид урока: урок – путешествие
Тип урока: урок – повторение изученного материала
Цели:
Образовательная:
- повторить и обобщить материал по теме “Лексика”;
-способствовать усвоению и углублению знаний учащихся
по основным разделам лексики;
- закрепить навыки и умения учащихся по изученной теме.
Развивающая:
- повышать творческую активность учащихся,
- развивать интерес к изучению языка;
- обогащать словарный запас языка учащихся.
Воспитательная:
воспитывать осознанную потребность в знаниях, чуткость и
внимательность к слову, уважение и любовь к родному языку, родным местам.
ТСО: компьютеры, мультимедийная презентация, регионально-ориентированный дидактический материал в формате программы-оболочки Hot Potatoes, маршрутные листы, словари, тетради, распечатки с заданием, памятки, схемы, фотографии
Ход урока:
Организационный момент
- Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть, поближе познакомиться с вами на обобщающем уроке по теме «Лексика», который называется «Эти многоликие слова…»
Слова, слова, слова (стихотворение)
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных - нет!
И всё, что может видеть глаз-
Над нами и под нами, -
И всё, что в памяти у нас,
Означено словами.
Они слышны и здесь, и там, На улице и дома:
Одно – давно привычно нам, Другое – незнакомо…
Язык – и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном море - море слов –
Купаться ежечасно!
- И сегодня вы в этом убедитесь, когда все вместе совершите увлекательное, познавательное, с множеством открытий (прежде всего для самих себя) путешествие. Повторяя материал раздела «Лексика», наши группы отправятся в экспедицию по красивейшим, загадочным местам родного Урала, находящимся в Свердловской, Пермской и Челябинской областях.
2. Объяснение порядка работы в группах:
- В каждой из туристических групп вы должны сами распределить обязанности теоретика, компьютерного консультанта, секретаря, заполняющего маршрутный лист, дружно преодолевать препятствия.
3. Ход путешествия.
- Готовы отправиться в путь? Тогда вперёд! Но без знания основных понятий лексики дорога нам покажется трудной. Поэтому теоретик 1 группы сейчас напомнит нам о языковых единицах двух групп лексики (зависящей от ЛЗ слов и от смысловых отношений между словами).
(ответ учащихся)
- Вы познакомитесь с легендами народов Урала об озёрах Зюраткуль и Чебаркуль, скалах Семь братьев, горах Полюд и Ветлан. Начинаем работу в группе на компьютере (заполняем пропуски и выполняем работу на соответствие слов- антонимов).
(учащиеся выполняют задания)
- Вы прочитали разные легенды народов Урала. Как можно охарактеризовать народ, создавший такие легенды?
- Огромна страна русского языка, широки в ней просторы Лексики. Сейчас теоретик из второй команды проведёт очередной инструктаж – расскажет нам о лексике с точки зрения происхождения.
(ответ учащихся)
- Отправляемся на Средний Урал и оказываемся рядом с самой загадочной достопримечательностью Свердловской области – Ганиной Ямой. Все путешественники стремятся разгадать тайны увиденных мест. Кто знает, почему это место так названо?
-Ответ вы сможете найти при работе с публицистическим текстом о Ганиной Яме, лучше представить это место помогут открытки о ней.
- Докажите, что автор статьи использует не только исконно-русские, но и иноязычные слова, выпишите в маршрутный лист 3-4 примера.
(учащиеся работают с текстом)
- Почему люди приезжают туда со всех концов страны?
(надо помнить об ошибках, совершённых в прошлом, чтобы не повторить их в настоящем и будущем)
- Многие говорят: «Хорошо в гостях, да дома лучше». Дома, в родном Шалинском районе. Нам осталось вспомнить о лексике с точки зрения употребления, свой вариант остановки предложат 3 и 4 группы.
(ответ учащихся)
- Наш район известен не только своей красотой, широтой людской души, но и, поверьте, отличается от других районов особенностями употребления диалектных слов. Сейчас вы окажетесь в роли переводчиков: переведите на современный русский язык текст, записанный от старожила одного из посёлков района. При переводе в случае необходимости обращайтесь к Словарю русских говоров Среднего Урала.
Текст: Ране я тоже певала! А сейчас забот полон рот. Старик у меня лёжка- лёжкой лежит, весь выболел, как драннощепёнка стал.
- Ответ запишите в маршрутный лист.
4. Заключение.
- Наше увлекательное путешествие подходит к концу. В многоликости словарного состава русского языка вы ещё не раз будете убеждаться на уроках русского языка и литературы. Известный писатель Максим Горький по этому поводу в обращении к молодёжи писал: « Надо учиться языку, надо расширять свой лексикон…». Как вы понимаете его слова?
(ответ учащихся)
- На некоторых лексических явлениях русского языка мы на уроке сознательно не останавливались, потому что встреча с ними у вас произойдёт при выполнении домашнего задания - написание мини-сочинения на одну из тем:
«О чём рассказывают устаревшие слова?»,
«История одного фразеологизма»,
«Мой друг Словарь»,
«Письмо родителям из экспедиции по Уралу»
(темы сочинений даны в раздаточном материале)
- Давайте подведём итоги нашего путешествия. Ответственные за информационный обмен сейчас сдают маршрутные листы, с отметками за выполненную работу вы познакомитесь на следующем уроке. Попробуем задуматься над вопросами, представленными на слайде:
- Какие задания на уроке вам понравилось выполнять?
- Спасибо всем за приятное и интересное общение. Урок окончен.
Описание урока русского языка в 7 классе по теме «Лексика»
Урок на тему «Эти многоликие слова…» открывает череду уроков, посвящённых повторению разделов русского языка. Курс 7 класса по программе М. Разумовской нацелен на изучение морфологических особенностей частей речи, поэтому на повторение раздела «Лексика» отводится 1-2 часа, где ученики повторяют и закрепляют полученные ранее знания и умения по этой теме. Повторение раздела считаю обязательным, так как только систематическое обращение к лексическим явлениям позволит учащимся успешно сдать ОГЭ по русскому языку.
Вид урока: урок – путешествие
Тип урока: урок – повторение изученного материала
Цели:
Образовательная:
- повторить и обобщить материал по теме “Лексика”;
-способствовать усвоению и углублению знаний учащихся
по основным разделам лексики;
- закрепить навыки и умения учащихся по изученной теме.
Развивающая:
- повышать творческую активность учащихся,
- развивать интерес к изучению языка;
- обогащать словарный запас языка учащихся.
Воспитательная:
воспитывать осознанную потребность в знаниях, чуткость и
внимательность к слову, уважение и любовь к родному языку, родным местам.
ТСО: компьютеры, мультимедийная презентация, регионально-ориентированный дидактический материал в формате программы-оболочки Hot Potatoes, маршрутные листы, словари, тетради, распечатки с заданием, памятки, схемы, фотографии
При разработке данного урока были учтены следующие особенности учащихся:
- потребность в ярком и образном повторении материала (использовала форму путешествия);
- готовность к рефлексии;
- потребность в самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
Обучающая цель реализовывалась через различные виды заданий, которые были направлены на развитие потенциальных возможностей учащихся и их творческой самостоятельности.
Развивающая цель осуществлялась через монологическую речь учеников при воспроизведении теоретического материала, через необходимость самостоятельно делать выводы.
Воспитательная цель реализовывалась через использование презентации к уроку, подбор регионально-ориентированного дидактического материала, организацию ситуации успеха и творчества.
В содержании урока нашли отражение языковая, коммуникативная компетенции. Формирование языковой компетенции прослеживалось на этапе актуализации знаний. Обогащение словарного запаса осуществлялось во время проведения словарной работы.
Развитие коммуникативной компетенции в анализируемом уроке прослеживалось через все виды речевой деятельности учащихся: чтение, письмо, слушание, говорение.
Содержание урока построено на одной «сквозной» линии».
На уроке сочеталось несколько методов обучения.
Наблюдалось преобладание поискового характера познавательной деятельности в сочетании с творческим. Это явилось следствием созданной адаптивной образовательной среды, позволившей не только организовать плодотворную деятельность, но и способствовавшей творческому саморазвитию личности.
Было организовано чередование и смена видов деятельности в ходе урока. На учебном занятии для отработки общеучебных и специальных умений и навыков использовалась групповая, самостоятельная, индивидуальная формы работы, что сказалось на познавательной активности, творчестве и самостоятельности учащихся. Коллективная, парная, групповая формы работы способствовали формированию коммуникативной и социальной компетенций. Самостоятельная и индивидуальная учебная деятельность была направлена на развитие у учащихся умений делать выбор, решать, каким будет способ учебных действий. На уроке был осуществлен дифференцированный подход к учащимся, который выражался в степени помощи, оказанной ученикам, а также в индивидуальном выборе практической деятельности.
Развивались следующие УУД: познавательные (умение делать выводы, использовать различные виды чтения, формирование чувств патриота и гражданина), регулятивные и коммуникативные (высказывать предположения на основе наблюдений, умение прислушиваться к точке зрения партнеров (толерантности, которая сегодня как никогда востребована в современном обществе), оформлять свои мысли в устной форме, соотносить цели и результаты своей деятельности, определять степень успешности работы).
На данном занятии использовались технологии:
технологии коллективного сотрудничества,
технологии личностно-ориентированного образования,
компьютерные технологии
Компьютерные технологии использовались для повышения качества образования учащихся, для ускорения темпа работы на уроке, для проверки различных видов работ учащихся.
Условием успешного усвоения учебного материала стало
- создание доброжелательной обстановки на уроке;
- адаптивная образовательная среда, поддерживающая стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей;
-построение отношений между учениками и учителем на принципах сотрудничества, взаимоуважения и взаимопомощи.
Методическая разработка урока может быть использована учителями-словесниками, работающими по разным программам. Она интересна в плане информативной емкости, способов деятельности учащихся, применяемых технологий обучения. Считаю, что размещение данных материалов окажет практическую помощь коллегам-словесникам.
