Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Другие методич. материалы / Формирование информационной компетентности учащихся через деятельностный подход на уроках истории
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физкультура

Формирование информационной компетентности учащихся через деятельностный подход на уроках истории

Выбранный для просмотра документ ЗАЩИТА ОПЫТА 2013.ppt

библиотека
материалов
Формирование информационной компетентности учащихся через деятельностный под...
Информационная компетентность относится к числу основных целей образования, а...
Современные требования к результатам обучения и освоения содержания курса по...
комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализ...
Мы получаем и обрабатываем информацию:
Процессы восприятия и запоминания строятся следующим образом: Мы запоминаем:...
Большой поток информации Поиск необходимой информации Анализ информации Обобщ...
?
«Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только о...
Н Е О Б Х О Д И М О Н А У Ч И Т Ь И Н Ф О Р М А Ц И Ю ОСВАИВАТЬ ИСПОЛЬЗОВАТЬ...
Деятельностный подход – планирование и организация учебного процесса, в котор...
                  Умения                    учащихся 	Поиск 	Извлече ние  	Вы...
                  Умения                    учащихся 	Поиск 	Извлече ние  	Вы...
Методы обучения при формировании информационной компетентности на уроках исто...
Составление планов Учебная литература Справочная литература Хронологические з...
Работа с учебной и справочной литературой МЕТОДЫ	Класс Объяснительное и комме...
Составление планов Учебная литература Справочная литература Хронологические з...
Биографическая справка Николай Александрович Романов (1868 — 1918 гг.) — посл...
Историческая карта
Мультимедийные презентации с помощью программы (PowerPoint) Преимущества исп...
Информационная компетентность учащихся
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Формирование информационной компетентности учащихся через деятельностный под...
25 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование информационной компетентности учащихся через деятельностный под
Описание слайда:

Формирование информационной компетентности учащихся через деятельностный подход Автор презентации: учитель истории и обществознания первой категории МАОУ Абатская СОШ №2 Воротникова Вера Васильевна

№ слайда 2 Информационная компетентность относится к числу основных целей образования, а
Описание слайда:

Информационная компетентность относится к числу основных целей образования, а ее формирование является неотъемлемой частью современного образования. 

№ слайда 3 Современные требования к результатам обучения и освоения содержания курса по
Описание слайда:

Современные требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории Умение выполнять познавательные и практические задания через поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа Умение находить нужную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать и преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать)

№ слайда 4 комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализ
Описание слайда:

комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать и проектировать объекты и процессы, реализовывать проекты, в том числе в сфере индивидуальной и групповой человеческой деятельности.

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Мы получаем и обрабатываем информацию:
Описание слайда:

Мы получаем и обрабатываем информацию:

№ слайда 7 Процессы восприятия и запоминания строятся следующим образом: Мы запоминаем:
Описание слайда:

Процессы восприятия и запоминания строятся следующим образом: Мы запоминаем: 10% того, что читаем 20% того, что слышим 30% того, что видим 50% того, что видим и слышим 80% того, что говорим 90% того, что говорим и делаем.

№ слайда 8 Большой поток информации Поиск необходимой информации Анализ информации Обобщ
Описание слайда:

Большой поток информации Поиск необходимой информации Анализ информации Обобщение информации Использование информации Оценка информации

№ слайда 9 ?
Описание слайда:

?

№ слайда 10 «Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только о
Описание слайда:

«Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно - указать дорогу» (Р. Олдингтон)

№ слайда 11 Н Е О Б Х О Д И М О Н А У Ч И Т Ь И Н Ф О Р М А Ц И Ю ОСВАИВАТЬ ИСПОЛЬЗОВАТЬ
Описание слайда:

Н Е О Б Х О Д И М О Н А У Ч И Т Ь И Н Ф О Р М А Ц И Ю ОСВАИВАТЬ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРЕОБРАЗОВЫВАТЬ

№ слайда 12 Деятельностный подход – планирование и организация учебного процесса, в котор
Описание слайда:

Деятельностный подход – планирование и организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной, самостоятельной деятельности обучающихся, ориентированных на заданный результат. (Л.Н. Алексашкина, доктор педагогических наук)

№ слайда 13                   Умения                    учащихся 	Поиск 	Извлече ние  	Вы
Описание слайда:

                  Умения                    учащихся  Поиск Извлече ние  Выделе ние главного Оцен ка Перевод в другую знаковую систему ИКТ Методы Рассказ   +   +     Беседа   +   +     Лекция   ++         Дискуссия   + + +++     Работа  с текстом учебника +++ +++ +++   +++   Работа  с картой +++ +++ +++   +++ + Работа  со стат. данными +++ +++ +++   +++ +++  Решение  задач ++ ++ +++ + + + Познавательная  игра + ++ +++ ++ +++ +++ Частично-поисковый  метод ++ ++ ++ ++ ++ +++ Анализ  источников +++ +++ +++ +++ +++ +++ Обучающий контроль   + +++   +++ +++ Проектный метод +++ +++ +++ +++ +++ +++ Исследовательский метод +++ +++ +++ +++ +++ ++++ Тренинг   + +++   +++ +++

№ слайда 14                   Умения                    учащихся 	Поиск 	Извлече ние  	Вы
Описание слайда:

                  Умения                    учащихся  Поиск Извлече ние  Выделе ние главного Оцен ка Перевод в другую знаковую систему ИКТ Методы Рассказ   +   +     Беседа   +   +     Лекция   ++         Дискуссия   + + +++     Работа  с текстом учебника +++ +++ +++   +++   Работа  с картой +++ +++ +++   +++ + Работа  со стат. данными +++ +++ +++   +++ +++  Решение  задач ++ ++ +++ + + + Познавательная  игра + ++ +++ ++ +++ +++ Частично-поисковый  метод ++ ++ ++ ++ ++ +++ Анализ  источников +++ +++ +++ +++ +++ +++ Обучающий контроль   + +++   +++ +++ Проектный метод +++ +++ +++ +++ +++ +++ Исследовательский метод +++ +++ +++ +++ +++ ++++ Тренинг   + +++   +++ +++

№ слайда 15 Методы обучения при формировании информационной компетентности на уроках исто
Описание слайда:

Методы обучения при формировании информационной компетентности на уроках истории

№ слайда 16 Составление планов Учебная литература Справочная литература Хронологические з
Описание слайда:

Составление планов Учебная литература Справочная литература Хронологические задачи Презентация Формирование информационной компетентности Таблицы Иллюстрации Диаграммы Карты Биографические справки Схемы Документы

№ слайда 17 Работа с учебной и справочной литературой МЕТОДЫ	Класс Объяснительное и комме
Описание слайда:

Работа с учебной и справочной литературой МЕТОДЫ Класс Объяснительное и комментированное чтение текста 5-6 Пересказ содержания параграфа, ответы на вопросы 5-9 Беседа по тексту учебника 6-8 Подтверждение вывода урока словами из текста учебника 6-8 Выписать собственные имена и хронологические даты 6-11 Составление хронологических, синхронических таблиц по тексту 5-9 Составить рассказ по иллюстрации 5-9 Подбор доказательств к сформулированному выводу 5-9 Сопоставление двух текстов учебника 8-11 Сопоставление различных видов плана параграфов и темы 6-11 Сопоставление изложения фактов в учебнике с первоисточниками 10-11 Самостоятельное изучение темы по материалам учебника 10-11 Работа над формулировками, выводами, терминами 5-11

№ слайда 18 Составление планов Учебная литература Справочная литература Хронологические з
Описание слайда:

Составление планов Учебная литература Справочная литература Хронологические задачи Презентация Формирование информационной компетентности Таблицы Иллюстрации Диаграммы Карты Биографические справки Схемы Документы

№ слайда 19 Биографическая справка Николай Александрович Романов (1868 — 1918 гг.) — посл
Описание слайда:

Биографическая справка Николай Александрович Романов (1868 — 1918 гг.) — последний император Всероссийский, Царь Польский и великий князь Финляндский. Правление было ознаменовано экономическим развитием России и ростом в ней социально-политических противоречий, революционного движения, вылившегося в революцию 1905—1907 годов и революцию 1917 года. Во внешней политике — экспансией на Дальнем Востоке, войной с Японией, а также участием России в военных блоках европейских держав и Первой мировой войне. Николай II отрекся от престола в ходе Февральской революции 1917 года. Летом 1917 г. был вместе с семьей отправлен в ссылку в Тобольск, а весной 1918 г. перемещен большевиками в Екатеринбург, где был расстрелян вместе с семьёй. Канонизирован Русской православной церковью как страстотерпец в 2000 году.  

№ слайда 20 Историческая карта
Описание слайда:

Историческая карта

№ слайда 21 Мультимедийные презентации с помощью программы (PowerPoint) Преимущества исп
Описание слайда:

Мультимедийные презентации с помощью программы (PowerPoint) Преимущества использования презентаций: I. Преподаватель сам конструирует урок; II. Возможность использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, слайды, видео- аудиофрагменты); III. Позволяет успешно чередовать различные виды деятельности такие как: работа с картой, учебником, тетрадью, с информацией на экране; Чередование видов деятельности, способов подачи информации позволяет активизировать различные каналы восприятия, способствует повышению внимания и росту активности учащихся на уроке, снижает утомляемость. Урок становится более ярким!

№ слайда 22 Информационная компетентность учащихся
Описание слайда:

Информационная компетентность учащихся

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

№ слайда 25 Формирование информационной компетентности учащихся через деятельностный под
Описание слайда:

Формирование информационной компетентности учащихся через деятельностный подход

Выбранный для просмотра документ Формирование информационной компетентности учащихся через деятельностный подход на уроках истории и обществознания -2.docx

библиотека
материалов

Формирование информационной компетентности учащихся через деятельностный подход

на уроках истории


В Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения (ФГОС) и примерных программах по истории представлены требования к тем компетенциям, которыми должны овладеть обучающиеся в процессе обучения.


Информационная компетентность относится к числу основных целей образования, сформулированных в документах Правительства РФ (Закон об образовании, президентская инициатива «Наша новая школа», «Стратегия развития образования 2020», примерные программы), а ее формирование является неотъемлемой частью современного образования.


В современном мире предъявляются новые требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории:

  • умение выполнять познавательные и практические задания через поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа,

  • умение находить нужную информацию в различных источниках, адекватно ее воспринимать и преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать),

  • умение применять имеющиеся знания в жизни.


А что же такое информационная компетентность?


В понятие информационной компетентности вкладывается комплексное умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать и проектировать объекты и процессы.


Современный мир информационно очень насыщен, вы со мной согласитесь, поэтому мой предмет выполняет одну из главных функций образования - научить пользоваться этой информацией во благо себе и обществу.


ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ НОСИТЕЛИ

- CD-диски

- Интернет

ПИСЬМЕННЫЕ

- учебники

- печатные тексты (исторические документы)

НАГЛЯДНЫЕ

- карты

- макеты

- схемы

УСТНЫЕ

- речь учителя

- речь одноклассников

- информационные сообщения (TV, радио)



Мы получаем и обрабатываем информацию:



















Процессы восприятия и запоминания строятся следующим образом:

Мы запоминаем:

  • 10% того, что читаем

  • 20% того, что слышим

  • 30% того, что видим

  • 50% того, что видим и слышим

  • 80% того, что говорим

  • 90% того, что говорим и делаем.

Ученик от природы готов к восприятию и переработке большого объема информации.

Но в последнее время у школьников наблюдается снижение интереса, слабая мотивация к учебе.


На своих уроках я столкнулась с рядом проблем и думаю, что в этом не одинока

  1. Учащиеся испытывают трудности в поисках необходимой информации в источниках, её анализе и обобщении.

  2. Не все ребята используют приобретенные знания в практической деятельности;

  3. Испытывают трудности в преобразовании информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма);

  4. Порой не способны извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (философских, научно – популярных, публицистических, художественных) знания по заданным темам.


Причин этого достаточно много:


  • С одной стороны - перегруженность школьных программ,

  • С другой - оторванность изучаемого материала от жизни, от потребностей обучающихся.

  • В- третьих - многие учебники, особенно по Всеобщей истории, написаны сложным языком, перегружены мелкими деталями.


В итоге проанализировав свою деятельность и деятельность ребят на уроках, я поняла, чтоочень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением учился, видел плоды своего труда и мог их оценить.


Но как это сделать?


Готовых рецептов нет. Как говорил Ричард Олдингтон (анг. писатель и поэт «Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно – указать дорогу».


И я решила организовать урок так, чтобы на каждом уроке ученик выступал, как исследователь, делая свое маленькое открытие, был нацелен на постоянное самообразование, жажду новых знаний, не боялся ошибиться, высказать свою точку зрения.





Что нужно современному человеку?


1.   Осваивать информацию – значить уметь работать с различными текстами (научными, художественными, публицистическими)

2.    Преобразовывать информацию – это уметь анализировать, обобщать, оценивать, делать выводы

3.   Использовать информацию - то есть уметь вести диалог, участвовать в дискуссии


В качестве средства решения данных задач я выбрала деятельностный подход, опираясь на труды известных ученых А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, потому что прекрасно понимаю, что когда ребенок сам делает, идя методом проб и ошибок, то он начинает понимать процессы и явления, происходящие в мире, испытывает чувство удовлетворения, когда у него получилось, и какие - то знания, которые совсем недавно были правилом или определением, становятся для него лично значимыми.


Для формирования информационной компетентности я использую различные методы


Эффективность методов  обучения при формировании информационной компетентности обучающихся

                  Умения 

                  учащихся 
 

Методы

Поиск информации

Извлечение  информации

Отделение основной информации от второстепенной

Критическое оценивание достоверности  полученной информации

Перевод информации в другую знаковую систему

Использование компьютер

ных технологий

Рассказ

 

+

 

+

 

 

Беседа

 

+

 

+

 

 

Лекция

 

++

 

 

 

 

Дискуссия

 

+

+

+++

 

 

Работа  с текстом учебника

+++

+++

+++

 

+++

 

Работа  с картой

+++

+++

+++

 

+++

+

Работа  со стат.данными

+++

+++

+++

 

+++

+++

 Решение  задач

++

++

+++

+

+

+

Познавательная  игра

+

++

+++

++

+++

+++

Практический  метод

+

++

+++

++

+++

+++

Частично-поисковый  метод

++

++

++

++

++

+++

Анализ  источников (лабораторный)

+++

+++

+++

+++

+++

+++

Обучающий контроль

 

+

+++

 

+++

+++

Проектный метод

+++

+++

+++

+++

+++

+++

Исследовательский метод

+++

+++

+++

+++

+++

++++

Тренинг

 

+

+++

 

+++

+++

+      минимальная эффективность                       

++    умеренная  эффективность

+++  высокая  эффективность


В качестве примера приведу следующий: когда мы изучаем тему «ВОв. Начальный период», можно пойти разными путями: рассказать, представить материал лекционно, а можно представить статистические данные о количестве войск Германии и СССР, данные о потерях кадрового состава в годы «большой чистки» и предложить сделать выводы, почему так неудачно было начало войны для СССР. Ребята, анализируя статистику, проводят мини исследования, отпадает необходимость заучивания, они понимают причины и последствия этих событий.


Таким образом, наиболее эффективными являются следующие методы: работа с текстом, работа со статистическими данными, анализ источников, работа с картой, мини исследования, метод проектов.


Работа с учебной и справочной литературой, по моему мнению, является одной из главных форм работы, особенно на таком предмете как история, ученики учатся быстро ориентироваться в многопрофильном потоке информации, осуществлять ее обработку, делать выводы, извлекать уроки и т.д.

На каждом уроке я ввожу работу с текстом, предлагая учащимся самые разные задания:

*разделить его на смысловые части,

*выделить главные мысли,

*составить план,

*найти необходимые сведения для заполнения таблиц и схем.

Данные умения начинаю формировать буквально с первых дней 5 класса. В 5 – 7 классах учащиеся выполняют задания: пересказ текста, составить рассказ по иллюстрации, сделать вывод, составить хронологическую таблицу;

в 8 – 9 классах стараюсь привлекать неадаптированные источники;

в 10 – 11 классах значительную часть урока отвожу на самостоятельную работу с документами (индивидуальную, парную, групповую).


В системе на уроках использую работу с различными словарями, так как именно знание лексического (этимологическое – происхождение слова) значения слова облегчает усвоение понятий.

Я столкнулась, с тем, что дети не всегда читают дома материал учебника. Параграфы учебников истории очень объемны, поэтому одной из основных задач является научить детей составлять опорные конспекты в виде плана, схемы, графика, диаграммы, рисунка. Это позволяет систематизировать учебную информацию, расположить ее в логической последовательности, выделить главное, аргументировать свою позицию, закрепить знания и умения практически переводить информацию из одного вида в другой.


При изучении темы « Дворцовые перевороты» учащиеся самостоятельно составляют в хронологическом порядке характеристики периодов правления всех правителей от Екатерины Первой до Екатерины Великой. Если на уроке дети поработали с документами (воспоминания современников, кондициями Анны Иоанновны), то у них непременно сложится представление о времени дворцовых переворотов.

Тема «Великие реформы Александра Второго» дает возможность научить учащихся переводить один вид информации в другой, используя диаграммы по экономическому развитию до реформ и после, можно легко сделать вывод о последствиях отмены крепостного права. Используя историческую карту, учащиеся находят железные дороги, каналы, построенные после реформ.


Работа по сравнению и обобщению тех или иных событий, я считаю наиболее сложной для учеников. Поэтому формирование данного умения начинаю с 5 класса.

Пятиклассников я прошу сравнить географическое положения Египта и Междуречья.

В 7 классе ребята сравнивают Новгородские, Северо – Восточные земли.


В 7 - 8 классов даю не только сравнение по различиям, но и прошу найти черты сходства. Кроме этого дифференцирую задания: для слабых учеников, например, предлагаю индивидуальные карточки с линиями сравнения. Обязательным условием является формулирование вывода.


Сравнительно-обобщающая таблица является итогом анализа и сопоставления сравниваемых фактов и обобщения результатов этой работы в следующей форме:


Объекты сравнения

1-й

2-й

3-й

Результаты сравнения по каждой линии

Линии (вопросы для сравнения)

(2)

(3)

(4)

(5)

1. ……………

2. …………

3. …………





Обобщение результатов сравнения:


Данный вид работы не просто формирует информационную компетентность, но и дает возможность взглянуть на целую эпоху, того или иного исторического деятеля с разных сторон.


История не возможна без знания биографии исторических деятелей, так как, на мой взгляд, главную роль в истории, всё-таки,играет личность.

У меня разработан алгоритм составления характеристики исторических деятелей. На основе, которого с помощью различных дополнительных источников ребята составляют биографические справки. За годы работы накопился интересный материал об исторических личностях, который я использую не только на уроках, для подготовки к олимпиадам, но и внеурочной деятельности.


К примеру, когда мы изучаем тему «Смута», всегда ставлю перед учениками проблемный вопрос: Ключевский говорил: «Почему Лжедмитрий испечен в польской печке, а заквашен в Москве?», «Почему Алексея Михайловича называют Тишайшим?». Поиск ответов на данный вопрос приводит к тому, что учащиеся более глубоко и детально изучают биографические данные, классифицируют информацию по рубрикам: созидание и разрушение, и на основе оценок деятельности личности историками и современниками учатся давать собственную аргументированную оценку.


Я думаю что, работа с исторической картой является одним из метапредметным умением, которыми должны овладеть учащиеся. Компетентностно – ориентированные задания дают возможность сформировать умения извлекать информацию с исторической карты.

При изучении темы «Отечественная война 1812г.» учащиеся получают индивидуальные карточки, при решении которых всю информацию можно найти на карте (Кто командовал русскими и французскими войсками? Где соединились русские армии? Где и когда было дано генеральное сражение? Районы распространения партизанского движения).


Этот вид учебной деятельности позволяет не только получить систематизированную историческую информацию о том или ином событии, явлении, процессе, но и умело ориентироваться в историко-географическом пространстве.


К.Д. Ушинский писал, что «историческое событие, ход которого я могу проследить по карте, врезается в мою душу гораздо прочнее и вырывается из нее гораздо легче, чем то, которое совершается для меня в воздухе…».


Современный урок уже трудно представить безмультимедийные презентации.


Преимущества использования презентаций:

1. Я сама конструирую урок;

2.Я могу использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, слайды, видео – аудио фрагменты и т.д.);

3. Это позволяет мне успешно чередовать различные виды деятельности такие, какработа с картой, учебником, тетрадью, с информацией на экране;

4.Конечно, урок становится более ярким!


Но готовые презентации никогда не использую, всегда стараюсь создавать их под свой урок. И этого же требую от учащихся.


Так же я использую и другие методы для формирования информационной компетентности.


Формирование информационной компетентности учит ребят ориентироваться в огромном количестве информации, перерабатывать ее, анализировать. В этом я вижу метапредметность современного образования.


Работа поформированию информационной компетентности дала мне возможность сделать вывод о том, что это один из способов повышения мотивации к учебе, социальной адаптации учащихся, возможность выразить свое «я».

Дети, которых я учу, активно участвуют в различных олимпиадах, конкурсах, социальных проектах, проявляют свою активную жизненную позицию.




Над данной темой я работаю третий год. Сегодняшние семиклассники были пятиклассниками, когда я обозначила для себя эту тему и решила над ней работать.


Начинаю с анкетирования «Умею ли я?» в 5 классе.

В 5 классе ребята испытывают затруднения при работе с текстом, составлении плана, не все могут выделить главную мысль текста.


На сегодняшний день мои семиклассники во всем, что касается поиска информации, не испытывают затруднений.

Также свободно обрабатываю информацию, переводят ее из одной знаковой системы в другую. Умеют представлять ее в разных видах (схема, таблица, диаграмма). Умеют передавать информацию, отвечая на вопросы или оформляя ее в письменном виде.


Дважды в год отслеживаю уровень сформированности информационной компетентности, подбирая для этого специальные упражнения.


С результатами анкетирования знакомлю классного руководителя, родителей. Данные анкет помогают организовать индивидуальную работу, предлагая обучающимся задания на формирование именно тех умений, которые недостаточно развиты.


По данной теме я выступала на ШМО, опыт был обобщен на РМО., районном и областном конкурсах «Педагог года- 2013г.».









Краткое описание документа:

Предлагаю Вашему вниманию защиту педагогического опыта по теме: Формирование информационной компетентности учащихся через деятельностный подход на уроках истории.  На своих уроках я столкнулась с рядом проблем и думаю, что в этом не одинока 1.     Учащиеся испытывают трудности в поисках  необходимой информации в источниках, её анализе и  обобщении. 2.     Не все ребята используют приобретенные знания в практической деятельности; 3.     Испытывают трудности в преобразовании информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма); 4.     Порой не способны извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (философских, научно – популярных, публицистических, художественных) знания по заданным темам. В работе представлены формы и методы, которые эффективны для формирования информационной компетенции.Данным опытом могут воспользоваться учителя истории и обществознания и применить его при работе в 5-11 классах.  По данной теме я выступала на ШМО, опыт был обобщен на РМО., районном  и областном конкурсах  «Педагог  года- 2013г.».  
Автор
Дата добавления 11.09.2014
Раздел Физкультура
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров592
Номер материала 175217091118
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх