Конспект урока литературы по теме:

 «Времена года. Весна». (Русская природа глазами поэтов ХIХ-ХХ веков).

Класс:  7

Учитель:  Тумаркина М.Л.

Цель урока: раскрыть особенности восприятия родной  природы русскими   

                      поэтами на примере стихотворений  о весне.

Задачи:

             - развивать самостоятельность и ассоциативность мышления    

                учащихся, их воображение и восприятие поэтических образов;      

             - формировать умение видеть картины и образы,  создаваемые

                авторами произведений, чувствовать настроение, мелодию стиха;

             - воспитывать любовь к природе, родному краю.

Технологии: презентация, элементы творческой мастерской.

Оборудование: - сборники стихотворений русских поэтов о родной природе;

             -  репродукции картин русских художников в виде раздаточного 

                материала;               

             -  музыкальный альбом  П.И. Чайковского «Времена года» («Песня  

                жаворонка»,    «Подснежник»);

             -  компьютер;

             -  проектор.

                                   Х О Д    У Р О К А:

1.     ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. (Орг. момент 2 мин).

Слайд № 1, 2:   ( эпиграф к уроку и портрет Н.В.Гоголя)

                               «…человек идет с природой, с временами года,

                               соучастник и собеседник всего, что совершается  

                                в творении….»

                                                                                          Н.В. Гоголь

У:  - Наверное, каждый из вас уже прочитал высказывание Н.В. Гоголя,  на экране. Откройте тетради, запишите эти слова и подумайте о том, какой глубокий смысл вложен в них. Что хотел сказать писатель?

у:  - Человек – это часть природы. Его жизнь течет и изменяется  вместе со сменой времен года, и даже порой эта жизнь зависит от того, что происходит в природе.

У: - С детских лет вам знакомо стихотворение Тютчева. Помните: «Зима недаром злится…»                                                                                                                    Читает стихотворение один из учащихся. Слайд № 3

У: - Каким настроением проникнуто стихотворение? Можно ли его назвать динамичым?

У:- Какие краски вы бы использовали, если бы пришлось проиллюстрировать стихотворение?

у: - Яркие, теплые.

У: - Смогли бы вы образно представить борьбу Зимы с Весною? Какой прием художественного изображения использовал автор?

у: - Олицетворение.

У: - Почему именно этот прием часто используется в пейзажной лирике?

у: - Человек – часть природы. Его мысли и чувства, его настроение часто созвучны с природными явлениями.                                                                                               У: - Прочитайте стихотворение А.Плещеева «Весна идет»(«Уж тает снег..») Ученик(-ца) читает стихотворение.  Слайд № 4

          У: - Какие изменения в природе говорят о приближении весны?                                           у: - Тает снег, бегут ручьи, небо становится лазурным, солнце светит ярче.

У: - Что еще говорит о весне?

у: - Сильнеее и радостнее бьется сердце, «лица весело глядят», каждый рад приходу весны…

У: - Кто «больше всех», по мнению поэта «природы любит обновленье»?

у: - Детишки и птицы.

У: - Знаете ли вы, какая птичка «поет приход весны»? Какой птичке чаще всего посвящают «весенние» строчки поэты?

у:-Жаворонок.                                                                                                                                   (Читаем стихотворение  В. Жуковского «Жаворонок» под музыкальное произведение Чайковского «Песнь жаворонка») Слайд № 5

У: - Удалось ли вам услышать и увидеть этого маленького жаворонка? Что помогло вам в этом?

у: - Музыкальное сопровождение и яркая словесная картина.

У: -У весны много своих вестников. Вспомните, какой цветок появляется одним из первых?

у: - Подснежник.

У: - О чем говорит его название?

у: - Этот цветок появляется тогда, когда снег еще не сошел. (Стихотворение А. Майкова «Подснежник» под музыкальное сопровождение – Чайковский П.И., «Подснежник») Слайд № 6

У: - Как вы понимаете строки: «Последние слезы о горе былом»?

у: - Тает снег и вместе с ним уходят беды, прошлое.

У: - «… и первые грезы о счастье ином» - как объяснить эти строки?

у: - Подснежник - символ обновления, мечты.

2.     ОСНОВНОЙ ЭТАП.

У: - Сегодня на уроке мы с вами попробуем увидеть родную природу глазами русских поэтов. Может быть, это поможет вам самим увидеть то, чего не замечали ранее, может быть, вашу душу наполнят новые ощущения радости, гармонии с окружающей природой: тихой, скромной, задумчивой…

у: читают стихотворение Н. Рыленкова «Все в тающей дымке…» Слайд № 7

У: - Напишите в тетрадях слово «природа» и подберите к нему слова – ассоциации. С помощью цвета выразите значение этого слова.

у: - записывают слова, раскрывают «цветовое» значение слова. (2-3 человека зачитывают).

У: - Ф.И. Тютчев, вдохновенный певец природы, так говорит о ней:

                             Не то, что мните вы, природа:

                             Не слепок, не бездушный лик-

                             В ней есть душа, в ней есть свобода

                             В ней есть любовь, в ней есть язык…

К сожалению, многие из нас не понимают этого, идут не «рядом с природой, а мимо, не замечая той прелести, красоты, жизни, которые дарит природа, не замечая ее души…»

У: - Чтобы слышать и видеть природу, надо обладать особым даром. Но, на  мой взгляд, есть время года, которое ни одно существо не оставит равнодушным. Как вы думаете, о каком времени года я говорю?

у: - О весне.

У: - Запишите в тетради слово «весна», подберите слова-ассоциации.

      Прочитайте стихотворение Тютчева «Еще земли печален вид…» Слайд № 8

У: - Какое  впечатление вызвало у вас это стихотворение? Какой момент запечатлел поэт в стихотворении?

- Обратите внимание на репродукции картин русских художников и скажите, какая из них наиболее соответствует стихотворению Тютчева? (И.Левитан «Март»). Слайд № 9,10

- Что общего вы в них нашли?

у: - И поэт, и художник запечатлели тот момент, когда природа еще не совсем проснулась, но она уже чувствует приближение весны.

У: -  Сколько строф в стихотворении? По какому принципу они выделены?

у: - В стихотворении две строфы: так автор подчёркивает, что есть два мира – мир природы и мир человеческой души. Но они едины.

С приходом весны в сердцах людей оживает надежда на лучшее. И с каждым днем…

у: читает «звонче жаворонка пение…» А.К. Толстого. Слайд № 11

У: - Какие слова вы бы записали в ассоциативный ряд?

у: - весна: жаворонок, цветы, красота, вдохновение

     природа: небо, свежесть, земля.

У: - Какое настроение передает поэт стихотворением?

у: - Радостное, жаждущее обновления.

У: - Валерий Брюсов говорил:

                         Лишь на севере мы ценим

                         Весь восторг весны…

                                                         (Брюсов «Веснянка»)

У: - Как вы думаете, почему?

у: - Потому что на севере зима долгая, холодная, а весна приходит поздно, и поэтому ее особенно ждут.

У: - Послушайте, как объясняет это сам  поэт.

(ученик читает стихотворение). Слайд №12

У: - Почему поэт сравнивает людей с узником? О какой тюрьме говорит он?                                  

У:- Почему Брюсов называет каждого союзником маю?

У: - Вдохновение, чувство свободы и обновления проникают в каждое сердце с первыми весенними лучами. И хочется признаться в любви к родному краю.

У: - Какая особенность есть у северного края? В чем его очарование, особенно в мае, июне?

у: - Белые ночи.

У: - Сейчас каждый из вас дополнит ассоциативный ряд новыми словами и красками и попробует под музыкальное сопровождение создать словесную картины родной природы.

(Ребята работают над текстами сочинений- миниатюр).

3 этап. ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ.

Оценка 3-5 творческих работ, а также деятельности учащихся в течение  урока.

4 этап.  ДОМАШНЕЕ   ЗАДАНИЕ  (по выбору учащегося)

1.     Написать комментарий к первому четверостишию стихотворения Ф.И. Тютчева «Не то, что мните вы, природа…»

2.     Выучить стихотворение о весне поэта ХIХ века.