Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Землетрясения. Вулканизм. Области распространения землетресений и вулканизма на Земле.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Землетрясения. Вулканизм. Области распространения землетресений и вулканизма на Земле.

библиотека
материалов

hello_html_485ddd4e.gifhello_html_485ddd4e.gifhello_html_485ddd4e.gifhello_html_485ddd4e.gifhello_html_70604740.gifhello_html_485ddd4e.gifhello_html_485ddd4e.gifhello_html_485ddd4e.gifhello_html_485ddd4e.gifhello_html_485ddd4e.gifhello_html_485ddd4e.gifhello_html_190e626f.gif1. Ф.И.О. учителя: Ярмухаметова Альбина Габдулбаровна

2. Класс: 6а, Дата: 19.12.13 Предмет География № урока 27, 28

3. Тема урока: Землетрясения. Вулканизм. Области распространения землетресений и вулканизма на Земле.

4.Цели :

образовательные:

дать понятия “вулканизм”, “землетрясение”; представления об эпицентре, очаге землетрясения, о происхождении вулканов; о классификации вулканов по периодичности и типу извержений;

развивающие:

научить описывать процессы землетрясений и вулканизма и объяснять причины их возникновения и размещения, показывать на тематических картах районы распространения вулканизма и землетрясений (сейсмические зоны); моделировать правила поведение людей в опасной ситуации.

воспитательная:

формирование мировоззренческой идеи о постоянном развитии земной коры, формирование коммуникативной, рефлексивной, социальной и информационной компетентности.

5. Вид урока: получение новых знаний на основе технологии проблемного изложения.

  1. Методы обучения: частично- поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный.

  2. Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, парная, индивидуальная с ориентацией на формирование ключевых компетентностей и компетенций.

  3. Используемые технологии:Мэнэдж мэт,СинглРауннд Робин, Финк-Райт-Раунд Роб, Тик-Тэк-Тау, Раунд-Тейбл

  4. Средства обучения: раздаточный материал с заданиями, рабочая тетрадь, атласы, мультимедийный проектор, компьютер, презентация



Технологическая карта

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Комментарии

1.Организационный этап


Приветствие, получение сведений об отсутствующих

Учащиеся приветствуют по плечу и по лицу.

Подготовка рабочих мест

Мэнэдж мэт

2.Постановка цели и задач урока


Учитель проецирует на экран видеофрагмент («Землетрясения. Извержение вулканов.») О каком явлении природы мы будем сегодня говорить?

Определяют и записывают тему урока


3.Актуализация знаний (3 мин)









Целеполагание и мотивация (3мин.)



































( Учитель задает вопрос и дает время подумать)

1. Что вы уже знаете о землетрясениях и извержении вулканов?

2.Как вы думаете, из-за чего возникают землетрясения, извергаются вулканы?


Вы уже имеете представление о таких природных явлениях как вулканизм и землетрясения. С опорой на рубрику “Вы узнаете” (дополнительная лит-ра), сформулируйте, пожалуйста, цели урока

Учитель предлагает учащимся работу с маршрутным листом (МЛ). Приложение 1 задания 1, 2, 3

2.Учитель обращает внимание на демонстрационную таблицу “Типы вулканов” и объясняет особенности различных типов вулканов. Предлагает выполнить задание в МЛ № 4.








Предполагаемый вариант ответа: сегодня нам предстоит выявить причины возникновения вулканов и землетрясений, закономерности их проявления на территории земли; узнать какое влияние оказывают эти процессы на безопасность и жизнедеятельность людей

Финк-Райт_Раунд Робин

4.Первичное усвоение новых знаний


Выполняют задания в маршрутном листе. Взаимопроверка.

Выступления учащихся: “Город, в котором остановилось время”, “Города-призраки”, “Прогноз землетрясений”. Оценивание в группе

Тик-Тэк-Тау






Финк-Райт_Раунд Робин

5. Первичная проверка понимания


Ученики выполняют письменную работу , выполняя практическое задание. Результаты записывают и заполняется таблица в тетради

Раунд-Тейбл

6.Первичное закрепление







Думают и предлагают свои ответы

1.шерсть, шелк;


хлопок.лен


2. Для создания хлопчатобумажных тканей используют созревшую семянную коробочку хлопка, а для льна стебель льна.

Для создани тканей животного происхождения волосяной покров животных,коконы тутового шелкопряда


3. К тканям животного происхождения относятся кашемир, сукно,шерстяная ткань.,драп.,костюмная ткань, твид,натуральный шелк,крепдешин.

4. К свойствам тканей относятся механические. Физические.,технологические.

5.Каждый стол объясняет особенности свойств шерстяных и шелковых тканей


Сингл Рауннд Робин

7.Информацияо домашнем задании, инструктаж по его выполнению

на контурной карте простым карандашом обозначить вулканы, гейзеры


Записывают домашнее задание, задают вопросы


8. Рефлексия

1. Что нового вы узнали на уроке?

2. Чему вы научились на уроке?

3. Что было для вас непонятно или сложно для усвоения материала?

4. По желанию создайте коллекцию тканей животного происхождения.

5. Как вы думаете где у нас в поселке можно приобрести изученные ткани ?

6. Что бы вы хотели и могли бы сшить из этих тканей?

7. Выставление оценок.

8. Уборка рабочих мест.

Думают и предлагают свои ответы


Сингл Рауннд Робин

Урок географии в 6-м классе по теме "Вулканизм и землетрясения"

Дидактическая цель: создать условия для восприятия, осмысления блока новой учебной информации и способов деятельности на основе проблемного обучения в форме индивидуальной с элементами общеклассной и групповой работы, с ориентацией на умения давать прогноз процессов вулканизма и землетрясений.

Цели урока:

Образовательные:

  1. базовый уровень - понятия – “вулканизм”, “землетрясение”; представления об эпицентре, очаге землетрясения, о происхождении вулканов;

  2. повышенный уровень - классификация вулканов по периодичности и типу извержений;

  3. углублённый уровень – закономерности размещения землетрясений и вулканизма.

Развивающие:

  1. базовый уровень – описывать процессы землетрясений и вулканизма и объяснять причины их возникновения на основе разных источников информации (учебник, электронное приложение, дополнительная литература географического содержания); показывать на тематических картах районы распространения вулканизма и землетрясений (сейсмические зоны);

  2. повышенный уровень – классифицировать вулканы по периодичности и типу извержений; моделировать правила поведение людей в опасной ситуации.

  3. углублённый уровень – устанавливать закономерности размещения вулканов и землетрясений на основе сопряжённого анализа карт; оценивать (прогнозировать) возможность проявления изучаемых процессов на поверхности земли на основе полученных знаний;

Воспитательная:

  1. формирование мировоззренческой идеи о постоянном развитии земной коры, формирование коммуникативной, рефлексивной, социальной и информационной компетентности.

Коррекционные:

  1. создать условия для речевого общения учащихся на уроке.

  2. расширить речевую практику  учащихся.

  3. уточнить значение известных слов, обогатить словарный запас школьников.

  4. учить преодолевать недостатки произношения.

Тип урока: урок изучения нового материала на основе технологии проблемного изложения.

Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный.

Методы познания: математический, картографический, сравнительный, оценки и прогноза.

Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, парная, индивидуальная с ориентацией на формирование ключевых компетентностей и компетенций.

Средства обучения: раздаточный материал с заданиями, тетрадь-тренажёр, атласы, мультимедийный проектор, компьютер, электронное приложение.

Ход урока

Технологическая карта

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Средства обучения

1. Организационный (1 мин.)

Фразы по РСВ

с/сберегающий аспект

Проверка готовности рабочих мест, ЗУА, слуховых аппаратов

Проверяют готовность рабочего места, наличие дидактического материала, состояние ЗУА, слуховых аппаратов

 

2. Актуализация

(3 мин.)

Фразы по РСВ, с/сб. аспект

1 извержения вулкана. Предлагает прочитать задание № 2 стр.11 в тетради-тренажёре.

О каком явлении природы мы будем сегодня говорить? 2. Что вы уже знаете о вулканах? Выполните задание № 9 стр. 35, сравните свою работу с рисунком в учебнике № 4.24. на стр. 60, при необходимости внесите исправления и дополнения.

3. Очень часто извержение вулкана сопровождается землетрясением. Какие ассоциации у вас вызывает слово “землетрясение”?

1. Выполняют задание №2 стр.11 в тетради-тренажёре. Определяют и записывают в тетрадь тему урока.

2. Выполняют задание № 9 стр. 35.

3. Отвечают на вопросы учителя.

Самооценка.

Электронное приложение

Тетрадь-тренажёр стр.11, №2 (первый уровень), № 9 стр. 35 (первый уровень)

Целеполагание и мотивация (5мин.)

Фразы по РСВ, использование ЗУА, с/сб. аспект

Вы уже имеете представление о таких природных явлениях как вулканизм и землетрясения. С опорой на рубрику “Вы узнаете” (дополнительная лит-ра), сформулируйте, пожалуйста, цели урока.

Предполагаемый вариант ответа: сегодня нам предстоит выявить причины возникновения вулканов и землетрясений, закономерности их проявления на территории земли; узнать какое влияние оказывают эти процессы на безопасность и жизнедеятельность людей

Дополнительная лит-ра

Первичное усвоение материала

 (15 мин.)

Индивидуальный подход  к учащимся, фразы по РСВ,

с/сб. аспект – физ.минутка

1.Учитель предлагает учащимся работу с маршрутным листом (МЛ). Приложение 1 задания 1, 2, 3

2.Учитель обращает внимание на демонстрационную таблицу “Типы вулканов” и объясняет особенности различных типов вулканов. Предлагает выполнить задание в МЛ № 4.

3. Учитель проецирует на большой экран репродукцию К. П. Брюллова “Последний день Помпеи”. Комментарий учителя – Приложение 2.

4. Доклады учеников: “Город, в котором остановилось время”, “Города - призраки”.

5. Очень часто извержения вулкана сопровождаются землетрясением. Комментарий учителя Приложение 3.

Учитель предлагает выполнить задание в МЛ № 5.

6. Чтобы уменьшить количество жертв нужно уметь предсказывать землетрясения. Сообщение учащегося “Прогноз землетрясений”.

Выполняют задания в маршрутном листе. Взаимопроверка.

Выступления учащихся: “Город, в котором остановилось время”, “Города-призраки”, “Прогноз землетрясений”. Оценивание в группе

Электронное приложение для сопровождения выступлений учащихся (слайд-шоу)

 

 

Осознание и осмысление учебной информации

(10 мин.)

Индивидуальный подход  к учащимся, фразы по РСВ,

с/сб. аспект

1. Учитель предлагает сопоставить карты атласа “Плиты литосферы”, “Землетрясения”, “Вулканизм”. Какой вывод можно сделать на основе анализа этих карт?

2. Как вы думаете, возможны ли на территории Вологодской области такие процессы как землетрясения и извержение вулканов? Объясните почему.

3. Учитель рассказывает о возможности  тектонических движений на территории Грязовецкого района

1. Проводят сопряжённый анализ карт атласа. Делают вывод о закономерностях проявления изучаемых процессов на планете.

2. Оценивают возможность проявления изучаемых процессов на территории Вологодской области

Самооценка

 

Первичное закрепление учебного материала (6 мин.)

Индивидуальный подход  к учащимся, фразы по РСВ, с/сб. аспект

1. Предлагает выполнить задания в тетради-тренажёре № 7 стр. 39, № 8 стр.39 обозначить вулканы на к/к. (работу выполняют в парах).

2. Задание № 6 в МЛ.

1. Выполняют задания в тетради-тренажёре № 7 стр. 39, №5 стр. 42 и задание № 6 в МЛ.

Взаимопроверка

задание в тетради-тренажёре № 9,10 стр.35 (первый уровень), № 5 стр.42 (второй уровень)

Информация о домашнем задании (3 мин.)

Индивидуальный подход  к учащимся, фразы по РСВ,

 с/сб. аспект

Прочитать текст учебника стр.44-48 и ответить на вопросы №1-4

Задания в тетради-тренажёре № 9,10 стр. 40, №5 стр. 42

Опираясь на данные таблицы, нарисовать схематично разрушения, вызванные землетрясениями разной силы, подписать ключевым словом или выражением.(по желанию)

 

Выставление оценок, их обоснование

 

Рефлексия (5мин.)

Фразы по РСВ, с/сб. аспект

1. Вулканизм и землетрясения опасные природные явления, уносящие ежегодно тысячи человеческих жизней, однако, разрушение – это только внешняя сторона вулканизма. Какие положительные стороны вулканической деятельности вы могли бы назвать.

2. Какие бы рекомендации вы дали своим сверстникам, проживающим в сейсмически активных районах земли, во время землетрясения.

1. Примерные варианты ответов:

После извержения остаётся много пепла – очень плодородных почв, дающих хорошие урожаи, поэтому вулканические районы густо заселены людьми. Вулканы являются поставщиком минералов, строительных материалов. К районам вулканической деятельности приурочены месторождения меди, золота, серебра, а также многочисленные геотермальные источники. Все оболочки земли формировались в определённой степени из продуктов вулканической деятельности

2. Составляют правила поведения во время землетрясения (работа в группах)

 

Источники информации для подготовки сообщений (презентаций) учащихся: 

  1. Муранов А. П. Волшебный и грозный мир природы. – М. : Просвещение, 1994

  2. Гритченко Н. В. Вулканы, горячие источники, вулканы. – Журнал “География в школе”, 2000, № 4.

  3. Федорова Н. К., Мельникова Т. Н. Интегрированный урок-конференция по географии и валеологии. - Журнал “География в школе”, 2000, № 4.

  4. Электронное приложение УМК “Сферы”.

  5. Материалы  интернет ресурсов.

Приложение 1. Маршрутный лист.

Тема : Вулканизм и землетрясения

1. Прочитайте текст учебника стр. 60, выпишите определение понятий:

Вулканизм -__________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Вулканы - ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________

По каким признакам можно определить, что перед вами вулкан, а не просто гора? ___________
______________________________________ ___________________________________________

2. Используя текст учебника и электронное приложение, выпишите продукты вулканических извержений:














3. Заполнить схему:



4. Запишите типы вулканических извержений:


















5. Прочитайте текст учебника стр. 44-45 и выпишите определения понятий:

Землетрясения-__________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Очаг землетрясения- _____________________________________________________
_______________________________________________________________________

Эпицентр - _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Сейсмограф - ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________

6. Прочитайте задание в тетради-тренажёре, сопоставьте рисунки с данными таблицы, определите силу землетрясения в баллах. Свой ответ обоснуйте.

Сила землетрясений по 12-бальной шкале.

Баллы

Характеристика землетрясения

1

Не ощущается. Отмечается только специальными приборами

2

Очень слабое, ощущается только очень чуткими домашними животными и некоторыми людьми в верхних этажах зданий

3

Слабое. Ощущается только внутри некоторых зданий, как сотрясение от грузовика

4

Умеренное. Слышны скрип половиц, балок, звон посуды, дрожание мебели. Внутри здания сотрясение ощущается большинством людей

5

Довольно сильное. В комнатах чувствуются толчки, как от падения тяжёлых вещей. Хлопают двери. Лопаются оконные стёкла, качаются люстры и мебель, останавливаются настенные часы. Качаются тонкие ветки деревьев. Ощущаются многими людьми и вне зданий

6

Сильное. Качается тяжёлая мебель, бьётся посуда, падают с полки книги, иногда трескается штукатурка, разрушаются только очень ветхие здания. Ощущается всеми людьми.

8

Разрушительное. Деревья сильно раскачиваются, часть их ломается, разваливаются прочные ограды, падают фабричные трубы, разрушаются многие крепкие здания. На почве появляются трещины.

9

Опустошительное. Дома разрушаются. Появляются значительные трещины на почве.

10

Уничтожающее. Разрушаются хорошо построенные деревянные дома и мосты, крепкие здания и даже фундаменты. Разрываются водопроводные и канализационные трубы. Повреждаются насыпи, плотины и дамбы. Возникают оползни и обвалы, трещины и изгибы в почве. Из рек и озёр выплескивается вода.

11

Катастрофа. Почти все каменные постройки разваливаются, разрушаются дороги, плотины, насыпи и мосты. Образуются широкие трещины со сдвигами

12

Сильная катастрофа. Разрушаются все сооружения. Отдельные предметы подбрасываются при толчках. Преображается вся местность. Изменяются русла рек. Образуются водопады. На поверхности грунта видны земляные волны.

Это интересно.

На земном шаре ежегодно случается до 150 разрушительных землетрясений, около 7000 – сильных, 19000 – умеренных, 150 000 слабых и несколько миллионов – очень слабых, улавливаемых лишь чуткими приборами.

7. Домашнее задание:

  1. Прочитать текст учебника стр.44-48 и ответить на вопросы №1-4

  2. Задания в тетради-тренажёре № 9,10 стр. 40.

  3. Опираясь на данные таблицы, нарисовать схематично разрушения, вызванные землетрясениями разной силы, подписать ключевым словом или выражением (по желанию).

Приложение 2.

Большое полотно “Последний день Помпеи” (длиной 641 см и высотою 456 см), написанное в 1833 г. русским художником К.П. Брюлловым, имело огромный успех в Италии, а затем и в России. Художник изображает гибель города при извержении вулкана Везувий. Молнии разверзли небеса, огнедышащая лава кипящим потоком низвергается по склону вулкана. Мечутся испуганные кони, бегут люди. Мужчина с женой и ребёнком спешат покинуть погибающий город, сыновья несут на плечах старика отца, муж – безжизненно поникшее тело жены. Матрона судорожно обнимает дочерей, словно надеясь защитить их от разрушительной стихии, всадник тщетно пытается совладать с обезумевшей лошадью. Упала с колесницы и разбилась о камни мостовой женщина, к телу матери жмётся чудом уцелевший ребенок. Здесь и языческий жрец, и христианский священник с кадилом, в толпе мы видим и живописца, поддерживающего на голове ящик с красками и кистями, в его облике узнаётся сам Брюллов. С высоты падают статуи богов, императоров, как бы символизируя крушение мира. Показывая своих героев прекрасными, полными благородства людьми, К. П. Брюллов подчёркивает трагичность неминуемой гибели, бессилие перед стихией.

О том, какие события легли в основу этой картины мы узнаем из доклада “Город, в котором остановилось время”.

Это происходило почти 2 тыс. лет назад. А теперь давайте посмотрим, происходит ли такое в наше время. Доклад “Города-призраки”.

Приложение 3

Нашу планету периодически “лихорадит”: то в одной, то в другой её части происходят землетрясения, считающиеся с незапамятных времён страшным бичом человечества. Как и другие стихийные бедствия, люди считали землетрясения проявлением божьей кары – наказанием за грехи, неверие, богоотступничество. И потому каждое сильное землетрясение объявляли “божьим предупреждением” о грядущем наказании. В качестве примера приводилась легенда о гибели городов Содома и Гоморры, находившихся якобы в долине реки Иордан. Здесь люди жили в роскоши и забыли Бога. И он покарал их: “И пролил господь на Содом и Гоморру дождём серу и огонь с неба, и ниспроверг города сии, и всю окрестность сию, и всех жителей городов сиих, и все произрастания земли…” - говорится в Книге Бытия. А на месте поверженных городов разлились воды Мёртвого моря.

Учёные не отрицают, что в основе легенды лежит какое-то событие, действительно некогда случившееся в этом районе.

Тесты по теме

«Землетрясения и вулканизм»


  1. Место где произошло смещение горных пород и возникло землетрясение называется:


а) очаг землетрясения в) центр землетрясения

б) эпицентр землетрясения г) жерло


  1. Наиболее сильные толчки при землетрясении наблюдаются в:


а) очаге магмы б) эпицентре

в) ядре г) мантии


  1. Прибор для измерения силы землетрясения называется:


а) психрометр в) термометр

б) сейсмограф г) барометр


  1. Сила землетрясения измеряется в:


а) градусах в) децибелах

б) м\с г) баллах


  1. Наиболее часто землетрясения бывают:


а) в горах

б) на равнинах


  1. Канал, по которому поднимается магма в вулкане, называется:


а) кратер б) лава

в) жерло г) очаг магмы


  1. Углубление, из которого изливается лава, называется:


а) кратер б) лава

в) жерло г) очаг магмы


  1. Излившаяся на земную поверхность глубинная масса называется...


а) кратер б) лава

в) вулканический туф г) магма


  1. Действующие вулканы России расположены:


а) на Камчатке и Кавказе

б) на Кавказе и о. Сахалин

в) на Курильских островах и о. Сахалин

г) на Камчатке и Курильских островах


  1. Самым высоким действующим вулканом России является:


а) Кроноцкая Сопка в) Корякская Сопка

б) Шивелуч г) Ключевская Сопка


  1. Фонтанирующий горячий источник называется:


а) фонтан в) горст

б) гейзер г) родник


  1. Резкий выступ на поверхности земной коры называется:


а) грабен в) трещина

б) горст г) гейзер


  1. Резкий впадина на поверхности земной коры называется:


а) грабен в) очаг

б) горст г) гейзер


  1. Какие вулканы называются потухшими, а какие действующими?


  2. Что такое сейсмический пояс?







ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ

Большинство землетрясений продолжаются в течение 1 минуты, реже – больше. Интенсивность колебаний на протяжении этого времени неодинакова. Почти всегда землетрясение начинается со слабых, почти неощутимых толчков, длящихся 10 – 20 секунд. Далее следует фаза нарастания, во время которой толчки достигают максимальной силы. Потом колебания постепенно утихают. Сила колебаний земной поверхности определяется по 12-бальной шкале. Так, уже при 6 баллах становится трудно ходить, а в штукатурке домов появляются трещины. Если колебания земли достигли 9 баллов, то на ногах удержаться практически невозможно, появляются трещины в грунте, возможны обвалы, разрушения домов и возникновение цунами в океане (как и произошло в Японии).

    Качественно возведённые и правильно эксплуатируемые новые здания без каких-то особых антисейсмических мероприятий способны выдержать землетрясение силой в 6 баллов. Если же здание и до этого имело повреждения, то во время землетрясения оно становится опасным вдвойне.

 

Чем опасны землетрясения.

    Прежде всего, во время землетрясения повреждаются и разрушаются здания, под завалами которых может погибнуть много людей. Кроме того, колебания земной поверхности могут вызвать такие геологические явления как разжижение, течение и проседание грунта, камнепады, селевые потоки, оползни, трещины грунта и снежные лавины.

    Подземные толчки раскачивают не только землю, но и воду, в результате чего на берег может обрушиться одна или несколько высоких волн (цунами) и смыть близлежащие строения.

    При сильном землетрясении повреждаются водо- и газопроводы, разрушаются дороги, нарушается связь. В результате произошедших разрушений могут возникать пожары из-за повреждений электропроводки.

    Опасными могут стать и привычные для нас предметы: люстры, окна, навесные полки, которые просто могут упасть на голову.

    К тому же, во время землетрясений многие люди в страхе совершают немыслимые и нелепые поступки. Особенно опасна паника в местах скопления людей: школах, стадионах, высотных зданиях и т.д.

 

^ Как можно максимально обезопасить себя.

    Если ваш дом расположен в сейсмически активном регионе, нужно подготовиться к возможному землетрясению заранее.

 

До землетрясения.

    Внутри дома необходимо прочно прикрепить к полу и стене все шкафы, этажерки и мебельные стенки. Все навесные полки следует располагать таким образом, чтобы в случае падения они не придавили спящих людей и не загромоздили проход. Все тяжёлые предметы должны располагаться на нижних полках, а посуда – в хорошо закрывающихся шкафах. Люстры и светильники должны быть хорошо прикручены. При этом лучше не использовать стеклянные плафоны. Не загромождайте проходы.

    Все легколетучие, легковоспламеняющиеся, едкие и ядовитые вещества должны храниться в хорошо закупориваемой небьющейся таре.

    Каждый член семьи должен хорошо знать самые безопасные места помещения: в углах и возле внутренних капитальных стен, в их проёмах, у опорных колонн и под балками каркаса, под прочной мебелью. Опасно находиться у большинства стеклянных проёмов и перегородок, в угловых комнатах зданий, особенно на последних этажах.

    Кроме того, не помешает иметь дома постоянный запас консервов и питьевой воды (3 – 5литров на человека в день), чтобы продержаться самостоятельно до приезда спасателей, пару карманных фонариков на батарейках и радиоприёмник, работающий на батарейках. Вы также должны точно знать, где в вашем доме отключается газ, электричество и вода.

 

Во время землетрясения.

    Если вы почувствовали подземные толчки, прежде всего, не паникуйте, а вспоминайте о том, что нужно сделать. Находясь в невысоком (2 – 3-хэтажном) здании, немедленно покиньте его, особенно, если оно не сейсмостойкое. Выбегать нужно быстро, но осторожно, остерегаясь падающих предметов и порванных электрических проводов. Кроме того, неплохо было бы хранить все документы и деньги в одном месте, чтобы можно было их быстро взять. На улице сразу же выходите на открытую местность, где на вас ничего не может упасть.

    Если вы находитесь в высотном здании, особенно на верхних его этажах, то не бросайтесь сразу же к лифтам и лестницам – скорее всего, они будут заполнены людьми, а лифты отключены. В этом случае лучше оставаться в собственной квартире, предварительно открыв входную дверь (после толчков её может «заклинить» или перекосить), и занять наиболее безопасное место в доме.

    На улице ведите себя спокойно и не бегайте вокруг зданий. Если землетрясение застигло вас вблизи высотного здания, нужно занять место в дверном проёме. Это обезопасит вас от падающих стёкол и балконов. Оптимальным является открытая местность вдали от домов и линий электропередач.

    Если толчки начались, когда вы ехали в транспорте, нужно обязательно остановиться. Сделать это надо вдали от домов, мостов, путепроводов и линий электропередач. Все двери в любом виде транспорта необходимо открыть.

 

После землетрясения.

    Находясь в здании, после затихания колебаний следует оценить ситуацию: осмотреть себя и близких, при необходимости оказать первую медицинскую помощь. Ходить по дому следует в прочной обуви, дабы не пораниться осколками разбитых предметов. Спускаясь по лестнице, нужно проверять прочность конструкции, чтобы избежать её обвала.

    Кроме того, необходимо проверить, не существует ли угрозы пожара. Любые очаги возгорания следует тушить немедленно. В случае повреждения электрической проводки нужно немедленно отключить электричество.

    Конечно, мы не можем дать вам советы о том, как вести себя, на все случаи жизни, но знание вышеизложенных фактов может существенно уменьшить опасность травм при землетрясении.

 

    При написании статьи использовались: Памятка населению и отдыхающим на Северном Кавказе и Черноморском побережье; материалы Государственного Комитета Республики Бурятия по делам гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям.

ПАМЯТКА

действий при угрозе землетрясения

До землетрясения:

Смоделируйте себе ситуацию: случилось сильное землетрясение, каким будет ваш маршрут спасения, если вы, к примеру находитесь на работе, дома, а ваши дети в это время в школе или детском саду? Разработайте для себя и членов вашей семьи возможные варианты: где самые безопасные места для укрытия, где лучше всего встретиться после землетрясения и т.д. Ваш «сценарий» поможет вам действовать спокойно в аварийной обстановке.

ПРИГОТОВЬТЕ И ДЕРЖИТЕ ВСЕГДА НАГОТОВЕ сумку или рюкзак с:

- документами;

- запасом пищи и воды на три дня;

- аптечкой первой мед. помощи и медикаментами, без которых не можете обойтись;

- переносным электрическим фонарем и спичками;

- теплой одеждой и обувью.

^ Во время землетрясения:

если землетрясение началось – не паникуйте сами и не поддавайтесь панике других.

- если землетрясение малой силы, не бойтесь и лучше переждите его там, где вы находитесь.

ПРИ БОЛЕЕ СИЛЬНОМ ЗЕМЛЕТРЯСЕНИИ (сила толчков составляет пять и выше баллов), если вы находитесь в помещении:


  • со второго этажа и выше не покидайте помещение;


  • встаньте в безопасном месте у внутренней стены, в углу, в дверном проеме, у опорной колонны, лягте в ванну,  залезьте под кровать, стол - они защитят вас от падающих предметов и обломков, держитесь подальше от окон и тяжёлой мебели;


  • не пользуйтесь лифтом.


^ ЕСЛИ ВЫ НАХОДИТЕСЬ НА УЛИЦЕ:


  • отойдите на открытое место подальше от зданий и линий электропередач, не подходите к оборванным электрическим проводам;


  • не бегайте вдоль зданий и не входите в них.


^ ЕСЛИ ВЫ НАХОДИТЕСЬ В АВТОМОБИЛЕ:


  •  оставайтесь на открытом месте, но не покидайте автомобиль, пока толчки не прекратятся;


  • помните, во время землетрясения очень редко причиной человеческих жертв бывает движение почвы. Главными причинами несчастных случает при землетрясении являются:


  • обрушение отдельных частей зданий;


  • падение битых стекол;


  • оборванные электропровода;


  • падение тяжелых предметов в квартире;


  • пожары;


  • неконтролируемое поведение людей при панике.
    Но уменьшить число жертв возможно, если вы будете соблюдать все необходимые меры предосторожности.

ема: « Землетрясения». « Последствия землетрясений». Цель: продолжить работу по заданной теме, развивать у учащихся навык правильного поведения при различных ЧС, систематизировать знания учащихся по теме, воспитывать чувство взаимопомощи, умение сосредоточиться в экстремальной ситуации. Оборудование: карточки, плакаты по теме «землетрясения». Ход урока: 1 Организация класса. Здравствуйте, садитесь. Сейчас у нас с вами урок ОБЖ. Проверьте свои рабочие места. Что должно находиться у вас на парте? ( ответы уч-ся). 2 Проверка дом. задания. Учитель задаёт учащимся вопросы, а они на них отвечают. Что такое землетрясение? Каковы причины возникновения землетрясений и их классификация? ( т. е. какие виды землетрясений вы знаете).Перечислите основные характеристики землетрясений? ( некоторые уч-ся получают карточки) 3 Сообщение темы урока и новый материал: а) Обобщение учителя : На земном шаре ежегодно случается до 150 000разрушительных землетрясений, около 7000-сильных, 19000- умеренных,15000-слабых и несколько миллионов – очень слабых, улавливаемых лишь чуткими приборами. б) Новый материал: Так как вы уже знакомы с понятием землетрясение, то сегодня на уроке мы с вами поговорим о последствиях землетрясений, о мерах по снижению потерь и ущерба от землетрясений. Последствия землетрясений очень опасны. Их можно разделить на две группы: к первой группе поражения можно отнести только резкие толчки и колебания земной поверхности; ко второй группе относятся природные и связанные с человеческой деятельностью. Первая группа- это опасные геологические явления ( растяжение, течение и проседание грунта, широкие трещины в нём, обвалы, камнепады и т.д.) Вторая группа- это повреждение и разрушение зданий, пожары, взрывы, выбросы вредных веществ, транспортные аварии и т. д. Так же возможны прорыв гидротехнических водопроводных сооружений, т.е. это грозит наводнением. Оценивая последствия землетрясений в первую очередь, если это сильное землетрясение, влечение массовой гибели людей. Например в городе Нефтегорске после землетрясения из примерно 2 700жителей,погибло более 1 800. Другие получили тяжёлые травмы, а кроме этого у людей возникают тяжёлые психологические расстройства. Во время землетрясений очень опасна паника, т. к. люди совершают нелепые и опасные для них и окружающих поступки. Во время землетрясения гибель и травмирование людей происходит в основном за счёт повреждения и разрушения зданий. Повреждение зданий начинается при землетрясении 6-7 баллов. Так же во время землетрясений могут возникнуть пожары, поражения электрических сетей, хранилищ и коммуникаций топлива и газа. Из-за этих разрушений могут произойти выбросы радиоактивных , химических и вредных веществ, могут так же произойти транспортные катастрофы и аварии. Таким образом землетрясение приводит к кризису в обеспечении населения всем необходимым и жизнь людей становится тяжёлой. Но чтобы, как можно меньше возникло последствий от землетрясений нужно принимать некоторые меры по снижению потерь и ущерба. С абсолютной точностью предсказать место землетрясения невозможно, поэтому в сейсмически опасных районах создаётся сейсмическая служба. Главная задача этой службы определение параметров очагов землетрясения и так же ,где следует его ожидать, поэтому они определяют сейсмически опасные районы; в этих районах должны строиться здания сейсмостойкие; не должны в этих районах строится опасные производства. Население должно обучаться способам само спасения, взаимопомощи и выживания в условиях землетрясения. 4 Работа по учебнику: А сейчас мы с вами поработаем по учебнику. Откройте страницу 60 учебника и в свои тетради выпишите понятия :что такое заблаговременные меры и сейсмическая служба. Так же выпишите в свои тетради правила поведения во время землетрясений. ( уч-ся списывают их с доски). Правила поведения Если вы попали в зону землетрясения: • сохраняйте спокойствие, самообладание, действуйте быстро и уверенно; • безопасным местом во время землетрясения является улица (площадь) вдалеке от строений. Если землетрясение застало вас в машине, остановитесь вдалеке от строений и высоких деревьев, дождитесь окончания подземных толчков, не выходя из салона автомобиля; • после окончания первого толчка необходимо покидать здание быстро и самым коротким путем. Тому, кто не может передвигаться самостоятельно, необходимо оказать помощь; • нельзя тратить время на сборы, с собой следует взять только необходимые вещи, документы, деньги; • нельзя пользоваться лифтом во время землетрясения; • чрезвычайно опасно прыгать на землю с верхних этажей; • нельзя подниматься на крышу зданий, скапливаться на лестничных клетках и на лестницах; • покидая квартиру, дом, отключите электричество, воду и газ. Самые безопасные места в квартире, доме: • углы капитальных стен; • проемы в этих стенах; • пространство под несущими конструкциями. Безопасные положения при нахождении в помещении. • присев на корточки, туловище наклонено вперед, голова и лицо закрыты руками; • стоя лицом к несущей стене; • лежа на животе вдоль несущей конструкции. В доме необходимо иметь: • резервный источник света (фонарик, спички, свеча, лампа); • запас продуктов длительного хранения и резервный запас питьевой воды; • аптечку первой медицинской помощи; • радиоприемник с автономным питанием для прослушивания экстренных радиосообщений; • не рекомендуется хранить легковоспламеняющиеся, отравляющие, взрывоопасные вещества. 5 Обобщение и закрепление: На сколько групп делятся поражающие факторы землетрясения? Какие меры по снижению ущерба от землетрясений нужно применять? 6 Итог урока. 7 Д.з. стр. 55-62 пересказ.

Жабы очень чувствительны к химическим изменениям в воде родного пруда

Животные могут чувствовать приближение землетрясения через изменения в химическом составе грунтовых вод.

Это, по мнению ученых, может быть причиной странного поведения животных, связываемого с землетрясениями.

Теперь ученые пытаются использовать поведение животных для прогнозирования землетрясений. Нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вулканизма, географических объектов, необходимых для изучения соответствующих тем, а также ряда месторождений полезных ископаемых, природных памятников лито-, гидро- и биосферы.

Нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вулканизма, географических объектов, необходимых для изучения соответствующих тем, а также ряда месторождений полезных ископаемых, природных памятников лито-, гидро- и биосферы.

Интегрированный урок географии с физикой, химией, биологией, историей, литературой, ОБЖ, ИЗО в 6-м классе по теме: "Движение земной коры. Землетрясения. Вулканизм и гейзеры"

Разделы: Преподавание географии


Цели урока:

  1. Познакомиться учащихся с движениями в земной коре, с грозными явлениями природы – землетрясениями вулканизмом, гейзерами.

  2. Выяснить причины их образования и последствия, возникающие при их действии.

  3. Воспитывать чувство сострадания к людям, попавшим в сложные ситуации при природных катастрофах.

Оборудование к уроку:

  • Словарь понятий

  • Плакаты о профессиях (геолога, вулканолога, сейсмолога)

  • Коллекции горных пород и раздаточного материала на 8 групп

  • Плакат “Горст”, “Грабен”

  • Таблички на столы: физики, химики, художники, спасатели, историки, литераторы, геологи, географы.

  • Прибор “Сейсмограф” или рисунок

  • Таблица Рихтера

  • Правила “Как себя вести при землетрясении

  • Стенд с материалами “Армения. 1988 год”

  • Портрет В. Пикуля

  • Портрет К. Брюллова

  • Картина “Последний день Помпеи”

  • Атласы

  • Условные знаки вулканов действующих и потухших

  • Карты: “Строение земной коры” и “Карта полушарий”

  • Магнитная доска

  • Картины: “Гейзеры”, “Йеллоустонский национальный парк”

  • Указки, кнопки, магниты

  • Модель вулкана

  • Химические реактивы

  • Демонстрационный столик

Ход урока

1. Организационный момент. Посадка по группам (перестановка столов). Таблички с названиями специалистов.

2. Беседа (фронтально) по вопросам:

- Какие внешние оболочки есть у Земли?

- Какую оболочку мы изучаем?

- Что обозначает слово “литосфера”?

- Назовите части литосферы.

- Почему фантастическое желание Ж. Верна, связанное с литосферой не сбылось?

Что можно сказать о толщине земной коры?

- Назовите основные способы изучения земной коры (сейсмический, бурение скважин, шахты, геологические изыскания).

3. Учитель: Сегодня мы продолжаем изучение литосферы и тех процессов, которые в ней происходят.

Древние считали, что все, что окружает человека – вода и воздух – находится в движении, постоянно перемещается, а земная кора (твердая оболочка) кажется неподвижной и совершенно устойчивой. Но это далеко не так…

Беседа по вопросам:

  • Что указывает на правильность последнего утверждения?

  • Согласны ли вы с ним?

  • Чем сложена земная кора?

  • Как различаются горные породы по происхождению?

  • Кто занимается изучением и поиском горных пород и минералов?

4. Геологи: Что это за профессия? Чем занимаются геологи? Адресуем этот вопрос геологам. Рассказ о профессии геолога Д/ф. “Геологи называют адреса”. Кадры (№1-16) . + плакат.

Собрав образцы горных пород, геологи возвращаются из партий, и наступает пора обработки и изучения горных пород, их состава и свойств. И мы тоже сейчас этим займемся.

Практическая работа: Найти в коробках указанные породы и определить к какой группе они относятся? (каждой группе свой набор карточек)

Проверка: результаты определения, дополнительные вопросы:

  • какие породы называют осадочными?

  • на какие группы они разделяются? (неорганические, органические).

  • какие породы относятся к неорганическим? (обломочные, химические)

  • какие породы называются органическими?

  • как называются породы, видоизмененные на глубине?

  • какие причины (факторы) помогают в изменении свойств пород?

(Давление и t)

5. Учитель: Цель урока.

Мы совсем близко подошли к теме урока: “Движение земной коры.

Землетрясения. Вулканизм. Гейзеры”.

Вопросы:

- Как же залегают горные породы в земной коре?

- Откройте материалы осенней экскурсии, ответьте на следующие вопросы:

- Как залегали породы на берегу реки. Кудьмы ?

- Какие породы вы смогли увидеть?

- К каким породам их отнесете?

А залегание горных пород может быть различное:

  • горизонтально,

  • наклонно,

  • смяты в складки,

  • иногда видны разрывы,

  • смещение одной части относительно другой.

Работа с учебником ( Рис. 35 в учебнике (стр. 53) и иллюстрация на доске.

Каковы причины такого разнообразия?

Учитель: В земной коре существует 2 вида движений: вертикальные и горизонтальные; часто они сочетаются, т. е. проявляются вместе.

1. Медленные вертикальные движения.

Высоко в горах встречаются глины, пески с остатками животных и растений. Они могли образоваться на дне моря или океана. Значит, территория находилась под водой. Но суша поднялась, и море отступило

Кольца для лодок, почему они так высоко?

В одних местах суша опускается, а в других поднимается. А происходит это благодаря тому, что земная кора находится в постоянном движении.

Движения могут быть горизонтальные и вертикальные.

Одни участки устойчивые, другие – более подвижные.

Главная причина движений – процессы, происходящие внутри земли.

2. Горизонтальные движения.

Эти движения тоже медленные. В результате этих движений образуются складки (показ на стопке тетрадей. Рис. 36, стр. 53. )

Они могут быть разбиты трещинами. Если движения происходят в противоположных направлениях, то образуются разрывы, при этом одни участки опускаются, другие поднимаются. Образуются: горст и грабен (рис. 36, б).

3. Землетрясения.

В отдельных частях земли происходят грозные явления природы.

Землетрясения – подземные толчки и колебания участка земной поверхности в результате разрывов и смещений (словарная работа)

В результате толчков в течение нескольких секунд или долей секунды одни участки опускаются, другие поднимаются, а также смещаются горизонтально. Земля покрывается трещинами, рушатся здания, разрываются рельсы, мосты, под развалинами погибают люди. Начинаются пожары, местность становится неузнаваемой.

Что происходит в земной коре? Как изучают это грозное явление?

В древности это вызывало страх и суеверие.

Слово физикам: Рассмотрим явление - с точки зрения физики

Очаг землетрясения – место на глубине, где образуется разрыв или смещение (словарная работа)

Эпицентр – место на земной поверхности, находящееся над очагом.

(рис. 38, стр. 56)

Сейсмологи – ученые, изучающие колебания землетрясения.

Сейсмограф (см. рис. на доске).

Как определить силу землетрясения?

Землетрясения делятся на слабые (1-4 балла); сильные (5-6 баллов); разрушительные (7-12 баллов). Характеристика силы по шкале Рихтера.

Учитель: За сутки на земле происходит около 200 землетрясений, за год – около 100 тыс., в том числе от 300 до 600происходит серьезных землетрясений (7 и более баллов). Среди сильнейших землетрясений описаны следующие (сообщение ученицы)…

Спитак (Армения) – посмотрите на дату. Сколько времени прошло со дня трагедии, разразившейся в стране? Рассказ учителя (по материалам стенда). Минута молчания.

Учитель: Профессор Калифорнийского университета Рихтер Ч. отмечает, что самое страшное при землетрясении – это паника. Кто пережил даже несильное землетрясение, на всю жизнь запоминает тот ужас, который испытал при этом. Сама земля – колышется, сотрясается, взрывается, оседает, уходит из-под ног.

Тренинг.

Закрыли глаза, мысленно представили, как пошли поперечные внутри земли волны, слева направо, а продольные приподнимают землю вверх и вниз. Медленно раскачиваются люстры, начинает звенеть посуда, пол приподнимается и начинает крениться, уходит из-под ног…

Мы понимаем, что началось землетрясение. Мы не знаем его силу, но понимаем, что надо выйти из помещения, в котором находимся. Напоминаю: мы в школе, идет урок, мы находимся на 2 этаже. Каковы будут ваши действия: где бы вы заняли место? Без паники, не поддавайтесь ей сами и останавливайте других. На счет 1, 2, 3 – заняли места. Пауза. Застыли на местах. Время остановилось.

Включается свет. Разбор ошибок (анализ делает преподаватель ОБЖ):

Как вести себя при землетрясении (сообщение ученика)

Признаки близкого землетрясения: (сообщение ученицы)

При наличии чутких приборов еще не научились точно предсказывать землетрясения, но кроме приборов есть еще живые барометры. Как вы думаете, кто это?

Биологи – Рассказ о животных и растениях - предсказателях землетрясений

Учитель: Это таинственное и грозное явление природы описывали очевидцы, писатели, слагали стихи поэты. Платон, А. М Горький и другие описали то, что им довелось увидеть в минуты грозной стихии.

А сейчас историки познакомят вас с автором, который описал Мессинское землетрясение в Италии: В. С. Пикуль “Исторические миниатюры” рассказ “Ничего, сеньор, ничего, сеньорита” (2 ученика выразительно читают миниатюру)

Беседа по вопросам:

  • О чем этот рассказ?

  • Что запомнилось вам в нем?

  • Какие чувства он у вас вызвал?

  • Правильно ли сделали моряки флагманского корабля, что пошли спасать людей в гибнущем городе? Честь и слава русским морякам за их подвиг!

Обобщение учителя.

Учитель: На земле существует еще одно грозное явление, связанное с внутренними процессами, происходящими в земной коре – вулканизм (см. тему).

Вулкан – конусообразная гора с углублением на вершине, через которое извергается магма (словарная работа)

- Кто представляет себе вулкан? Изобразите его схематично на доске, подпишите части вулкана (рис. 39).

Словарная работа.

Кратер – углубление на вершине вулкана

Жерло – канал, по которому жидкая магма, поднимается на поверхность.

Магма – расплавленная огненная масса, образующаяся в глубинах земли. (рис. 39, учебника).

- Кто изучает вулканы?

Вулканологи (плакат).

- Как могут образовываться вулканы? (учебник стр. 58 §19 абзац “некоторые вулканы…” читают вслух). Могут образовываться как на суше, так и на море.

Учитель: К грозной стихии обращались не только писатели и поэты, но и художники. До наших дней дошла уникальная работа русского художника Карла Брюллова “Последний день Помпеи”. Перенесемся вместе с Олесей в 79г. н. э. Рим, Италия (рассказ, демонстрация картины, вывод – картина-эпопея, запечатлевшая столь грозное явление)

Учитель: В этих местах работают геологи и вулканологи. Какие полезные ископаемые и минералы образуются в магматических горных породах?

Магма, выливаясь из жерла на поверхность, превращается в лаву – магму без газов и водяных паров, излившуюся на поверхность.

Химики. Как происходит извержение? Отправимся в химическую лабораторию к химикам Ивану Тихонову и Виктору Шуленину. Опыт с солью аммония “Вулкан” (Соблюдение правил по ТБ).

Реакция (на доске и в тетради):

(NH4)2Cr2 O7 —> Cr2O3 + N2http://festival.1september.ru/articles/416530/img1.gif+ 4H2О

(дихромат аммония оксид хрома)

Вот так выглядит извержениевулкана.

Какие бывают вулканы? (действующие и потухшие)

Более 400 вулканов – действующие.

Работа с атласом. Как обозначаются вулканы на картах?: (потухшие и действующие. )

- Кто знает или слышал о крупных вулканах? Называют по карте вулканы.

Ключевая Сопка – Камчатка

Везувий – Италия

Гекла – Исландия

Этна – о. Сицилия

Фудзияма – Япония

Кракатау – Малайский архипелаг

Котопахи – горы Анды.

Килиманджаро - Африка

Практикум – Определение координат указанных вулканов (1-8 вар. )

- Подберите пары: “вулкан - район земного шара”

А для чего изучают вулканы? (“Мозговой штурм”)

  • окно вглубь,

  • состав и свойства пород,

  • образование полезных ископаемых,

  • поведение вулканов,

  • изучение лавы,

  • предсказание извержений

Учитель: Районы землетрясений на суше и в океане совпадают. Карта строения земной коры (работа с картой).

Но есть и еще одно необычное явление, которое связано с вулканизмом. Это гейзеры.

Гейзеры – источники, выбрасывающие горячую воду и пар на высоту до 60 м.

Известны: в США Йллоустонский парк (? 200 гейзеров) (Демонстрация стенной картины)

Долина Гейзеров на Камчатке (ок. 100)

О. Исландия (ок. 30)

Новая Зеландия.

Гейзер Великан (Курильские о-ва) используется человеком.

Итоги урока: Учащиеся делают выводы:

1. Земля постоянно находится в движении.

2. Движения бывают медленные и быстрые, резкие колебания

3. Землетрясения и вулканизм являются грозными явлениями природы.

4. Гейзеры можно использовать в хозяйственной жизни человека.

Домашнее задание:

1) на контурной карте простым карандашом обозначить вулканы, гейзеры

2) творческая работа (на альбомном листе)

  • 1 вариант – составить путевые заметки “В гостях у вулканологов),

  • 2 вариант – репортаж из района землетрясения,

  • 3 вариант. – Репортаж “С геологами по тайге”.

Список использованных источников.

  1. Тарасов Л. В. “Физика в природе”, книга для учащихся, М., “Просвещение”, 1988 г., с. 233-253.

  2. Пикуль В. С., “Кровь, слезы и лавры”, исторические миниатюры и роман, “Советский писатель”, Ленинградское отделение, 1990, с. 277-283.

  3. Мариковский П. И. “Животные предсказывают землетрясения”, г. Алма-Ата, изд-во “Кайнар”, 1991 г.

  4. Соболев Г. А., Зимаков Л. Г., Седова Е. Н., Елютин А. В., Тарабрина Н. В., Шахраманьян М. А. “Землетрясение: как правильно себя вести”, Ярославль, 1991 г.

  5. Знай и умей”, памятка для населения, под редакцией Кожбахтеева В. М., М., “Военное издательство”,1991г., с. 4-5.

  6. 2000 профессий, специальностей, должностей”, энциклопедический справочник, изд-во “Белорусская Советская Энциклопедия имени Петруся Бровки”, Минск, 1986 г., с. 95.

  7. Литинецкий И. Б. “Предвестники подземных бурь”, книга для учащихся 7-10классов, М., “Просвещение”, 1988 г., с. 13-23, 24-40,

  8. Муранов А. П. “Волшебный и грозный мир природы”, книга для учащихся, М., “Просвещение”, 1994 г., с. 99-108.

  9. Иванов А. Б., “ Рассказы о русских художниках”, книга для учащихся старших классов средней школы, М., “Просвещение”, 1988г., с. 113-116.

  10. Энциклопедия русской живописи”, М., “Алма-Пресс”, 2000 г., под редакцией Т. В. Калашниковой.

  11. Алексинский В. Н. “Занимательные опыты по химии”, пособие для учителя, М., “Просвещение”,1980 г.,с. 74,статья "Вулкан на столе”.















Краткое описание документа:

Цели : образовательные: дать понятия “вулканизм”, “землетрясение”; представления об эпицентре, очаге землетрясения, о происхождении вулканов; о  классификации  вулканов по периодичности и типу извержений; развивающие:     научить описывать процессы землетрясений и вулканизма и объяснять причины их      возникновения и размещения, показывать на тематических картах районы распространения вулканизма и землетрясений (сейсмические зоны); моделировать правила поведение людей в опасной ситуации. воспитательная: формирование мировоззренческой идеи о постоянном развитии земной коры, формирование коммуникативной, рефлексивной, социальной и информационной компетентности. 
Автор
Дата добавления 12.09.2014
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров2072
Номер материала 175929091259
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх