Рабочая программа по географии 7 класс

     Рабочая программа учебного курса географии для 7 класса составлена на основе:

   -  федерального компонента Государственного стандарта образования), утвержденной приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897) «Об утверждении ФГОС основного общего образования» и существующими программами под редакцией Э.Д. Днепрова, А.Г.Аркадьева.- М.: Дрофа, 2008 (базовый уровень;

-  авторской программы общеобразовательных учреждений, допущенных Министерством образования РФ под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной.- М.: Просвещение, 2008;

           Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

     Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

     География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Цели изучения курса:

Общая характеристика курса «География – 7».

 География в основной школе — учебный предмет, форми­рующий у учащихся систему комплексных социально ориен­тированных знаний о Земле как о планете людей, законо­мерностях развития природы, размещении населения и хо­зяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально- экономических и иных процессов, протекающих в географи­ческом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому раз­витию территорий.

Цели, задачи  учебного курса:

Основная цель курса - развитие у учащихся глобальных и региональных представлений о природе Земли, о людях, ее населяющих, об их хозяйственной деятельности, особенностях жизни, и различных природных условиях, то есть формирование необходимого минимума базовых знаний страноведческого характера. Другая важная цель курса - развития знаний о закономерностях землеведческого характера, которые должны помочь школьнику увидеть единство, определенный порядок, связь явлений в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности. Именно эти знания методологического характера помогают воспитывать бережное отношение к природе, убеждение в необходимости международного сотрудничества в решение проблем окружающей среды на основе о роли природных условий в жизни людей.

Сформировать представление об образование Земли как планеты, познакомить с геологической историей Земли. Познакомить с гипотезами происхождения материков и океанов. Сформировать представление о материках и океанах как о крупных природных комплексах Земли. Познакомить с тектонической картой и размещением крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Сформировать понятия о территориальных сочетаниях природных ресурсов, зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Сформировать представление о пространственных различиях процессов формирования климата. Ознакомить с закономерностями распределения вод суши по материкам. Дать понятие о зональном и азональном распространении растительного и животного мира на материках и в океанах.

Познакомить с типовой характеристикой каждого материка, численностью и особенностью размещения населения. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов материков. Сформировать представление об особенностях материальной и духовной культуре народов. Выучить столицы и наиболее крупные города этих стран. Курс «География. Страны и континенты» формирует систему географических умений:

·         общеучебные (работа с текстом, с нетекстовыми компонентами учебника, тренажером, хрестоматией, тетрадью);

·         интеллектуальные;

·         практические (работа с приборами, атласом, графиками, моделями, диаграммами);

·         оценочные (учащиеся учатся давать оценки: пространственно - временные, эстетические, географические, экологические, нравственные);

У учащихся формируются зна­ния о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономернос­тях развития рельефа, гидрографии, климатических процес­сов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происхо­дит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их круп­ных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особен­ностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно годовому календарному  учебному графику на изучение предмета  «Географии» в 7 классе отводится 2 часа в неделю (70 часов). Программа курса рассчитана на 67 учебных часов (2 часа в неделю), программа сокращена на три часа, т. к один день  совпал с праздничным днем (23 февраля).

Содержание тем учебного курса:

      Введение (3 ч)

      Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Сохранение качества окружающей среды. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Сохранение качества окружающей среды. Особо охраняемые территории.

     Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты.

     Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Анализ фотографий, рисунков, картин.

    Практикум.

 1. Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что находится под охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры, принимаемые заповедником (заказником) для сохранения объекта или вида.

 2. Анализ карт географического атласа.

Тема 1. Население Земли (5 ч)

      Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Народы (этносы), языки и религии. География современных религий. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. География  современных религий мира. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека.

      Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.

 Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.

      Географическая исследовательская практика. Учимся с «Полярной звездой» — 2). Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.

    Практикум.

 1. Анализ карты «Народы и плотность населения мира».

 2. Определение на карте крупнейших городов мира.

 3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».

Тема 2. Природа Земли (13 ч)

      Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера. Соотношение суши и океана на Земле.

      Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин. Стихийные явления в литосфере, их характеристика и правила обеспечения безопасности людей.
      Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.

      Практикум.

1. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем.

2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.

      Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.
      Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.

      Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны.
      Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Влияние хозяйственной деятельности человека на атмосферу.

    Практикум.

3. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков».

4. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли».

5. Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям данного пояса.

      Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера.

      Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли.       Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира. Стихийные явления в гидросфере, их характеристика и правила обеспечения безопасности людей.

   Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете.

     Практикум.

6. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное).

7. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.

       Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков. Влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу, меры по их охране.

      Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Деятельность человека по использованию и охране почв, меры по их охране.

Тема 3. Природные комплексы и регионы (5 ч)

      Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.

   Практикум.

1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли».

2. Описание природных зон по плану.

       Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Происхождение океанов. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу океанов. Меры по их охране.

      Практикум.

 3. Описание океана по плану.

 4. Сравнение океанов (по выбору).

     Материки. Материки как природные комплексы Земли. Происхождение материков. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу. Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Последовательность изучения материков и стран. Описание материка. Описание страны. 

Тема 4. Материки и страны (44 ч)

Африка

      Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.
      Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира.

      Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке.

     Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.

      Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР.
      Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.

      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».

     Практикум.

 1. Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 

2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов.

3. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля, продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков и распределение их по временам года).

4. Описание Египта по типовому плану.

5. Работа с картами путешествий.

Австралия

     Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения.
      Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.

      Практикум.

1. Определение по карте географического положения Австралии.

2. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия.

Антарктида

      Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.

      Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?».

     Практикум.

1. Определение по карте крайних точек Антарктиды.

Южная Америка

      Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки.

      Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки.

     Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды.

     Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад  Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений.

     Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.

     Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.

     Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.
      Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.

     Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с учетом сохранения ее животного и растительного мира».

    Практикум.

1.Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг с запада на восток в градусной мере и км.

2.Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

3.Чтение климатических диаграмм

4.Обозначение на к/к крупных рек и озер

5.Описание одной зон по плану.

6.Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из стран.

Северная Америка

     Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия.

      Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.

     Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.

     Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.

       Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.

      Практикум.

1.Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг с запада на восток в градусной мере и км

2.Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

3.Чтение климатических диаграмм

4.Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору).

Евразия

     Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.

      Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы.

      Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура.
      Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.
      Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.

     Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.

     Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.

     Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии.

     Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара.

     Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи.
      Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток.

      Япония — крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.

      Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.
      Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.

      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира».

      Практикум.

1. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору). 2. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору). 3. Установление различий в численности и плотности населения различных регионов Азии.

Тематическое планирование.

Практические работы

Введение

1.    Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Анализ фотографий, рисунков, картин.

2.    Практикум. 1. Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что находится под охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры, принимаемые заповедником (заказником) для сохранения объекта или вида. 2. Анализ карт географического атласа.

Тема 1. Население Земли

3.    Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.

4.    Практикум. 1. Анализ карты «Народы и плотность населения мира». 2. Определение на карте крупнейших городов мира. 3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».

Тема 2. Природа Земли

5.    Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем. 2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.

6.    Практикум. 1. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». 2. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям данного пояса. 4. Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет.

7.    Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете. Практикум. 1. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли

Тема 3. Природные комплексы и регионы

8.    Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану.

9.    Практикум. 1. Описание океана по плану. 2. Сравнение океанов (по выбору).

10. Практикум. Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника.

Тема 4. Материки и страны

11. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».

12. Практикум. 1. Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля, продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков и распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану. 5. Работа с картами путешествий.

13. Практикум. 1. Определение по карте географического положения Австралии. 2. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия.

14. Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?».

15. Практикум. Определение по карте крайних точек Антарктиды. Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Хозяйственное освоение Антарктиды с учетом сохранения ее животного и растительного мира».

16. Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Описание страны (по выбору) по плану. Практикум. Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору). Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира».

17. Практикум. 1. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору). 2. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору). 3. Установление различий в численности и плотности населения различных регионов Азии.

Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение.

Перечень учебно-методического обеспечения:

1.    Авторская рабочая программа по географии,  составленная на основе примерной программы  5-9 классы. Под редакцией А.И.  Алексеев – М.: Просвещение.

2.    В.В. Николина, А.А. Королева, Н.В. Кучинова, М.Е. Юлова. Поурочные разработки по географии 7 класс. – М.: Просвещение, 2014.

3.    В. В. Николина, Е.К. Липкина «География. Проекты и творческие работы»

Список литературы

Для учащихся

Для учителя

1.    Рабочая программа по географии,  составленная на основе примерной программы  5-9 классы. Под редакцией А.В. Алексеева – М.: Просвещение.

2.    Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии, М.: Дрофа, 2003.

3.    Я иду на урок географии: История географических  открытий: Книга для учителя. М.: «Первое сентября», 2010.

4.    В.В. Николина. География 7 класс. Методические рекомендации к учебно-методическим комплектам линии «Полярная звезда». М.: Просвещение, 2010

5.     В.П. Пятунина. Контрольные и проверочные работы по географии 5-9 класс. – М.: Дрофа, 2007.

6.     В.Г. Музафаров "Основы геологии".- М.: Просвещение.

7.     В.Т. Глушкова и др. "Физическая география". - М.: АРКТИ, 2001.

8.     И.В. Митрофанов "Тематические игры по географии".- М.: Сфера, 2008.

9.     И.И. Баринова "Современный урок географии".- М.: Школьная пресса, 2008.

10.  К.А. Ляхова, Е.Г. Горбачева "Рекорды в мире природы".- М.: Вече, 2003.

11.  Н.А. Никитина "Поурочные разработки по географии. 7 класс".- М.: ВАКО, 2010.

12.  Н.В. Алисов "Готовимся к экзамену по географии. Физическая и экономическая география мира".- М.: Айрис-пресс, 2008.

13.  Р.М. Елисеева "География. Тесты. 7 класс".- М.: Издат-Школа, 2010

14.  С.Е. Дюкова "Тематический тестовый контроль по географии материков и океанов: 7 класс".- М.: Сфера, 2010.

15.  В.Б. Пятунин, Ю.А. Симагин "Тестовые задания по географии (6-10 классы). - М.: Просвещение, 2010.

16.  В.И. Сиротин "Практические работы по географии (6-10 классы)".- М.: АРКТИ, 2008.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

1.www.pogoda.ru

2.www.nationalgeographic.ru

3.www.geography.about.com

4.www.nature.com

5.www.krugosvet.ru

6.www.ocean.ru

7.www.google.com

8.www.geo.ru

9.http://www.ndce.ru/

10.                     http://www.ufomistery.com

11.                     http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm

12.                     http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm

13.                     http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm

14.                     http://egornature.by.ru/

15.     http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html
http://www.vitiaz.ru/

16.     www.videodive.ru/scl/ocean.shtml
www.rgo.ru/geo.php?k=slovar/fizgeo&f=podvzvo1

17.     www.geo-tur.narod.ru/moria.htm

18.     100 дорог  http://100dorog.ru/

19.      http://www.flags.ru/

Результаты освоения курса «Географии – 7 класс»

Требования к уровню подготовки учащихся. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых ре­зультатов обучения, которых должны достичь все учащиеся, оканчивающие 7 класс. Эти требования структурированы по двум компонентам: знать, уметь.

Результаты обучения.

 В результате изучения курса «География. Страны и континенты» ученик должен:
      1) знать / понимать:
      основные источники информации, необходимые для изучения курса;
      различие географических карт по содержанию, масштабу;
      способы картографического изображения;
      основные языковые семьи;
      основные религии мира;
      причины неравномерности размещения населения;
      основные типы стран, столицы и крупные города;
      происхождение материков, строение земной коры;
      основные типы воздушных масс и их свойства;
      закономерности распределения температур воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на    поверхности Земли;
      причины образования океанических течений;
      зависимость характера течения рек от рельефа;
      зависимость режима и водоносности рек от климата;
      происхождение озерных котловин;
      влияние хозяйственной деятельности людей на реки и озера;
      особенности размещения растительного и животного мира, почв на Земле;
      что такое природная зона, причины и закономерности смены природных зон на Земле;
      материки и океаны как крупные природные комплексы Земли;
      особенности природы Тихого, Атлантического, Индийского, Северного Ледовитого океанов;
      виды хозяйственной деятельности в океане, меры по охране океанов от загрязнений;
      главные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии: основные формы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера, растительный и животный мир; природные зоны материков;
      население материка, его занятия и образ жизни; основные проблемы населения материка;
      2) уметь:
      использовать различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений и процессов;
      анализировать общегеографические и тематические карты;
      анализировать климатические диаграммы, таблицы;
      описывать природные зоны;
      обозначать на контурных картах изучаемые географические объекты;
      выбирать карты нужного содержания и устанавливать по ним особенности природы, населения, занятий и хозяйственной деятельности населения материков, отдельных стран;
      выявлять и описывать на основе карт и других источников информации характерные черты природы, населения, хозяйства отдельных территорий;
      показывать по карте географические объекты, названные в учебнике;
      создавать продукты самостоятельной деятельности (доклады, рефераты);
      3) оценивать:
      географическое положение материков и отдельных стран;
      изменения природы материков под воздействием хозяйственной деятельности человека;
      жизнь, быт, традиции населения материков и отдельных стран;
      географические путешествия по материкам;
      современные проблемы отдельных стран и материков.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

              гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

              осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

              осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

              представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

              осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

7–9-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

7–9 классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:

– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);

– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);

– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

7–9-й классы

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» в 5–9-х классах являются следующие умения:

7-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

– объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

– составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

– выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

– объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

– определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

– устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

– выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

3-я линия развития – использование географических умений:

– анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

– находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

– различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

– выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

На протяжении изучения материала предпола­гается закрепление и отработка основных умений и навыков, их совершенствование, а также система­тизация полученных ранее знаний. В ходе изучения материала планируется проведе­ние итоговых контрольных работ, завершающих изучение курса географии 7 класса.

Основные формы контроля:

·        Беседа,

·        фронтальный опрос,

·        индивидуальный опрос,

·        контрольная работа,

·        тест,

·        работа по карточкам,

·        самостоятельная подготовка вопросов по теме,

·        подготовка творческих работ,

·        подготовка компьютерных презентаций.

Критерии оценивания различных видов работ

Оценка знаний учащихся

Отметка 5

-  полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:

-  четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы научные термины;

-  для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:

-  ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

-  раскрыто основное содержание материала;

-  в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

-  ответ самостоятельный;

-  определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов

Отметка «3»:

-  усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

-  определения понятий недостаточно четкие;

-  не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий

Отметка «2»:

-  Основное содержание учебного материала не раскрыто;

-  не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

-  допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Критерии оценки устного ответа:

«5» - 1. Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.

2.   Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.

3.   Приведены самостоятельно примеры.

4.   Ответ содержит логику изложения.

5.   Ответ полностью самостоятельный.

«4» - 1. Конкретный ответ на поставленный вопрос.

2.   Приведены самостоятельно примеры.

3.   Ответ содержит логику изложения.

4.   Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.

«3» - 1. Ответ неконкретный, излишне пространный.

2. Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить      наводящие вопросы учителя.
           3. Допущены две существенные ошибки.

«2» - 1. Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.

2. Допущены существенные множественные ошибки.

Примерные контрольно-измерительные материалы.

Контроль­ная работа по теме «Природа Земли»

Часть А: (каждый правильный ответ 1 балл)

Выбери правильный ответ

1.В понятие Новый Свет входит:

а) Европа; б) Евразия; в) Африка; г) Антарктида;

2.На каком материке две Части Света:

а) Америка; б) Африка; в) Евразия;  г) Антарктида;

3. К основным климатическим поясам не относится:

а)  экваториальный; б) субтропический; в) умеренный; г) арктический;

4. Используя карты атласа стр. 2-3 и 4-5, составить таблицу:

5. Формирование природных зон зависит;

а) от температуры воздуха; б) от рельефа местности; в) от соотношения  тепла и влаги;

г)  от видового состава растительного и животного мира;

Часть Б: (каждый правильный ответ 2 балла)

1. Заполните перфокарту. Поставьте знак «+» на пересечении названия материка и его географическим положением.

2. Расставьте материки в порядке увеличения их площади:

1. Евразия      

2.Африка

3.Южная Америка

4.Австралия

5. Северная Америка

6. Антарктида

3.Установите соответствие между наиболее протяженными горными системами:

Поставьте знак «+» на пересечении названия материка и горной системы.

4.Раставьте океаны в порядке убывания их средних глубин:

1. Атлантический 

2. Тихий

3. Северный Ледовитый океан

4.Индийский

5. Установите соответствие между типами воздушных масс и их свойствами:

Часть В: (ответ 3 балла)

1. Прочитайте текст и ответь на вопрос:

«  В океане есть река. Она не пересыхает во время сильной засухи и не разливается во время самого большого половодья. Она  быстрее Амазонки, стремительнее Миссисипи, и масса обеих рек, вместе взятых, не составит тысячной доли объема воды, которых несет она»

а) О какой « реке» идет речь?

Оценка:

Контрольная работа по теме «Южные материки»

Вариант 1

I. Ответьте коротко на вопросы:

1. На скольких литосферных плитах находится материк Африка?

2. Почему для восточной Африки характерны вулканы?

3. Самое крупное из высокогорных озёр мира.

4. Хищная рыба в Амазонке.

5. Самое крупное озеро в Австралии.

6. Крупный полуостров Антарктиды.

II. Выполните тест:

1. Австралия омывается океанами...

1)    Тихим и Индийским                               3) Индийским и Атлантическим

2)    Атлантическим и Тихим                       4) Тихим и Северно-Ледовитым

2. Почему  Африка  самый  жаркий  материк Земли?

1)     Большая  часть  Африки  находится  между  тропиками

2)     Африку  омывает  тёплый  Индийский  океан

3)     Здесь  расположена  крупнейшая  пустыни  мира

4)     Здесь  зарождаются   раскалённые  ветры – песчаные  ураганы – самум

3. Коренное  население  Южной  Америки - это:

    1)  индейцы                                                      3)   негры

    2)  мулаты                                                         4)   метисы

4. Древней Австралийской платформе в рельефе соответствуют...

1)     Большой Водораздельный хребет и Центральная низменность

2)     Центральная низменность и Западно-Австралийское плоскогорье

3)     Большой Барьерный риф и Большой Водораздельный хребет

4)     Западно-Австралийское плоскогорье и Большой Водораздельный хребет

5. Антарктида принадлежит:

1)  России           2)  США                 3)  не принадлежит никому                4)  Великобритании

III. Вставите пропущенные слова в текст:

Африку почти посередине пересекает … и поэтому она находится в … полушариях

Африку нулевой меридиан пересекает в … части и она расположена в … и … полушариях. В Африке тепло, потому что она лежит между двумя …

Материк расположен в … климатических поясах …, …, …, …

Африку омывает … океана. Один Индийский с востока и … с запада. Африка удалена от всех материков, кроме …

IV. Проанализируйте климатограмму.

Определите тип климата Ю. Америки.

V. Дайте описание страны Бразилия

по плану:

1. В какой части материка расположена называние ее столица?

2. Особенности рельефа. Полезные ископаемые страны.

3. Климатические условия.

4. Крупные реки и озера.

5. Природные зоны и их особенности.

6. Народы, населяющие страну. Их основные занятия.

Контрольная работа по теме «Южные материки»

ВАРИАНТ 2.

I. Ответьте коротко на вопросы:

1. Крайняя северная точка Африки?

2. Самые низкорослые люди в Африке?

3. Крупная горная система Южной Америки.

4. Крайняя восточная точка Южной Америки.

5. Самая большая горная система Австралии.

6. Толщина льда на материка Антарктида.

II. Выполните тест:

1. Любая из точек Австралии имеет...

1)     северную широту и восточную долготу                  3) южную широту и восточную долготу

2)     северную широту и западную долготу                    4) южную широту и западную долготу

2. К  бассейну  какого  океана  относится  река  Нил:

1)   Индийского                                                                 3) Тихого

2)  Северо-Ледовитого                                                    4) Атлантического

3. Какие  факторы  способствуют  образованию  тёплого  влажного  климата  на  равниной  части  материка?

    1)  географическое  положение                                     3)   конфигурация  материка

    2)  рельеф  материка                                                        4)   господствующие  ветры - пассаты

4. Какие утверждения верны?

1)   Мыс Гальинас и мыс Париньяс - крайние точки Южной Америки.

2)   Мыс Йорк, мыс Байрон - крайние точки Австралии:

             а) оба верны;                                                           б) 1-неверно, 2- верно;

             в) 1-верно, 2 - неверно;                                           г) оба неверны.

5. Какая река дважды пересекает экватор:

1)  Амазонка;                                                                   3)  Муррей;

2)  Конго;                                                                         4)  Нил.

III. Укажите номера утверждений, относящихся к материку Южная Америка.

1) Материк пересекает экватор. 2)   В рельефе преобладают равнины. 3)  Материк расположен в Западном полушарии. 4)  Мощная горная цепь протянулась вдоль побережья материка. 5)  Материк граничит с большим участком суши. 6)  Омывается Атлантическим океаном. 7)  Все климатические пояса на материке повторяются дважды по обе стороны экватора. 8)  Материк пересекает умеренный климатический пояс. 9)  Материк самый жаркий из всех материков земли. 10)  Материк заслужил название самого влажного материка земли.

IV. Проанализируйте климатограмму.

Определите тип климата Ю. Америки.

V. Дайте описание страны Конго

по плану:

1. В какой части материка расположена называние ее столица?

2. Особенности рельефа. Полезные ископаемые страны.

3. Климатические условия.

4. Крупные реки и озера.

5. Природные зоны и их особенности.

6. Народы, населяющие страну. Их основные занятия.

Контрольная работа по теме «Северные материки»

Вариант 1

Цели: проверить и закрепить полученные знания и умения по теме «Северные материки».

Оборудование: текст контрольной работы, карты атласа.

Вариант I

1. По картам (назовите их сами) определите, в какой части Ев­разии рельеф более разнообразен. Чем это можно объяснить?

2.     На примере любых двух рек Северной Америки раскройте их зависимость от рельефа и климата.

3.     На основе анализа карты «Природные зоны мира» установи­те особенность простирания природных зон Северной Америки. Раскройте причины этих особенностей.

4.       Сравните политические карты Северной Америки и Евразии, сделайте вывод по итогам сравнения.

5.             Опишите особенности природы, населения и хозяйства одной из стран Северной Америки.

Вариант II

1.              Назовите климатообразующие факторы. Каковы особенности их проявления в Северной Америке?

2.       Объясните, как могли бы измениться климат и природные зоны Северной Америки, если бы Кордильеры были расположены на востоке материка.

3.             По карте Северной Америки «Плотность населения и наро­ды» установите, какие народы проживают на территории материка? Где плотность населения наибольшая, где - наименьшая? Почему?

4.             По карте укажите, на какие регионы делят Евразию? Каковы общие особенности природы, населения и хозяйства каждого региона?

5.             По картам атласа составьте географическую характеристику одной из стран Южной Азии.

Вариант III

1.      Каковы причины большого разнообразия климатов Евразии? Какие их особенности объясняются зональными факторами, ка­кие - азональными?

2.  Какое влияние на климат и природные зоны Северной Аме­рики и Евразии оказывают постоянные западные ветры умеренных широт?

3.    В каких природных зонах Евразии наиболее сильно измене­ны условия природы? Чем это можно объяснить? Какие меры при­нимаются для улучшения их природы?

4.  По карте установите, какие большие государства расположе­ны в каждом крупном регионе Евразии.

5.    По картам атласа составьте географическую характеристику одной из стран Западной Европы.

Итоговая контрольная работа по географии

7 класс

Вариант 1

№ 1. Выберите верные утверждения для каждого материка земли

·         Евразия

·         Африка

·         Северная Америка

·         Южная Америка

·         Антарктида

·         Австралия

1.      Площадь 54 млн. кв. км.

2.      На материке самые протяженные горы мира (запишите материк, горы)

3.      Самый жаркий материк

4.      Самый сухой материк

5.      На материке самая глубокая впадина – Бентли – 2555 м.

6.      Материк состоит из двух частей света

7.      На материке самое большое ущелье – Большой каньон

8.      Материк открыли голландцы, но осваивать его не стали

9.      Пингвины, первыми встретят вас на материке

10.  На материке самая высокогорная столица мира (напишите материк, страну, столицу)

11.  Прародина человека

12.  Материк находится во всех климатических поясах, кроме экваториального

№ 2.  Приведите три примера к каждой группе стран

1.      Самые большие по площади страны -  ……..

2.      Самые маленькие по площади страны -  …….

3.      Страны, не имеющие выхода к морю - ……..

4.      Самые большие по населению страны - …….

5.      Страны, большая часть которых лежит в пустынях, - ……

6.      Страны, большая часть которых лежит в экваториальных лесах, - …….

7.      Страны, на территории которых выражена высотная поясность (горные страны) - ……

№3.  Почему на северо-восточном побережье Австралии осадков выпадает гораздо больше, чем на юго-западном побережье?

Варианты ответов:

1)     На юго-западе Австралия омывается холодным Индийским океаном

2)     Теплое течение на востоке и пассаты, дующие с океана, приносят много осадков

3)     В Австралии повсеместно выпадает малое количество осадков

4)     В Австралии повсеместно выпадает большое количество осадков

5)     Северная часть Австралии расположена ближе к экватору и получает большее количество осадков

№4.  Красное море одно из самых соленых морей в мире. Перечислите причины такой высокой солености. Из предложенных вариантов ответов выберите верные утверждения.

1.      Большое количество впадающих в море  рек повышают его соленость.

2.      Море связано с Индийским океаном, воды которого имеют высокую соленость.

3.      Море пересекается северным тропиком, а значит, находится в сухом тропическом поясе, с малым количеством осадков и высоким уровнем испарения.

4.      Нет крупных рек, впадающих в водоем и опресняющих его.

5.      Море, является окраинным и поэтому соленость такая же, как и в Мировом океане

№5. Ю.Америка – самый влажный материк. На востоке рельеф равнинный и пассаты,  дующие с Атлантического океана, под влиянием теплого течения приносят много осадков. Как известно в Южной Америке вдоль западного побережья вытянулись Анды -  самые  протяженные и высокие горы материка. Какие изменения климата материка произошли бы, если бы горы Анды располагались бы вдоль восточного побережья? Выбери верное утверждение.

Варианты ответов:

1.      Климат Южной Америки стал бы еще более влажным и теплым.

2.      На материке стало бы значительно холоднее.

3.      Климат материка стал бы гораздо суше, и влажной осталась бы только узкая полоска восточного побережья.

4.      Южная Америка превратилась бы в сплошную пустыню.

5.      Никаких изменений климата не произошло бы.

№6.  Установите верное соответствие: природная зона – почва