Государственное
бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Для обучающихся
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 11
VIII вида для детей –сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей»
Рассмотрено Согласовано Рассмотрено
Утверждено
На заседании м/о заместитель
директора на заседании Директор
школы-интерната №11
учителей________ по учебной работе
педагогического совета _______________ Полякова С.З.
протокол № _____ _______Фархутдинова.
Е А. Протокол №
1
от «__»_________2014
г. От
«__»________2014
г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Егоровой
Татьяны Николаевны, учителя начальных классов
по учебному курсу
«Изобразительное искусство»
3 класс
Казань 2014/2015
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
3 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изобразительное
искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее
значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке
оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и
двигательную сферы, способствуют формированию личности ребенка с ОВЗ,
воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Школьный курс по изобразительному искусству
ставит следующие основные задачи:
способствовать коррекции недостатков
познавательной деятельности школьников путем систематического и
целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы,
конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить в изображаемом существенные
признаки, устанавливать сходство и различие;
содействовать развитию у учащихся
аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
ориентироваться в задании и планировать
свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
исправлять недостатки моторики и
совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования
вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением
разнообразного изобразительного материала;
дать учащимся знания элементарных основ
реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного
рисования;
знакомить учащихся с отдельными
произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства,
воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
развивать у учащихся речь, художественный
вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
Для решения этих задач программой
предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры,
рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Прежде чем приступить к этим занятиям,
учащихся необходимо к ним подготовить.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Их
главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения
видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития
познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать
первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки
отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной
деятельности.
В подготовительный период обучения
учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит
работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия
предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их
положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое
внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений
пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке
изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли
осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении,
изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.
Все занятия, как правило, проводятся в
игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие
дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей,
раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины,
полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных
рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.
Эти игры и упражнения на каждом уроке
должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших
рисунков, отражающих решение той или иной задачи.
После определенной подготовки, когда дети
приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению
относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и
подобранных по сходству с основными геометрическими формами.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
На
уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами
декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров
позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в
быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на
коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по
дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Краткие беседы о декоративно-прикладном
искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций
помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
Занятия по декоративному рисованию должны,
как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют
технические и изобразительные умения учащихся.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Рисованию
с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение
его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного
расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в
рисунке так, как видят со своего места.
Большое значение на этих уроках имеет
правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.
Основная задача обучения рисованию с натуры
в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке
соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
На занятиях по рисованию с натуры очень
важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с
натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого
имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также
пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для
проверки правильности рисунка.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Содержанием
уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и
иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
Во3 классе задача тематического рисования сводится
к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы,
наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки,
снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три
медведя» и др.
Ставя перед учащимися задачу передать в
рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения,
проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на
формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения
учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой
последовательности.
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Беседы
об искусстве — важное средство нравственного и
художественно-эстетического воспитания школьников.
Во 3 классе занятия ограничиваются
рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек),
репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских
книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут
в начале или в конце урока.
Для подготовки учащихся к пониманию
произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая
работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей
зрительного восприятия.
В младших классах учитель в основном
работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные
предметы.
Во время бесед об искусстве, как и на
других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и
развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.
ПРОГРАММА
3 класс
(1 ч в неделю)
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
Учить
детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные),
делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные
геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование
по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе,
квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно
накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за
контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий,
коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Учить детей правильно размещать
изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных,
прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и
передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов;
соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения
словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки
предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной
формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в
соответствии с натурой.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Учить
детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения
объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую
форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные
отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
(2 раза в четверть)
Развивать
у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть
действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой; называть
и дифференцировать цвета.
Знакомить с иллюстрациями к народным
сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников
Ю. Васнецова, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Рачева,
Е. Чарушина и др.).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся
должны уметь:
свободно, без напряжения проводить от руки
линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
ориентироваться на плоскости листа бумаги и
в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
использовать данные учителем ориентиры
(опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
закрашивать рисунок цветными карандашами,
соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер
нажима на карандаш;
рисовать от руки предметы округлой,
прямоугольной и треугольной формы;
понимать принцип повторения или чередования
элементов в узоре (по форме и цвету);
различать и знать названия цветов;
узнавать в иллюстрациях персонажей народных
сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.