I. Пояснительная записка
Факультативная
работа по русскому языку является важнейшей составной частью работы по привитию
интереса к предмету, особенно в 1 классе. Не секрет, что для многих учеников
русский язык не является любимым предметом. Объясняется этот факт многими
причинами, в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению. Именно
поэтому главная задача внеклассной работы - привитие школьникам интереса к
родному языку и воспитание потребности изучать его. Познавательный интерес
является основным внутренним мотивом обучения. Уровень познавательного интереса
выражается прежде всего в характере познавательной деятельности, с которой
справляется и к которой стремится ученик: описательно-поисковый или творческий.
Проходя по ступеням от одного вида деятельности к другому, у ученика
развивается познавательный интерес. Факультатив занимает важное место в решении
практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и
грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому
языку, обеспечить разностороннее развитие школьников. Включение элементов
занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками.
Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей,
развивающей, воспитывающей роли. В отборе материала к занятиям учитель должен
ориентироваться на связи с программным материалом по обучению грамоте .
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен,
разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое
значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной
деятельности. Воспитание интереса к факультативным занятиям должно пробуждать у
учащихся стремление расширять свои знания, совершенствовать свою речь, что
создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего
владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Работу по
воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с
первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые
игры. Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ:
игровые элементы, игры, дидактический материал, пословицы и поговорки,
физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические
сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме,
что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает
для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
II.
Цель и задачи курса.
Цель
курса: расширить, углубить и закрепить у младших
школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод
скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по
русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи
курса:
Обучающие:
· развитие
интереса к русскому языку как к учебному предмету;
· приобретение
знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
· пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
· развитие
мотивации к изучению русского языка;
· развитие
творчества и обогащение словарного запаса;
· совершенствование
общего языкового развития учащихся;
· углубление
и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
· воспитание
культуры обращения с книгой;
· формирование
и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
· развивать
смекалку и сообразительность;
· приобщение
школьников к самостоятельной исследовательской работе;
· развивать
умение пользоваться разнообразными словарями;
· учить
организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
III. Особенности программы 1кл.
Организация
деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
· занимательность;
· научность;
· сознательность
и активность;
· наглядность;
· доступность;
· связь
теории с практикой;
· индивидуальный
подход к учащимся.
Курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому
школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и
жизненные интересы учащихся.
IV. Формы
проведения занятий
· лекции;
· практические
занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных
материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов,
головоломок, сказок.
· анализ и
просмотр текстов;
· самостоятельная
работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес
учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В
каждом занятии прослеживаются три части:
· игровая;
· теоретическая;
· практическая.
V. Основные методы и технологии
·
технология разноуровневого обучения;
·
развивающее обучение;
·
технология обучения в сотрудничестве;
·
коммуникативная технология.
VI .
Описание места курса в учебном плане
Программа
рассчитана на три месяца. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут.
Личностные
результаты:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать
внимание на особенности устных и письменных
высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков
препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
- определять и
формулировать цель деятельности с помощью
учителя;
- учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учиться работать
по предложенному учителем плану
Познавательные
УУД:
- находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные
УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно
читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать
в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
VII. Содержание
программы. Тематическое планирование.
|
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Всего
часов
|
|
|
Русский
язык
|
|
|
1
|
Риторика (3)
- Общение без слов. Мимика и жесты.
Инсценирование.
|
1
|
|
2-3
|
И у слов бывают тайны…(лексика,
орфография)(2)
- Разгадываем ребусы. Загадки. Шарады
из слов.
|
2
|
|
4
5
6
7
8
|
Веселая грамматика (6)
- Добрый “волшебник” -
Ударение Попробуй изменить ударение.
- Игры с буквами и словами. Игра « Первый
звук потерялся»
- Удивительные невидимки звуки. Игра
«Подскажи словечко»
- Играем в прятки с буквами. Игра «Да и
нет»
- Слова – друзья. Синонимы.
- Слова – спорщики. Антонимы.
|
1
1
1
1
1
1
|
|
9
10-11
|
Секреты сочинительства (3)
-Предложение. Конструирование предложений.
-Учусь сочиняя.
|
1
2
|
Литература
1. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И
учёба, и игра: русский язык. – Ярославль: Академия развития, 1997 г.
2. Волина
В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
3. Волина
В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
4. Волина
В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
5. Канакина
В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”,
1991 г.
6. Левушкина
О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
7. Маршак
С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
8. Полякова
А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
9. Превращения
слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
10. Ушаков Н.
Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. Москва
“Просвещение”, 1988 г.
11. Шмаков С.
А. Игры – шутки, игры – минутки. Москва “Новая школа”, 1993 г
12. Сухин
И.Г. 200 школьных кроссвордов: 1-2 классы. – М.: Сфера, 2002 г.
Тематическое
планирование по русскому языку.
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
План
|
Факт
|
|
Риторика (3)
|
|
1
|
- Общение без слов. Мимика и жесты.
Инсценирование.
|
|
Использовать в
речи слова речевого этикета. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога,
используя жесты и мимику.
|
4.03
|
|
|
И у слов бывают тайны…(лексика,
орфография)(2)
|
|
2-3
|
- Разгадываем ребусы. Загадки. Шарады
из слов.
|
|
Уметь составлять и отгадывать ребусы,
рассуждать логически.
|
11.03
18.03
|
|
|
Веселая
грамматика (6)
|
|
4
|
- Добрый “волшебник” -
Ударение Попробуй изменить ударение.
|
|
Проводить слого-звуковой анализ слов.
Понимать и объяснять роль звуков а различении слов.
Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них
общее. Объяснять значение многозначных слов в конкретных примерах его
употребления.
|
1.04
|
|
|
5
|
- Игры с буквами и словами. Игра « Первый
звук потерялся»
|
|
13
8.04
|
|
|
6
|
- Удивительные невидимки звуки. Игра
«Подскажи словечко»
|
|
15.04
|
|
|
7
|
- Играем в прятки с буквами. Игра «Да и
нет»
|
|
22.04
|
|
|
8
|
- Слова – друзья. Синонимы.
|
|
29.04
|
|
|
9
|
- Слова – спорщики. Антонимы.
|
|
6.05
|
|
|
Секреты сочинительства (3)
|
|
10
|
-Предложение. Конструирование предложений.
|
|
Участвовать в
диалоге, выслушивать собеседника и высказывать своё мнение. Составлять
диалоги.
Составлять
рассказы по опорным словам. Находить слова и выражения, помогающие выразить
свою мысль. Участвовать в диалоге, составлять диалог. Различать текст и
предложение, озаглавливать текст, обсуждать содержание текста. Выражать своё
отношение к изучению русского языка.
|
13.05
|
|
|
11
|
-Учусь сочиняя.
|
|
Находить слова и
выражения, помогающие выразить свою мысль. Выражать своё отношение к
изучению русского языка.
Участвовать в
диалоге, выслушивать собеседника и высказывать своё мнение.
Составлять рассказы по опорным словам.
|
20.05
|
|
