Рабочая программа составлена на основе Закона образования РФ , в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, примерной программы основного общего образования по
биологии для 5-го класса, согласно рабочей программы МОУ «Средней
образовательной школы №1 города Ершова Саратовской области» и обеспечена УМК
для 5–9-го классов авторов А.А. Вахрушева, О.В. Бурского, С.Н. Ловягина, А.С.
Раутиана, Е.И. Родионовой, Г.Э. Белицкой*.
Курс
биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе
и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир»
начальной ступени обучения.
Цели
и задачи курса:
• познакомить
учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
• систематизировать
знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при
изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
• начать
формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных
умений, связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать
у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать
формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к
природе и человеку.
Согласно Федеральному государственному
образовательному стандарту (ФГОС), на изучение биологии в 5 классе
отводится 34 ч. Материал курса разделен на две главы. Им предшествует
«Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием биологических наук и
методами изучения природы.
Первая глава «Мир биологии» формирует первичное представление учащихся об
особенностях строения и функционирования основных объектов изучения биологии:
бактерий, растений, грибов и животных. Особое внимание уделяется
занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний.
Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания
ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих.
Во второй главе «Организм и среда обитания» учащиеся знакомятся с особенностями
и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия
«экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся
устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают.
В конце изучения данной главы учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным
и животным миром материков планеты.
Содержание
данного курса строится на основе деятельностного подхода. Учащиеся вовлекаются
в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных
знаний.
Содержание программы
Введение (2 ч)
Какие
науки относятся к естественным, какие методы используются учеными для изучения
природы.
Основные
понятия: естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология),
методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение).
Персоналии:
Жан Анри Фабр.
Глава 1. Мир биологии (18 ч)
История
развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное
строение организмов; особенности строения, жизнедеятельности и значение в
природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты
природы и сохранения здоровья.
Основные
понятия: биология; биосфера; клетка: оболочка, ядро, цитоплазма; единицы
классификации: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел),
царство; половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид; оплодотворение;
наследственность; организмы-производители; организмы-потребители;
организмы-разрушители; охраняемые территории: заповедники, национальные парки;
ядовитые животные и растения.
Персоналии:
Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарльз
Дарвин, Владимир Иванович Вернадский.
Глава 2. Организм и среда обитания (14 ч)
Как
приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы
называются экологическими; какие организмы входят в состав природных сообществ
и каков характер их взаимоотношений друг с другом и окружающей средой; какие
растения и животные обитают на материках нашей планеты и кем населены воды
Мирового океана.
Основные
понятия: среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная;
экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; круговорот
веществ.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
• основные
характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;
• принципы
современной классификации живой природы;
• основные
характеристики царств живой природы;
• клеточное
строение живых организмов;
• основные
свойства живых организмов;
• типы
взаимоотношений организмов, обитающих совместно;
• приспособления
организмов к обитанию в различных средах, возникающих под действием
экологических факторов;
• правила
поведения в природе;
• какое
влияние оказывает человек на природу.
Учащиеся должны уметь:
• работать
с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения
и презентации;
• проводить
наблюдения и описания природных объектов;
• составлять
план простейшего исследования;
• сравнивать
особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой
природы;
• давать
объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со
средой их обитания;
• составлять
цепи питания в природных сообществах;
• распознавать
растения и животных Саратовской области, занесенных в Красные книги.
Личностными
результатами
изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
5– класс
Осознавать
единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
Оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия
людей на Земле.
Метапредметными результатами
изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
5–класс
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Познавательные УУД:
5–6-й классы
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций, строить классификацию.
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (например таблицу в текст.).
Вычитывать
все уровни текстовой информации.
Уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
5– класс
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными
результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
5-й класс
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– определять роль в природе
различных групп организмов;
– объяснять роль живых
организмов в круговороте веществ экосистемы.
2-я линия развития – рассмотрение биологических
процессов в развитии:
– приводить примеры
приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– объяснять приспособления на
разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических
знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве
человека.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов
(бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и
цветковые);
– определять основные органы
растений (части клетки);
– понимать смысл
биологических терминов;
– характеризовать методы
биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в
познании живой природы;
– проводить биологические
опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными
приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6-я линия развития – оценивать поведение человека с
точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания
биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения Саратовской
области и Ершовского района.
Обоснованными системами педагогического контроля и
оценивания достижений обучающимися предметных и метапредметных результатов
является проведение фронтального и индивидуального опроса, тестирование
(выборочная проверка), работа в тетрадях с печатной основой (выборочная
проверка), проведение и проверка практических, лабораторных, исследовательских
и проектных работ.
Для обучения для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов
в обучении биологии используются:
Натуральные объекты,
Учебные модели, компьютер, мультимедиа проектор, выход в Интернет.
печатные демонстрационные Комплекты, Карточки с заданиями для индивидуального
обучения, Комплекты микропрепаратов, Объёмные модели, Микроскоп.
