Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конспект урока «Поэзия «серебряного века» в детском чтении»

Конспект урока «Поэзия «серебряного века» в детском чтении»

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Агентство по управлению государственными учреждениями Пермского края

ГБОУ СПО «Осинский профессионально-педагогический колледж»













Конспект урока по дисциплине ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Тема: Поэзия «серебряного века» в детском чтении







Лебедева Ольга Николаевна

преподаватель






2013 г

Методический паспорт урока

Целевая аудитория: студенты 2 курса специальности 050709 Преподавание в начальных классах

Предмет: Детская литература

Раздел: Литература для детей конца XIX – начала XX века

Концептуальная цель преподавания курса детской литературы: получение целостного представления о детской литературе как о вполне самостоятельном историко-литературном явлении, отражающем общие тенденции развития отечественной и мировой культуры, литературы, а также педагогической мысли

Тема: Поэзия «серебряного века» в детском чтении


Цель урока: выявление специфики поэзии «серебряного века»

Обучающий аспект: учить внимательно относиться к художественному слову

Развивающий аспект: развивать умение анализировать произведения детской литературы в соответствии с их родовой и жанровой спецификой, сравнивать и обобщать

Воспитательный аспект: создать условия для эстетического воспитания студентов, учить видеть красоту природы

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Методы:

- словесные (беседа), работа с учебной литературой

- наглядные (демонстрация выставки книг, мультимедийной презентации, использование фонозаписи)

- практические (практическая работа)

Формы работы: фронтальная работа, работа в группах

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, колонки, программы, учебники, книги для выставки

Дидактические материалы: презентация для урока

Предполагаемый результат урока: студенты получат представление о тематике произведений поэтов «серебряного века» для детей, традиционных и новаторских поэтических приемах; продолжат развитие умения проводить сравнительный анализ лирических стихотворений и других произведений искусства, получат эстетическое наслаждение от восприятия произведений искусства





Этап

Вре

мя

Слайд

Деятельность педагога

Деятельность студентов

Формируемые компетенции

I. Организ. момент

1

1

- Здравствуйте уважаемые студенты и гости. Рада вас всех видеть.

Приветствуют учителя

Взаимодейство-вать с руководством, коллегами и социальными партнерами

(ОК 6)

II. Определение темы урока. Целеполагание

5






2


3





3

- На прошлом уроке мы с вами начали изучать новый раздел. Кто напомнит его название?

- Совершенно верно. Мы рассмотрели с вами социально-культурную ситуацию в России этого периода; особенности развития литературы на рубеже веков.

Для определения темы сегодняшнего урока я предлагаю вам обратиться к выставке книг.

- Исходя из темы урока, ответьте на вопрос: зачем на уроке книги для чтения для начальной школы?

- Тогда нам необходимо уточнить тему урока: поэзия серебряного века …

- Запишите тему урока в тетрадь.

- Какую цель вы поставите для себя на этот урок?

  • Познакомиться…

  • Узнать….

  • Проанализировать…

  • Повторить…

  • ……

- На прошлом уроке мы начали изучать раздел, который называется «Литература для детей конца 19 и начала 20 века».

- Сегодня мы будем говорить о поэзии серебряного века.

- Дети в начальной школе читают стихи поэтов «серебряного века».

-…для детей, в детском чтении.


Высказывания студентов














Определение целей и задач урока (ПК 1.1)




III. Изучение нового материала

5












20


















































































































5









4







5






6,7




8



















9

























































































10-12





13












14-23



1) Определение тематики стихотворений

- С какими же произведениями поэтов «серебряного века» встречаются ребята на уроках чтения и какова их тематика, вы узнаете, поработав с программами и учебниками. Вам необходимо

  • изучить содержание программ и учебников

  • найти произведений поэтов «серебряного века»

  • определить их тематику

  • записать примеры в тетрадь (приложение 1)

Работаем в группах.

- Итак, какова же тематика произведений «серебряного века», входящих в круг чтения младших школьников?

- Приведите примеры.

2) Анализ и сравнение стихотворений о природе

- Какая тема является наиболее распространенной? (На какую тему больше всего предлагается стихотворений детям?)

- Верно. Поэтому я предлагаю вам прослушать два стихотворения о природе («Листопад», автор И.Бунин (с.174, 3кн. 1ч.). «Золотая осень» автор Б.Пастернак (с.62, 3 кн. 2ч.).

- Сейчас вы перечитаете эти стихотворения. Но не просто перечитаете, а сравните их. Что значит сравнить?

- По каким параметрам мы будем сравнивать?










- Что значит определить тему произведения?


- Что такое идея?


- Для выполнения данного задания, я предлагаю продолжить работу в группах. В ходе работы вам необходимо заполнить таблицы.


- Итак, давайте проверим, что у вас получилось.

- Какова тематика этих произведений?




- Какие картины предстали перед вами, когда вы читали эти стихи?


- А какие образы рисуют поэты в своих стихотворениях?



- Какие художественные средства использованы в стихах, чтобы создать образ осеннего леса?






- Совершенно верно. А как вы думаете, с какой целью Борис Пастернак и Иван Бунин писали свои стихи? Зачем они создавали эту картину осенней природы, ведь мы и сами все это видим?

- Да, возможно, поэты хотели привлечь наше внимание к красоте осенней природы. Они настолько жизненно рисуют картины природы, что мы буквально переносимся в этот лес, мы переживаем вместе с ними восхищение, восторг, воодушевление. В этом и заключается идея стихотворений.

- Исходя из всего вышесказанного, какой вывод мы можем сделать?


- Да, действительно, они очень похожи. А чем же они отличаются?

- Отличаются эти стихи друг от друга средствами создания художественного образа. Обратите внимание на конкретные примеры, которые используют авторы для описания сказочно прекрасной осенней природы

- Вы сказали, что и Бунин и Пастернак для создания образа осеннего леса использует сравнение. С чем Бунин сравнивает лес?

- А Пастернак?

- Оба поэта используют устаревшие слова. Что они означают?



- Найдите слова, которые рассказывают о лесе, как о доме.


- Стена, вышка, оконца, что это все тоже?

- Что с чем сравнивается?





- Где мы видим, что это богатый дом?



- Что вы только что назвали?

- Чем у Пастернака представлены сказочные чертоги?



- С чем, а вернее с кем, он сравнивает деревья?


- То есть у Бунина мы наблюдаем фольклорные мотивы. Пастернак же создает новые образы, находит новые необычные, непредсказуемые сравнения. Бунинский дом – уютная усадьба, а дом Пастернака скорее можно сравнить с загадочным замком.

- Какие еще сравнения вы нашли в этом стихотворении?



- Опять мы видим необычные сравнения.

- Какие примеры сравнений мы не назвали в стихотворении «Листопад»?

- Это тоже необычное сравнение. Как вы думаете, почему именно с вдовой сравнил Бунин осень и почему он слово осень написал с большой буквы?











- Кроме сравнений, авторы используют эпитеты. В стихотворении «Листопад» мы их уже назвали. Приведите примеры эпитетов из стихотворения Бориса Пастернака.


- Какие примеры метафоры нашли в этих стихах?



- Итак, мы сравнили с вами два стихотворения. Исходя из этого сравнения, кто на ваш взгляд проявляет себя как новатор, а кто как продолжатель традиций ушедшей эпохи?


3) Подбор музыки и картин к стихотворениям

- К теме осени обращались не только поэты и писатели, но и художники и музыканты. Рассмотрите внимательно репродукции картины. Какие из них рисуют тот же образ, что и поэты. Свой выбор обоснуйте (И.Левитан «Золотая осень», В.Паленов «Золотая осень», неизвестный художник «Осень»)

- Осень была любимейшим временем года для Левитана, и он посвятил ей более сотни картин. Одной из самых любимых публикой картин является «Золотая осень». Осенний день, изображенный художником, полон света. В картине преобладают жизнерадостные светлые тона. Мы видим яркого представителя традиционной русской школы. Этот пейзаж в наибольшей мере отражает картину созданную Буниным.

- Картина неизвестного художника больше подходит к стихотворению Б.Пастернака, т.к здесь необычное изображение деревьев (листья в виде геометрических фигур), полоски деревьев – это залы, о которых пишет поэт.

- Прослушайте музыкальный отрывок из произведения П.И.Чайковского «Времена года». Как вы считаете, настроение какого стихотворения передает эта музыка?









Работа студентов в группах с различными программами.

- В начальных классах дети читают стихи о природе, Родине, о матери, о детстве, о музыке, о волшебстве.

- Больше всего стихотворений посвящено природе.

- Сравнить, т.е. найти то, чем они похожи и чем отличаются.

- Для сравнения нам необходимо определить тему и идею стихотворений. Определить какие картины и образы создают поэты и с помощью каких изобразительно-выразительные средства.

- Тема – это о чем пишет автор.

- Идея, т.е. что хотел сказать автор.

Работа в группах по анализу и сравнению стихотворений.

- Оба стихотворения посвящены осени, т.е. тема осени.

- Мы представили картины осенней природы, осеннего леса.

- Бунин и Пастернак создают образ осеннего леса.

- И.Бунин в своем стихотворении использует олицетворе-ние, сравнение, эпитеты, метафору, звукопись.

Б.Пастернак использует олицетворение, сравне-ние, эпитеты, метафору.

- Авторы хотели обратить внимание читателя на сказочную красоту осенней природы.



- Эти стихотворения похожи.

- Отличаются конкретными примерами.



- Бунин сравнивает лес с теремом.

- С чертогами.

- Терем – это высокий богатый дом; чертог – богатый дом, дворец.

- Стена, вышка, оконца, резьба.

- Это все сравнения?

- Лес сравнивается со стеной, елочки с вышками, просветы с оконцами.

- Терем расписной, лиловый, золотой, багря-ный, веселый, пестрый; желтая резьба.

- Эпитеты.

- Проселками лесных дорог, выставкой картин, залами.

- Пастернак сравнивает деревья с невестой.




- Пастернак сравнивает клен с флигелем в золоченой рамой, осень с древним уголком, каталогом сокровищ.


- В этом стихотворении поэт сравнивает осень с вдовой.

- Бунин выбрал такое сравнение, потому что осенью все умирает. А написал он с большой буквы, т.к осень эта герой стиха, он ее олицетворяет.

Паутину сравнивает с сетью из серебра, а мотылька с белым лепестком.

- Золотой обруч, золоченые рамы, янтарный свет.


- В позолоте небывалой, воздушная паутина, мертвое молчанье.

- И.Бунин – это продолжатель традиций поэтов XIX века. На прошлом уроке мы говорили, что он относится к поэтам и писателям, которые продолжали развивать традиции реалистичес-кой литературы. В стихотворении Б.Пастернака в большей мере проявилось новаторство, т.к. он является представителем футуризма






Этот отрывок больше подходит к стихотворению И.Бунина, т.к. в этом отрывке мы чувствуем как Петр Ильич любуется природой, этими последними уходящими теплыми, солнечными днями. Чайковский это классический композитор.

- Осуществлять поиск, анализ и оценку инфор-мации, необхо-димой для реше-ния поставлен-ных задач (ОК4)

- Работать в коллективе и команде, взаимодейство-вать с руковод-ством, коллега-ми и социаль-ными партне-рами (ОК6)

Организовывать собственную деятельность (ОК 2)

- Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, выступлений (ПК4.4.)



































































































IV. Домашнее задание

2





25






26

- Музыку для стихотворения Б.Пастернака я предлагаю вам подобрать самим.

- Как вы думаете, только ли в стихотворениях о природы мы можем увидеть традиции или новаторство поэтов «серебряного века».

- Действительно, в любой из перечисленных нами тем, мы можем найти что-то общее или что-то отличное от предыдущей эпохи. Поэтому дома я вам предлагаю подумать над вопросом: что общего в изображении мира детства поэтов «серебряного века» и предшествующей эпохи? Для ответа на данный вопрос я предлагаю вам:

  • прочитать стихотворения: с. 49. 53-54 2кн. 2ч.; с. 252 3 кн. 1ч.; с.144-147 3 кн. 2 ч., выбрать 2 для сравнения и заполнить таблицу

  • вы можете и сами создать стихотворение о природе, о детстве, о Родине или на любую другу тему, названных нами в начале урока, продолжая традиции поэтов XIX века или создать свое, новаторское произведение.



- Я думаю, что нет.

Предположения студентов


V. Итог урока

5






27

- Наш с вами урок подходит к концу. Поэтому я хотела бы узнать у вас, достигли ли вы поставленных целей?

- Свои чувства и эмоции я предлагаю вам показать с помощью цвета. Для этого у вас есть листочки бумаги и краски.

- Почему вы выбрали именно эти цвета?

- Всем спасибо за урок. Урок окончен

Высказывания студентов

- Анализировать уроки (ПК 1.4.)





Приложение 1.

Программа Горецкого В.Г., Л.Ф. Климановой «Литературное чтение»

Тема

Пример

О природе








О детстве




О Родине

К. Бальмонт «Осень», «От птицы к птице», «Золотое слово», «Росинка»

И.Бунин «На проселке», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги», «Листопад»

С.Черный «Воробей», «Слон»

А.Блок «Ворона»

С.Есенин «Черемуха», «Воробышки»


С.Дрожжин «В крестьянской семье»

И.Бунин «Детство», «Матери»

С.Черный «Что ты тискаешь утенка…

А.Блок «Ветхая избушка», «Сны»


С.Дрожжин «Деревня», «Родине»

И.Бунин «Родине


Программа Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование»

Тема

Пример

О детстве




О природе







О музыке

М.Цветаева «В субботу»»

С.Черный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»

В.Брюсов «Спи, мой мальчик…»


К.Бальмонт «Капля», «Осень», «Снежинка»

С.Есенин «С добрым утром», «Поет зима, аукает...», «Пороша»

И. Бунин «Розы»

Б.Пастернак «За поворотом», «Снег идет»

А.Блок «Ветер принес из далека…»

С.Черный «Слоник, слоник…», «Зеленые стихи»


О. Мандельштам «Рояль»


Программа О.В. Кубасовой «Литературное чтение»

Тема

Пример

О природе






О детстве

С.Есенин «Черемуха», «Береза», «Пороша», «Поет зима аукает», «С добрым утром!»

К.Бальмонт «Осень», «Снежинка», «Золотая рыбка»

С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»

А.Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз…»

С. Черный «Зеленые стихи»


И.Суриков «Детство»

С.Черный «На коньках»

А.Блок «Ветхая избушка»


Программа В.Ю. Свиридовой, Н.А. Чураковой «Литературное чтение»

Тема

Пример

О природе




О детстве

С.Есенин «Черемуха», «Береза», «Нивы сжаты», «Зима»

К.Бальмонт «Осень», «Гномы»

И.Бунин «Листопад», «Бушует полая вода…»


С.Черный «Колыбельная», «Приставалка», «Плакса»

М.Цветаева «Красною кистью»





Приложение 2.

Анализ стихотворений

И.Бунин «Листопад»

Б.Пастернак «Золотая осень»

Тема

Тема осени

Картины, образы

Картина осенней природы

Создает образ осеннего леса

Средства создания художественного образа

Сравнение: лес – терем, лес - стена, елочки - вышки, просветы – оконца, Осень - вдова, паутины ткань - сеть из серебра, мотылек - белый лепесток.

Эпитеты: терем лиловый, золотой, багряный, веселой, пестрою стеной, желтая резьба, пестрый терем.

Олицетворение: терем стоит, березы блестят, просветы синеют, Осень вступает, мотылек играет.

Метафора: воздушная паутина, мертвое молчание, лес завороженный.

Повторы: сегодня

Звукопись: что можно в этой тишине расслышать листика шуршанье

Сравнение: осень – сказочный чертог, лес - выставка картин, просеки - залы, липы обруч золотой - венец на новобрачной, желтые клены - флигеля с золоченными рамами, заря - вишневый клей, осень - древний уголок, каталог сокровищ.

Эпитеты: обруч золотой, лик березы под фатой подвенечной и прозрачной, золоченые рамы, след янтарный.

Олицетворение: просеки заглядевшихся дорог, лик березы, закат оставляет след, лист бушует, эхо звучит, клей застывает, перелистывает стужа.

Метафора: в позолоте небывалой.


Идея

Показать сказочную красоту осенней природы







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

"Цель урока: выявление специфики поэзии «серебряного века»

Обучающий аспект: учить внимательно относиться к художественному слову

Развивающий аспект: развивать умение анализировать произведения детской литературы в соответствии с их родовой и жанровой спецификой, сравнивать и обобщать

Воспитательный аспект: создать условия для эстетического воспитания студентов, учить видеть красоту природы

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Методы:

  • "
  • словесные (беседа), работа с учебной литературой
  • наглядные (демонстрация выставки книг, мультимедийной презентации, использование фонозаписи)
  • практические (практическая работа)

"
Формы работы: фронтальная работа, работа в группах

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, колонки, программы, учебники, книги для выставки

Дидактические материалы: презентация для урока

Предполагаемый результат урока: студенты получат представление о тематике произведений поэтов «серебряного века» для детей, традиционных и новаторских поэтических приемах; продолжат развитие умения проводить сравнительный анализ лирических стихотворений и других произведений искусства, получат эстетическое наслаждение от восприятия произведений искусства  

Общая информация

Номер материала: 17661110319

Похожие материалы