Конспект урока истории в 10 классе на тему «Внутренняя политика Екатерины II»

Конспект урока истории в 10 классе по теме

«Внутренняя политика Екатерины II»

Тип урока: комбинированный.

Доминирующая дидактическая цель: Восприятие учащимися и первичное осознание блока новой учебной информации, осмысление влияния самой личности исторического лидера на проводимую политическую деятельность.

Триединая дидактическая цель:

Образовательный аспект: 1. Создать условия для формирования и первичного осмысления и закрепления знаний по внутренней политике Екатерины.

2. Углубить знания учеников, показать разные направления политики Екатерины, влияние личности самой императрицы на политику страны

Развивающий аспект: создать условия для проявления детьми познавательного интереса, развития аналитических умений, логического мышления, навыков самостоятельной работы с текстом и оценки политики.

Воспитательный аспект: создать условия, способствующие воспитанию толерантности, человечности, гордости за успехи развития России.

Структура урока:

Организационный момент.
Целеполагание и мотивация.
Актуализация знаний и умений.
Первичное усвоение учебного материала.
Осознание и осмысление блока новой учебной информации.
Закрепление учебного материала.
Применение знаний.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Информация о домашнем задании.

Формы организации познавательной деятельности.

Фронтальная.
Индивидуальная.
Парно-групповая.

Методы обучения:

Частично-поисковый
Репродуктивный.
Проблемный

Оборудование урока: портрет Екатерины II, Раздаточный материал (см. приложение), годы жизни и правления Екатерины Великой (напечатаны на карточке), портреты современников Екатерины (см. диск по истории России).

Можно использовать интерактивную доску и презентацию, в которой будут напечатаны все приложения к уроку, тема

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.	Организационный момент	Проверяю готовность к уроку (тетради, учебники, раздаточный материал)	Вместе с учителем проверяют свою готовность к уроку.
2.	Целеполагание и мотивация.	1. Предлагаю посмотреть фотографии современников этого правителя России и узнать их (Ф.Ф. Ушаков, А.В. Суворов, Фонвизин, Радищев, Новиков 2.) Предлагаю детям прочитать характеристику императрицы (см. приложение № 1), данную ей В.О. Ключевским. (В документе имя императрицы не называется). - О ком пойдёт на уроке речь? - Почему вы так решили? Докажите, используя документ. (у неё был ум гибкий и осторожный, сообразительный, так при дворе царили интриги, было время Дворцовых переворотов, и она могла стать жертвой очередного переворота; ум, который знал своё место и время и не колол глаз другим, она определить стратегические и тактические задачи; она обладала даром внимания к человеку – умела приблизить талантливых и преданных людей, разбирающихся в вопросах государственной политики) - Почему мы уделяем политике Екатерины целый урок? (была целая эпоха её правления, которая оказала влияние на все сферы жизни. Она завоевала выход в Чёрное море, огромные территории вошли в состав России. Россия стала могущественной империей, с котрой считались европейские монархи)	1. Узнают современников. 2 Читают документ. 2. Отвечают на вопросы учителя.
3.	Актуализация знаний и умений	Фронтальная беседа: - Что вы уже знаете о политике Екатерины? - Почему мы считаем, что политика императрицы была противоречивой? - Постарайтесь дать оценку её политики в начале нашего урока. Сегодня на уроке мы рассмотрим более подробно направления её деятельности. Каждый в связи с этим определяет задачи своей деятельности. Политика Екатерины носила двойственный характер. С одной стороны – это просвещённый абсолютизм, с другой – политика ужесточения. Определите по карточкам, о какой политике идёт речь, определите для себя группу (Раздаются карточки с реформами просвещённого абсолютизма и реформами, направленными на ужесточение политики ).	1. Отвечают на вопросы учителя. 2.Записывают в тетради оценку политики Екатерины. (Я считаю, что Екатерина II была правительницей….(вставить прилагательные), так как… (что сделала). Можно по-своему оценить её деятельность. 3. Определяют для себя задачи деятельности на уроке и кратко фиксируют в тетрадь (запомнить, научиться,…) 4. Читают карточки вслух (приложение № 2), определят направление политики и пересаживаются в свою группу.
4.	Первичное усвоение учебного материала	Называю страницы учебника и дополнительной литературы. Подхожу к детям во время их самостоятельной работы.	Читают, обсуждают и фиксируют в тетради основные направления, реформы, итоги.
5.	Осознание и осмысление блока новой учебной информации	Проверяю записи. Предлагаю определить цели реформаторской политики и соотнести их с итогами.	Читают свои записи. Совместно определяют цели политики и соотносят их с итогами. Определяют выступающего от имени группы – спикера.
6.	Закрепление учебного материала	Предоставляю слово учащимся: сначала сторонникам просвещённого абсолютизма, затем - политики ужесточения.	Слушают ответы учащихся, фиксируют материал, предоставленный другой группой. Члены «своей» группы дополняют ответ выступающего.
7.	Применение знаний	1. Решите 2 задачи (см. приложение № 3) (Ответ: Как считают историки, Екатерина лично приняла православие, но своё своё рациональное и прагматическое сознание изменить не смогла, а, может быть, и не хотела. Религию она видела как помощницу самодержавия для управления обществом. Меры императрицы, несмотря на осуждение патриархией и частью верующих, значительно уменьшили влияние церкви на жизнь государства. Этого и добивалась Екатерина II) 2. Предлагаю оценить политику Екатерины, используя фактический материал и сравнить с оценкой, данной в начале урока. Предлагаю выступить нескольким учащимся.	1. Решают задачу в группе, спикер руководит работой и назначает выступающего от группы. 2. Дают оценку политики Екатерины, подтверждая фактами, и сравнивают с оценкой, данной в начале урока. (Можно по схеме, данной в начале урока, можно свободно высказать своё мнение).
8.	Подведение итогов урока. Рефлексия.	Прошу каждого посмотреть свои задачи на урок и оценить уровень их выполнения. Прошу письменно ответить на вопросы (приложение 4): Что у вас вызвало интерес на уроке? В чём затруднились? Чему научились?	Устно оценивают уровень решения поставленных задач. Отвечают на листочках на вопросы учителя.
9.	Информация о домашнем задании	Даю задание: прочитать параграф и выполнить *на выбор задания уровневого характера* (приложение 5). 1. Отметить слабые и сильные стороны деятельности Екатерины. 2. Сравните политику Анны Ивановны и Екатерины по отношению к крестьянству. 3. Почему Павел негативно относился к царствованию своей матери? Что подтолкнуло его к реформам?	Записывают задание в дневник и забирают карточки с задачами.

Раздаточный материал к уроку «Внутренняя политика Екатерины II»

Приложение № 1

Она была очень умна и ничего более, если только это малость. У неё был ум не особенно тонкий и глубокий, зато гибкий и осторожный, сообразительный, умный ум, который знал своё место и время и не колол глаз другим, она умела быть умна кстати и в меру. Она, которой со всех сторон напевали в уши о её великом уме, так простодушно признавалась доктору Циммерману на верху своей славы, что знала весьма много людей несравненно умнее её. …Но у неё был один счастливый дар, производивший наиболее сильное впечатление: памятливость, наблюдательность, догадливость, чутьё положения, умение быстро схватить и обобщить все наличные данные, чтобы вовремя принять решение… Вместе со знанием людей она выработала себе и лучшее средство приобретать их – внимание к человеку, умение входить в его положение и настроение, угадывать его нужды, задние мысли и невысказанные желания. Результаты царствования были очень внушительны.

Ключевский В.О. Исторические портреты. М., 1991.

Приложение № 2

Разрешение создания вольных типографий (1783г.)

Начало проведения школьной реформы (1786г.)

Разрешение всем желающим заводить ткацкие станы и заниматься промыслами (1767г.)

Указом 1765 года было разрешено ссылать крестьян не просто на поселении в Сибирь, но и на каторгу. Срок каторжных работ мог устанавливать сам помещик.

Была ликвидирована Запорожская Сечь и украинская автономия (1775г.)

Была установлена строгая цензура, а затем и закрыты вольные типографии

Приложение № 3

Самый ощутимый удар по религии был нанесён в 20-30 годы XX века. Но первый значительный удар нанесла Екатерина II.По её указу «Об уложении штатов» штаты предусматривались только для 200 из 954 существовавших тогда православных монастырей.Секуляризацию пережили лишь 385 монастырей. В Новгороде из 70 больших монастырей, восходящих к XV веку и ранее, сохранилась только половина.

Вопросы:

1. Какое направление политики Екатерины II нашло отражение в документе? Все ли согласны с этим?

2. Почему большевики рушили религиозные учреждения и постройки – понятно.

А Екатерина II?

Приложение 4.

Что у вас вызвало интерес на уроке?
В чём затруднились?
Чему научились?

Приложение № 5.

Домашнее задание (на выбор учащегося)

1. Отметить слабые и сильные стороны деятельности Екатерины.

2. Сравните политику Анны Ивановны и Екатерины по отношению к крестьянству.

3. Почему Павел негативно относился к царствованию своей матери? Что подтолкнуло его к реформам?

Краткое описание материала

"Вначале урока по фотографиям современников, а потом по документу дети определяют тему занятия.затем по карточкам, на которых приведены примеры реформ, определяют направление политики Екатерины и таким образом формируются 2 группы. Перед учащимися ставится проблема: в чём двойственность политики Екатерины II? Учащиеся работают в группах, доказывая противоречивость её политики. В каждой группе выбирается спикер, направляющий разговор и выступающий от имени группы. После того, как проблема проработана группой, её выносят на обсуждение класса. Одна группа доказывает, что политика носила характер просвящённого абсолютизма, вторая - политика ужесточения. после презентации ответов, сравнивают свою оценку с оценкой, данной в начале урока. Решают ещё 2 задачи по теме. В конце урока рефлексия и домашнее задание по выбору учащихся.

Тип урока: комбинированный.

Доминирующая дидактическая цель: Восприятие учащимися и первичное осознание блока новой учебной информации, осмысление влияния самой личности исторического лидера на проводимую политическую деятельность.

"Триединая дидактическая цель:
Образовательный аспект:
1. Создать условия для формирования и первичного осмысления и закрепления знаний по внутренней политике Екатерины.
2. Углубить знания учеников, показать разные направления политики Екатерины, влияние личности самой императрицы на политику страны

Развивающий аспект: создать условия для проявления детьми познавательного интереса, развития аналитических умений, логического мышления, навыков самостоятельной работы с текстом и оценки политики.

Воспитательный аспект: создать условия, способствующие воспитанию толерантности, человечности, гордости за успехи развития России.

Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Целеполагание и мотивация.
3. Актуализация знаний и умений.
4. Первичное усвоение учебного материала.
5. Осознание и осмысление блока новой учебной информации.
6. Закрепление учебного материала.
7. Применение знаний.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
9. Информация о домашнем задании.

Формы организации познавательной деятельности:
1. Фронтальная.
2. Индивидуальная.
3. Парно-групповая.

Методы обучения:
1. Частично-поисковый
2. Репродуктивный.
3. Проблемный

Оборудование урока: портрет Екатерины II, Раздаточный материал (см. приложение), годы жизни и правления Екатерины Великой (напечатаны на карточке), портреты современников Екатерины (см. диск по истории России).

Можно использовать интерактивную доску и презентацию, в которой будут напечатаны все приложения к уроку, тема

Конспект урока истории в 10 классе на тему «Внутренняя политика Екатерины II»

Всеобщая история

10 класс

Конспекты

(1 оценка)

DOCX

03.11.2013

4679

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Карловская Надежда Викторовна

учитель истории и обществознания

На сайте: 10 лет и 7 месяцев
Всего просмотров: 14245
Подписчики: 0
Всего материалов: 5

14245
просмотров
5
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Карловская Надежда Викторовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.