Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока истории в 10 классе на тему «Внутренняя политика Екатерины II»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Конспект урока истории в 10 классе на тему «Внутренняя политика Екатерины II»

библиотека
материалов

Конспект урока истории в 10 классе по теме

«Внутренняя политика Екатерины II»


Тип урока: комбинированный.

Доминирующая дидактическая цель: Восприятие учащимися и первичное осознание блока новой учебной информации, осмысление влияния самой личности исторического лидера на проводимую политическую деятельность.


Триединая дидактическая цель:

Образовательный аспект: 1. Создать условия для формирования и первичного осмысления и закрепления знаний по внутренней политике Екатерины.

2. Углубить знания учеников, показать разные направления политики Екатерины, влияние личности самой императрицы на политику страны

Развивающий аспект: создать условия для проявления детьми познавательного интереса, развития аналитических умений, логического мышления, навыков самостоятельной работы с текстом и оценки политики.

Воспитательный аспект: создать условия, способствующие воспитанию толерантности, человечности, гордости за успехи развития России.


Структура урока:

  1. Организационный момент.

  2. Целеполагание и мотивация.

  3. Актуализация знаний и умений.

  4. Первичное усвоение учебного материала.

  5. Осознание и осмысление блока новой учебной информации.

  6. Закрепление учебного материала.

  7. Применение знаний.

  8. Подведение итогов урока. Рефлексия.

  9. Информация о домашнем задании.


Формы организации познавательной деятельности.

  1. Фронтальная.

  2. Индивидуальная.

  3. Парно-групповая.


Методы обучения:

  1. Частично-поисковый

  2. Репродуктивный.

  3. Проблемный



Оборудование урока: портрет Екатерины II, Раздаточный материал (см. приложение), годы жизни и правления Екатерины Великой (напечатаны на карточке), портреты современников Екатерины (см. диск по истории России).


Можно использовать интерактивную доску и презентацию, в которой будут напечатаны все приложения к уроку, тема

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный момент

Проверяю готовность к уроку (тетради, учебники, раздаточный материал)

Вместе с учителем проверяют свою готовность к уроку.

2.

Целеполагание и мотивация.

1. Предлагаю посмотреть фотографии современников этого правителя России и узнать их (Ф.Ф. Ушаков, А.В. Суворов, Фонвизин, Радищев, Новиков

2.) Предлагаю детям прочитать характеристику императрицы (см. приложение № 1), данную ей В.О. Ключевским. (В документе имя императрицы не называется).

- О ком пойдёт на уроке речь?

- Почему вы так решили? Докажите, используя документ. (у неё был ум гибкий и осторожный, сообразительный, так при дворе царили интриги, было время Дворцовых переворотов, и она могла стать жертвой очередного переворота; ум, который знал своё место и время и не колол глаз другим, она определить стратегические и тактические задачи; она обладала даром внимания к человеку – умела приблизить талантливых и преданных людей, разбирающихся в вопросах государственной политики)

- Почему мы уделяем политике Екатерины целый урок? (была целая эпоха её правления, которая оказала влияние на все сферы жизни. Она завоевала выход в Чёрное море, огромные территории вошли в состав России. Россия стала могущественной империей, с котрой считались европейские монархи)

1. Узнают современников.

2 Читают документ.

2. Отвечают на вопросы учителя.

3.

Актуализация знаний и умений

Фронтальная беседа:

- Что вы уже знаете о политике Екатерины?

- Почему мы считаем, что политика императрицы была противоречивой?

- Постарайтесь дать оценку её политики в начале нашего урока.


Сегодня на уроке мы рассмотрим более подробно направления её деятельности.

Каждый в связи с этим определяет задачи своей деятельности.

Политика Екатерины носила двойственный характер. С одной стороны – это просвещённый абсолютизм, с другой – политика ужесточения. Определите по карточкам, о какой политике идёт речь, определите для себя группу

(Раздаются карточки с реформами просвещённого абсолютизма и реформами,

направленными на ужесточение политики ).

1. Отвечают на вопросы учителя.

2.Записывают в тетради оценку политики Екатерины. (Я считаю, что Екатерина II была правительницей….(вставить прилагательные), так как… (что сделала). Можно по-своему оценить её деятельность.

3. Определяют для себя задачи деятельности на уроке и кратко фиксируют в тетрадь (запомнить, научиться,…)


4. Читают карточки вслух (приложение № 2), определят направление политики и пересаживаются в свою группу.

4.

Первичное усвоение учебного материала

Называю страницы учебника и дополнительной литературы.

Подхожу к детям во время их самостоятельной работы.

Читают, обсуждают и фиксируют в тетради основные направления, реформы, итоги.

5.

Осознание и осмысление блока новой учебной информации

Проверяю записи.

Предлагаю определить цели реформаторской политики и соотнести их с итогами.

Читают свои записи.

Совместно определяют цели политики и соотносят их с итогами.

Определяют выступающего от имени группы – спикера.

6.

Закрепление учебного материала

Предоставляю слово учащимся: сначала сторонникам просвещённого абсолютизма, затем - политики ужесточения.

Слушают ответы учащихся, фиксируют материал, предоставленный другой группой. Члены «своей» группы дополняют ответ выступающего.

7.

Применение знаний

1. Решите 2 задачи (см. приложение № 3)

(Ответ: Как считают историки, Екатерина лично приняла православие, но своё своё рациональное и прагматическое сознание изменить не смогла, а, может быть, и не хотела. Религию она видела как помощницу самодержавия для управления обществом. Меры императрицы, несмотря на осуждение патриархией и частью верующих, значительно уменьшили влияние церкви на жизнь государства. Этого и добивалась Екатерина II)


2. Предлагаю оценить политику Екатерины, используя фактический материал и сравнить с оценкой, данной в начале урока. Предлагаю выступить нескольким учащимся.


1. Решают задачу в группе, спикер руководит работой и назначает выступающего от группы.











2. Дают оценку политики Екатерины, подтверждая фактами, и сравнивают с оценкой, данной в начале урока. (Можно по схеме, данной в начале урока, можно свободно высказать своё мнение).

8.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Прошу каждого посмотреть свои задачи на урок и оценить уровень их выполнения.

Прошу письменно ответить на вопросы (приложение 4):

  1. Что у вас вызвало интерес на уроке?

  2. В чём затруднились?

  3. Чему научились?

Устно оценивают уровень решения поставленных задач.

Отвечают на листочках на вопросы учителя.

9.

Информация о домашнем задании

Даю задание: прочитать параграф и выполнить на выбор задания уровневого характера (приложение 5).

1. Отметить слабые и сильные стороны деятельности Екатерины.

2. Сравните политику Анны Ивановны и Екатерины по отношению к крестьянству.

3. Почему Павел негативно относился к царствованию своей матери? Что подтолкнуло его к реформам?

Записывают задание в дневник и забирают карточки с задачами.



Раздаточный материал к уроку «Внутренняя политика Екатерины II»


Приложение № 1


Она была очень умна и ничего более, если только это малость. У неё был ум не особенно тонкий и глубокий, зато гибкий и осторожный, сообразительный, умный ум, который знал своё место и время и не колол глаз другим, она умела быть умна кстати и в меру. Она, которой со всех сторон напевали в уши о её великом уме, так простодушно признавалась доктору Циммерману на верху своей славы, что знала весьма много людей несравненно умнее её. …Но у неё был один счастливый дар, производивший наиболее сильное впечатление: памятливость, наблюдательность, догадливость, чутьё положения, умение быстро схватить и обобщить все наличные данные, чтобы вовремя принять решение… Вместе со знанием людей она выработала себе и лучшее средство приобретать их – внимание к человеку, умение входить в его положение и настроение, угадывать его нужды, задние мысли и невысказанные желания. Результаты царствования были очень внушительны.


Ключевский В.О. Исторические портреты. М., 1991.



Приложение № 2

Разрешение создания вольных типографий (1783г.)


Начало проведения школьной реформы (1786г.)


Разрешение всем желающим заводить ткацкие станы и заниматься промыслами (1767г.)


Указом 1765 года было разрешено ссылать крестьян не просто на поселении в Сибирь, но и на каторгу. Срок каторжных работ мог устанавливать сам помещик.


Была ликвидирована Запорожская Сечь и украинская автономия (1775г.)


Была установлена строгая цензура, а затем и закрыты вольные типографии



Приложение № 3


Самый ощутимый удар по религии был нанесён в 20-30 годы XX века. Но первый значительный удар нанесла Екатерина II.По её указу «Об уложении штатов» штаты предусматривались только для 200 из 954 существовавших тогда православных монастырей.Секуляризацию пережили лишь 385 монастырей. В Новгороде из 70 больших монастырей, восходящих к XV веку и ранее, сохранилась только половина.

Вопросы:

1. Какое направление политики Екатерины II нашло отражение в документе? Все ли согласны с этим?

2. Почему большевики рушили религиозные учреждения и постройки – понятно.

А Екатерина II?




Приложение 4.

  1. Что у вас вызвало интерес на уроке?

  2. В чём затруднились?

  3. Чему научились?



Приложение № 5.

Домашнее задание (на выбор учащегося)


1. Отметить слабые и сильные стороны деятельности Екатерины.

2. Сравните политику Анны Ивановны и Екатерины по отношению к крестьянству.

3. Почему Павел негативно относился к царствованию своей матери? Что подтолкнуло его к реформам?


1



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"Вначале урока по фотографиям современников, а потом по документу дети определяют тему занятия.затем по карточкам, на которых приведены примеры реформ, определяют направление политики Екатерины и таким образом формируются 2 группы. Перед учащимися ставится проблема: в чём двойственность политики Екатерины II? Учащиеся работают в группах, доказывая противоречивость её политики. В каждой группе выбирается спикер, направляющий разговор и выступающий от имени группы. После того, как проблема проработана группой, её выносят на обсуждение класса. Одна группа доказывает, что политика носила характер просвящённого абсолютизма, вторая - политика ужесточения. после презентации ответов, сравнивают свою оценку с оценкой, данной в начале урока. Решают ещё 2 задачи по теме. В конце урока рефлексия и домашнее задание по выбору учащихся.

Тип урока: комбинированный.

Доминирующая дидактическая цель: Восприятие учащимися и первичное осознание блока новой учебной информации, осмысление влияния самой личности исторического лидера на проводимую политическую деятельность.

"Триединая дидактическая цель:
Образовательный аспект:
1. Создать условия для формирования и первичного осмысления и закрепления знаний по внутренней политике Екатерины.
2. Углубить знания учеников, показать разные направления политики Екатерины, влияние личности самой императрицы на политику страны

Развивающий аспект: создать условия для проявления детьми познавательного интереса, развития аналитических умений, логического мышления, навыков самостоятельной работы с текстом и оценки политики.

Воспитательный аспект: создать условия, способствующие воспитанию толерантности, человечности, гордости за успехи развития России.

Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Целеполагание и мотивация.
3. Актуализация знаний и умений.
4. Первичное усвоение учебного материала.
5. Осознание и осмысление блока новой учебной информации.
6. Закрепление учебного материала.
7. Применение знаний.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия.
9. Информация о домашнем задании.

Формы организации познавательной деятельности:
1. Фронтальная.
2. Индивидуальная.
3. Парно-групповая.

Методы обучения:
1. Частично-поисковый
2. Репродуктивный.
3. Проблемный

Оборудование урока: портрет Екатерины II, Раздаточный материал (см. приложение), годы жизни и правления Екатерины Великой (напечатаны на карточке), портреты современников Екатерины (см. диск по истории России).

Можно использовать интерактивную доску и презентацию, в которой будут напечатаны все приложения к уроку, тема  

Автор
Дата добавления 03.11.2013
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров2683
Номер материала 17664110332
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх