Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыКоучинг «Как объективно оценить ученика на уроке?» (план занятия и рефлексивный отчет)

Коучинг «Как объективно оценить ученика на уроке?» (план занятия и рефлексивный отчет)

Скачать материал

План проведения коучинг занятия  №1

Подготовила:

 учитель второго (основного) уровня 

Колычева Татьяна Алексеевна

 

Тема:  Как объективно оценить ученика на уроке?

ЦЕЛЬ:  Ознакомить учителей с разными видами оценивания, их характеристиками,  целями и  значимостью критериального оценивания для эффективного обучения.

ЗАДАЧИ:

  1. Выявить уровень знаний учителей по данной проблеме.
  2. Рассмотреть различные подходы к оцениванию учебных достижений школьников.
  3. Обосновать необходимость критериального оценивания знаний, показать значимость критериального оценивания для учителей и для учеников.
  4. Научить разрабатывать критерии оценивания

Ожидаемый результат: 

Знания учителей об оценивании обучения и оценивания для обучения;  умение разрабатывать критерии для оценки знаний учеников.

Критерии оценки:

Рефлексия по методу «2 звезды и пожелание».

Продукты деятельности учителей:  самооценка и взаимооценка рисунков цветка, постер, раскрывающий основные идеи модуля «Оценивание», разработанные критерии оценивания учебного задания.

Подходы к проведению занятия

Коллаборативное обучение, основанное на активном включении каждого учителя в решение проблемы и достижение результата

Ход занятия:

  1. Вводная часть.  (2-3 минуты) Учителя рассаживаются по группам в случайном порядке.  Определение целей и задач сессии.

Психологический настрой на работу (рефлексия до занятия)

Что вы ожидаете от сегодняшнего занятия?  (на стикерах)

  1. Работа в группах по выполнению заданий:

Задание 1. Мозговой штурм. (2-3 минуты) Подумайте и ответьте на вопросы:

- Что такое оценивание?

- Для чего это нужно?

Каждая группа выдвигает свои версии.  Активное обсуждение.

Задание 2(7-10 минут) Работа с текстом  «Суть оценивания» (Раздаточные материалы, вторая неделя, 4-5 день)  по методу пометок,  определение основные идей. Обмен мнениями между группами по методу «Зигзаг». Формулирование выводов.

Задание 3. (5-7 минут)  Нарисовать цветок на листе формата А4.  Оценить свой рисунок.  Провести взаимооценку рисунков в группе. Обосновать поставленную оценку.

 Коуч должен подвести к выводу о том, что трудно оценить работу, не зная критериев оценки.

Совместная разработка критериев оценки цветка.  Самооценивание по критериям.

Задание 4(15 минут)  Используя полученную информацию об оценивании, его целях и характеристиках, значимости для учеников и учителей, составить концептуальную карту «Оценивание» на флипчартах.

Выступление спикеров групп. Защита флипчарта по совместно  разработанным критериям оценки:

  1. Научность  - 1 балл
  2. Логическая последовательность изложения – 1 балл
  3. Эстетика оформления – 1 балл

Вывод о необходимости разработки критериев для оценивания любого вида деятельности учеников на уроке.

Задание 5.  (15-20  минут)  Практическое задание. Разработать критерии оценки к учебному заданию.

4.                                Рефлексия. (2-3 минуты)  Методика «2 звезды и пожелание»

 

Используемая литература:

 

Красноборова А. А.  Критериальное оценивание в школе, Пермь, 2010

Пинская   М. А.  Формирующее оценивание: оценивание для обучения

Раздаточные материалы, вторая неделя, день 4-5

Руководство для учителя, 2012 год

 

Рефлективный отчет по  коучингу   №1  

ТЕМА:    Как объективно оценить ученика на уроке?

 

При выборе темы для проведения коучинг занятия с учителями школы, во главу угла я поставила мнение учителей о том, что в их практике является проблемой, которую они совместными усилиями хотят решить.  По мнению учителей  это  проблема «Как объективно оценить ученика на уроке?».

Тема эта актуальна, так как 5-балльная система оценивания, существующая сегодня в школе, уже изжила себя. По сути она превратилась в 3-х балльную оценку, которая никак не стимулирует ученика, не позволяет проследить его успешность и выполняет в большинстве случаев контролирующую функцию.

Коучинг занятие по теме «Как объективно оценить ученика на уроке?»  проводилось в средней школе №4 им. М. Маметовой  для  творческой группы  учителей,  которая начала работу над проблемой  «Критериальное оценивание учебных достижений школьников». В состав группы вошли 11 учителей разного возраста, стажа работы, но объединенные неравнодушным отношением к проблеме оценивания учеников. Учителя посетили курсы по данной проблеме, начали собирать материал  из различных источников, изучать литературу и совместно обсуждать ее. Таким образом, они только начали «погружаться» в проблему, которая требует решения. Возникло много вопросов, которые требуют решения.

Проблема оценивания и его объективности остро стоит и перед учителями в практике преподавания, и перед учениками для оценивания успешности своего обучения. Для учителя важно, как с помощью оценки не погасить интерес к предмету, а наоборот, стимулировать ученика к продвижениям по отношении к самому себе. Оценка должна стать инструментом в руках учителя, который будет направлять, открывать новые возможности ученику на пути познания. А это будет способствовать формированию стимула, мотивации к учебе. В нашей школе учителя применяют критерии для оценки знаний во время проведения контрольных работ, диктантов и др. Это критерии суммативной оценки знаний (шкала оценки).  А вот критерии для формативного оценивания (для обучения) учителями не разрабатываются и практически  не используются.

Для ученика объективная оценка на уроке  - это важный фактор,  так как, зная критерии оценки, ученик сможет проводить самооценивание, участвовать во взаимной оценке, отслеживать собственное продвижение на пути познания, видеть свои слабые и сильные стороны, корректировать собственный процесс познания.

 Для меня как для учителя оценивание  представляет большой интерес. Обучаясь на курсах по Программе второго уровня, я поняла, что идеи, рассматриваемые в рамках данного модуля, позволили мне найти ответы на многие вопросы.  Поэтому,  придя на практику в школу, по просьбе коллег я решила поделиться своими знаниями с учителями, для того, чтобы совместными усилиями прийти к решению вопроса «Как правильно и объективно  проводить оценивание?»

 Готовясь к проведению коучинг занятия с учителями, я определила цель: познакомить учителей с разными подходами к оцениванию, их характеристиками,  целями, значимостью критериального оценивания для эффективного обучения.

 Основные задачи, которые мы решали в процессе обучения: обосновать необходимость разработки критериев для оценки знаний учеников, показать значимость критериального оценивания для учителей и для учеников, научить разрабатывать критерии оценивания учебного задания.

Работая над планом проведения коучинг занятия, я определила ожидаемый результат, - это знание и понимание учителей о видах оценивания, а также умение разрабатывать критерии оценки, дескрипторы к ним и понимать их необходимость в любом виде деятельности ученика на уроке.

В качестве критерия  для оценивания успешности обучения учителей на данном занятии я выбрала рефлексию по методу «Две звезды и пожелание».

В начале занятия я уделила время психологическому настрою на активную плодотворную работу. Организовали 2 группы  по желанию, пожелали друг другу успеха. Это способствовало созданию комфортной обстановки,  доверительным отношениям во время занятия.  Далее я провела рефлексию до занятия. Предложила учителям ответить на вопрос «Чего вы ожидаете от занятия?».  Все ответы сводились к тому, что ожидали получения новых знаний, ответа на вопрос «как объективно оценить ученика?»,  умения  разрабатывать критерии оценки.

Описание: C:\Татьяна\Практика\3  этап\Портфолио\Коучинг\Коучинг Оценивание\Фото\DSC02991.JPGДля начала, чтобы определить уровень знаний учителей по проблеме, я применила стратегию критического мышления «мозговой штурм», в ходе которого они должны были ответить на  вопросы: что такое оценивание и  для чего это нужно?    Так я поняла, что учителя с проблемой знакомы, но затрудняются аргументировать, отвечая на поставленные вопросы.

Надпись: Пытаемся оценить цветокМною были подготовлены задания, выполняя которые, работали с информацией, используя стратегию критического мышления – чтение с пометками. После обсуждения в группе работа строилась по методу «зигзаг», обмен мнениями между группами. Так у учителей сложилось первоначальное понимание о видах оценивания. Они смогли дать характеристику двум видам оценивания, понять, в чем отличие и какова цель каждого вида оценивания

Описание: C:\Татьяна\Практика\3  этап\Портфолио\Коучинг\Коучинг Оценивание\Фото\DSC03101.JPGДля того, чтобы учителя убедились в необходимости  критериев в оценке, я предложила им нарисовать цветок, затем сделать самооценку своей работы.  Это вызвало затруднения. Так мы пришли к выводу о том, что для объективного оценивания данной работы необходимы критерии. Вместе составили критерии для оценки  и дескрипторы к ним. Снова провели оценивание, но теперь уже учителя могли привести аргументы, почему поставлена та или иная оценка.

Надпись: Группа готовится  к защите постераРабота в группах по оформлению  постера  «Как можно оценить ученика на уроке?»  проходила  активно, постоянно обращались к источнику. Получились достаточно глубокие по содержанию работы.

Для оценивания презентации работы групп совместно разработали критерии, используя которые учителя аргументированно смогли провести взаимооценивание.

Описание: C:\Татьяна\Практика\3  этап\Портфолио\Коучинг\Коучинг Оценивание\Фото\DSC03135.JPG Последнее задание носило практический характер. Каждый учитель разрабатывал критерии оценки с дескрипторами конкретного учебного задания.  Составленные критерии обсуждали друг с другом, получали обратную связь от коллег. Это было ценно, так как этот вид работы для учителей совершенно новый.

Наиболее успешными ситуациями в коучинге были следующие:

Надпись: Спикер чувствует поддержку группы- психологический настрой на работу в начале занятия привел к тому, что обстановка на занятии была комфортная, доверительные взаимоотношения;

- проведение коучинга в группах способствовало  активному общению внутри группы и между группами (метод «зигзаг»);

-  учителя поняли необходимость, вникли в суть критериального оценивания и научились разрабатывать критерии.

К трудностям в ходе коучинга я бы отнесла то, что учителя были необъективны в самооценке. Когда я попросила провести самооценку своей работы (цветка), они занизили оценки себе, были критичны к своим работам,  проявили неуверенность в себе.

Еще один момент, который я бы отнесла к трудностям, это сложности с прочтением текста,  возникшие, когда я предложила им информацию. Работали медленно, вдумывались в слова, выбирая основные идеи. Проявились слабые навыки быстрой работы  с информацией, поэтому этот вид работы затянулся, в отведенное время не уложились. Так выявилась еще одна проблема: навыки тайм-менеджмента слабо развиты и у меня, и у моих коллег. В следующий раз, готовясь к занятию, мне надо будет продумать четкие временные рамки каждого вида работы.

Описание: C:\Татьяна\Практика\3  этап\Портфолио\Коучинг\Коучинг Оценивание\Фото\DSC03169.JPGВ ходе проведения коучинг занятия учителя изучили  формативное и суммативное оценивание, научились различать эти виды оценивания, определять, с какой целью они проводятся, а  также приобрели умение разрабатывать критерии оценки и дескрипторы к ним.

Надпись: Учимся рефлексииДоказательствами обучения учителей могут стать разработанные ими критерии и дескрипторы  к ним для оценки творческой работы, оформленные  постеры, видео и фотоматериалы проведенного коучинг занятия, разработанные самостоятельно критерии учебного задания, а также рефлексия в конце занятия по методу «Две звезды и пожелание», где  учителя высоко оценили значимость проведенного занятия.

Главные выводы, к которым пришли учителя, -  это необходимость оценивания каждого вида работы на уроке, о том, что для объективного оценивания и суммативное и формативное оценивание должны быть критериальными. А также важный вывод о том, что суммативное оценивание может стать формативным, если учитель предоставляет ученику обратную связь и это способствует улучшению обучения.

Используемая литература:

 

1.      Красноборова А. А.  Критериальное оценивание в школе, Пермь, 2010

2.      Пинская   М. А.  Формирующее оценивание: оценивание для обучения

3.      Раздаточные материалы, вторая неделя, день 4-5

4.      Руководство для учителя, 2012 год

5.      Факультет образования, Университет Кембриджа, Увеличение социального взаимодействия: выполнение групповых работ, www. Cpm.kz

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Коучинг «Как объективно оценить ученика на уроке?» (план занятия и рефлексивный отчет)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по сертификации продукции

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

" Тема коучинг занятия выбрана в соответствии с планом методической работы школы.

Цель занятия: ознакомить учителей с разными видами оценивания, их характеристиками, целями и значимостью критериального оценивания для эффективного обучения.

ЗАДАЧИ:
1. Выявить уровень знаний учителей по данной проблеме.
2. Рассмотреть различные подходы к оцениванию учебных достижений школьников.
3. Обосновать необходимость критериального оценивания знаний, показать значимость критериального оценивания для учителей и для учеников.
4. Научить разрабатывать критерии оценивания

Тема данного коучинга актуальна, так как 5-балльная система оценивания, существующая сегодня в школе, уже изжила себя. По сути она превратилась в 3-х балльную оценку, которая никак не стимулирует ученика, не позволяет проследить его успешность и выполняет в большинстве случаев контролирующую функцию.

Ожидаемый результат:
Знания учителей об оценивании обучения и оценивания для обучения; умение разрабатывать критерии для оценки знаний учеников.

Критерии оценки:
Рефлексия по методу «2 звезды и пожелание».

Продукты деятельности учителей: самооценка и взаимооценка рисунков цветка, постер, раскрывающий основные идеи модуля «Оценивание», разработанные критерии оценивания учебного задания.

Подходы к проведению занятия:

Коллаборативное обучение, основанное на активном включении каждого учителя в решение проблемы и достижение результата

"Ход занятия:
1. Вводная часть. (2-3 минуты) Учителя рассаживаются по группам в случайном порядке. Определение целей и задач сессии.
Психологический настрой на работу (рефлексия до занятия)
Что вы ожидаете от сегодняшнего занятия? (на стикерах)

2. Работа в группах по выполнению заданий:
"Задание 1. Мозговой штурм. (2-3 минуты) Подумайте и ответьте на вопросы:
- Что такое оценивание?
- Для чего это нужно?
Каждая группа выдвигает свои версии. Активное обсуждение.
"
Задание 2.
(7-10 минут) Работа с текстом «Суть оценивания» (Раздаточные материалы, вторая неделя, 4-5 день) по методу пометок, определение основные идей. Обмен мнениями между группами по методу «Зигзаг». Формулирование выводов.
"
Задание 3.
(5-7 минут) Нарисовать цветок на листе формата А4. Оценить свой рисунок. Провести взаимооценку рисунков в группе. Обосновать поставленную оценку.
Коуч должен подвести к выводу о том, что трудно оценить работу, не зная критериев оценки.
Совместная разработка критериев оценки цветка. Самооценивание по критериям.
"
Задание 4.
(15 минут) Используя полученную информацию об оценивании, его целях и характеристиках, значимости для учеников и учителей, составить концептуальную карту «Оценивание» на флипчартах.
Выступление спикеров групп. Защита флипчарта по совместно разработанным критериям оценки:
1. Научность - 1 балл
2. Логическая последовательность изложения – 1 балл
3. Эстетика оформления – 1 балл
Вывод о необходимости разработки критериев для оценивания любого вида деятельности учеников на уроке.
"
Задание 5.
(15-20 минут) Практическое задание. Разработать критерии оценки к учебному заданию.

4. Рефлексия. (2-3 минуты) Методика «2 звезды и пожелание»


Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 675 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.11.2013 10241
    • DOCX 371.5 кбайт
    • Рейтинг: 1 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Колычева Татьяна Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Колычева Татьяна Алексеевна
    Колычева Татьяна Алексеевна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 14
    • Всего просмотров: 40412
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по информатике и ИКТ в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 108 человек из 40 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Метрологическое обеспечение производственной деятельности (в нефтегазовой отрасли)

Специалист по метрологии

600 ч.

4920 руб. 2950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании

Учитель начальных классов

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 2618 человек из 84 регионов

Мини-курс

Развитие коммуникативных и здоровьесберегающих навыков

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Дизайн-проектирование: практические и методологические аспекты

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные тенденции в архитектуре

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе